小学六年级下册语文课文2（第1篇）

一、谈话导入

1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。)

2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。

3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢?

二、读通课文

1.试读，将读不准的字画出来。

2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。

3.学生齐读。

三、精读课文

1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。

2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。

4.背诵课文，复述故事。

四、研读课文

1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

五、识记生字，指导书写

小学六年级下册语文课文2（第2篇）

【学习目标】

1.学习合理利用时间、提高学习的效率。

2.了解举例子、制图表在说明中的作用。

3.用科学的眼光审视生活，培养科学精神和科学态度。

【课文提示】

1.华罗庚，是我国的数学家。

2.本文是一篇科普说明文。

【正音正字】

裨bì

【词语积累】

错综复杂千头万绪万事俱备，只欠东风急急忙忙小题大做不无裨益通力合作

【课文结构】

第一部分(第1段)，运用下定义说明方法介绍什么是统筹方法，总领全文。

第二部分(第2—14段)，介绍统筹方法的原理及应用。这部分由两层构成。

第一层(第2—8段)，写统筹原理运应用到生产管理方面。

第二层(第9—14段)，由“抓烧开水这个环节”引出在近代工业管理中要抓住主要环节、主要矛盾，统筹方法在近代工业管理中的应用。

第三部分(第15、16段)，说明统筹方法在其他领域的运用。

【课文分析】

本文主要是向读者介绍统筹方法的科学原理及其运用方法。

本文讲述的科学方法虽然知识性、科学性都很强，但是由于作者列举了生活中最常见的例子——泡茶加以说明，化抽象为具体，化枯燥为有趣，文章显得通俗易懂。

【思维训练】

1.统筹方法是什么方法?在应用时，它的主要点是什么?

统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。它的主要点是把工序安排好。

2.从全文看，运用统筹方法的好处是什么?

运用统筹方法的好处是：缩短工时，提高工作效率。

3.本文运用了哪些说明方法?举例说明。

本文主要运用了下定义、举例子、列数字、制图表等说明方法。

4.列数字、制图表有什么作用?

在复杂的工序中，难以用文字一一表述清楚。改用数字和图表说明，就变得简单明了，具有直观形象、清楚醒目的特点。

5.举例说明，你自己是怎样合理安排，提高效率的?

小学六年级下册语文课文2（第3篇）

教学目标：

1、了解通俗活泼的语言;

2、学习设例子，配图表等说明方法;

3、学会运用统筹方法解决实际问题。

教学重点：了解统筹方法的运用。

教学难点：学习本文设例子、配图表的说明方法以及通俗活泼的语言。

教学方法：自主学习法。

课时安排：二课时。

第一课时

学习目标：

1、整体感知课文，掌握字词及文章结构;

2、了解统筹方法的定义，初步感知设例子、配图表等说明方法的作用。

教学过程：

一、导入，板书课题。

由日常生活时间安排导入。

二、示标。

三、结合课后注释，简介作者。

华罗庚，现代数学字，江苏人。

四、检查预习。

1、注音。

2、解词。

五、解题及理清课文结构。

1、说明什么是统筹方法及其衫范围。

2~15设置烧水泡茶的事例，并配以图表，具体说明统筹方法的应用特点。

16指出统筹方法应用的广阔前景。

六、学生自学课文。

1、划出统筹方法的定义，思考统筹方法的本质属性是什么，在应用上有什么特点。

2、甲乙丙三种方法是按什么次序排列的?哪一种最省时，为什么?

3、你能理解设例子和举例子的区别吗?(P88)

4、三幅图表之间有什么不同?

生读课文，小组讨论解决问题。教师边巡视边点拨引导。

七、师生讨论明确。

1、下定义：

统筹方法的性质：数学方法。

特点：安排工作进程。

实用价值：应用极为广泛。

2、合理——不合理的顺序。

第一次设例，表明安排好工序的好处在于节省时间，提高了效率。

第二次再次设例分析并将几个工序之间的关系归结为箭头图，据图解说，进一步指出要缩短工时，提高工作效率，要抓主要环节(怎样应用)安排好工序的必要性。

第三次，举泡茶为例进行分析，说明次要环节可以合并。

说明统筹方法应用时，可以合并次要环节。

3、(P88)

4、繁》简，具体》抽象

八、课堂小结。

九、练习。

见课课练。

板书：

统筹方法

华罗庚

1.统筹方法

烧水泡茶：甲→乙→丙

2~15具体说明：<合理→不合理

箭头图：繁→简

16.前景

第二课时

一、检查预习。

二、目标：

1、进一步学习设例子、配图表等说明方法的应用;

2、领会语言通俗活泼的特点。

三、自学课文。

1、学生板演：画出三幅箭头图。

让学生结合图表讲述统筹方法的性质、特点及其原理。

2、精读课文16节。

统筹方法原理中要求“统筹”，我们的制度为此提供了前提条件。

3、结尾的作用。

点明了统筹方法在我国得到更加广泛应用的广阔前景。

四、全文小结。

1、本文在说明统筹方法的概念之后，设置烧水泡茶的例子，由现象到本质的说明了统筹方法的基本原理、应用方法及应用价值。

2、运用设例子、配图表、下定义等说明方法。

3、学生事速读课文，体会语言通俗活泼的特点。

五、练习。

1、日常生活举例

2、填空：

统筹方法是一种_____数学方法，应用统筹方法的目的是____，关键是____。

小学六年级下册语文课文2（第4篇）

教学目标：

1.知识与技能：掌握本课词语的字音、字形，词义和用法。

2.过程与方法：掌握词语的用法，能灵活运用在练习与生活实践当中。

3.情感态度价值观：丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。

教学重难点：

重点：记住本课词语的词义和用法。

难点：掌握词语的用法，能用词语进行简单的对话以及造句。

教学方法及学习方法：

讲解式，启发式，问答式。学生自主、探究、合作学习。

教学用具：

课本，黑板，词典。

教学步骤与内容;

导入新课：同学们，大家肯定都知道伞是可以为人们遮风挡雨的，大家都会使用，那么大家见过能把整座城市都笼罩起来的巨伞了吗?那又是怎样的一个伞呢?首先，我们先来学习一下这篇课文的词语，在学会了词语的基础上，我们再来看看这篇课文告诉我们的科普知识，看看这把神奇的巨伞到底是什么样子的。

词语

1、胜地(名)：有名的风景优美的地方。避暑胜地例：天池是有名的旅游胜地。新疆的喀纳斯是有名的旅游胜地。

2、神话(名)：①关于神仙或神话的古代英雄的故事，是古代人名对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。②指荒诞的无稽之谈。例：这篇神话故事讲的太精彩了。

3、合金(名)：有一种合金元素跟其他金属元素融合而成的、具有金属特性的物质。一般合金的熔点比组成它的各金属低，而硬度比组成它的各金属高。

4、有机(形)：①原来指跟生物体有关的或从生物体来的(化合物)，现在指除碳酸盐和碳的氧化合物外，含碳原子的(化合物);

有机酸有机化合物有机化学②指事物构成的各部分互相关联协调，而具有不可分的统一性，就像一个生物体那样。

5、装置(名)：①安装;②机器、仪器或其它设备中，构造较复杂并具有某种独立的功用的物件。自动化装置

例：降温设备已经装置好了。这个机器的都已经装置好了。

6、补偿(动)：抵消(损失、消耗);补足(缺欠、差额)。

例：我会补偿你的损失的。他所受的损失得到了补偿。

-近义词：补足、偿还、补充反义词：消减、消耗

7、环绕(动)：指周围的意思。四周环绕例：我们学校周围群山环绕。

近义词：围绕

8、供应(动)：以物质、人力满足需要。

供应粮食供应副食品供应居民供应农村满足供应例：这个小商店可以供应全村所有人的吃、穿、用。

只有发展生产，才能保证供应。同义词：供给反义词：消费

9、加以(动、连)：①动词：表示对前面提到的事物进行某种处理，后面只能与动词搭配;加以肯定加以宣传

②连词：表示进一步的原因或条件。

例：各地对古建筑要加以保护。这个计划还需要加以说明。

他本来就聪明，加以特别用功，所以进步很快。

10、固定(动、形)

①动词：是某一东西不移动或不变动;固定木桩固定位置固定下来

②形容词：不变动或不移动的。跟“流动”相对。

固定职业固定资产固定收入

例：我们要用科学的方法，使流动为害的沙丘固定下来。

他们把帐篷固定在山坡上，接待来观光的人。

现在许多人没有固定职业。这是国家的固定资产，谁都不能占为己有。

11、恶劣(形)：很坏。

恶劣的环境恶劣的气候态度恶劣品质恶劣十分恶劣

例：这儿的气候环境恶劣，人很难在这里生活。商店服务员的恶劣态度，引起顾客的不满。

近义词：低劣反义词：优良、良好

12、络绎不绝(组)：(人、马、车、船等)前后相继，连续不断。

例：节日之夜，街上的行人、车辆络绎不绝。这家饭馆的抓饭特别好吃，一到中午，客人络绎不绝。

13、抱(动)：①用手臂围住;②心里存有(想法、意见)。例：他每天回家后，都要抱抱孩子。多数人对这项工程抱赞成与欣赏的态度。

一、选择下列带点词语的恰当解释。

1、如果说，有一座城市要用一把伞盖起来，你一定会觉得这是无稽之谈....。

★A、无话可谈B、毫无根据的话C、不可信的话D、荒诞的话

2、大千世界....无奇不有。

★A、广阔无边的世界B、丰富多彩的世界C、变幻无穷的世界D、平平常常的世界

3、小城上空高高张起一把擎.天大伞。

★A、顶着B、撑着C、举着D、捧着

4、居民们有了这顶巨伞的庇护..，再也不怕严寒的袭扰了。

★A、保护B、包庇C、爱护D、维护

5、巨伞的利弊功过..，至今还在进一步研讨之中。

★A、好处与坏处B、成绩和错误C、有利的和不利的D、功绩与过错

板书设计：

第六课巨伞下的城市

胜地：有名的风景优美的地方。

避暑胜地

例：天池是有名的旅游胜地。

环绕(动)：指周围的意思。四周环绕

例：我们学校周围群山环绕。

布置作业：

抄写词语，背词语

小学六年级下册语文课文2（第5篇）

教学目标

1、在阅读的基础上，学习抓住文中关键的词、句、段理顺文章说明的层次。

2、咬文嚼字，体会本文准确、生动的语言特点。

3、积累好词好句。

说明：

这篇科学报道短小而明快地介绍了生活中的新事物——庇护城市的“巨伞”。文章段与段的内容联系紧密，同时段落中的设问句、关联词很好地显示了作者的说明思路，根据课文的特点，同时结合学生的基础与阶段学习要求，以此作为教学目标有利于指导六年级的学生学习说明文的阅读方法。本文另一个特点是语言准确又生动、形象，用词丰富，因此有利于引导学生咬文嚼字准确把握词义，体会其特点;文中一些词句值得积累，对提高表达能力很有好处。

教学难点

理顺段落之间的逻辑联系。

说明：

要理顺段落之间的联系，对六年级学生而言有一定的难度。初中阶段说明文阅读的能力要求比小学阶段有明显的提高，六年级是一个过渡阶段，学生对段落的简练概括，在段与段之间起关键作用的词、句的准确把握，需要一段时间教师的引导点拨。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

激发兴趣

导入新课借助多媒体展示“巨伞”画面，请学生用准确的语言做说明介绍。之后，浏览课文，与文章对应说明的部分作对比。分别请学生对画面做介绍，相互之间可补充。浏览课文，细读说明“巨伞”的段落，从用词的准确性，内容的正确性等方面进行差异比较。借助图画的介绍，激发学生阅读文本的兴趣。以此为突破口引导本文的学习。

小学六年级下册语文课文2（第6篇）

1、说教材

《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文. 它以准确性说明为前提, 以形象化描写为手段, 在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神, 颇具文学色彩。

2、说学情

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

3、说目标

1.认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

2.了解藏戏特点以及形成程。

3.激发学生对藏戏的喜爱之情 。

4、说重点：

1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

5、说准备 1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等

6、说方法

1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

7、说过程

一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。 “世界上……”

二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。

三、多元互动，合作探究：

1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

四、训练检测，目标探究：难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。

六、迁移应用、拓展探究：将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

七、说板书设计：藏戏

唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天

小学六年级下册语文课文2（第7篇）

教学目的：

1.了解本文是一篇说明事理的说明文，必须把事理说得具体、形象。

2.了解统畴方法在生产中的价值及其意义。

教学方法：

通过预习，划分段落，初步懂得“统畴方法”的应用，通过实例绘制图表，掌握统畴方法的运用。

教学时间：

1课时

教学步骤：

订正字词：

文学常识：华罗庚，著名数学家，我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合的数学家，他在生产实践中总结出“优选法”、“统筹法”，并大力推广。

解题：

《统筹方法》和《死海不死》一样，通过标题概括了文章的内容，提供了文章的线索，但《统筹方法》不同于上篇文章的是以一个科学术语的含义及其应用来安排文章的内容和结构。

阅读课文，划分段落(见书)

(一)说明什么是统筹方法及其实用范围。

(二)说明统畴方法的应用及其价值

(三)说明统畴方法需要通力合作，在社会主义制度下能更好地发挥作用。

分析课文

第一部分，第1句是什么句子?两个重点词语是什么?

(判断句，“安排工作”和“数学方法)

判断句，这是用下定义的方法说明什么是统筹方法，为什么要给它下个定义呢?就因为它是个科学术语，不下定义，不用简明语言揭示它，我们就不明白，下定义是说明文中很重要的一个说明方法。

第二部分

①2节前句是何句式?

(白问白答的设问句)即抓住“应用”提示下面的说明内容，扣住上文“安排工作进程”这个特点，那么这句话在文中的作用是什么?(承上启下)

②下面文章三次以泡茶为例加以说明，这是什么说明方法?是围绕什么问题展开的?

(举例)以生活中的实例加以说明，使人们对一个陌生的、深奥的科学术语容易理解，感到亲切。

(围绕统筹方法“如何应用”这个问题展开的)

③三次举例有何不同?

(侧重点不同)

一.说明合理安排工作程序的重要性。

二.要缩短工时，提高工效，必须抓主要环节。

三.次要环节可以合并。

课文三次以“泡荼”为例都是围绕“如何应用”统筹方法来展开的，那么统筹方法的应用价值是什么?文章在举例之后，明确说明“这里讲的'主要是有关时间方面的问题，”因此，本文只是突出了它的一个特点：节省时间，提高效率。

④总结三次举例中的说明方法

(一)举例、比较，画图表

(二)举例、画图表

(三)举例、画图表

第三部分(略)

小结：说明方法

1.下定义(注意与作诠释的区别)

2.画图表

[例]①洗锅(1分) ②烧开水(15分) ③煮面(5分)

④洗碗筷(1分) ⑤配汤料(3分 ) ⑥拿面条(1分)

⑦盛面条(4分)

语法·句子的主干

(一)句子主干的定义

是指把句子中的定语、状语、补语(即“枝叶成分”)逐层压缩掉之后剩下的部分。

(二)句子主干组成

一般是由主语或主语中心语，谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。

[例]“统筹方法”(见书)

(三)抓住句子主干的意义

遇到结构较复杂的句子，有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有无毛病。

[例]“今天的青年担负着在下个世纪把我国建成现代化的社会主义强国”。(见书)

(四)注意问题

有否定词语(“不”“没”“没有”等)要把否定词放在主干中，以免主干和原句意相反。

小学六年级下册语文课文2（第8篇）

教学目标：

1、 体会说明这一表达方式的特点

2、 体会说明文语言的特点，理解科学对人类的意义。

教学过程：

导入

学生快速阅读课文，概括课文段落。

一、 根据各段与课文的关系，给课文划分段落，

学生可以用小组讨论的形式开展讨论。

(提示：共五段，段意分别是开门见山介绍、撑伞原因、巨伞特点、巨伞作用、巨伞利弊)

二、巨伞构造如何?你能画出简单的图表吗?

三、文中用了多少成语?品味它们在文中有何作用?

四、生活在巨伞下有什么好处?作者在文中提到了怎样的担忧?

课文围绕“巨伞”来写，用到了哪些说明方法?你能谈谈它们的作用吗?

《巨伞下的城市》条例清晰，是按__________顺序进行说明的。

《巨伞下的城市》各段分别说明了什么?

“巨伞”的存在、 “巨伞”的地点、 “巨伞”的样子、 “巨伞”的作用、 “巨伞”的利弊功过

五、说明方法及其作用

1、举例子：详细、明了

2、列数字：具体、准确

如：《巨伞下的城市》第2、3、4节

3、作比较：突出特征

如：《巨伞下的城市》第5节

巨伞的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬腊月，温暖如春，居民不受气候剧变之苦。

(2)邻里街坊相处比以前要亲切和睦。

(3)家家户户省下了不少的取暖费用。

(4)小城成为闻名全球的观光胜地。

弊(1)天长日久，对人的肌体素质与心理健康会产生不良的也影响。

(2)整个建伞的过程费用高达350万元。

六、小结

七、口语训练：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?

你对此有什么合理化的建议吗?

小学六年级下册语文课文2（第9篇）

教学目标：

1.体会课文用词的准确性;

2.培养学生的创造力和热爱科学的思想感情。

教学难点重点：

体会说明性文章用词的准确性。

教学过程：

一、导入

总结上一课时的内容(扫除字词障碍，基本熟悉课文内容，理清了课文结构)，引出这一课时的主题：《巨伞下的城市》是一篇科技报道，它以短小的篇幅、明快的节奏介绍了科学上的新事物——庇护小城的巨伞，在说明中非常讲究语言的准确清楚。

二、学生在活动中感悟课文用词的准确性(以第三段为例)

★学生朗读第三段。

★教师提示：这一段讲的是巨伞的结构和制作。

教师出示实物伞，说明伞分“伞柄”、“伞骨”、“伞面”。(板书)

提出问题，过渡至下一环节：

庇护小城的巨伞也有伞柄、伞骨、伞面，它们分别是怎样的，又是怎样构成一顶巨伞的呢?

★提出要求：仔细阅读第三段，画一个巨伞的示意图，使第三段成为示意图的解说词。

学生阅读、画示意图，教师巡视，适当指导。选择一(两)位学生上黑板画示意图。

★上黑板的学生对自己的示意图进行说明(用第三段相关语句)。同时教师板书提到的“塔楼”、“尼龙绳”等名词。

★其他学生提出意见并讲清理由，要求以第三段具体词句为依据进行分析。

★教师指导：注意说明性文章中的修饰限制性词语。

1.与学生一起利用第三段完成板书(修饰限制性词语醒目标注);

在楼顶上伞柄：全市67米(11层)塔楼中心钢轴架从中轴在环绕……的地面绳索之间伞骨：60根高强度尼龙绳合金钢桩柱许多支索纵拉深埋串在绳索上面

伞面：透光有机玻璃覆盖

2.指导：在说明性文章中，有一些词语是起修饰限制作用的，如“纵”字交代了“拉”的方向，“从中轴”说明了尼龙绳是从哪儿拉出来的，在方位上作了限制。

提出问题：若缺少这些词语会产生怎样的后果。请举一例说明。

3.教师总结：文中使用了适当的修饰限制词语，意思表达就更准确、更严密、更科学了。如果我们在阅读时注意了这些词，那么对庇护小城的巨伞也就有了一个具体清晰的了解，示意图也就能画得准确了。而如果忽略了它们，就不可能了解清楚。

4.请学生看自己画的示意图，找一找自己是因为什么句子、词语未读清或未读懂而发生错误。

四、延伸与拓展

课外阅读指导

在生活中，我们也常要读一些说明性的文章，如产品的说明书。报刊杂志上也常有一些介绍科技新事物的文章，《文汇报》每周六都有“科技文摘”。写作者必须运用恰当的语言准确地说明，而读者则要仔细阅读，特别是不要忽略那些限制、修饰的词语，才能对文中所介绍的内容有一个准确清晰的了解。

创造性思维训练

1.设想巨伞是如何收起来的，人们是怎样进出小城的。

学生发言，教师鼓励。

2.教师总结：科学技术非常重要，人的创造力也是很重要的，希望同学们多多培养自己的创造能力，好好学习，将来把我们的世界建设得更美好!

五、布置作业

训练题四第1题。

小学六年级下册语文课文2（第10篇）

教学目标

1.能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。

2.掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。

3.抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。

教学重点

创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。

教学难点

1.理解词句意思，做到准确断词断句。

2.弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。

教学过程

一、师生谈话，导入课文，激发欲望

1.同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢?

2.今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。(板书课题)

二、初读课文，读准字音，读好句子

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2.学生自读，教师相机指导。

3.以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。(大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。)

[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，确保目标的落实。]

三、二读课文，理解字词，感知内容

1.要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。

2.学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。

3.全班交流。

预设教学的生成点：

(1)“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画?尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

(2)“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的?请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。(板书这两个词)

(3)用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。(不要求按照白话文一句一译地说。)

[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]

四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容

1.刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么?

2.分别指名读出两个小孩的观点，分别说出他们的观点是什么意思。(根据回答先后板书“近、远”和“远、近”)

3.两个小孩都有道理吗?(分别指名读出孩子的理由)

4.虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。

5.“辩斗”是什么意思?请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思?

6.请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。(此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。)

7.请两位同学上台来“辩斗”。(教师引导学生进行评价)

8.教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。

预设教学过程：

师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(注意反问句的读法)

生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：此言差也!日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?(做摇头动作)

生：此言差也!日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?

师：汝错矣!远者小而近者大乎!(快速激动)

生：汝错矣!近者热而远者凉乎!

9.同桌“辩斗”。

[设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]

五、续补话语，领悟中心

1.两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢?(读：孔子不能决也。)

2.“孔子不能决也”是什么意思?

3.大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的?(读句子：孰为汝多知乎?)

4.“孰为汝多知乎”是什么意思?这是一个什么句式?有什么作用?两个小孩的笑声中含有什么?(指导朗读这句话)

5.你们觉得孔子听了后会生气吗?他会怎么说?(可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。)

孔子曰：知之为知之……

子曰：三人行……

子笑曰：学而时习之……

[设计意图：领悟文本中蕴含的道理，教师要少灌输，多让学生领悟，潜移默化地让学生明白。]

六、文白对读，短文推荐，感知语言魅力

1.教师一段一段地读白话课文，学生一句一句地读或背课文。学生尝试相互对读。

2.你发现了文言文和现代文有什么不同吗?(简要感知)

3.推荐：在我们班的QQ群共享文件里有《夸父逐日》《扁鹊治病)《疑邻盗斧》几篇文章，希望回家读读。

[设计意图：文白对读故事内容，其目的：一是让学生淡化对课文内容的关注，重点关注文言文的表达方式;二是考虑部分学生可能不会用现代语言表述(或翻译)文言文的意思，从而规范学生的语言。几篇《列子。汤问》中的浅显故事，其现代文学生已经学过，读一读，能培养学生阅读古文的兴趣。]

小学六年级下册语文课文2（第11篇）

教学目标

1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

课前准备

1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

教学过程

一、欣赏导入

1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

二、初读知意

1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

3、出示本课生字新词，认读过关。

4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

三、细读明趣

1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业

扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

小学六年级下册语文课文2（第12篇）

教学目标：

1. 感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作者对藏戏这种传统文化的热爱之情。

2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意思，了解各段大意。

3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。

教学重点：

1. 知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

2. 了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

教学难点：

采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。

教学安排：1课时。

教学准备：

1.媒体图片人物的视频和课件。

2.录音的戏剧欣赏片段。

3.本文朗读录音。

教学过程：

一. 激发兴趣，导入内容:

1. 播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片)

2. 指名说说，图片人物都有哪些民族。

3. 放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。

4. 自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么?

二. 引入课文，板书课题：《藏戏》

三. 学习课文：

1. 播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。

2. 播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。

3. 初读课文，整体感知课文内容。

出示阅读要求：(自学或同桌互学)

(1)这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容?

(2)藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么?(快速浏览课文，画出相关的语句和不理

解的词语)

4. 检查学习情况：

(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来?

生：“吞噬、奇葩”

指生解答：(略)

(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容?

指生回答：(略)

教师板书：藏戏的形成、艺术特色。

(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力?

5. 细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。

给学生时间思考，指名回答，老师明确。

6.全文分为四段：

第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。

第二段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。

第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。

第四段(19-21自然段)：藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。

7. 朗读品味了解藏戏的特点。

师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点?

生：(连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族自豪感。)

指名朗读这一段。

8. 有感情地朗读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?

(1)分四人小组合作学习，讨论、交流。

(2)指小组代表回答。(略)

教师板书：传奇色彩：勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

(3) 教师小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时

至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出

几分神圣和肃穆感。

(4)全班有感情的朗读这一段。

9. 有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

(1)出示主题，研读时填空：

( )的面具 ( )的舞台 ( )的演唱风格

(2)选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

(3)指2—3名学生结合具体内容回答，教师随机板书。

四. 教师板书：多样、夸张、形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式、唱腔及动作丰富

五. 教师总结：

今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。从藏戏可以想象到，许多地区、民

族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。而藏戏自然、古朴，有神秘的独特魅力，看

戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，

仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

9. 欣赏全文，体会作者的思想感情。

(1)读自己喜欢的片段。

(2)同桌交流学习收获。

三.布置作业：

1.给下列字组词。

婀(婀娜 ) 浑( 雄浑) 俊(俊俏 )

容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)

唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 赞(赞叹不已)

2.根据课文内容填空。

在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。

(1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(纯洁 );

(2)(国王 ) 的面具是红色的，红色代表( 威严);

(3)(王妃) 的面具是绿色的，绿色代表(柔顺);

(4)(活佛)的面具是黄色的，黄色代表(吉祥);

(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(两面三刀);

(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(压抑和恐怖);

三. 板书设计

《藏 戏》

藏戏的形成、艺术特色。

传奇色彩：勇敢的传奇;齐心合力、人定胜天的传奇;艺术的传奇。

特点： 多样、夸张、形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式、唱腔及动作丰富

小学六年级下册语文课文2（第13篇）

一般常态教学目标：

通过默读——散读——朗读等形式的读，思考科学技术改变环境对人类的生存与发展的利弊问题

说明文知识积累目标：

了解说明文以及相关的基本概念、说明顺序、说明方法

口语交际的训练设计目标：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?你对此有什么合理化的建议吗?

写作训练的借鉴目标：

提交一份报告：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议

教学课时一课时

教学过程：

导入：了解掌握基本概念

五种表达方式：

叙述、描写、抒情、议论、说明

三种文体：

1、记叙文

2、说明文

3、议论文

一、说明对象及其特征：

1、说明的对象是指被说明的事物或事理

《巨伞下的城市》：巨伞or.城市?

2、说明对象的特征：

特征就是一事物区别于其他事物的标志

巨伞——巨大(举世罕见)

文中哪些词语或句子写出了它的“巨大”?

(1)擎天(2)3600万平方米

(3)67米、60根(4)350万美元

二、说明顺序

1、逻辑顺序：按照事理的关系来安排先后顺序

2、时间顺序：按照事物的发展过程说明事物

(介绍变化过程)

3、空间顺序：按照事物的方位顺序说明事物

(形状、构造)

一个重要且无聊的提示：

一篇说明文的说明顺序若既不是时间顺序，又不是空间顺序，那它一定是属于逻辑顺序要不然，这就是篇失败的说明文然而，考试中(理论上)不会出现这种失败的说明文

《巨伞下的城市》条例清晰，是按顺序进行说明的

《巨伞下的城市》各段分别说明了什么?

“巨伞”的存在

“巨伞”的地点

“巨伞”的样子

“巨伞”的作用

“巨伞”的利弊功过

三、说明方法及其作用

1、举例子：详细、明了

2、列数字：具体、准确

如：《巨伞下的城市》第2、3、4节

3、作比较：突出特征

如：《巨伞下的城市》第5节

巨伞的“利”和“弊”：

利(1)小城寒冬腊月，温暖如春，居民不受气候剧变之苦

(2)邻里街坊相处比以前要亲切和睦

(3)家家户户省下了不少的取暖费用

(4)小城成为闻名全球的观光胜地

弊(1)天长日久，对人的肌体素质与心理健康会产生不良的也影响

(2)整个建伞的过程费用高达350万元

4、分类别：层次分明，避免重复

5、打比方：生动、形象

《巨伞下的城市》第3节的最后一句

6、下定义：明确概念

7、制图表：直观清晰

如：《统筹方法》

四、说明的语言

说明文要求准确

表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质等都要求准确无误地反映说明对象的客观真实情况

课堂练习：

1.“删除”类

“只要不是整天连阴，太阳能收集器便可发挥聚热功能……”中“只要不是整天连阴”能否删除?为什么?

答：不能这指出了具体的天气条件，删除则变成无论天气怎样，太阳能收集器都可以发挥聚热的功能

[答题思路]

<判断：能/不能><存在时的作用><删除后的句意变化>

2.“替换”类

“因此多数人对这项工程抱赞成与欣赏的态度”中的“多数”可否换成“全部”?为什么?

答：不能“多数”表示很多人抱这样的态度，改为“全部”则意为所有人都赞成，这与事实不符

[答题思路]

<判断：不能/能><比较两者区别><与事实不符/相符>

五、口语交际的训练：

你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?

你对此有什么合理化的建议吗?

六、作业:提交一份报告：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议