灯光教学设计（第1篇）

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代，无私奉献的精神，懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜。

　　2、学习生字词。

　　3、有感情读文。

　　教学重难点：

　　1、理解郝副营长广阔的胸怀和对未来美好的憧憬。

　　2、理解郝副营长无私奉献的精神。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新词，简介作者。

　　灯光，我们都非常熟悉，平时并不特别注意它。然而，我们今天要学的《灯光》一课，却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚，当代著名作家，1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材的小说。

　　二、生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题？

　　（1。课文讲了一件什么事？2。“多好啊！”分别是谁在什么情况下说的？3。他们在说这句话的时候，看到了什么？想到了什么？）

　　三、出示课件，检查预习情况。

　　1、检查对以下词语的理解：挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、

　　憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

　　2、学生自读课文，想想课文写了一件什么事？、 学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。

　　四、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。引导学生悟文章写作方面的特色。（倒叙、前后照应）

　　2、快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么？

　　3、交流

　　（“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。

　　第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和 “我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，

　　“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光

　　下学习。”）

　　3、在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。再次深入理解课文

　　五、

　　1、找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么？

　　2、自由交流

　　（第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

　　第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

　　第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。

　　第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

　　第五句：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。）

　　3、有感情地朗读这几个句子。

　　六、拓展话题，读写结合。

　　（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

　　（设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

　　（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……

　　（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。相信现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

　　板书设计：

　　灯光

　　——王愿坚

　　看到：千万盏灯

　　一、引起回忆 听到：多好啊

　　看书、憧憬未来关心

　　下一代

　　灯光

　　二、回忆往事

　　点燃书本

　　三、怀念战友

　　献出宝贵生命无私奉献

灯光教学设计（第2篇）

　　设计思想：

　　《灯光》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第三组中的一篇略读课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两次对比中，突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。

　　根据教材内容及表达方法上的特点，并结合六年级学生已具备一定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学习的机会还给学生。在初读课文后，通过交流，让学生把握课文主要内容及课文的表达顺序。阅读是学生的个性化行为。因此，在接下来的教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“读一读，找一找，想一想，说一说”的方式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的联系，以突破本课的教学重、难点，使学生受到良好的革命传统教育。“既读进去，又走出来”是阅读教学提高学生语文综合素养的重要方法。在教学的最后一环节中，通过革命先烈英雄事迹的补充与“郝副营长，我想对您说……”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。

　　教学目标：

　　1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。

　　4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重点：帮助学生理清课文的表达顺序。

　　教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

　　教学准备：

　　1、教师：制作简单的多媒体课件。

　　2、学生：预习课文，搜集有关革命先烈的英雄事迹。

　　教学过程：

　　一、导入新课，想象画面

　　1、今天，我们一起来学习第11课《灯光》。请认真看老师写课题（板书课题），齐读课题。

　　2、一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读课题。

　　3、读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）

　　4、灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。

　　二、理清脉络，感悟方法

　　1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光”

　　为题写了一件什么事？开始吧。（自由读文）

　　2、交流读后的收获：

　　①读了课文，你从课文的结构上有什么发现？（开头、结尾写现实，中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙）

　　②课文以这样的表达方式写了一件什么事？

　　三、品味“多好啊”，体会美好憧憬

　　1、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）

　　2、让我们再次走进课文，快速浏览，找找“多好啊”在文中一共出现了几次？每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？（课件出示浏览要求）

　　3、汇报交流：（注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的？说的时候看到了什么？）

　　第一次

　　①（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）

　　②看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）

　　③作者由这一声赞叹想到了谁？为什么会想起他？

　　第二次

　　①当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？（课件出示句子）齐读。

　　②郝副营长当时是怎样看的？“注视”是什么意思？还有哪

　　个词也是这个意思？你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么？

　　③是啊，等革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该多好啊！

　　第三次

　　①出示句子，齐读。

　　②“憧憬”是什么意思？郝副营长在憧憬什么？除了电灯，他还憧憬什么？

　　③让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。

　　引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）

　　④如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。

　　四、走近人物，体会献身精神

　　1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价？（课件出示课文第10自然段）

　　2、让我们永远记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这段文字，哪个词语涌现在你脑海里？

　　3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？

　　4、课件出示老师改动后的句子：

　　在这千钧一发的时刻，

　　是您划着了火柴，

　　点燃了那本书，

　　举得高高的，

　　为后续部队照亮了前进的路。

　　可是，

　　火光暴露了您自己，

　　您被敌人的机枪打中了。

　　（师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的英勇壮举吧。）

　　5、出示第11自然段

　　引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友（生读）；为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战友（生读）。

　　6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么

　　7、让我们再次读课题，记住这位英雄！

　　五、说先烈故事，拓展升华

　　1、（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽敞明亮的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）

　　2、补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）

　　3、今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？

　　4、是的，祖国的繁荣昌盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好的慰藉。对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）

　　六、作业超市

　　1、电影广角：观看一部爱国影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。

　　2、课外书屋：阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》等读读。

灯光教学设计（第3篇）

　　一、学习目标

　　1、感知课文内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。

　　2、体会文中的景物描写，尤其对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。

　　二、教学重点、难点

　　1、学习重点：对比手法的作用。

　　2、学习难点：深入挖掘文章的思想内涵。

　　三、授课方法

　　自主、合作、探究

　　具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息，小组质疑

　　四、教学过程：

　　一、导入新课（爱心歌曲：爱的奉献）

　　听歌，生说感受。今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》。（板书课题、作者）出示目标：

　　二、检查字词。

　　字词积累

　　1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

　　2、容易写错的字：偏僻、厉害、引擎、熄灭

　　3、积累卡片：广阔无边、猝不及防、漆黑一片、婉言谢绝

　　初读课文用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。

　　初读感悟是那个不管何时都出诊的医生使你感动，还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动？用一、两句话，谈谈读后的感受。

　　圈读品味文中哪些语句、场景吸引感动了你？请圈划出并在旁边做好批注。

　　（学生找出的能被感动的语句可能会有：

　　①医生“不管多么晚也肯出诊”。

　　②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

　　③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

　　④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）

　　筛选信息对于自己在圈划、批注中产生的困惑，可以在同学中进行质疑，然后筛选信息，把最具价值的质疑写下来。

　　小组质疑把在学习小组中讨论的最具价值的质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与

　　1、第一段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？

　　（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）

　　2、第四段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？

　　（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）

　　3、第八段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？

　　（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）

　　4、第十段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？

　　（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）

　　5、文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么？

　　（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。

　　从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。

　　从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）

　　6、文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？

　　（蕴含两方面意义：

　　一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；

　　另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）

　　7、请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。

　　8、发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。

　　9、感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。

　　10、在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？

灯光教学设计（第4篇）

　　一、自学例话，初步了解例话的主要内容

　　1．提出自学要求：默读例话，边读边想每个自然段讲的是什么。

　　2．学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3．讨论每个自然段讲的是什么。（第一自然段讲读书的时候要注意分辨事物和联想；第二自然段以《月光曲》这篇课文为例，具体说明课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想；第三自然段讲注意分辨事物和联想，对阅读和作文都很有好处。）

　　二、指导重点理解第二自然段，学习怎样分辨事物和联想

　　1．提出自学要求：仔细阅读第二自然段，对照《月光曲》这篇课文想一想，《月光曲》这篇课文中，哪些内容是写实实在在的事物，哪些内容是写由事物引起的联想。

　　2；学生按要求自学，教师巡视指导。

　　3．讨论《月光曲》中的事物和联想。（先让学生充分自由发言，再引导学生总结出例话中讲的三层意思：贝多芬由在茅屋里见到的事物而联想到月光下的大海；皮鞋匠由所听到的琴声而联想到大海的动态变化；皮鞋匠由妹妹的表情联想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、联系本组其他课文，加深理解

　　1．《菩萨蛮大柏地》一课中，哪些是作者见到的事物，哪些是作者的联想？（作者看到的是彩虹、雨后斜阳下“关山阵阵苍”的景色，还看到当年“廖战”留下的弹痕。作者由看到的这些事物，想到了那次激烈的战斗；想到那累累的弹痕，把关山打扮得更加好看了。）

　　2．《灯光》一课中，哪些是实实在在的事物，哪些是作者的联想？（天安门广场的灯光和背后传来的“多好啊”的赞叹声，是作者接触到的实实在在的事物；对郝副营长牺牲经过的回忆，是由接触到的事物产生的联想。）

　　四、小结

　　以后读书，就要像这样，注意分析文章里讲的哪些是实实在在的事物，哪些是由事物引起的联想。

　　五、布置作业

　　预习“基础训练2”。

灯光教学设计（第5篇）

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

　　3、理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学重、难点：

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、导入揭题

　　1、谈话：灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。今天我们走进王愿坚笔下的《灯光》。

　　2、王愿坚在解放战争期间，当过战地记者，主要作品有短篇小说《党费》《七根火柴》《普通劳动者》以及电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　过渡：预习是考验自学能力最好的途径。昨天，己经布置同学们进行了预习，相信你们都有认真的去完成，现在老师检查一下谁的自学能力最优秀。

　　二、初读课文，整体感知

　　1课件出示以下词语：郝副营长、挺进、、突击、战地、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、千钧一发、焦急、璀璨。（个别读 全班读）

　　2、这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？（灯光）

　　过渡：刚才我们已经知道，这篇文章，作者以“灯光”的描写为线索，那他又是从哪里的“灯光”入手呢？

　　三、品读感悟

　　1、（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。

　　师：天安门广场是我们伟大祖国的象征，1949年10月1日，那永生难忘、举国欢庆的日子，那激动人心、举世瞩目的时刻，会在每一个中国人心中定格。

　　请你用一句话来表达自己的感受。（多好啊！）

　　2、课件出示学习要求：

　　“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？

　　3、同桌讨论。

　　4、汇报、交流。

　　（1）、第一次出现是：

　　清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

　　这是谁说的？是在什么情况下说的？

　　（引出“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”）

　　相机板书：千万盏灯（温暖）

　　（2）、“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。”

　　“多好啊！”他在自言自语。

　　① 一句“多好啊！”说出了心中的什么感受？（指名读，谈感悟）

　　相机板书：吊着的电灯（羡慕）

　　②齐读。

　　（3）“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”

　　师范读，生读

　　采用个性演读的方式：

　　郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

　　郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说——

　　郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说——

　　郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

　　师引读：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

　　生齐读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

　　师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ （希望 愿望 梦想 ）

　　师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（师板书：憧憬）

　　过渡：郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？

　　5、“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”

　　（1）他为什么没有来得及见一见电灯？（牺牲了。）

　　（2）找出文中语句，再读一读。 （相机板书：火光 指路）

　　过渡：无论岁月怎样流逝，无论过去多少时间，革命先烈永远在我们心中。

　　6、“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”

　　（相机版书：华灯 璀璨）

　　（1） 读、悟首尾呼应的写作方法，引导习作中运用。（副板书：首尾呼应）

　　（2）体会倒叙的手法。（副板书：倒叙）

　　小结过渡：同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。正是这千千万万的革命者用生命和热血换来了我们今天的幸福生活。你们说，我们今天的幸福生活来得容易吗？

　　板书：幸福生活 来之不易（珍惜）

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、你还知道哪些英雄人物？请用简洁的语言说一说。

　　2、拓展：此时此刻，你最想对你心目中的英雄人物说些什么？把你内心涌动的情感化为文字表现出来。

　　如：郝副营长，我想对您说：___________

　　（郝副营长，您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的人，您用自己年轻的.生命换来了战斗的胜利，您真勇敢，我敬佩您！）

　　过渡：同学们写得多好啊！看来收获不小。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、引导从思想内容和表达方法上畅谈收获。

　　2、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识。

　　（灯光象征了幸福生活。）

　　六、布置作业

　　1、阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。

　　2、写读后感。

　　板书设计：

　　灯光

　　千万盏灯 （温暖）

　　吊着的电灯（羡慕） 幸福生活

　　灯光 （憧憬） 来之不易（珍惜）

　　（多好啊！） 一星火光 （指路）

　　华灯光 （璀璨）

　　教学反思：

　　教学时我紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生细读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

灯光教学设计（第6篇）

　　教学目标

　　1、初读课文,了解课文内容。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。

　　教学过程

　　一、情境导入,激发兴趣

　　1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

　　2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

　　3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。

　　4、板书课题,齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、根据课前查找的资料,介绍作者。

　　2、指名分自然段读课文,共同正音。

　　三、初读课文,理清课文脉络

　　四、理清第二段的叙述顺序

　　五、初步感受人物品质

　　1、学习金钥匙。

　　2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具体事物而产生的联想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、简要回顾上节课所学内容

　　二、提纲契领,抓住重点

　　(一)学习1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回忆?

　　2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落。

　　3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?

　　意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的内容。

　　4、交流反馈。

　　5、教师介绍背景,重点理解郝副营长说的话,体会他对美好生活的憧憬。

　　6、指导朗读第7自然段。

　　(二)精读8-11自然段,体味真情

　　1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们?

　　2、指导读第11自然段,引导学生质疑:是啊,郝副营长牺牲了,他没能见到电灯。作为他的战友,“我”会是怎样的心情呢?

　　3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么牺牲的?他牺牲前发生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、师生合作,分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。

　　意图:“感人心者,莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文,感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。

　　7、指导看图,激发情感。

　　图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱,当在那一刻,却如同一盏明灯,照亮了部队前进的道路,也照亮了他人生最辉煌的一刻。

　　8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立,以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。

　　(三)学习最后一自然段

　　1、教师范读。

　　2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯?

　　3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应,点明中心)

　　4、男女分读首尾两段。

　　5、因为看见天安门前璀璨的华灯,听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话,渴望见到电灯,对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。

　　6、师小结,激情升华主题。

　　师:今天的电灯已不仅仅是照明,他装点我们的城市,美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时,又怎能不想起郝副营长?再读最后一自然段。

　　师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光,它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望,你深情地点燃无限美好的梦想,照亮了今天光明灿烂的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盏明灯,你的精神温暖着每一代中国人的心灵。

　　意图:通过说、写练习,直接与作品对话,突出语文教学读写结合的宗旨,引导学生观察社会、思考人生,进一步为文中人格魅力所感染,教育学生珍惜幸福生活,做一个乐于奉献的人。 板书设计

灯光教学设计（第7篇）

　　素质教育目标：

　　一、知识教学点

　　1、学会本课生字新词。

　　2、理解课文的主要内容。

　　3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。

　　二、能力训练点

　　1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

　　2、指导有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透点

　　感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。

　　3、了解作者由具体事物而产生的联想。

　　教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文,了解课文内容。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。

　　教学过程

　　一、情境导入,激发兴趣

　　1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。

　　2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。

　　3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。

　　4、板书课题,齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、根据课前查找的资料,介绍作者。

　　2、指名分自然段读课文,共同正音。

　　三、初读课文,理清课文脉络

　　四、理清第二段的叙述顺序

　　五、初步感受人物品质

　　1、学习金钥匙。

　　2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。

　　2、理解作者由具体事物而产生的联想。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、简要回顾上节课所学内容

　　二、提纲契领,抓住重点

　　(一)学习1-7自然段

　　1、是什么引起作者的回忆?

　　2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落。

　　3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么?

　　【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的内容。】

　　4、交流反馈。

　　5、教师介绍背景,重点理解郝副营长说的话,体会他对美好生活的憧憬。

　　6、指导朗读第7自然段。

　　(二)精读8-11自然段,体味真情

　　1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们?

　　2、指导读第11自然段,引导学生质疑:是啊,郝副营长牺牲了,他没能见到电灯。作为他的战友,“我”会是怎样的心情呢?

　　3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么牺牲的?他牺牲前发生了什么事?

　　4、指名回答。

　　5、师生合作,分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。

　　【意图:“感人心者,莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文,感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】

　　7、指导看图,激发情感。

　　图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱,当在那一刻,却如同一盏明灯,照亮了部队前进的道路,也照亮了他人生最辉煌的一刻。

　　8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立,以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。

　　(三)学习最后一自然段

　　1、教师范读。

　　2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯?

　　3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应,点明中心)

　　4、男女分读首尾两段。

　　5、因为看见天安门前璀璨的华灯,听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话,渴望见到电灯,对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。

　　6、师小结,激情升华主题。

　　师:今天的电灯已不仅仅是照明,他装点我们的城市,美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时,又怎能不想起郝副营长?再读最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　1、想起郝副营长,我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢?说说你所知道的“郝副营长”?

　　2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ,他们不怕牺牲,无私奉献,才有了我们今天幸福的生活,那我们应该怎样做呢?

　　3、交流颁奖词。

　　师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光,它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望,你深情地点燃无限美好的梦想,照亮了今天光明灿烂的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盏明灯,你的精神温暖着每一代中国人的心灵。

　　【意图:通过说、写练习,直接与作品对话,突出语文教学读写结合的宗旨,引导学生观察社会、思考人生,进一步为文中人格魅力所感染,教育学生珍惜幸福生活,做一个乐于奉献的人。】 板书设计

　　赞美生活

　　灯光→多好啊

　　憧憬未来

　　珍惜幸福生活