高中地理教案大全（第1篇）

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

　　②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

　　③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

　　2、过程与方法

　　①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。

　　②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

　　③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学习能力。

　　3.情感态度与价值观

　　①通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣，养成求真求实的科学态度。

　　②引导学生关注我国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

　　③通过学习活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

　　教学重难点

　　1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2.在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　教学过程

　　(一)课前准备

　　1、按学习小组分7人一组，共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

　　(二)导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课:水资源的合理利用

　　(三)教学过程

　　第一部分 水资源及其分布

　　1、设问，引发思考。

　　我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢?

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳:水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。

　　读图:读课本上的水资源构成图。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。)

　　4、我们平常可以用这些水吗?请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河?因为宛西河为我们提供生活水源(河水)。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给?小组讨论，请小组的代表发言。(大气降水)

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现?(不是，仅仅出现在旱季。)

　　7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显?(是)

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律?(水资源时空分布不均，因而产生差异。)

　　9、差异表现在哪里?以小组为单位计分，抢答以下题目(把题目投影出来)

　　(1)判断正误:影响水资源数量的因素是径流量。(错，降水量)

　　(2)判断正误:衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标:多年平均降水总量。(错，多年平均径流总量。)

　　(3)判断正误:降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富;降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。(对)

　　(4)读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答:按大洲说，(亚洲)最多，(南美洲)次之，(大洋洲)最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是(亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲)

　　(5)抢答:我国的水资源的空间分布状况是(南方)多，北方少;东部水多， (西部)水少。我国水资源时间分布状况是(夏秋)降水多，水资源较丰富;(冬春)降水少，水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动，指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助，互相督促，共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布:

　　(1)影响水资源数量的因素:降水量

　　(2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量

　　(3)水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富;降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

　　B、从世界范围看:按大洲说，亚洲最多(南极洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少;按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。

　　C、从我国看:从地区分布上看，我国南方水多，北方水少;东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富;冬春降水少，水资源较贫乏。

　　D、总之，水资源分布很不平衡。

　　(4)我国的水资源分布也很不均衡。

　　第二部分 水资源与人类社会

　　1、我们从化的水资源状况怎样?各小组根据搜集的资料谈谈看法。

　　总的来说，从化的水资源比较丰富，年降水量达1900毫米以上。但水资源的分布也不均匀，由于工农业生产和生活用水量的增大，因此我市人口和农田集中的地方，在旱季比较紧张，而且今年的旱情更为严重，降水量比往年少了两成。由此可见，水资源与人类社会的关系十分密切。水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢?(水资源的数量和质量)

　　2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小?请举例说明。

　　南方为水田，北方为旱地。

　　结论:水资源的在一定程度上制约着经济的发展。

　　3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗?请举例说明。(水资源的质量同样影响一个地区经济活动的效益。根据学生所举的例子再作概括。)

　　4、根据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。

　　5、请阅读课本67页的图，小组讨论一会，请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。(从人类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。)

　　总结:图片主要说明人类在利用水资源上的进步。第一阶段是在2000多年前，罗马人利用地表水发展农业生产;第二阶段是在1870年，美国太平洋的移民利用地下水，灌溉农田，发展种植业;第三阶段是在20世纪50年代，海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说，水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。

　　6、本段的文字中提到，什么是跨流域调水?

　　跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程，例如我国的南水北调工程就是把长江流域的水调到黄河流域。

　　7、海水淡化技术是怎么一回事呢?请根据课本68页的内容，按照你的理解回答。

　　简要解释:海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经达到2700万吨，并且还在以10%~30%的速度攀升，但基本为发达国家所操控，且成本较高。

　　8、请派小组代表回答课本68页“活动”的题目。

　　(1)农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗?

　　提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且没有灌溉水源，因此水资源严重不足，尽管光热条件好，也不适宜发展农业。

　　(2)以色列是如何把水资源由“少”变“多”的?

　　提示:一是“开源”，把海水淡化加以利用;二是“节流”，采用先进的滴灌技术，减少浪费。

　　(3)从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示?

　　提示:面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状，以色列的农业奇迹给我们很大的启示，应采取措施增加水资源的数量，如利用先进的器械进行滴灌，节约用水等于增加水资源的总量等。

　　9、通过一系列的例子，可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化，主要表现在:

　　(1)在科学技术比较落后的时代，人们主要开发利用地表水。

　　(2)在科学技术比较发达的近现代，人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空分布不均匀的矛盾。

　　第三部分 水资源的合理利用

　　1、事实上，尽管人类社会科学技术越来越发达，水资源的危机却越来越大。为什么?

　　小结:新的历史条件下，随着人口的持续增长和经济的高速发展，人类对水资源的需求量将越来越大。一是从数量上看，工农业发展和生活水平的提高必然导致需水量的增加;二是从质量上看，人类生活排放的废弃物质增多，化肥和农药的使用量加大，导致水体污染严重，我国上海市缺水就是污染性缺水的一个典型例子。

　　2、阅读课本69页《咸海的忧虑》，请小组派代表谈看法，小组成员可补充看法。

　　提示:

　　(1)咸海的面积在不断减少，原因是:人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌溉土地，种植棉花，导致流入咸海的水量减少;气候干燥，蒸发强烈。

　　(2)咸海面积减少产生一系列问题，湖泊中动物物种大部分灭绝;湖泊边的城市处于沙漠之中，饮用水缺乏;传统的渔业衰落导致失业;丧失调节气候的功能，湖区环境恶化;滩地上空盐尘飞舞，对人体健康和农田危害很大。

　　3、从咸海的案例中看到，水资源在不断地变化，并对人类社会构成威胁，在哪方面表现出来呢?(水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等)

　　4、由此可见，我们不仅仅要重视水资源的开发利用，更迫切的是水资源的持续利用。有什么措施能使水资源得到更合理的利用呢?(主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。)

　　5、请列举开源的措施。(包括合理开发和提取地下水;修筑水库;开渠引水实行跨流域调水;海水淡化;人工增雨等。

　　6、开源“五水”歌:开发地下水、蓄积洪水，跨流域调水，淡水海水，人增雨水。能马上背出来吗?

　　7、请列举节流的措施。(包括加强宣传教育，提高公民节水意识;重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率等。)

　　8、水资源时刻影响着我们的生存和发展，尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知识，但关键还是要研究问题和解决问题，面对复杂的生活环境，具体问题要具体分析，看课本70页“活动”，请小组派代表回答问题。

　　提示:

　　(1)西北地区的水资源供给，从可持续发展的角度，解决水资源的供求矛盾应体现在:控制人口数量，减少用水规模;发展节水农业;保护生态环境，退耕还林还草。

　　(2)我国缺水问题，谈谈看法:通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料;确定综合思维、立体思维的方法，全面多角度地寻找解决缺水的对策。

　　第四部分 总结本节内容:

　　课后小结

　　通过今天的学习我们知道了什么是水资源，以及水资源在时间和空间上分布的不均衡性。水资源的不均衡导致了缺水地区水资源的供需矛盾，而我们知道无论是水资源的数量还是质量对社会及经济的发展都有着巨大的影响，所以我们要探究更合理的水资源利用模式，从而解决目前人们面临的水危机。

高中地理教案大全（第2篇）

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.内力作用形成山岳的三种类型。

　　2.山岳对交通运输的影响。

　　3.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。

　　过程与方法

　　1.分析法、讨论法。

　　2.探究与活动，理解背斜、向斜的判断。

　　3.利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。

　　情感、态度与价值观

　　通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1.山岳的三种类型。

　　2.山岳对交通运输的影响。

　　教学难点

　　背斜、向斜的判断依据

　　教学过程

　　【活动】判断背斜和向斜

　　1.结合上图，你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?

　　从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。

　　岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。

　　【练习】褶皱构造判断及成因

　　1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?

　　2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?

　　3.解释甲地形成山岭，乙地形成山谷的原因?

　　背斜顶部受张力作用，岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压，岩石致密、坚硬，不易被外力所侵蚀，而保留下来形成山岭。

　　【讲授】板块学说的基本观点

　　1.岩石圈可以划分为六大板块，且之间还有若干小板块

　　2.板块位于软流层之上，处于不断的运动之中

　　3.板块内部相对稳定，交界处活跃，碰撞的位置多火山地震

　　4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌

　　【活动】板块构造学说应用

　　1.为什么亚洲多火山地震?

　　亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块，印度洋板块亚欧板块)

　　2.‘为什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相对要少?

　　太平洋沿岸多板块交界处，印度洋沿岸较少

　　3.新西兰地震的形成原因?

　　印度洋板块与太平洋板块相撞

　　【活动】褶皱构造与矿产

　　1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?

　　油、气密度小，上浮，因而分布在背斜。

　　2.为什么“向斜岩层储水好，水量丰富容易找”?

　　水的密度大，由高处往低处渗流，因而分布在向斜。

　　【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。

　　背斜:石油、天然气埋藏区

　　隧道的良好选址

　　顶部地带适宜建采石场

　　向斜:地下水储藏区，常有“自流井”分布

　　【讲授】火山活动的影响

　　有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

　　不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化，形成洪水;空气中的悬浮物增多，污染大气;火山灰漂浮在空中，影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少，引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。

高中地理教案大全（第3篇）

　　一、授课目的与考点分析：

　　1.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

　　2.理解不同历史阶段，自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响。

　　3.了解我国洪涝灾害发生的主要原因。

　　二、授课内容：

　　一．全球气候变化对人类活动的影响

　　1、全球气候变化

　　⑴地质时期、历史时期全球气候变化的特点（a）：

　　时期[1]气候变化特点对地理环境的影响

　　地质时期全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。总体是温暖期较长，寒冷期较短；新生代以湿润期为主。气候的波动变化，对地球生物的多样性发展具有重大影响。

　　历史时期全球气候有两次较大的波动，公元前5000年-公元前1500年，为温暖期；另一次是15世纪以来的寒冷期。温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，海平面上升，热带和亚热带北扩。

　　寒冷期：欧洲传统农作物歉收甚至绝收。

　　注：[1]从时间尺度来看，通常把地球气候变化史划分为地质时期（距今1万年以前）、历史时期（近1万年）和近现代（近一两百年）三个阶段。

　　⑵近现代全球气候变化的特点及图示（c）：

　　近现代全球气候变化：全球平均地表温度呈波动上升的趋势。全球陆地降水量普遍增加（亚热带地区减少），雪盖和冰川面积减少，海平面上升。大气中二氧化碳等温室气体的迅速增加是全球气候变暖的罪魁祸首。而导致大气中二氧化碳浓度上升的原因有两方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃烧，排放的二氧化碳剧增；二是毁林，尤其是热带雨林的破坏，使二氧化碳吸收量下降。

　　2、全球气候变化的影响

　　全球气候变化对人类的生产生活会产生重大的影响。具体体现如下：

　　①使资源条件发生变化，改变水、热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。

　　②加剧了自然灾害，提高了灾害发生的频率和强度。

　　③导致原有生态系统的改变，使生物的多样性受损。

　　④对农业、林业、牧业、渔业等主要生产领域都将产生显著的影响。

　　⑤通过极端天气和气候事件（厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等），扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。

　　二．自然资源与人类活动

　　1、自然资源概述

　　自然资源是指存在于自然界，在一定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和未来福利的物质与能量的总称。自然资源从不同角度可划分为不同类型。具体如下：

　　按自然属性分：矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等

　　按再生性质分：可再生资源（如土地资源、水资源、生物资源、气候资源等）、非可再生资源（如矿产资源等）

　　三．自然灾害对人类的危害

　　1、自然灾害的概念

　　自然灾害是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。人类活动在一定程度上可以改变这些事件的发生频率、影响范围和危害程度。

　　按成因与发生过程，自然灾害大致可划分为地质灾害（地震、滑坡、泥石流等）、气象灾害（洪涝、干旱、台风、寒潮等）、生物灾害、海洋灾害等。

　　2、自然灾害的危害

　　自然灾害是阻碍人类社会经济发展的重要限制性因素，它不仅会造成直接经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。

　　三、本次课后作业：

　　相关练习附后

　　四、学生对本次课的评价：

　　○特别满意○满意○一般○差

　　学生签字：

　　五、教师评定：

　　1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差

　　2、学生本次上课情况评价：○好○较好○一般○差

高中地理教案大全（第4篇）

　　教学目标：

　　1.了解人口再生产概念、类型及其转变

　　2.了解人口再生产类型的地区分布情况

　　教学重点：

　　1.用辩证唯物主义观点比较两种“低自然增长率”的本质区别。

　　2.培养学生绘图技能，让学生对我国人口再生产类型的转变有进一步的认识。

　　教学方法：

　　引导学生正确读图、表，分析相关内容。

　　教学过程：

　　新的《高中地理教学大纲》中要求，这一单元内容属于“人口地理学”的基本内容，大纲中要求的“人口发展”的内容，实际指的就是“人口再生产”。严格地说，人口再生产虽然是人口发展的基本内容，却并不能等同于“人口发展”。两者的内涵并不完全相同。

　　人口发展的内容包括三个方面：人口数量的变化、人口素质的提高和人口结构的改变，

　　人口数量的变化包括人口绝对数量的变化及人口增长速度的变化：人口素质反映的是人口适应和改造客观世界的能力；人口结构可包括自然结构、社会经济结构、地域结构等，在社会发展的不同历史阶段，人口结构也发生着深刻的变化。

　　本单元我们从人口再生产谈起。

　　一、人口再生产类型及其转变。

　　1.人口再生产概念：狭义的概念，即教材中提出的：人口内部老一代陆续死亡新一代不断出生、世代更替的过程，使人口总体不断延续下去。实际上，人口是在一定社会生产方式下的集合体，其构成是错综复杂的。他们的年龄、性别、民族、文化水平、职业、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生产过程中，不仅人口数量在变化，总人口中的年龄、性别结构、社会经济结构、地域结构及人口的素质都在不断地发生变化，这种意义上的人口再生产是广义的人口再生产。

　　2.人口再生产的类型

　　人口再生产类型由人口出生率、死亡率和自然增长率所决定。从数量上看，人口自然增长率等于出生率减***亡率，因此，人口再生产类型实际最终取决于出生率和死亡率。在不同的历史发展阶段，表现有几种不同的人口再生产类型。

　　①人类社会发展初期，生产力水平极为低下，人口增长速度极低，表现为“原始型它以极高的死亡率、很高的出生率和极低的自然增长率为特征。

　　②农业的出现带动了人类历史上第一次生产力大发展，人口增长速度有所加快。这一期人口再生产类型称为“传统型”，以高出生率、高死亡率和较低的自然增长率为特征，即“高高低”型。

　　③产业革命带来了人类历史上的第二次生产力大发展，人类的生存环境得以改善，医卫生事业进步。这一时期的人口再生产类型表现为“高低高”的“过渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增长率为特征，人口增长速度很快。

　　④随着生产力的进一步提高，特别是现代科学技术的进步，人类社会的经济、政治和化等又进入了一个新的发展阶段，表现为“三低”的“现代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增长率为特征。这一时期，人口平均预期寿命进一步延长，世代更替缓慢，人口年龄结构呈老年型。

　　对于人口再生产类型及转变，要正确指导学生读图1.1，认真分析人口再生产类型各阶段的特点，了解其转变过程。

　　二、人口再生产类型的地区分布从世界各地区的情况看，目前发达国家或地区已完成了人口再生产类型的转变，表现为

　　“三低”的“现代型”；发展中国家或地区，出生率较高，人口再生产类型表现为“高低高”的“过渡型”。

　　不同的国家或地区的人口再生产类型转变，由于生产力发展水平不同，社会、经济、文化及环境等的差异，并不具有同步性，也存在着各自的一些特点：

　　1.发达国家的人口再生产均已处于“现代型”,人口自然增长率很低，甚至出现负增长。如德国、匈牙利等国，人口已连续多年为负增长。

　　2.发展中国家的人口再生产总体上处于“过渡型”，但不同国家和地区仍有差别：

　　①非洲国家是发展中国家高出生率、高自然增长率的典型代表。

　　②亚洲和拉丁美洲的人口再生产也处于高出生、高增长阶段，但有些国家已进入或正进入“现代型”。如韩国、新加坡、古巴、乌拉圭等国。我国目前已接近“现代型”。

　　③大洋洲除澳大利亚、新西兰外，其余国家或地区的人口再生产类型均表现为高出生率、低死亡率和高自然增长率。

　　本课小结：

　　要求学生了解人口再生产类型及转变并能运用图表进行分析，再让学生了解其地区分布。

高中地理教案大全（第5篇）

　　教学目标

　　1.了解黄河的源流概况，以及各河段的水文特征，知道黄河是我国的第二长河。

　　2.了解黄河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黄河在我国国民经济中的重要意义。

　　3.了解黄河的开发利用状况、现存问题及治理黄河的关键。

　　4.通过对黄河水害成因及治理黄河措施的讲解，使学生了解新中国以来治理黄河的成就，培养学生的责任感。

　　5.通过对“黄河”的学习，使学生认识到：一是黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”；二是千百年来，黄河又给中华民族带来过深重灾难，是世界上公认的最难治理的河流，从而培养学生辨证的思想方法。

　　6.进一步树立正确协调人地关系的思想及可持续发展中“区际公平”的意识。

　　教材分析

　　本节教材大致可以分为四部分，包括“黄河的源流概况”、“黄河之利”、“黄河之害”和“黄河的治理”。

　　其中“母亲河的奉献”这一框题就是介绍黄河为我国经济建设、自然景观及文明起源方面所做出的巨大贡献，主要体现在以下几点：第一，利用黄河上游丰富的水能资源来发电；第二，对上游地区宁夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了华北平原；第四，为中华民族的兴旺发达做出了不可磨灭的贡献。

　　“中国的忧患”主要是以人地协调的思想，分析黄河泛滥的原因并简单介绍了我国治理黄泛区的成就，这些知识可以归纳成以下示意图：

　　应该指出的是，黄河还有两个“忧患”，即断流问题和凌汛问题，这两个问题目前显得越来越突出，尤其是前者。教材把断流问题作为“读一读”来处理的。教师应该让学生了解这两个问题，加深对黄河问题的认识。对于凌汛，教师应该让学生了解以下几点：一是凌汛发生的地点（自低纬向高纬流动的、处在温带地区的'河段）、发生的时间（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解决的办法。

　　除此之外，还可以让学生考虑黄河有没有其他的忧患，例如水污染问题等，要让学生认识到，随着人类活动的不断影响，黄河的问题也在不断发展变化，帮助他们树立用发展的眼光看待问题的意识。

　　“根治黄河”是在上一个标题的基础上，介绍黄河的治理。从上图可以看出，黄河“害”的根源是“沙”，就应该对“沙”采取措施，途径有二：一是开展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打坝淤地；二是减淤，即建一些水利枢纽工程。

　　教学重点

　　黄河中游含沙量特别大以及下游成为“地上河”的两大特征；黄河的治理及开发利用。

　　教学难点

　　黄河中游含沙量特别大的原因；下游成为“地上河”的原因；凌汛的形成。

　　教法建议

　　本节的第一框题“中国第二长河”并没有太难的知识点，建议训练学生的读图能力，即这部分知识通过读图活动来完成。

　　关于黄河的“利”，教师可以安排学生分头查找资料，然后讨论这样一个话题：“如果没有黄河，中国将会怎样？”其目的是加深学生对黄河在国民经济、文化等方面重要作用的认识。

　　关于黄河的“害”，教师可以安排学生结合各河段的特点，分组对不同河段进行分析，找到原因之后再一起讨论治理的措施。这样不仅针对性强，而且最终会使学生认识到：治理黄河的措施要“因地（河段）制宜”，黄河的开发利用要遵循“区际公平”的原则。

　　关于最后一个框题，可以找一些图片或视频资料给学生，增强他们的感性认识。介绍水利枢纽时，尤其要介绍小浪底工程，这是黄河中下游最大的一个水利工程，除了发电之外，它更重要的作用是调水调沙，对于根治黄河有着重要的意义。另外，要通过介绍这一工程，使学生认识到科学技术对于治理黄河的作用，明确“科学技术是第一生产力”的含义。

　　教学设计方案

　　【教学用具】

　　有关图片。

　　【教学过程】

　　[引入]：前一节课我们学习了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学习我国的第二长河--黄河。

　　[讲授新课]首先我们来了解黄河的基本情况。

　　[板书]一、黄河的基本概况

　　[活动]请学生读"黄河流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。

　　1、找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

　　2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；

　　3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

　　4、结合中国地形图，看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

　　5、在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

　　6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。

　　[教师过渡]：黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？

　　[板书]二、黄河的水文特征

　　[教师提问]：大家注意看，课本上说黄河是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？

　　[学生讨论、回答]（教师可以将长江、黄河和珠江的流量列成表）因为水量不大。

　　[板书]1、水量不大

　　[提问]提起黄河，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（黄河泥沙多）

　　结合黄河流经的地形区，想一想为什么会这样？

　　[学生讨论、回答]略

　　[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致黄河中游含沙量特大的主要原因。

　　（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）

　　[板书]2、中游含沙量大

　　[补充]：黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

　　[转折提问]：黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（黄河出孟津后，水流平稳，大量泥沙淤积而成）

　　[板图讲解]地上河的形成过程。

　　[板书]3、地上河

　　[提问]这样的"悬河"有什么危害？

　　引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年黄河改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对黄河之害的理解，培养学生治黄的责任感。

　　[板书]4、易泛滥

高中地理教案大全（第6篇）

　　学习知识要点

　　(1)解释宇宙的概念和宇宙的特点。

　　(2)了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。

　　(3)掌握天体的系统结构，以及地球在天体系统中的位置。

　　(4)理解地球上存在生物的原因。

　　重难点分析：

　　本节内容是学习本单元知识的基础，也是同学认识地球宇宙环境的重要内容。其中天体和天体系统结构是本节的重点，是认识宇宙的组成和运动变化的基本内容，地球上存在生物的原因是本节的重点也是难点。

　　学习思路：

　　[问题] 什么是宇宙

　　[问题] 宇宙中的物质通称为 。有哪些类型如何区别它们

　　恒星

　　行星

　　卫星

　　星云

　　流星

　　彗星

　　[问题] 宇宙中各种天体之间有何运动关系

　　将天体系统层次用简图表示：

　　[问题] 读太阳系模式图和九大行星数据完成

　　(1) 在示意图中标注九大行星名称、小行星的位置

　　(2) 注意九大行星的公转和自转的方向及轨道，参比公转和自转的周期。

　　(3) 按结构把九大行星划分为类地、巨、远日行星，它们各有哪些

　　[问题] 地球是一颗普通的行星，但又不同于太阳系中其它的行星，为什么

　　(根据地球在太阳系中位置和九大行星的数据资料，分析地球上生命存在的条件。)

　　讨论活动

　　[问题] 在地球以外的天体上是否有生命存在

　　(收集关于UFO、人类对宇宙的探索资料，批驳一些伪科学言论)

　　[问题] 人类如何好好保护自己的家园——-地球

　　同步练习：完成基础训练P2-4

　　知识检测：(省会考纲要)

　　1. 什么是天体：

　　2. 用简表区别不同级别的天体系统：

　　3. 日地的平均距离是：

　　4. 地球是太阳系中一颗普通的

　　说明地球上存在生物的原因：

高中地理教案大全（第7篇）

　　目标定位

　　1．了解东北地区发展的自然条件和社会经济条件。2.了解东北地区农业的布局状况，掌握该区的各类农业区的分布状况。3.通过学习东北地区农业布局特点，使学生正确认识人类活动与地理环境的关系。

　　核心点一 东北地区发展农业的地理条件

　　区域位置：东北区位于我国的东北部，东面、北面、西面分别与朝鲜、俄罗斯、蒙古接壤。东北区所处的纬度位置较高，其最北端是我国纬度最高的地方。

　　东北区的区位优势是：位于东北亚区域的中心地带，东面、北面、西面与朝鲜、俄罗斯、蒙古接壤，东隔日本海、黄海与日本、韩国相望，南濒渤海并与华北地区相连接。

　　特点 影响

　　气候

　　条件 温带湿润、半湿润季风气候区，冬季寒冷，夏季温暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨热同季 ①制约着区域农业的生产品种、耕作制度、生产季节；②可满足一年一熟；③易受低温冷害影响

　　地形、土壤

　　条件 包括高原、平原、山地；东北黑土、黑钙土广布、土层深厚、有机质含量高 ①影响农业生产的类型②该地土壤有利于农业生产

　　社会、经济

　　条件 是重要的工业基地，为农业发展提供机械设备、化肥等；交通发达，对外联系方便；开发晚，人口密度低 ①有利于农业产业化的发展，形成农牧兴工，工促农牧的经济格局②为发展外向型农业提供机遇③使农业经营规模远高于全国水平；有利于绿色农业、大农业的发展

　　思维拓展 东北地区、东北经济区域、东北温带湿润半湿润地区的区别

　　习惯上所称的东北地区仅指行政区划上的辽、吉、黑三省，本章所讲的东北地区是指我国第一个比较成熟的大经济区，是我国“九五”规划中的七大经济区域之一，其范围除了包括习惯上东北地区的范围之外，还包括内蒙古自治区东部。东北温带湿润半湿润地区是我国东部季风区中的自然地区之一，其范围较前两者都小，西界相当于400毫米年降水量等值线，南界约为3 200℃积温等值线。

　　核心终点：

　　根据气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。农业生产类型主要有耕作业、林业及畜牧业。

　　东北地区为什么能够发展水稻种植业？

　　辽河、松花江流域的大型灌区和东部山区河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、热、水以及土壤条件能够种植水稻。因此，这一地区为东北地区主要的水稻产区。但是，在东北的其他地区，随着纬度的升高，积温逐渐减少，在农业发展过程中仍可通过培育优良品种、改

　　进种植技术等措施，使水稻种植向北扩展到50°以北的黑龙江沿岸。

　　类型1 农业发展的地理条件

　　关于东北自然环境特点的叙述，正确的是( )

　　A．包括黑龙江、吉林、辽宁三个省区，自然地域单元完整

　　B．属于温带大陆性气候，水热条件配合协调，南北没有热量差异

　　C．有我国最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林区

　　D．区内河流水量丰富，季节变化不大，含沙量很大

　　答案 C

　　解析 教材中所指的东北地区是一个相对完整的地域单元，包括黑、吉、辽三省和内蒙古自治区的东部一部分地区；从气候上看，本区属于温带湿润、半湿润季风气候，南北方向上由于纬度位置的差异，热量条件差别很大，由南向北可依次划分出暖温带、中温带、寒温带等温度带类型；东北平原是我国最大的平原，黑土肥沃，是我国第一大林区，也是我国第一大天然林区，森林主要分布在大小兴安岭、长白山脉上；东北地区的河流具有较大的季节变化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。

　　在分析一个区域时，我们首先要了解这个区域所处的位置，可从绝对位置来看一下它位于纬度多少到多少、经度多少至多少；也可从相对位置看一下它位于哪个半球，海陆状况如何，周围有哪些国家、地区、海洋等。然后可从自然特征和人文特征两方面来分析。一个区域的自然特征包括地形、气候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理环境整体性的影响，这些要素之间并不是孤立的，而是相互联系、相互影响和相互制约的，要注意分析它们之间的关系，这样才能较好地理解该区的区域自然特征。一个区域的人文特征可从工业、农业、交通、人口、城市等角度进行分析。分析时应突出主要方面、有代表性的方面，也要注意这些特征的形成与自然条件的关系。

　　变式练习1 读甲、乙两图，回答有关问题：

　　(1)甲图地形区名称：A ，B 。按照“因地制宜”布局原则，A地适合发展 ；B地适合发展 。

　　(2)乙图农业基地名称为 ，该基地著名经济作物是 ，该区域同江汉平原相比，发展农业的优势条件为 。

　　(3)近年来，甲图区域水资源紧张，为解决该区农业用水问题，下列措施可行的有(双选)( )

　　A．节约用水，发展节水型农业 B．提高农业机械化水平

　　C．尽快实施“引嫩入辽”调水计划 D．利用处理后的工业废水灌溉农田

　　(4)甲、乙两图共同的地理特征是( )

　　A．冻土广布 B．河流都有两个汛期

　　C．都有小麦种植 D．黑土肥沃

　　答案 (1)辽东丘陵 辽河平原 林业 种植业 (2)三江平原 大豆 耕地面积大，人均耕地多 (3)AC (4)C

　　解析 首先确定甲、乙两区域分别为辽东丘陵、辽河平原与三江平原。根据东北地区农业生产条件的地区差异，可判断辽东丘陵适宜发展林业，辽河平原与三江平原适宜发展种植业。

　　类型2 东北农业布局特点

　　关于东北地区内部不同区域农业发展方向的叙述，正确的是( )

　　A．平原区面向国内大宗农产品需求市场，继续强化商品粮、大豆等大宗农产品生产

　　B．平原区的发展方向是加快发展农产品加工业，促进粮食转化，延长产业链条

　　C．西部草原区的发展方向是多元开发特色农产品，在半山区实现“立体开发”

　　D．山区农业的发展方向是大力发展生态农业和舍饲畜牧业

　　答案 A

　　解析 东北地区内部的不同区域，农业发展方向与重点不同，加快发展农产品加工业，促进粮食转化、延长产业链条是平原区农业发展重点之一，而不是发展方向。多元开发特色农产品，“立体开发”是山区农业的发展方向，西部草原区农业的发展方向是围绕生态建设和增加农牧民收入两大主题，结合退耕还林、还草工程的实施，大力发展生态农业和舍饲畜牧业。

　　变式练习2 阅读“我国某区域地形剖面图”及相关气候资料，回答问题。

　　(1)甲、乙两城市气候的大陆性哪地更强？请用图表中的有关数据加以说明。

　　(2)有关资料表明，甲、乙两城市每年接受到的太阳辐射总量基本相同。为什么？

　　(3)据图文信息判断出C山脉的名称是_______________________________________。

　　(4)写出适宜A、B、C三个地区发展的主要农业部门。

　　答案 (1)甲城市气候的大陆性强。甲城市气温年较差大，约46.7℃，年降水量小，约320mm，乙城市气温年较差小，约42.4℃，年降水量大，约490mm。 (2)甲城市比乙城市纬度高，但夏季日照时间长，地处半干旱地区(非季风区)，晴天多，接受到的年太阳辐射总量与乙城市相当。 (3)大兴安岭 (4)A地——畜牧业，B地——种植业，C地——林业。

　　解析 第(1)题，气候的大陆性体现在气温年较差和降水量上，大陆性强的气候，气温的年较差会更大，降水量更少。通过图表中数据甲地的气温年较差比乙地要大，降水量比乙地的要少。

　　第(2)题，本题考查影响太阳辐射的因素，即正午太阳高度角、白昼时间长短、大气对太阳辐射的削弱作用。首先要通过读图得出甲地比乙地的纬度高，仅仅从纬度分析乙地的太阳辐射比甲地多，但甲地纬度高，夏季白昼时间长，再加上甲地位于非季风区，晴天多，对太阳辐射削弱作用小，因此尽管甲地纬度高，但与乙城市接受的太阳辐射总量基本相同。

　　第(3)题，判定C山脉为大兴安岭，主要依据是：①大兴安岭的东侧年降水量大于400mm，西侧年降水量小于400mm。②大兴安岭的西侧为内蒙古高原，海拔较高；东侧为东北平原，海拔较低。

　　第(4)题，A地位于非季风区，降水量较少，适合牧草的生长，因此适合发展畜牧业。B地位于季风区，降水量多且地形平坦，适合发展种植业。C地为山区，适合发展林业。

　　搞好东北地区资源型城市经济转型和可持续发展工作，一定要坚持解放思想，开拓创新，在更大程度上发挥市场配置资源的基础性作用。读图完成1～3题。

　　1．东北的大米因质量优而广受欢迎，主要原因是( )

　　A．热量和水分较充足而且配合好，雨期短，光照条件好

　　B．土壤肥沃，热量条件比南方地区好

　　C．降水多，比南方地区好

　　D．热量条件和降水条件都比南方好

　　答案 A

　　解析 东北地区光照充足，昼夜温差大，作物生长期长，因此品质上乘；再加上气候寒冷，农作物病虫害少，几乎不使用农药，具有绿色大米优势。

　　2．松嫩平原和三江平原种植的农作物主要有( )

　　A．春小麦、大豆 B．冬小麦、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亚麻

　　答案 A

　　解析 气候条件制约着一个区域农业的生产品种、耕作制度和生产季节等。东北地区由南向北热量在递减，因而其南部、中部和北部的农作物品种有所不同。春小麦、大豆是位于东北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要种植的农作物。冬小麦、棉花主要分布在辽南，高粱主要分布于中部。

　　3．图中A表示的地形区是( )

　　A．我国最大的平原——东北平原 B．东北重要的谷物农业区——松嫩平原

　　C．东北主要的玉米生产区——三江平原 D．东北主要的黑土所在区——三江平原

　　答案 D

　　解析 考查东北地区农作物的分布情况及土壤类型。图中A位于黑龙江、松花江、乌苏里江三江汇合处，是三江平原。三江平原是我国重要的商品粮生产基地。从土壤类型看，东北地区是我国主要的黑土分布区，三江平原是最大的黑土分布区。因为纬度较高，生长期较短，所以三江平原主要粮食作物是春小麦，玉米已较少种植。

　　4．东北地区划分为三大农业生产区域的依据是( )

　　A．地形多种多样

　　B．气候条件的制约

　　C．有利于发展绿色农业和大农业

　　D．气候、地貌、植被和土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同

　　答案 D

　　解析 东北地区农业生产条件地域差异显著，农业生产的地域性突出，根据气候、地貌、植被、土壤等农业生产自然条件的差异及农业生产方式的不同，东北地区可划分为三大农业生产区域。

　　5．东北地区水稻多种植在( )

　　A．三江平原、松嫩平原北部

　　B．松辽平原

　　C．北纬50°以北的黑龙江沿岸

　　D．辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地

　　答案 D

　　解析 三江平原、松嫩平原北部生长季较短，是春小麦的主要分布区，松辽平原是玉米集中分布区。水稻多分布在辽河、松花江流域的大型灌区以及东部山区的河谷盆地。随着育种和种植技术的进步，水稻已扩展到北纬50°以北的黑龙江沿岸，但此处还不是水稻的主要种植区。

高中地理教案大全（第8篇）

　　一、学习目标：

　　(1)通过阅读“世界陆地自然带分布图”，从直观上认识自然地理环境的地域分异现象;

　　(2)通过分析典型地区自然带的分布，归纳总结出陆地自然带的地域分异规律;

　　(3)能运用所学的地域分异规律，分析说明日常生产生活中的一些现象。

　　二、学习重点：陆地自然带的地域分异规律。

　　学习难点：

　　(1)典型地区陆地自然带的分布及原因;

　　(2)垂直地域分异的有关规律;

　　(3)几处典型非地带现象的分布及成因。

　　三、学习过程：

　　(一)自主学习：

　　1.自然地理环境的差异性

　　(1)阅读以下实例：……从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓到山顶，都可以观察到不同的景观……，这一实例说明地理环境有何特点?

　　(2)这种自然地理环境差异在空间尺度上有何特点?举例说明。

　　(3)分析

　　(1)中的案例，思考问题：

　　①在南方和北方、沿海和内陆、从山麓到山顶各有哪些不同的感受?思考为什么会有这样的不同?(哪些地理要素发生了变化)

　　②在从山麓到山顶的过程中，除了气候发生变化外-还能看到哪些地理事物发生变化?

　　(4)小结：纬度位置和海陆位置——不同的——不同的和土壤—一带状分布：形成不同的陆地自然带，它的最显著的标志是.

　　2.陆地自然带的分异规律

　　(1)教材读图5.6，分析主要由哪几种自然地理要素组成?有什么特征?

　　(2)由赤道到两极的地域分异规律

　　①读“世界陆地自然带分布图”，找出以下几个自然带：苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带，分析：它们主要分布在哪两个纬度带?它们是沿着什么方向延伸?沿着什么方向更替?

　　②观察世界陆地自然带分布图，思考：在中纬度大陆的那些地方表现也很明显?

　　③由以上实例分析可知：这种地域分异规律的形成基础是什么?

　　3.从沿海向内陆的地域分异规律

　　(1)读教材图5.6，分析亚欧大陆中纬度地区从沿海向内陆的自然景观有什么变化?(www.fwsir.com)这种变化在哪个纬度带表现最典型?

　　(2)这种地域分析规律的形成基础是什么?

　　4.山地的垂直地域分异规律

　　(1)读图5.11及中国地形图：

　　①找出喜马拉雅山的纬度位置及其基带名称;

　　②根据图5.11，分析从山麓到山顶的自然带分布有什么特点?南坡与北坡自然带数目有什么不同?试分析原因。

　　(2)分析垂直地域分异规律的形成基础是什么?

　　(二)探究论证

　　(1)观察喜马拉雅山垂直自然带分布，讨论思考：山地垂直地域分异规律与前面讲过的那种地域分异规律带谱相似?

　　(2)比较喜马拉雅山与乞力马扎罗山垂直带谱的区别，分析影响山地垂直带谱的因素有哪些?

　　(3)观察喜马拉雅山地垂直地域分异：同一自然带在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪线高度有什么特点?

　　(4)知识构建：

高中地理教案大全（第9篇）

　　教学目标

　　1.了解我国土地资源的主要特点。

　　2.知道土地资源开发利用中的主要问题。

　　3.知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。

　　4.记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。

　　5.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。

　　教学重难点

　　1.我国土地资源的分布及基本特点。

　　2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。

　　3.我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您，妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈……”

　　(师问)歌中的“妈妈”指的是谁?

　　(生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。

　　教师总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富;过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。

　　二、新课教学

　　(一)类型齐全，耕地比重小

　　教师：多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。

　　学生：讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

　　山区--林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。

　　教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对土地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。

　　(承转)我们身为中华儿女，祖国的土地资源有何特点呢?

　　中国陆地面积居世界第三位，国土辽阔，土地资源丰富。

　　(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。

　　(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢?

　　(生答)土地利用类型齐全。

　　(师问)我国土地资源如此丰富、齐全，对我们来说是有利条件还是不利条件呢?

　　(生答)有利。

　　教师总结：如此丰富和类型齐全的土地资源，为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。

　　请大家观察各类土地所占比例，能说明什么问题呢?

　　教师总结：咱们十分需要的耕地、林地比重小，咱们不需要的难以利用的土地比重大，这样的土地构成结构合理吗?

　　大家请看我国人均耕地状况。屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出，中国人均耕地很少。

　　(二)地区分布不均

　　教师：指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》

　　学生：结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

　　教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。

　　耕地--气候湿热，地形平坦。

　　林地--降水较多，山地地区。

　　草地--降水较少。

　　难以利用土地--气候恶劣，干、寒。

　　(师问)我国季风区面积约占全国的一半，却集中了全国90%以上的耕地和林地，是我国农、林、渔业的主要分布区，而且土地的利用程度高。草地、难利用的土地主要分布在西部内陆地区，土地资源的利用程度较低，未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想，这是优势还是劣势呢?

　　(生答)劣势。

　　大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区，结合图3.10,你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗?

　　(生答)水田--湿润区;旱地--半湿润区

　　教师提问：下面请大家思考几个问题：

　　(1)水田和旱地的分布大致以什么地方为界?

　　秦岭-淮河一线。

　　(2)大致与哪条年等降水量线的分布相一致?

　　800mm.

　　(3)造成我国耕地南北差异的成因是什么?

　　南方降水多，属湿润区;北方降水少，属半湿润区。即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。

　　(承转)土地资源是可再生资源，如果合理利用，能够供人们永续利用;如果利用不当，会出现什么问题呢?(生产能力会下降，甚至完全丧失。)

　　(三)合理利用每一寸土地

　　读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画：

　　第一幅图：人口增长，非农业用地增加，造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。

　　第二幅图：过度放牧，造成草场退化→荒漠化加速。

　　第三幅图：由于人类滥伐森林，加剧了水土流失。

　　第四幅图：人们不当排放造成土地的污染。

　　教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既令人自豪，又是一种压力。因此，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。

　　学生：阅读课本P72图3.12,明确我国已经实施的土地保护措施，完成P74“活动3”,

　　三、课堂小结

　　我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势;又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地，保护土地资源。

　　四、课外活动：实践探究 拓展延伸

　　调查实践：

　　l.在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。

　　2.调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施。

　　课后习题

　　在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法?写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。

高中地理教案大全（第10篇）

　　教学目的：

　　1.举例说出区域的特征

　　2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　3.以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　　教学重点：

　　1.比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　2.分析区域不同发展阶段地理环境的影响

　　教学难点：

　　1.区域的特征

　　2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响

　　(引入新课)我们的生活与区域密切相联。例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。你知道什么是区域吗?区域有哪些地理特征?

　　板书

　　一、区域的含义

　　1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

　　2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性

　　⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

　　(2)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。

　　(3)整体性。指地表区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。

　　(4)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。

　　(过渡)每一个区域都具有特定的地理环境条件，并会对区域发展产生深刻的影响。我们首先学习地理环境差异对区域发展会产生怎样的影响?

　　板书

　　二、地理环境差异对区域发展的影响

　　每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。

　　具体包括：不同区域地理环境的差异;人们生产、生活特点差异;区域的发展水平、发展方向等差异。我们通过比较长江三角洲与松嫩平原，说明地理环境差异对区域发展的影响。

　　思考：

　　1.导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么?

　　点拨：从地理位置(纬度位置、海陆位置)方面思考回答。

　　2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么?

　　点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。

　　3.长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响?

　　点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

高中地理教案大全（第11篇）

　　从容说课

　　南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

　　关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究。教材选取了一个地理性比较强的研究角度，即怎么调？包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。

　　课本提示了调水工程研究步骤和背景资料，使学生对工程的研究有了目标。

　　教学重点

　　搜集、选择资料，获取信息、解决现实问题和分析现实问题的方法。

　　教学难点

　　同“教学重点”。

　　教具准备

　　中国地形图、网络多媒体。

　　课时安排

　　1课时

　　三维目标

　　一、知识与技能

　　通过对南水北调工程线路示意、南北方降水季节分配的比较、调水受水区域的水资源供需差异等资料的分析，对南水北调工程提出科学合理的建议。

　　二、过程与方法

　　通过对课本提供资料的分析，培养学生读图、归纳、分析、总结等地理思维能力，培养学生理论联系实际、分析和解决问题能力。通过网络的查找，培养学生收集资料、信息的能力。

　　三、情感态度与价值观

　　对学生进行国情、国策教育，使学生了解我国在新的经济发展阶段所采取的经济新对策。

　　教学过程

　　导入新课

　　师：

　　南水北调工程是一项规模浩大的引水工程，它将长江富余的水资源引入缺水的华北地区。南水北调工程分东线、西线、中线三条调水线路，它各有其合理的供水目标和范围，并与四大江河形成一个有机整体。可相互补充，充分发挥对水源供水的综合优势，实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局，具有重大意义。

　　推进新课

　　板书：

　　一、南水北调的重大意义

　　（自主学习：按照课本P101的研究步骤进行）

　　（教师：创设情景、激发探究。出示课本图5.17“南水北调工程线路示意”和中国地形图）

　　师：

　　（发现问题，提出问题）东、中、西三条调水线路在工程量、调水量、水质、现有条件等方面有什么差异？

　　（利用地图以及网络）（分工合作，交流信息）

　　师：

　　（介绍）东线工程：利用江苏省已有的南水北调工程，逐步扩大调水规模并延长输水线路。东线工程从长江下游扬州抽引长江水，利用京杭大运河及其平行的河道逐级提水北送，分两路，一路向北，在位山附近穿过黄河；另一路向东，通过胶东地区输水干线到烟台、威海。规划分三期实施。

　　中线工程：从丹江口水库引水，在郑州以西穿越过黄河，继续沿京广西侧北上，可基本自流到北京、天津。规划分两期实施。

　　西线工程：在长江上游通天河、支流雅砻江和大渡河上游筑坝建库，开凿穿过长江与黄河的分水岭巴颜克拉山的输水隧洞，调长江水入黄河上游。西线工程的供水目标主要是解决涉及青、甘、宁、内蒙古、陕、晋6省（自治区）黄河上中游地区和渭河关中平原的缺水问题。规划分三期实施。

　　生

　　西线虽然短，但地形最复杂；中线从丹江口向北地势低，且已经有丹江口水库；东线基本上穿越平原地区，且可利用大运河河道。三条线路比较，工程量由大到小依次是西线、中线、东线；调水量由大到小依次是东线、中线、西线；水质由优至劣依次是西线、中线、东线；现有条件由好至差依次是东线、中线、西线。

　　板书：

　　二、三条调水线路的优缺点

　　师：

　　三条线路可以相互替代吗？各有什么工程效益？

　　（讨论交流）

　　生略。

　　师：

　　东线工程可为苏、皖、鲁、冀、津5省市净增供水量143.3亿m3，其中生活、工业及航运用水66.56亿m3，农业76.76亿m3。

　　东线工程实施后可基本解决天津市、河北省黑龙港以东地区、鲁北、鲁西南和胶东部分城市的水资源紧缺问题，并具备向北京供水的条件。促进环渤海地带和黄淮海平原东部经济发展，改善因缺水而恶化的环境。

　　为京杭运河济宁至徐州段的全年通航保证了水源，使鲁西和苏北两个商品粮基地得到巩固和发展。

　　南水北调工程是实现我国水资源优化配置的战略举措。受地理位置、调出区水资源量等条件限制，西、中、东三条调水线路各有其合理的供水范围，相互不能替代，可根据各地区经济发展需要、前期工作情况和国家财力状况等条件分步实施。

　　中线工程可缓解京、津、华北地区水资源危机，为京、津及河南、河北沿线城市生活、工业增加供水64亿m3，增供农业30亿m3。大大改善供水区生态环境和投资环境，推动我国中部地区的经济发展。

　　丹江口水库大坝加高提高汉江中下游防洪标准，保障汉北平原及武汉市安全。

　　西线工程三条河调水约200亿m3，可为青、甘、宁、蒙、陕、晋6省区发展灌溉面积3000万亩，提供城镇生活和工业用水90亿m3。促进西北内陆地区经济发展和改善西北黄土高原的生态环境。

　　师：

　　请同学们阅读课本P102资料2和图5.18“北京年内各月气温、降水量”、图5.19“长江流量”思考：

　　（资料分析、引导读图）

　　1.北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？

　　2.如何解决调、需之间的季节差异？

　　3.要保证工程向北方稳定供水，还需要采取什么措施？

　　（组织学生讨论）

　　生略。

　　板书：

　　三、调水的可行性

　　师：

　　（归纳总结）

　　1.从图5.18可以看到，北方冬春季节降水量少，所以冬春季节最缺水。长江8、9月份流量最大，最适宜调水。这就导致了南北方之间调水的季节差异。

　　2.北方缺水期正是长江的枯水期，长江丰水期时北方可能不缺水，而且，水从长江调至华北，路途上还需要一段时间。工程要稳定调水，只能先蓄水再调水，解决水资源和调水的季节差异。

　　师：

　　南水北调工程既有工程效益，又有生态效益。对于受水区域来说，调来的水怎么用，才能发挥最大效益，是我们需要思考的问题。

　　师：

　　（创设问题情景，激发合作探究）请阅读课本P102资料3和表5.1“南水北调受水区城市水资源供需差异预测”思考：

　　1.在城市生活、工业、生态以及农业等方面，受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需要？

　　2.受水区使用调来的水，对生态环境的改善有什么作用？

　　3.规划南水北调工程时，国家提出“先节约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的方针，为什么？

　　（教师：总结）

　　四、正确处理调水与节水的关系

　　师：

　　流域的缺水量80%分布在黄淮海平原和胶东地区，因而优先实施东线和中线工程势在必行；在黄淮海平原和胶东地区的缺水量中，又有60%集中在城市，城市人口和工业产值集中，缺水所造成的经济影响巨大。因此，优先解决城市缺水是必然选择。经过上述分析后，确定南水北调工程近期的供水目标：以解决城市缺水为主，兼顾生态和农业用水。

　　水污染不仅危害生态系统，威胁生物多样性，损害人民身体健康，还进一步加重了水资源的短缺。强化水污染防治和水资源保护，将有利于缓解水资源供需矛盾，改善环境质量。

　　节水、治污与生态环境保护是协调水资源的开发利用与经济社会发展、生态建设和环境保护的关系，合理配置生活、生产和生态用水的重要前提。所以在水资源合理配置的过程中，应充分考虑科技进步对节水的促进作用，采用了较先进的用水定额和用水效率，进一步加大节水力度，同时还应分析不同水平年污水资源化的数量、措施与投资。

　　黄淮海流域水资源十分短缺，同时也存在产业结构不尽合理和用水浪费的现象，节水将是一项长期的任务。节水不仅可以抑制需水增长，减轻供水压力，还可以减少污水排放量。

　　在农业用水方面，采取扩大节水灌溉面积、推广节水技术与设施以及调整农业种植结构等措施，采取新的灌溉制度和充分发挥经济杠杆作用，进一步提高灌溉水利用系数和水的利用效率，在基本稳定农业用水总量的情况下，保证农业粮食生产安全。

　　在工业用水方面，通过提高水价，以及采取调整工业产业结构、限制高耗水企业的发展、推行节水工艺和技术、加强工业清洁生产和废污水处理再利用等措施，抑制工业需水的过快增长。

　　在城市生活用水方面，通过适当提高城市水价，以及采取普及家庭节水器具、减少城市管网漏损率、加强污水处理再利用等措施，可减少用水浪费，尽可能保证在城市化水平逐步提高和人民生活质量不断改善的情况下，控制城市生活需水增长。

　　课堂小结

　　南水北调工程建设对解决北方经济发展的制约因素，对全国经济、社会发展大局，意义十分重大。同时，调水到北方，不仅能解决北方缺水，还能实现长江、黄河、淮河和海河水资源的合理配置，这些都具有十分重要的战略意义。

　　板书设计

　　问题研究南水北调怎么调

　　一、南水北调的重大意义

　　二、三条调水线路的优缺点

　　三、调水的可行性

　　四、正确处理调水与节水的关系

　　活动与探究

　　就我国的水资源调配为题出一期黑板报。

高中地理教案大全（第12篇）

　　一、教学目标

　　1.知道植被的含义及类别，能够说明植被与地理环境之间的关系。

　　2.联系实际，探究植被与环境的关系，提高理论联系实际的能力。

　　3.正确认识、处理植被与环境的关系，强化生态意识，促进人与自然的和谐。

　　二、教学重难点

　　重点：植被与环境之间的关系。

　　难点：植被与环境之间的关系。

　　三、教学方法

　　谈话法、地图法、讨论法。

　　四、教学过程

　　环节一：导入新课

　　图片导入。教师通过多媒体出示智利花海的图片，引导观看并思考：在干燥的沙漠地区为什么会出现除此美丽的花海景观呢?启发学生的思考，进而引出课题。

　　环节二：新课讲授

　　1.植被的含义与类别

　　【教师活动】引导学生利用自己已有知识经验，并结合教材总结植被的含义。

　　【师生总结】自然界成群生长的各种植物的整体，称为植被。

　　【教师活动】教师通过多媒体出示森林、草原、荒漠、经济林、人工林等景观图片，引导学生观察尝试简单的分类。

　　【学生回答】天然林和人工林。

　　【教师总结】天然形成的植被，如森林、草原、荒漠等，叫天然植被;人工栽培和经营管理的植被，如经济林、人工草场等，叫人工植被。

　　【过渡】那植被又是如何形成的呢?

　　2.植被的形成

　　【教师活动】组织学生以地理学习兴趣小组为单位，推测并探讨植被的形成过程。

　　【学生回答】植被从小株植物，不断成长为植被群落。

　　【教师总结】在新形成的没有土壤、没有植被的裸露地面，当水分、温度等条件达到一定程度，很快会有少数种的植物生长;植物生长过程中，也不断地改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而使得有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。然而这个过程，往往需要百年以上的漫长时光。

　　【过渡】通过植被的形成过程，我们了解到植被与环境之间有着密切的关系，那他们又是如何互相影响的呢?

　　3.植被与环境的关系

　　【教师活动】教师通过多媒体出示《森林中的成层现象》图，引导学生结合生活实际，思考：出现这种现象的原因是什么?

　　【学生回答】光照条件的差异。

　　【教师总结】光照是绿色植物生活的必要条件。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这属于喜光植物。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这属于喜阴植物。不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。

　　【教师活动】提问学生：除了光照条件，还有哪些环境条件会影响植被?

　　【学生回答】气温和降水条件。

　　【教师总结】一般而言，气温越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。综上所述，环境会影响植被的分布。天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，因此，植被对环境也有一定的指示作用。

　　环节三：巩固提高

　　将学生课前搜集到的学校所在地的植被类型与环境特征等资料进行交流和讨论，并思考二者之间的关系。

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课内容。

　　作业：依据校园树木与环境的关系，为校园绿化提供合理的建议。

　　五、板书设计

高中地理教案大全（第13篇）

　　【教学目标】

　　1、了解我国工业发展的成就。

　　2、了解高新技术产业的概念、产业特点、分布及发展方向；收集资料加深理解高新技术产业的技能，读图、析图说明高新技术产业分布特点的技能。

　　3、通过感知高新技术产业的成果，形成地理表象，根据收集到的信息，通过抽象、概括思维过程，形成、理解高新技术产业的概念，进而理解高新技术产业的特点及分布特点；举例说明高新技术产业在工业发展中的作用。

　　【教学重点】

　　高新技术产业的特点、分布特点及发展方向。

　　【课前准备】

　　教师：多媒体课件制作。

　　学生：收集高新技术产业的成果的图片，“武汉光谷”的有关资料。

　　【教学过程】

　　引入新课通过一些特殊的带“洋”的称号，引入我国工业的发展。

　　读图课本找出我国解放前后工业产品的增长，了解我国工业品产量的增长和布局的变化。

　　板书：一、我国工业的发展

　　讲解：旧中国的工业非常落后，产量少，部门不全，只有几个大城市工业相对发达。如上海、广州，重庆、武汉等。

　　转承：课前，同学们通过报纸杂志或上网收集了有关高新技术产业成果的资料，对高新技术产业有了初步的了解，请同学们到实物投影仪上展示所收集的资料并作简要解释。

　　学生活动：学生在投影仪上展示资料。

　　（在资料收集过程中对高新技术产业有了初步的认识，展示过程培养了学生的表达能力，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。）

　　教师引导：其实，我们从互联网上收集资料就是高新技术产业改变了我们收集资料的方式，体会到互联网带来了一场新的学习革命。那么什么是高新技术产业呢？高新技术产业与传统工业相比有什么特点？分布如何呢？发展方向怎样呢？这就是我们要一起来了解的内容。

　　板书：二、高新技术产业的发展

　　出示课件、提问：“北京高新技术园区”，介绍我国最早建立的高新技术开发试验区──北京中关村科技园区。高新技术产业发展的条件是什么？什么是高新技术产业？

　　[学生抢答]高新技术产业是建立在新的科学技术基础之上的新兴产业，是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品科技含量高。产品具有“高、精、尖”的特点。

　　[出示板书]1.高新技术产业

　　[出示课件、教师承转]通过观看中关村的视频材料，与传统工业相比，高新技术产业有什么特点呢？

　　[学生活动]（加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）

　　[出示板书]2.高新技术产业的特点

　　[教师承转]我国的高新技术产业起步较晚，但发展迅猛。电子和信息类产业、生物技术类、新材料、新能源等一批有竞争优势的产业正在形成。我国高新技术产业的分布情况是怎样的呢？

　　[出示课件、提问]对照“国家级高新技术产业开发区”，说出高新技术开发区分布的特点。

　　（培养学生读图、析图的能力

　　[学生抢答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。

　　[出示板书]3.高新技术产业分布的特点：大分散、小集中。

　　[教师承转]我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？

　　[学生抢答]

　　──沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；

　　──沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；

　　──内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。

　　[教师承转]高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请阅读P115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。

　　[学生讨论]

　　[教师指导]

　　问题（1）高新技术产业对上海老工业基地的振兴所起的作用；

　　问题（2）北京中关村高科技园对北京市的经济发展所起到的推动和促进作用；

　　问题（3）国际互联网快捷的信息传递方式将会改变企业的传统生产方式。

　　[实例分析讨论]最近几年，电子通讯、生物工程、软件行业成了各路求职人员眼中的“香饽饽”，相比之下，钢铁、纺织、机械制造等传统工业的吸引力就小多了。在不少人眼中，传统工业“老气横秋”，不如所谓“朝阳产业”的高新技术产业有前途。你有什么看法？

　　[学生探讨、教师提示点拨]运用信息技术能有效缩短一个产品从开发、生产到销售的周期，保证企业产品能紧跟市场需求。信息技术、新材料、新能源的开发和利用使工业生产摆脱了“找米下锅”的局面。纳米技术在材料、医药等领域的广泛应用，带动了新产品的开发；环境技术使工业发展避免走先污染后治理的老路，并为其走可持续发展的道路创造了条件；各国政府积极推动用生物技术、生物医学等高新技术改造传统工业，促进社会产业结构越来越多元化、高效化，为整体经济的持续发展打下了良好的基础。

　　（让学生在思考中掌握学习方法，在交流中展现个性才能。）

　　[学以致用]1992年，经山东省政府批准设立的临沂市高新技术产业开发区将对临沂市的经济发展产生怎样的影响？借鉴高新技术产业对上海老工业基地的振兴，为振兴东北老工业基地，你有什么建议呢？

　　（培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。）

　　[小结]传统工业与高新技术相结合，将闯出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的路子。凭借高新技术，传统工业重振雄风指日可待。

　　【作业设计】

　　我国高新技术产业的分布特点。

高中地理教案大全（第14篇）

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

　　2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

　　3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。

　　过程与方法

　　1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

　　2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

　　情感、态度与价值观

　　通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。

　　2、特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。

　　教学难点：

　　1、地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。

　　教学过程

　　一、人类目前观测到的宇宙

　　一）地心说——日心说——星系说——目前观测到的宇宙

　　（讲述）从古代以托勒密为代表提出地球是宇宙的中心；到16世纪哥白尼提出的太阳是宇宙的中心，实际上把宇宙看成是太阳系；再到18世纪天文学家引进“星系”作为宇宙的代名词；再到人类目前观测到的宇宙。我们对宇宙认识不断深入。

　　二）现在人类认识的宇宙

　　1、宇宙是形态多种多样的物质世界

　　天体类型：恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际空间的气体和尘埃。（建议）教师结合课本图1、1分别介绍星云、行星、流星、彗星等天体的定义以及蟹状星云、土星、狮子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。对彗星在运行轨道上不同位置彗尾的长短、方向的变化规律及形成原因可作适当补充。

　　2、天体系统——天体之间相互吸引和相互绕转就形成了天体系统。

　　地月系太阳系银河系总星系

　　（建议）教师画出天体系统层次表并结合按天体系统层次顺序分别介绍地月系、太阳系、银河系和河外星系、总星系。

　　3、宇宙的演化过程

　　各种天体不是同时形成，各有其发生、发展、衰亡的历史。而整体的宇宙则经历温度从高到低，物质密度从密到稀的演化过程。

　　二、宇宙中的地球

　　一）地球是太阳系中的一颗普通行星（参阅教材第3页表1、1）

　　附表1九大行星的数据分析表

　　行星分类成员质量体积平均密度公转周期自转周期

　　类地行星

　　巨行星

　　远日行星

　　附表2地球各项指标在类地行星及九大行星中排位

　　地球质量体积平均密度公转周期自转周期

　　在类地行星中排

　　在九大行星中排

　　二）地球又是一个适于生物生成和繁衍的行星

　　1、地球所处的光照条件一直比较稳定。

　　从太阳系的诞生到地球上有生命的痕迹，中间经历了漫长的阶段。在这个阶段里，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直比较稳定，生命从低级向高级的演化没有中断。

　　2、地球处于一种比较安全的宇宙环境中。

　　地球附近的大、小行星绕日公转具有同向性和共面性，这样大、小行星各行其道，互不干扰。

　　3、地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。

　　平均温度15c：地球与太阳距离太近，温度就过高，则热扰动太强，原子不能结合在一起，也就不可能形成分子，更不用说生命物质。地球与太阳距离太远，温度过低，分子将牢牢结合在一起，以固态和晶体存在，生物也无法生存。

　　适合生物呼吸的大气：地球的体积、质量适中，其引力可保存大气，形成大气层。经过漫长的过程，演变成以氮和氧为主的大气成分。

　　大量的液态水：地球内部温度升高使结晶水汽化；地表温度逐渐下降，在地面低洼处形成了原始的大洋。

高中地理教案大全（第15篇）

　　【教学内容分析】

　　描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学生能运用图形语言（示意图、层级图）和文本语言描述地球所处的宇宙中的位置及其环境

　　2、学生能通过举例分析（太阳系模式图和八颗行星基本数据分析，认识八大行星的运动特征和结构特征）说明地球是太阳系中一颗普通的行星

　　3、学生能举例说明和解释地球上存在生命的特殊性

　　4、通过读图等活动方式，学生能灵活运用数据资料获取地理信息以及具有系统的对比、分析，归纳等地理思维能力

　　过程与方法：

　　1、学生能运用课本中的图表信息，说出地球在太阳系中所处的地理位置对地球是否存在生命的影响

　　2、学生能够通过讨论、演讲等活动方式，绘制出或勾勒出地球在宇宙中的位置，掌握地球的普通型及特殊性

　　情感态度价值观：

　　1、学生能通过分析地球存在生命的因素，初步树立实事求是的科学态度和科学的宇宙观，增强学生关注人类未来生存空间的责任感观念

　　2、通过寻找外星人的探讨活动，激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

　　【教学重点】

　　地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

　　【教学难点】

　　认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

　　【教学方法】

　　指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

　　【教学过程】

　　[导入新课]

　　人类生存在地球上，为求得更好的生存和发展，需要认识人类的生存环境，首先要认识地球所处的宇宙环境

　　第一：地球上的许多自然现象，仅从地球自身因素分析无法得到正确、完整的结论，需要从地球所处的宇宙的环境来分析

　　第二：随着科学技术的进步，人类将眼光投向太空，以拓展生存空间和资源来源

　　[导学、自主探讨、讨论交流]

　　先根据同学们过去的`观察体验，交流对天体和宇宙的认识。在此基础上，提出问题：天体有哪些类型，各有什么特点？让学生通过阅读P2图1、1，除认识到要用科学的眼光观察天体外，重点引导学生认识地球宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观。

　　提出将要探讨的主要问题：如何确定地球的位置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？

　　一、地球在宇宙中的位置

　　[探究指导]

　　（引导启发）认识地球在宇宙中所处的位置，有助于全面认识地球上出现的一些地理现象，并找出这些现象形成的客观的、正确的原因。搞清天体系统的形成和层次，可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。

　　（方法步骤）

　　1、利用天体系统层次图找出地球的位置；

　　2、将（P3）图1、2转换为（P4）图1、3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式表示地球的位置；

　　3、用文字（或语言）描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置。描述层次要清晰。如：可按地月系—太阳系—银河系—总星系的空间尺度顺序描述。也可用自己擅长的其他方式表达。

　　[自主探究]

　　学生独立学习，并将自己的见解和设计的图表整理出来。

　　[交流点评]

　　鼓励学生从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解，但都需注重科学性，并使学生认识到人类认识宇宙的过程，是一个不断发展、不断修正错误、不断接近真理的过程

　　二、太阳系中一颗普通的行星

高中地理教案大全（第16篇）

　　【教学重点】

　　①土壤的肥力特性；

　　②土壤的形成

　　【教学手段】

　　土壤标本

　　【教学过程】

　　（引入新课）土壤是陆地环境的重要组成部分，它在地理环境中所起的作用是什么？土壤的含义是什么？

　　（阅读教材“汉字‘土’的含义”示意图思考）什么是土壤？

　　（板书）

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　（阅读教材“土壤在地理环境中的地位”示意图思考）土壤在地理环境中能够起到什么作用？

　　（板书）

　　2、土壤在地理环境中的作用

　　（承转）土壤与生物圈的关系体现了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小与什么有关？

　　（板书）

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　（观察土壤标本或教材中“理想土壤的成分体积比例”示意图）土壤由哪几部分组成？这些组成物质有什么特点？属于什么物质形态？适宜农作物生长的理想土壤中各组成物质的比例是多少？物质组成与土壤肥力之间的关系是什么？

　　（板书）

　　2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　（阅读教材中“土壤的形成和发育示意图”思考）土壤的四种物质组成与其形成之间有什么关系？哪种要素在其中起到重要作用？人类活动对土壤的形成是否有影响？

　　（板书）

　　三、土壤的形成过程

　　1、形成过程

　　①露岩石风化→成土母质；

　　②微生物和低等植物附着→原始土壤；

　　③高等植物着生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人类活动的影响

　　【设计思想】

　　由于学生对本节教材涉及的内容既熟悉又陌生，因此教学中教师尽可能利用学生对土壤的感性认识，并迁移已有的关于岩石圈、水圈、生物圈、大气圈等知识，使学生由感性上升到理性认识，教学中通过对土壤标本的观察，或实地土壤剖面的观察，培养学生的观察能力及理论联系实际的能力。教学中列举实例的目的可以使学生将所学内容与生活实际相联系，认识人类与环境之间相互影响的关系，以及人类应如何与环境协调发展的关系。

　　板书设计

　　第五节陆地环境的组成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理环境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的组成——矿物质、有机质、水分、空气

　　2、土壤的肥力特性——提供水、养分、空气、热量

　　3、土壤对农业生产的重要性

　　三、土壤的形成过程

　　形成过程

　　①_露岩石风化→成土母质；

　　②微生物和低等植物附着→原始土壤；

　　③高等植物着生→成熟土壤。

高中地理教案大全（第17篇）

　　[教学目标]

　　1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置。

　　2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

　　3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的原因。

　　[教学重点]

　　1、地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性。

　　[教学难点]

　　地球上存在生命的原因

　　[教学过程]

　　（导入新课）太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟悉的，你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗？地球上为什么会有生命？其它星球上有没有生命呢？这就是我们这节课里将要学习的内容。

　　（讲授新课）

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、宇宙是由物质组成的

　　①天体类型

　　A、恒星 由炽热气体组成，自身能发光发热的球状或类似球状的天体

　　B、星云 由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体

　　C、行星 在椭圆形轨道上环绕太阳运行的、近似球形的天体。自身不能发光。

　　D、卫星 环绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。

　　E、流星体 行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群，闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生的光迹，划过长空，好像从空中的某一点向外散射开，这种现象叫做流星体。

　　F、彗星 在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状。

　　此外，还有其它的星际物质。其中，恒星和星云是两种最基本的天体

　　（附：练习巩固对天体特征知识的理解和认识）

　　②天体系统的层次

　　任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下：

　　A、地月系 月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体，月球是地球的惟一的天然卫星。

　　B、太阳系 太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。

　　C、银河系 太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外，还有大约10亿个同其相类似的天体系统，人称河外星系。

　　D、总星系 银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。

　　天体系统共分为四个等级，按照从低级到高给的顺序依次为：行星系——恒星系——星系——总星系

　　二、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

　　1、地球是一颗普通的行星

　　①八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性

　　②八大行星的结构特征

　　划分依据：距日距离、质量、体积

　　分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天海）

　　2、地球是一颗特殊的行星

　　表现：地球上存在生命

　　原因：A、日地距离适中——适于生命姓的发展的温度条件

　　B、质量和体积适中——吸附大气，形成包围地球的大气层

　　C、地球的内部结构和物质运动——原始海洋的形成。

　　地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所处的位置及自身条件外，还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中，大小行星绕日公转方向一致，而且绕日公转轨道几乎在同一个平面上，大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境之中。

　　[课堂小结]

　　1.用图例说明天体系统的层次,以及地球在宇宙中的位置

　　2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

　　3.分析地球的宇宙位置及自身条件,理解地球上出现生命的原因

　　[课堂练习] 针对每个教学目标而选取的题目，有助于学生理解所学知识并对所学知识巩固。

高中地理教案大全（第18篇）

　　三维目标：

　　1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

　　2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　　3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

　　教学重点：

　　1.案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点

　　2.读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　　教学难点： 对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件

　　教具准备：世界地形图及教材各个图片

　　教学方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　大牧场放牧业

　　1.特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点

　　2.主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

　　干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。

　　案例：

　　1.对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待， 自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步(包括交通状况和草场条件的改善)是“催化剂”。

　　2.在分析图3.15时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。

　　3、结合案例4完成活动题。

　　(对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。)

　　活动：

　　1.用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

　　点拨：气候温和，草类茂盛、草质优良;地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能;距海港近，促进了牧场的商品经营。

　　2.大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点?

　　点拨：经营方式：集约农业、生产规模大

　　商品化、专业化水平高;经济效率高;重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。

　　3.我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式?

　　点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。

　　典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业

　　1)、有利的区位条件——

　　(1)气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一;

　　(2)地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性;

　　(3)距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。

　　(读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。)

　　2)、发展过程——

　　印第安人自由自在的放牧业(粗放的自给游牧业)到欧洲人密集的商品牧牛业。

　　3)、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：

　　①铁路的贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运;

　　②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化

　　③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。

　　4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。

高中地理教案大全（第19篇）

　　【教学重点】基础工业的分布特点和四大工业基地的位置。

　　【教学难点】分析四大工业的特点。

　　【教学用具】我国主要钢铁工业的分布图、中国主要工业基地分布图

　　【教学过程】

　　（复习提问）上节课学习了哪几种基础工业？

　　（导入）除此以外，还有一项重要的基础工业—钢铁工业。

　　（板书）5.钢铁工业：

　　（学生活动）举例说明钢材的广泛用途。

　　（总结）所以说，钢铁工业是衡量一个国家综合经济实力的重要标志。

　　（学生活动）读图“我国主要钢铁工业的分布”：

　　1.读出我国大型钢铁工业中心。

　　2.这些钢铁工业中心的分布与铁矿资源的关系，举例说明。

　　（总结、板书）在铁矿产地、

　　（提问、学生讨论）太原、北京、上海等地钢铁工业的建立，并非在铁矿产地，其影响因素有哪些？

　　（总结、板书）煤炭产地、消费市场、交通便利地区

　　（提问）综合以上五种基础工业的分布状况，找出全国工业比较集中的地区。

　　（学生活动）

　　1.读图查阅，讨论回答。

　　2.将讨论结果与图“中国主要工业基地的分布”对照，并结合课文读出我国四大工业基地。

　　3.在图中四大工业基地处，分别用①、②、③、④标注，同时也在课文中用相应的符号标注。

　　（板书）二、主要工业基地

　　（讲述）以上五种基础工业主要是为其它工业部门的生产提供物资的，我们把这种工业称为重工业；把为人们生活提供物质的生产部门，称为轻工业（如食品工业）。

　　（学生活动）说出自己知道的其它重工业和轻工业。

　　（提问）四大工业基地分别以哪些工业为主？

　　（学生活动）分四组，每组负责一个工业基地进行讨论。

　　（教师总结）可见，四大工业基地各具特色，有的是重工业基地—辽中南；有的是综合性工业基地—京津唐、沪宁杭；有的是以轻工业为主的综合性工业基地—珠江三角洲。

　　（板书）

　　1.重工业和轻工业：

　　2.四大工业基地的分布和特点：

　　（总结）略

　　【板书设计】

　　一、基础工业的分布

　　5.钢铁工业

　　二、主要工业基地

　　1.重工业和轻工业：

　　2.四大工业基地的分布和特点：