部编版小学语文教案（第1篇）

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。

　　2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

　　3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。

　　【过程与方法】

　　创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。

　　【情感、态度与价值观】

　　感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

　　教学重难点：

　　重点：认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。

　　难点：发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：自己的习作。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．仔细观察，写自己的家人。

　　2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。

　　教学重难点：

　　重点

　　想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？

　　难点

　　真实感受该怎样去表达。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

　　二、明确要求，选择内容

　　1．明确习作要求。

　　（1）学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。

　　（2）小组交流，说说你知道了什么。

　　（3）全班交流，教师点拨，明确要求。

　　（4）总结与板书。

　　内容：我的一家人

　　要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　2．交流素材，确定内容。

　　（1）交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。

　　（2）全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。（如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导）

　　三、整理思路，点拨写法

　　1．整理思路，拟写提纲。

　　（1）你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。

　　（2）然后全班交流，互相启发，取长补短。

　　（3）学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。（强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法）

　　2．重点指导，点拨写法。

　　（1）怎样才能写出家人的特点？

　　（2）指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。

　　（3）要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。

　　四、个性表达，下笔成文

　　1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。

　　2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。

　　五、佳作引航

　　我的“动物园”之家

　　我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。

　　走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。

　　我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。

　　我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。

　　这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。

　　点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家

　　板书设计：

　　小小“动物园”

　　明确要求→交流素材→下笔成文

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

　　2．引导学生掌握修改文章的基本方法。

　　教学重难点：

　　重点：根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。

　　难点：能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

　　教学过程：

　　一、回顾要求，谈话导入

　　1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。

　　2．根据学生的回答，教师板书习作要求。

　　二、互评互改，完善习作

　　1．集体评改，回顾方法。

　　（1）回顾修改习作的方法，全班交流。

　　（2）选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。（交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用）

　　2．自读自改，完成习作。

　　（1）自读习作，没完成的接着写完整。

　　（2）读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。

　　（3）教师巡视指导修改情况。

　　3．互评互改，完善习作。

　　（1）小组内互读互改，提出更好的修改建议。

　　（2）教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。

　　三、再次交流，布置作业

　　1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。

　　2．布置作业。

　　回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　板书设计：

　　小小“动物园”

　　互评互改→完善习作

部编版小学语文教案（第2篇）

　　教学目标

　　1.认识“筷、恰”等17个生字，读准多音字“泊”，会写“冈、饥”等15个字，会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

　　2.默读课文，遇到不懂的词句试着猜一猜。

　　3.按照故事的发展顺序，理清故事的主要内容。用自己的话讲讲武松打虎的故事，注意加上适当的语气、表情和动作。

　　4.了解课文内容，对课文中的武松作出自己的评价，并说明理由。

　　教学过程

　　- 第一课时 -

　　一、创设情境，激情导入。

　　(播放《好汉歌》，导出名著《水浒传》)

　　上一课，我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段，感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。今天，让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》，看看今天，我们在景阳冈上，会遇到谁?(板书课题)

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.默读课文，标出自然段。

　　2.(出示生字词)指导学生识字。

　　(1)学生自由练习读生字，练习完毕，随机指名检查练习成果，指导正音。

　　(2)注意：

　　多音字“泊”读bó时，多是动词，停泊;读pō时，指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

　　3.浏览全文，了解文章内容。

　　(1)用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。(武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈，遇见老虎并与之搏斗，最后杀死老虎并挨下冈来。)

　　(2)根据故事情节，你认为文章可以分为几个部分?(四个部分)如何划分?第一部分：喝酒(1~4自然段);第二部分：上冈(5~7自然段);第三部分：打虎(8~12自然段);第四部分：下冈(13自然段)。

　　三、再读课文，整体感知。

　　齐读1~4自然段，说说课文第一部分主要讲了什么内容。(武松去店里喝酒，酒后不听店家劝告，执意过冈。)

　　1.大家在读这部分时，有没有遇到什么不懂的词语?说出来和大家交流。

　　(筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫)大家遇到这些不懂的词时，会用什么方法理解呢?其实，我们可以联系上下文，比如说，筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。按照这种方法，我们就不难理解这些词语了。

　　2.我们从这部分的内容了解到，武松赶了几天的路，到了阳谷县的时候，时间已经是(晌午)，这时他感到(肚中饥渴)，这时，他望见了一家酒店，酒店门前挂着一面旗，旗上写着(三碗不过冈)。这是什么意思呢?让我们一起接着往下读。

　　3.武松到了店里坐下，招呼了店家点了牛肉，又叫了酒，不过，酒只上了三碗，就不再上了，这是为什么呢?是因为武松没钱了吗?(不是)那是因为什么?(店家说这酒喝三碗就会醉，过不了前面的山冈)原来，三碗不过冈是这个意思呀!那么武松信不信呢?(不信)于是，他前后喝了(十八碗)，多么豪爽又倔强的性格呀!

　　四、小结。

　　喝完了酒，武松想要过冈，店家阻止了，因为——(冈上有老虎)。然而武松还是不信，所以，趁着酒兴，他便上冈了。上冈之后发生了什么呢?下节课为大家揭晓!

　　- 第二课时 -

　　一、复习故知，导入新课。

　　上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店，喝了十八碗酒，感受到了他豪爽倔强的性格特点。我们把这部分的内容，用一个小标题概括出来，那就是——喝酒。那么，接下来，他上冈之后又发生了什么呢?

　　二、抓住细节，探究赏析。

　　1.请同学们齐读文章第二部分，说一说，这部分讲了什么。(武松上冈之后，看见官府榜文，才相信有虎，但仍继续上冈。)

　　思考：为什么他在相信有虎之后，依然敢只身上冈?(喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子)那么，我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。

　　2.很快，武松酒力发作，这时，他想休息一下。这时，发生了什么意想不到的事呢?我们一起来默读文章第三部分。

　　(1)武松刚躺下，乱树后就跳出了一只(吊睛白额大虫)，这一吓，武松就清醒了。那大虫如何攻击他?武松又如何应对?出示“说时迟，那时快……又闪在一边。”

　　①找出大虫一开始抓人时的动词。(扑、掀、剪)

　　②武松的应对。(三闪)

　　第一回合对阵，结果怎么样?(大虫劲儿泄了一半)为什么呢?(因为武松消耗了它的体力，挫伤了它的锐气。)武松用“三闪”沉着应战，体现了他的以退为进，有勇有谋。

　　(2)大虫肯定不甘心，所以它又开始了第二回合的攻击。出示：“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。”这一回合，武松战绩如何?(哨棒折做两截，只拿着一半在手里。)

　　(3)这时大虫又展开了第三回合的攻击。出示：“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。”

　　①武松没了武器，他用什么应对大虫?(赤手空拳)如何应对?出示：“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。”

　　②从武松打虎的动作和经过中，你体会到什么?(武松勇武过人的英雄形象)

　　(4)在第三回合中，武松绝境反击，但是这时大虫还没彻底死去，于是，他又找来了折断的哨棒，把大虫打死。经过这番激战，武松已经手脚酥软了。

　　(5)这一部分，可以用“打虎”作为小标题。自己练习讲述这部分的情节给同桌听，可以加上适当的语气、表情、动作，使故事情节更生动传神。

　　3.打死老虎之后，武松体力耗尽，而且，天色也已经黑了，所以，他只能把老虎的尸体放着不管，自己先(一步步挨下冈来)——下冈。

　　三、拓展延伸。

　　有人说武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人说，武松很要面子，有些鲁莽，不听别人的劝告，虎口逃生只是侥幸。你觉得呢?说说你的理由。

　　(赞成前者：武松性格豪放，打虎时有勇有谋，从容应对。赞成后者：武松不听别人善意的劝告，自以为是，好面子，太鲁莽，武器折断时情况十分惊险;在打死老虎之后，自己也没什么体力了。)

　　四、小结。

　　无论如何，武松打虎这一壮举，已经塑造了他勇武过人的英雄形象，而这一切也归功于作者施耐庵，正是他塑造了这样生动传神的形象，有血有肉的英雄，我们才能读到这精彩刺激的故事。

　　教学反思

　　本课作为精读课文，除了需要学生掌握故事情节，更要体会人物形象，所以重点讲解打虎部分，引导学生通过对武松打虎的动作描写，感受人物的英雄形象。

部编版小学语文教案（第3篇）

　　教学目标

　　1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。

　　2.学会正确选择材料写作文。

　　3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。

　　教学重点

　　怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。

　　教学难点

　　选择合适的材料。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈谈我们的生活。

　　1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。

　　2.比一比，谁的生活最美好。

　　3.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？

　　今天，我们就来写写我们的美好生活。

　　（板书：让生活更美好）

　　二、说说心动的活动。

　　出示：

　　微笑、诚信、梦想、创意

　　运动、集邮、旅行、种花

　　1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。

　　2.指名班内汇报。

　　梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。

　　创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。

　　旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。

　　……

　　3.教师小结，评价。

　　三、写写选好的话题。

　　1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。

　　2.温馨提示：

　　出示：

　　是什么让你的生活更美好？

　　它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。

　　把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。

　　3.读读优秀的例文

　　（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）

　　出示：

　　诚信，让生活更美好

　　诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。

　　还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。

　　于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水——七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。

　　诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！

　　（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。

　　（3）开始习作

　　四、分享伙伴的作品。

　　1.写完后，和附近的同学交换看一看。

　　2.互相批阅，提出自己的建议。

　　3.听同学建议，修改自己的作文。

部编版小学语文教案（第4篇）

　　教学目标

　　1.学会阅读时能从所读的内容想开去。

　　2.学习排比这一修辞手法，交流体会排比句的特点与作用。

　　3.了解分号的作用，学习正确使用分号。

　　4.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。

　　5.背诵古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。

　　重点难点

　　1.掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。

　　2.掌握排比这一修辞手法，并进行仿写。

　　3.想象《过故人庄》一诗所描绘的画面，体会其表达的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.阅读本单元的课文，学会阅读时能从所读的内容想开去。

　　2.体会排比句的特点和作用，学写排比句。

　　教学重难点

　　1.学会在读懂文章的基础上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活经验想开去。

　　2.了解排比这一修辞手法，赏析相关例句。

　　教学过程：

　　一、交流平台。

　　1.教师提示阅读方法，激趣导入。

　　#教案# 导语：同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。我们不仅要乐读，还要善读。怎样做到善读呢？那就要掌握一定的阅读方法。我们在阅读时不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。这样不仅可以深化对文章思想内容的理解，而且可以活跃思维，激发创造力。

　　2.以课文《草原》和《丁香结》为例，教导方法。

　　（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。

　　明确：联系自己的生活经验想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。比如阅读宗璞的《丁香结》，读懂这篇课文后，我们了解到课文写了丁香花的颜色、形貌、气味和姿态，就可以想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等。

　　（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。

　　明确：从课文的内容联想到的是多方面的，可以结合文章的体裁、抒发的情感、运用的写法来联想，也可以进行移情分析，来拓展联想的广度和深度。比如，阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢乐场景，可以想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受的方法，可以想到在今后的习作中运用。

　　3.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。

　　交流示例：比如我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。每当桂花盛开的时候，家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。我喜欢桂花的另一个原因是桂花朴实无华。这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。我还从作者描写丁香的方法中受到启示。假如我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。写桂花时，我会从花的形貌、色彩、姿态、气味等多个方面去展现桂花的魅力。

　　4.教师小结。

　　小结：听了同学们的交流汇报，我真是十分佩服，大家竟然有这么多独到的发现，可见大家仔细阅读了，认真思考了，积极交流了。当然，阅读的方法还有很多，希望大家在今后的学习中也能充分运用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的知识。

　　二、词句段运用（一）。

　　1.自然过渡，引出排比句。

　　过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！

　　冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

　　我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。

　　我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。

　　2.学生讨论排比句的作用、特点。

　　预设：由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。如：

　　生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。

　　生2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。

　　生3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。

　　教师小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。

　　3.学生自读课本上的例句，具体体会排比句的特点。

　　4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。（课件出示例句）

　　A.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。

　　B.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　D.我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。

　　思考：这四个排比句的内容有什么不同？从中可见排比句有什么作用？

　　明确：第一句是写人，用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。第二句是写景，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动。第三句是说理，用排比说理，可将道理说得充分透彻。第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

　　5.仿写排比句。

　　过渡：原来排比句有这么多作用啊！如果我们能写出精彩的排比句，那么对我们写作文肯定很有帮助。下面，就请同学们也试着写几个排比句吧！写的时候要注意准确地表达出自己想要表达的感情。

　　6.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。

　　三、课堂回顾。

　　1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法——阅读时能从所读的内容想开去，还欣赏了许多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。大家的表现非常好，尤其是小组交流的环节，同学们展示了积极的合作意识，每个小组都归纳得很丰富、很精彩。这同时也说明大家在平时的阅读和学习中真正用了心，这个习惯还请大家一直保持下去，好吗？

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）运用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同学听。

　　（2）学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.了解分号的作用，学习正确运用分号。

　　2.了解路牌的拼音特点，能用拼音正确拼写地名和人名。

　　3.学习古诗《过故人庄》，理解诗句的意思，想象、感悟诗中所描绘的田园生活的优美意境，从中受到美的熏陶；感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发珍惜友谊的美好情感。

　　4.培养鉴赏古诗的能力。

　　教学重难点

　　1.了解什么时候该用分号，什么时候不用分号，避免滥用。

　　2.学会用拼音正确拼写地名和人名。

　　3.感悟诗中所描绘的田园生活的意境，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、词句段运用（二）。

　　1.承接上节课的内容，自然过渡到分号的学习。

　　#教案# 导语：同学们，上节课我们学习了排比句，还进行了仿写。大家写的句子还在吗？请大家再拿出来读一读。我来问问大家，有人在句中使用分号了吗？（如果有学生举手，请他说一说为什么用分号。）大家再看看课本上的三组例句，会发现在第二组句子中，描述漓江的水时，使用了分号，而在其他两个句子中没有使用。它们都是排比句，为什么有的用分号，有的不用呢？我们今天就来学学分号的用法。

　　2.引导学生结合例句体会分号的作用。

　　（1）了解停顿，学会朗读。

　　过渡：分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号，但又不太一样，我们可以用数学上的大于号来表示它们在标明句子内部停顿的层次关系：分号>逗号>顿号。现在请同学们读读下面的句子，读好顿号、逗号、分号不一样的停顿。（出示课件）

　　①我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

　　②下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，引来了许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

　　小结：同学们刚才读得非常正确，分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。什么是并列分句呢？简单点说，如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。如上面的第一个例句，在第一句话中，有两个分句，而这两个分句分别是由两个结构相同、意思相近的小句子组成的，它们就是并列分句。分析第二句话也是如此。

　　（2）走近分号，了解分号的作用。

　　过渡：那么，在哪些情况下用分号呢？我们再来看看下面的几个例句，大家读一读，说说自己的理解。（出示课件）

　　①太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

　　②桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

　　③凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来。

　　明确：当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号；当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。可见，一般用逗号无法表达清楚句中并列分句关系的，都可以用分号。

　　3.结合实例，懂得不能滥用分号。

　　（出示课件）走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

　　明确：这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单，所以不用分号而用逗号。可见，分号是比逗号稍大的句中停顿的标志，一般分句中没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就可以了。

　　4.用法小结，巩固积累。

　　（1）让学生小结分号的用法。

　　（2）出示《分号歌》，巧记分号的用法。

　　并列句子肩并肩，不分主次紧相连。如用逗号隔不开，可用分号站中间。

　　二、词句段运用（三）。

　　1.谈话引入。

　　过渡：同学们，在等公共汽车的时候，你们是否注意过马路边的路牌？那些路牌上的地名你们是否认识呢？不认识也没关系，因为路牌上都标注了拼音。现在，我们就一起来了解怎样用拼音正确拼写地名和人名。

　　2.教师课件出示课本上的路牌图片，学生观察后交流地名的拼音特点。

　　预设：路牌在生活中较常见，是学生熟悉的事物，在观察的时候教师要提示学生观察的重点是地名中的拼音标注。学生交流示例：

　　生1：这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。

　　生2：我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。

　　生3：这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分来写的。

　　3.教师补充资料，引导学生掌握给地名和人名标注拼音的方法，学生交流学习。

　　过渡：同学们通过观察发现了地名在标注拼音时有一些特别之处，其实《汉语拼音方案》中对中国地名和人名的拼音标注做了明确的规定。大家读一读下面的资料，然后自主交流体会。

　　《汉语拼音方案》中对中国地名和人名的拼音标注均做了明确的规定。具体如下：

　　中国地名汉语拼音字母拼写规则（节选）：（1）地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。（2）地名中的第一个字母大写；分段写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。特殊情况可全部大写。（3）凡以ɑ、ｏ、ｅ开头的非第一音节，在ɑ、ｏ、ｅ前用隔音符号“’”隔开。如：西安（Ｘī’āｎ）。（4）由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。如：舟山／群岛（ZｈōｕｓｈāｎQúｎｄǎｏ），松花／江（Sōｎɡｈｕā Jｉāｎɡ）。（5）专名或通名中的修饰、限定成分，单音节的与其相关部分连写，双音节和多音节的与其相关部分分写。如：西辽／河（XīｌｉáｏHé），潮白／新河（CｈáｏｂáｉXīｎｈé），北雁荡／山（BěｉｙàｎｄàｎɡSｈāｎ）。（6）自然村镇名称不区分专名和通名，各音节连写。如：龙王集（Lóｎɡｗáｎɡｊí），南王家荡（Náｎｗáｎɡｊｉāｄàｎɡ）。（7）以人名命名的地名，人名中的姓和名连写。如：张之洞/路（ZｈāｎɡｚｈīｄòｎɡLù）。（8）地名中的数字一般用拼音书写。如：五指山（WǔｚｈǐSｈāｎ）。（9）地名中的代码和街巷名称中的序数词用阿拉伯数字书写。如：1718峰（1718Fēｎｇ），二马路（2Mǎｌù）。

　　中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）：（1）正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。复姓连写。姓和名的开头字母大写。如：王芳（ＷáｎɡＦāｎɡ），欧阳文（ōｕｙáｎɡＷéｎ）。（2）由双姓组合（并列姓氏）作为姓氏部分，双姓中间加连接号，每个姓氏开头字母大写。如：刘杨帆（ＬｉúＹáｎɡＦāｎ）。（3）笔名、字（或号）、艺名、法名、代称、技名、帝王名号等，按正式人名写法拼写。如：鲁迅（笔名）（ＬǔＸùｎ），盖叫天（艺名）（ＧàｉＪｉàｏｔｉāｎ）。（4）国际体育比赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。如：李小龙（LǐXｉǎｏｌóｎɡ，缩写为ＬiX.L.或LIX.L.）。（5）公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写，双姓之间可以不加连接号，声调符号、隔音符号可以省略。如：刘畅（ＬｉúCｈàｎɡ，拼写为ＬＩＵＣＨＡＮＧ）。

　　4.教师总结方法，引导学生学会运用。

　　小结：用拼音拼写人名和地名，除了掌握相关的拼写规则外，还要注意多留心观察周围的相关事物，这样便于总结出一定的规律，加深理解。

　　三、日积月累。

　　1.激趣导入，引发兴趣。

　　#教案# 导语：在这个单元，我们学习了孟浩然的《宿建德江》，虽然诗里作者在诉说“愁”，却给我们描绘了一幅静谧的日暮图景。孟浩然是有名的山水田园派诗人，在他的笔下，一山一水，一花一草，都显得格外可亲。“一切景语皆情语”，今天我们再来学习一首他的诗作，首先请同学们看看下面的图画。

　　（1）欣赏图片。出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，隐隐约约的群山在远处蜿蜒起伏。

　　（2）学生说说图上画了什么，再说说自己的感受，重点描述出农家生活环境的安宁悠闲。

　　2.研读诗句，感悟诗情。

　　（1）学生自读《过故人庄》，借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，讲解难理解的字。

　　［过］拜访。［具］准备，置办。［合］环绕。

　　［郭］古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。［轩］窗户。

　　［场圃］场，打谷场、稻场；圃，菜园。［把酒］端着酒具，指饮酒。

　　（2）朗读理解，相互交流。

　　①自读感悟，尝试说说诗句的意思。②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。

　　③班级交流，质疑解难。（课件出示思考题，师生互动）

　　A.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）

　　B.从这首诗中你体会到了怎样的感情？你是从哪里体会到的？（诗人与老朋友之间真挚的友情；主人准备好丰盛的饭菜邀请“我”，“我们”约好明年再来喝酒、赏菊。）

　　C.乡村的风景如何？给你怎样的感觉？（风景优美，有绿树、青山、庄稼地。给人幽静、淳朴的感觉。）

　　D.看看课本上的插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊些什么。（学生自由发言，言之有理即可。如：今年的农事如何，家人的身体情况，平时的趣事，等等。）

　　E.从最后一句可以感受到诗人怎样的感情？（依依不舍，不忍离去。）

　　预设：因为在本单元《古诗词三首》的学习中，学生已掌握了基本的赏析古诗的方法，所以在讲解这首诗时可简单处理，以问题引发学生思考，以学生自主学习为主。

　　（3）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）

　　（4）背诵古诗。

　　3.拓展延伸，丰富积累。

　　（1）搜集孟浩然的其他名句、名篇。

　　（2）搜集其他田园诗。田园诗积累

　　山居秋暝［唐］王维

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　晚春田园杂兴［宋］范成大

　　蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。

　　鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。

　　四、课堂回顾。

　　教师总结教学内容。

部编版小学语文教案（第5篇）

　　教学目标

　　1.回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。

　　2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。

　　3.根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。

　　重点难点

　　1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。

　　2.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。

　　教学准备

　　教师：

　　1.多媒体课件。

　　2.各种动物的图片，名人描写家人的精彩段落。

　　学生：

　　1.回忆与家人相处的时光，在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。

　　2.家人的照片。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特点。

　　示例：狗——忠诚，牛——温厚、忠实，羊——温和，猫——懒惰……

　　2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种动物有相似点。

　　过渡：同学们，你们家里都有些什么人？他们的性格是怎样的？和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？

　　明确：教师通过提问引导，发散学生的思维，实现家人与动物相似点的联结与拓展。

　　生1：我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。

　　生2：我的妈妈喜欢照镜子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。

　　生3：我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。

　　生4：我的姐姐很胆小，说话轻声细语的，就像一只温顺的小绵羊。

　　3.教师简单总结，引出本次习作。

　　过渡：同学们描述得都非常好，很形象。写自己的家人，我们一般习惯通过具体的事例来表现家人的特点。如果将他们与某种动物联系起来，从动物身上观照家人，借助动物表现家人的特点，是不是很有趣呢？（学生齐声：是）那么，这次习作，我们就把自己的家想象成“动物园”，看看家人与哪种动物相像，并用生动的语言描述出来。

　　二、点拨技巧，交流方法。

　　1.引导学生阅读教材上的文字，分析教材上的图片，并给出问题。

　　思考：
　　（1）图片是从哪些方面表现妈妈和羊的相似点的？

　　（2）如果我们要写其他家人，你会选择哪些动物？从哪些方面进行描写？

　　（3）习作通过描写家人要表达什么主题？

　　2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。

　　3.指名学生说说自己的想法。

　　示例一：图片将妈妈和山羊进行比较，从外貌、饮食、性格三个方面写出了她们之间的相似点。

　　示例二：“动物园”里的动物不止一种，家里的成员也不止一个，因此这篇习作应将家中的所有成员都写进去，突出家庭氛围的和谐和家人之间的和睦、相爱。

　　4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。

　　5.教师总结本次写作要领。

　　明确：本次习作实际上是要我们写自己的家人，不过是以动物为参照，表现出家人身上与动物相似的特点。观察是前提，只有仔细观察，才能有所发现。其次就是寻找相似点，这是本次习作的核心。“点”找得准，才能写到位。

　　三、精选素材，完成初稿。

　　1.引导学生回想发生在家人身上的事，选择典型事件表现家人的特点。

　　过渡：同学们，人物的特点是通过事件表现出来的。事件典型，特点才更突出。那么有哪些事能表现出家人与动物相似的特点呢？请同学们仔细回想，从中选取一两件，先简单地写在笔记本上。『puXuewang．cｏm』

　　2.同桌相互读读对方选取的事件，评一评这些事件是否合理，表现的特点是否突出。教师巡视，相机指导。（外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等方面的特点）

　　3.指名学生读读自己写作的片段，并具体说说这样写的原因。

　　示例：在我们家，我亲爱的姐姐，简直像一只小百灵鸟，整天在妈妈身边飞来飞去，叽叽喳喳的。一天，妈妈送她去培训班，一路上她说个不停，妈妈听得耳朵都起茧子了。姐姐不但爱说，唱歌也很好听，她的歌声像百灵鸟一样美妙动人哦！姐姐的音乐老师在班上组织了一个音乐合唱团，姐姐还是合唱团的领唱呢！她们动人的演唱常常获得雷鸣般的掌声。

　　解说：我将姐姐和百灵鸟联系起来，因为她们真的很像。姐姐整天叽叽喳喳的，就像百灵鸟一样啾啾不停；姐姐擅长唱歌，歌声也像百灵鸟一样悦耳动听。我通过两件小事写出了姐姐和百灵鸟身上相似的特点，你们也来评评，我写的有没有道理呢？

　　4.练习写草稿。学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，写一篇文章。

　　四、点评习作，修改誊写。

　　1.教师精选几篇写得比较好的作文，读给学生听，师生集体评议。

　　评议要点：①内容是否合适；②结构是否合理；③重点是否突出；④表述是否流畅、生动。

　　2.学生根据评议情况，自己尝试修改习作。

　　3.小组交流，互相修改评分。

　　4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。

　　【优秀习作范文】

　　小小“动物园”

　　我有一个家，家是动物园。爸爸是大懒猪，妈妈是母老虎，而我呢，则是一只调皮的小猴子！①

　　懒猪爸爸②

　　今天是星期六，已经八点钟了，爸爸还没起床，只听见他的房里传来呼噜呼噜的声音。我决定把他叫醒。我走进老爸的房间，看见爸爸抱着一个枕头在那里做美梦呢。我走到爸爸身边，实行A计划——用臭袜子。我拿了一双臭袜子放到老爸面前，老爸的鼻子抽动了一下，用手一挥，臭袜子在空中划过一道优美的弧线后，飞到八丈远的地方去了。不闻就不闻嘛！干吗糟蹋我的袜子。③我小声嘀咕着。这个办法不行，我又实行了B计划——河东狮吼。我大叫：“老爸快起床了，太阳晒*了。”可老爸还是无动于衷。无奈之下，我只好去请妈妈来。妈妈走到爸爸面前大叫道：“懒猪，怎么还没起床，想造反吗？”“是是是，老婆大人，我这就起来。”老爸求饶道。④唉，真可怜。

　　爱美的凤凰老妈

　　我的妈妈特爱美，每天打扮得像只金凤凰似的。⑤你看她，一早起来，就开始“工作”了。她先到卫生间，打开她的小化妆品柜，里面有面霜、眼影、腮红等各种各样的化妆品。抹完化妆品，老妈又走到大衣柜旁边试衣服，一会儿试试这件，一会儿试试那件。这时，我已经起床了，问老妈早饭准备好了没，老妈说：“急什么呀，马上就好了。”老妈一会儿问我这件好不好看，一会儿问我那件好不好看，我倚在门上不耐烦地说：“哪件都好看，随便吧！”终于试完了，老妈总算要做饭了。到了厨房，老妈在锅里先放了三个鸡蛋，又放了油，接着就开始往手上涂护手霜，涂着涂着，就忘了时间。结果，我们全家只能吃黑鸡蛋。⑥这就是我的老妈。

　　小猴子我

　　我就像猴子一样爱玩。⑦有一次，我跟朋友去沙地玩，我们两个人在那里堆了小沙堡、小动物，又下水去捉小鱼、找鸭蛋，还在石头上走来走去，玩得可开心了。玩着玩着，我们忘记了时间，也不知道什么时候变成了两个小泥人。回到家后，免不了的，先被老妈唠叨了一顿，又被老爸骂了一顿。吃完饭，在爸爸妈妈的监督下我去洗澡，洗了好久才洗掉满身的污泥。

　　这就是我家，一个有趣的动物园。⑧

　　句段赏析

　　①从总体上写“我”家的动物成员，并点出了“我们”各自的特点。

　　②以三个小标题组织全文的重点，逻辑清晰。

　　③语言生动，表述趣味十足。

　　④语言符合人物身份，很好地刻画了人物性格。

　　⑤老妈像凤凰，这是该段的核心内容。

　　⑥老妈真是爱美啊！所选事例典型，让人印象深刻。

　　⑦爱玩是小猴子的天性。

　　⑧简洁点题，同时也表现出对家的爱。

　　总评：这是一篇有趣的作文，文章的重心也落在“有趣”二字上。小作者结合具体事例，描写了家中的三个成员：爸爸——懒猪，妈妈——爱美的凤凰，我——爱玩的小猴子，介绍了他们的兴趣爱好，突出了各自与能代表他们的动物的相似点，中心明确，重点突出，表现出家庭的和谐。结构上，文章采用了小标题的形式，概括每一个自然段的内容；语言生动、活泼，很能激起读者的阅读兴趣。

　　5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

　　五、课堂回顾，交流收获。

　　1.教师总结本课时教学内容。

　　小结：同学们，这是这学期我们的第二次习作课。这个单元的习作题目很有趣，也比较贴合我们的生活。我们与家人朝夕相处，对他们的兴趣、爱好、性格等都比较熟悉。那么在写作时如何将他们的特点呈现出来呢？本次习作给我们提供了一条思路。这节课上，我们就通过这几个方面的学习，把握了这条思路——以动物作类比，表现家人身上与动物相似的特点。同学们通过回忆与家人相处的时光，进行片段写作练习，很好地写出了家人的特点，表现出家庭这个小小的“动物园”的特色。在以后的习作中同学们也可以借鉴这样的写法，独辟蹊径，转换角度表达中心思想，相信一定能让人眼前一亮。

　　2.引导学生交流写作方法，并运用到自己的习作中。

　　写作方法：①选取典型事例；②叙事详略得当；③突出习作中心；④语言生动有趣

部编版小学语文教案（第6篇）

　　教学目标：

　　1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3、通过品语交际，调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　教学重点：

　　调动学生参与讨论的积极性。

　　教学难点：

　　培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　教学方法：

　　指导、启发

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　六组词的共同特点：重叠形式相同，都是由两个意思相近的词构成的。

　　1、先让学生读词，再说说这些词有哪些相同之处，读词语时注意朗读的节奏。

　　2、再让学生说说这样类似的词语。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　①自由练读四组词，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　②读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　③认读记忆八个生字，采取多种形式巩固记忆。

　　2、我会填

　　①看题目，说说这道题我们要做什么？

　　②仔细读每一组字，说说你的发现。

　　③独立完成练习

　　3、我会读

　　①自由练读。

　　②说说你读懂了什么。

　　③比比，看谁读得最好。

　　三、作业：练习

　　第二课时

　　一、学习口语交际

　　1、创设情境

　　指导两名学生把小华遇到的难题表流出来。

　　2、讨论

　　3、根据交流情况，教师小结。

　　4、分组讨论两种观点的理由，再指名学生发言。

　　5、学习展示台

　　二

　　1、查字典，了解“公民”一词的概念。

　　2、让学生说说作为公民应该为社会做些什么？

　　3、教师小结。

　　4、让学生讨论交流将为社会做些什么？

　　三、小结：

　　通过学习，同学们已掌握了要求，希望同学们养成积累好词佳句的好习惯。并能够运用在学习中。

　　四、作业布置：

　　①认真读读本园地的字、词。

　　②写写自己对“公民”一词的想法。

部编版小学语文教案（第7篇）

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

　　2．启发学生的思维，感知形声字的构字规律。

　　3．了解设问句。

　　4．熟读背诵名言，养成积累的习惯。

　　【过程与方法】

　　认读积累，拓展运用。

　　【情感、态度与价值观】

　　养成勤于思考、善于提问的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　1．感知形声字的构字规律。

　　2．了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。

　　难点

　　阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

　　教学准备：

　　教师：制作多媒体课件。

　　学生：搜集有关“问”的古语。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流平台

　　1．轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。

　　2．指名朗读，说说自己的发现。

　　3．交流各自的发现。

　　4．扩展练习。

　　（1）谈谈自己怎样读书的实例。

　　（2）从自己的读书实例中总结读书方法。

　　（3）鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。

　　二、识字加油站

　　1．自由读三组字：你发现了什么？（每组字都是形声字；用熟字加熟字的方法识记新字）

　　2．小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。

　　3．卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。

　　4．任意选择喜欢的字进行扩词练习。

　　三、词句段运用

　　（一）读一读，体会每组句子在表达上的不同。

　　1．自读每组两个句子。

　　2．你发现每组的两个句子有那些特点？

　　3．学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。

　　（二）读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。

　　1．自由朗读文中的三个句子。

　　2．想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。

　　3．告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意和思考。

　　4．再翻阅学过的课文找找设问句。

　　5．想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设问句吗？

　　四、日积月累

　　1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。

　　2．学生逐句自读，要求读正音，读通顺。

　　3．读读自己能读懂的句子，提出不理解的。

　　4．师生释疑。

　　好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。

　　博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

　　智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习就不会懂得，不求教就不会明白的。

　　人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

　　5．熟读、背诵。

　　6．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。

　　7．把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

　　板书设计：

　　语文园地

　　交流平台　　识字加油站

　　词句段运用　日积月累

部编版小学语文教案（第8篇）

　　［教学目标］

　　1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

　　3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　［教学重难点］

　　1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。

　　2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去关注它们。我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。

　　（1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。

　　（2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。

　　（3）互相解答不懂的词语。

　　2.教师检查。（指名读）

　　重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。

　　3.默读课文，理清脉络。

　　（1）思考：课文主要写了什么内容？

　　（出示课件，口头填空:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。）

　　（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。

　　4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来）

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　5.作者要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。

　　（明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）

　　6.本文的整体结构是什么？

　　（文章采用了“总——分——总”的结构模式。）

　　三、指导写字

　　1.师出示会写字，生观察规律。

　　2.重点指导：“貌”撇画较多，注意不要写漏；“享”下半部分是“子”，注意与“亨”区分开；“庸”是半包围的字，最后一笔是竖。

　　3.生练习写字，师巡视指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.听写词语：

　　拇指 搔痒 强硬 接触 堂皇 贴身 冲撞 功劳 享乐 相貌 渺小附庸 养尊处优

　　2.课文主要写了什么内容？（指名说）

　　二、了解手指特点，初悟道理

　　1.五根手指各有什么样的特点？小组合作阅读、交流，找出文中相关语句，填写下面的表格。

　　手指名称长处短处大拇指最肯吃苦，做不讨好的事。形状不美，构造简单。食指机敏，干活以他为主。姿态不窈窕，做的事复杂，常受伤。中指地位最优，相貌最堂皇，身体最高，曲线优美。养尊处优，干活不出力。无名指和小指体态秀丽，样子可爱。能力薄弱。

　　2.作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？（学生自读课文相关段落，交流讨论其结果。）

　　大拇指：运用排比的句式，列举生活实例，说明其吃苦耐劳，默默奉献的品格。

　　食指：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

　　中指：运用拟人的修辞手法，写出其优美的姿态和高傲的态度。

　　无名指和小指：列举实例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状姿态中最优美，表现其附庸、享乐的性格。

　　3.这样安排有什么作用？

　　（这样的叙述使每个文段清晰明了，使读者易于理解。）

　　4.再读全文，请你用自己的话说说对文章主旨的理解。（生自由说）

　　（五根手指虽然都长在手上，作用和功劳却各不相同。但是，无论每个手指的力量如何，只要团结一致，成为一个拳头，就根根有用，根根有力。不只是手指，我们人也一样，在集体中，只有齐心协力，发挥各自的特长，才能战胜一切困难，取得胜利。）

　　三、联系生活，感悟道理

　　课文通过描写五根手指的不同姿态和性格，阐明了“团结就是力量”这一道理。请同学们联系生活实际，说说作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人？

　　［教学板书］

　　22手指

　　手指大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指：不窈窕，工作复杂

　　中指：养尊处优，工作略为扶衬

　　无名指、小指：秀丽可爱，能力薄弱根根团结有力量

　　［教学反思］

　　初读课文，了解大意后，学生都很容易把握五根手指的特点，所以我把重点放在表达方法的体会上，抓住课文第1自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图。通过引导，学生能理解文章的主旨，最后我让学生结合生活实际想想五根手指分别代表了哪些人，学生思考的积极性很高，都能说出一两点，课堂整体效果较好。

部编版小学语文教案（第9篇）

　　教学目标：

　　读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优等词语。

　　2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

　　3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

　　教学重难点：

　　教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

　　教学难点：领悟其中的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件、预习课文

　　教法学法：

　　自读自悟，抓住重点句段进行研读，体会

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，伸出你们的手，看看你们的手指，你能叫出他们的名字吗？

　　你们说，这五根手指哪根最好看？哪根最有用？

　　同学们的说法各一，今天我们就来读读丰子恺的文章《手指》，看作者是怎么说的。（板书：手指）

　　二、初读课文，理解大意

　　1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

　　搔痒秽物堂皇窈窕渺小鼻涕爱憎养尊处优

　　2．边读边思考，找出文章的中心句。

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

　　三、细读课文，了解特点

　　1.师谈话过渡：文章开门见山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些长处和短处呢？现在请大家再读读课文，找出能够说明这一问题的句子读一读，再经过你的理解，在小组内讨论后，填入表格内。（课件出示表格）

　　2.小组讨论，完成表格

　　手指名称长处短处

　　拇指

　　食指

　　中指

　　无名指、小指

　　四、品读课文，感悟写法

　　感悟描写手指的方法

　　师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家对照自己的手指，读读自己觉得有意思的部分，想想这些句子是用什么修辞手法描写手指的。体会这些手法的好处。

　　五、紧抓重点，深化主题

　　师谈话过渡:本单元的文章作者都通过日常生活中平常的事物表达了自己的感悟和启示，那么本文表达作者感悟的句子在哪呢？请同学们找一找。

　　课件出示：最后一自然段（齐读）

　　谈谈自己对这段话的理解。（重点体会团结就是力量）

　　六、拓展延伸，迁移运用

　　1，课件出示“阅读链接”和一则有关手指的歌谣，学生自己读一读。

　　2.大家肯定都听过马季的相声“五官争功”，那么咱们这五根手指之间会不会也发生一些很好玩的事情呢，请发挥你的想象，小组合作，编一个短短的课本剧，呆会表演给大家看。

　　七、总结

　　小小的手指会让作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有没有哪些事物让你有所感悟，有所启发呢？课后试着去写一写。

　　八、板书设计:

　　各有所长

　　手指｛｝团结一致

　　各有所短