6的乘法口诀教学设计（第1篇）

　　【教学目标】

　　1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

　　2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

　　3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　【教学重难点】

　　1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

　　2．教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。

　　【教学过程】

　　一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣

　　师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字？

　　师：你找到歌词中有哪些数字吗？

　　生：八十一、七十二、三、一等

　　师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

　　二、学生共同编出9的乘法口诀（课件演示）

　　1．教学“一九得九”。

　　呈现图片（一条龙船，9人在划），提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

　　学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

　　列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

　　师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

　　生：一九得九。

　　2．教学“二九十八”。

　　呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？

　　师：2个9相加应该怎样列式？

　　生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

　　师：知道口诀是什么吗？

　　生：二九十八。

　　3．教学“三九二十七、四九三十六”。

　　提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

　　生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

　　师：口诀是……

　　生：三九二十七，四九三十六。

　　4．教学5至8的相应口诀。

　　师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

　　生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

6的乘法口诀教学设计（第2篇）

　　教学目标：

　　1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。

　　2、使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。体会学习乘法的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

　　教学重点：

　　理解5的乘法口诀的来由。

　　教学难点：

　　根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　课件显示：

　　1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。

　　5＋5＋5＋5＝ 9+9＝

　　3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝

　　4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝

　　4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝

　　2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？

　　4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×4

　　3、小结.

　　二、探索规律，编写口诀。

　　1、探索规律，编写口诀

　　课件显示第1箱奥运福娃。

　　探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？

　　课件显示：1×5=5 和5×1=5

　　课件显示第2箱奥运福娃

　　探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

　　课件显示： 2×5=10和5×2=10

　　课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，写出乘法算式。

　　为了方便记忆我们可以把他们编成乘法口诀，同学们试着编一编。

　　学生试着编口诀。

　　师小结：我们编写乘法口诀的时候，前面是两个乘数，后面是积，通常把小数放在前面，积不够十的时候加上“得”。

　　一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

　　2、掌握、巩固

　　（1）背出5的乘法口诀。（指名学生背）（师生对背）（生生对背）

　　（2）把下面的口诀补充完整。

　　一五（ ） （ ）十五 二五（ ） 五五（ ）

　　（ ）二十 （ ）得五 （ ）二十五 四五（ ）

　　（3）计算并说出口诀

　　5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=

　　3、小结：

　　师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。

　　板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。

　　师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。

　　三、应用知识。

　　师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？

　　1、课件显示“数黄瓜”。

　　一共有几根黄瓜？

　　2、课件显示“小兔子拔萝卜”。

　　每只小兔子拔5个，三只小兔子拔（）个，四个小兔子拔（）个，五个小兔子拔（）个。

　　4、小结。

　　四、布置作业

　　第52页“做一做”第1题、第2题。

　　第53页练习十，第3题、第4题。

6的乘法口诀教学设计（第3篇）

　　教学目标：

　　1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

　　2．学生会用迁移的方法学习新知。

　　3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

　　4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。

　　教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商

　　就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）

　　教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

　　教学准备：课件（投影片一）口算卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

　　15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

　　学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。

　　二、激趣导入

　　录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。

　　师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……

　　师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？

　　过六一了，小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）

　　三、探究新知

　　1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。

　　2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。

　　3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。

　　4．学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

　　5．问题（2）、（3）的教学程序如上。

　　学生独立完成后，集体反馈。

　　四、归纳小结

　　出示思考题：

　　1．怎样求商。

　　2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）

　　学生思考后，积极发言．

　　教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．

　　五、巩固强化训练

　　1．学生独立完成P49“做一做”组内订正

　　2．视算P51例4 学生用手势表示商

　　3．游戏（一） 小兔过河采蘑菇；

　　游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）

　　六、发展评价

　　说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结

6的乘法口诀教学设计（第4篇）

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教材数学第三册《5的乘法口诀》

　　设计理念

　　1、紧密联系生活实际，充分重视学生的生活经验，在教学中努力创设亲切、自然与生活密切相关的问题情景，激发学生解决问题的欲望；

　　2、充分发挥学生的自主性，引导学生主动探索，鼓励学生创新发现，教学时要不失时机地引导学生由"生活数学"向"学校数学"的抽象过渡；

　　3、精心设计练习，使学生在玩中学，在学中练。将枯燥的练习赋予它美丽的情境，让学生在生动有趣的活动中提高学生能力。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、理解5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能正确运用口诀进行计算；

　　2、通过观察、比较、类推等方式，增强学生的探索和创新意识，培养学生观察能力和迁移类推能力；

　　3、渗透事物是相互联系、变化的辨证唯物主义观点。

　　学习重难点

　　编口诀、记口诀

　　学习准备

　　教学课件小棒

　　一、激发兴趣引入新课

　　A、通过演示得出1×5=5，5×1=5（见课件）

　　1、教师用5根小棒摆出一把小伞，学生跟着一起摆；

　　2、摆一把小伞用了几根小棒？（5根）就是几个5？用乘法算式怎么表示？（板书：1×5，5×1）

　　3、1×55×1表示什么意思？（1个5是5）

　　4、1个5是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）

　　5、为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5（或5×1=5）编成一句口诀："一五得五"（1×5=5一五得五5×1=5）。

　　B、通过观察得出2×5=10，5×2=10

　　1、师生继续摆，又搭了一把小雨伞，用了几根小棒？有几个5根？一共几根？用加法算式表示是5+5；

　　2、谁能写出乘法算式？

　　3、根据学生回答，教师板书：2×55×2

　　4、2×55×2表示什么意思？（2个5相加是10）

　　5、2个5相加可以简单地说成："二五"，得数是10，直接说成"一十"，编成口诀就是"二五一十"（2×5=10二五一十5×2）

　　C、通过继续观察得出3×5=155×3=15

　　1、如果再添一把小伞，一共需要几根小棒？请列出加法算式（5+5+5）

　　2、能把它改写成乘法算式吗？（3×55×3）

　　3、3×55×3表示什么意思？

　　4、引导学生根据上两句乘法口诀编出"三五十五"这句口诀；

　　5、教师根据学生的回答适当调整，并板书；

　　（3×5=15三五十五5×3=15）

　　二、熟记5的乘法口诀（见课件）

　　51×5=5一五得五

　　5+52×5=10二五一十

　　5+5+53×5=15三五十五

　　5+5+5+54×5=20四五二十

　　5+5+5+5+55×5=25五五二十五

　　1、你想怎样记住5的乘法口诀？有什么规律吗？

　　2、请你用自己喜欢的方式记口诀。

　　3、对口令。

　　4、如果你忘记四五多少了，怎么办？

　　5、生活中哪里用到过乘法口诀？

　　三、应用5的乘法口诀（见课件）

　　1、"拍拍手"：由"一五得五"开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。

　　2、对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。

　　3、把口诀填完整。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。

　　5、送信游戏。

　　四、课堂小结

　　1、这节课你有什么新的收获？

　　2、你还有什么想说的吗？

6的乘法口诀教学设计（第5篇）

　　一、教学设计理念

　　1、创设情景，激发兴趣，体现数学无处不在。通过为学生创设龙舟比赛的场景，把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新知识的兴趣。

　　2、经历过程，全员参与，体现学生的主体和教师的主导作用。学生在经历主动编写9的乘法口诀的过程中，特别注重教师主导和学生主体、独立思考和合作学习两个关系的处理上。

　　3、精心组织，渗透方法，体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程，学生始终在主动地进行观察、推理、验证、交流等数学活动，体会到学习成功的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

　　二、教学内容简析

　　1、教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第五单元表内乘法（二）中的《9的乘法口诀》。

　　2、知识基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分，所以9的乘法口诀的学习采取迁移类推的方法。

　　乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，所以学生必须熟练掌握。

　　3、对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让学生做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最后总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

　　4、教学目标

　　(1)进一步理解乘法的含义，经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　(2)通过观察，掌握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培养学生观察推理能力。

　　(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识和合作的意识。

　　5、教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

　　三、教学环节的设计意图和采取的教学方式

　　依据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

　　(一)自主探究，编制口诀

　　这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。

　　教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，

　　第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

　　这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学习情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出一句口诀可以写两个乘法算式。学生完成第84页右边算式的填空。

　　从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。

　　（二）探寻规律，记忆口诀

　　因为9的乘法口诀有其特殊规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以教师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发现规律的探寻上，这里设计放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。

　　从两方面引导学生探索规律：第一是学生独立探索规律。学生可能根据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。第二是教师引导探索规律。一是发现积的数字规律，学生可能发现积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

　　二是发现9的倍数与整十数的关系。教师引导学生圈出百数图中9的倍数，引导学生发现9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特殊性。这样做，有效的初步培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。总结这些规律，可以帮助我们记忆9的乘法口诀。

　　三是教师依据二年级学生的心理特点，采用图片介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。学生感到新奇、有趣。之后，开展一个对口令的游戏，巩固记忆口诀。

　　（三）运用口诀，计算乘积

　　学生利用发现的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，教师设计了多样化的具有针对性的练习，采用由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；第二层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经历运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

6的乘法口诀教学设计（第6篇）

　　教学目标：

　　知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

　　过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

　　情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

　　教学重难点：

　　经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

　　课前准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 激趣导入。

　　猜谜语游戏引出我们都有一双手。

　　谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

　　提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。（板书课题）

　　[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

　　二、学习新课

　　1、总结算式

　　师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”

　　生：有5个。

　　师：你观察得真仔细。这是几个5？

　　生：1个5。

　　师： 1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？

　　生：1乘5等于5。5乘1等于5。

　　课件出示：1×5=5 5×1=5

　　师：真棒，那我再伸出一只手。现在有几个5呢？

　　生：2个5。

　　师：怎么计算呢？

　　生：2乘5等于10。5乘2等于10。

　　课手出示 2×5=10 5×2=10

　　师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。(指名学生上讲台配合)

　　师：那么现在是几个5了？

　　生：3个5。

　　师：怎么计算？

　　生：3乘5等于15。5乘3等于15。

　　课件出示 3×5=15 5×3=15

　　师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？

　　生：15加5等于20

　　师：现在是几个5了？

　　生：4个5。

　　师：怎么计算？

　　生：4乘5等于20。5乘4等于20。

　　课件出示4×5=20 5×4=20

　　师：如果我再加一只手呢？（再找一名学生上台配合）多少个手指？

　　生：20加5等25

　　师：现在是几个5了？

　　生：5个5。

　　师：怎么计算？

　　生：5乘5等于25。

　　课件出示 5×5=25

　　师：为什么这次只列了一个算式？

　　生：因为5乘5，交换位置还是5乘5，所以只写一个。

　　师：你说得真好。那么你读的也一样好吗？请你读一读这些算式。

　　学生读算式。

　　2、总结口诀

　　师：同学们你们表现的这么好。我给你们讲一个小故事吧！

　　有一个外国小学生来中国。他们看见中国的学生们正在做乘法题，于是就想和中国小朋友比一比谁做题做得快。可是外国小学生才做了一半中国小朋友就做完了。他不服气，于是又找了一个中国小朋友比赛，谁知道还是只做了一半中国小朋友就又做完了。他很奇怪就问：“为什么你们做得这么快呢？”中国小朋友说：“因为我们有一样法宝。”

　　同学们你们想看看他的法宝吗？

　　生：想。

　　师：这样法宝呀，其实就是————乘法口诀（教师板书）

　　乘法口诀是我国古代劳动人民在劳动中发明创造出来的。它凝结了我们民族的智慧。也是值得我们骄傲的民族财富。你们想知道它是怎么来得吗？

　　师：（指1×5=5 5×1=5）就像这两个算式，因数是————

　　生：1和5

　　师：对，因数都是1和5 ，因为1比5小，我们习惯上就把小的放在前面，写上一五（教师板书一五）得数是五，我们就写得五（教师板书得五）。这一句乘法口诀是由两个乘法算式总结出来的，也可以用来计算这两个乘法算式。也就是一五得五对应着1×5=5 5×1=5

　　请你读一读这句口诀。

　　学生读口诀。

　　师：（指2×5=10，5×2=10）这两个算式，因数是2和5，我们把谁放在前面？为什么？

　　生：2，因为2小于5，小的放在前面。

　　师：（板书二五）得数是10，我们就写上一十。（教师板书一十）

　　学生读口诀。

　　师：这句口诀对应着哪两个算式呢？

　　生：2×5=10，5×2=10

　　师：后面的这几个算式，你自己来总结出它们的乘法口诀好吗？

　　学生自己总结，教师巡视指导，集体订正。

　　提醒注意五五二十五，不要写成了五五二五。

　　读一读五的乘法口诀。

　　男女生交替读一读口诀。

　　[说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]

　　三、熟练、记忆口诀

　　师：仔细观察这五道乘法口诀，你能发现什么规律？

　　生：每句口诀的得数都比前面一句多了5，

　　师：说了那么多的规律，根据这些规律，自己读读背背，看看能不能背出这些口诀。

　　学生背口诀。

　　师：老师这儿有一个疑问了，一五得五，二五一十我背得很熟了，可是，三五是多少我忘了，那怎么办呀？

　　师说明：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。

　　师：你还记得刚才我们总结的过程吗？请你按照刚才的顺序再总结一遍，写在你的书上。

　　学生独立填课本，教师巡视

　　[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的`理解。]

　　巩固练习：

　　第一关:看谁算得又快又准。

　　第二关:抢答，并说出口诀

　　第三关：根据口诀，写出两个乘法算式

　　第四关:看图写算式

　　第五关：计算出这首诗有多少个字吗？

　　[说明：五个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

　　四、课堂总结

　　今天我们一起学习了什么？

6的乘法口诀教学设计（第7篇）

　　教学内容：

　　教材第79—80页的例题和“想想做做”。

　　教学目标：

　　1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。

　　2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

　　教学重难点：

　　教学重点是学生通过自己的探索，归纳出5的乘法口诀，并能运用。

　　教学具准备：

　　配套光碟、自制教学课件。

　　一、今天请来了4位嘉宾，他们是4只小兔。你们欢迎吗？掌声有请小兔加入每个小队。你们有没有决心和小兔上好今天的课？

　　1、好。我们先来口算一组题：

　　3╳4  3╳2 2╳3

　　2╳4  1╳4 3╳3

　　2╳1  1╳2 4╳4

　　你们算得真快，在计算时，我们想什么？计算3╳4时用哪句口诀？口诀中为什么没有“得”字。

　　2、一起来背一背1~4的乘法口诀。（出示1~4的口诀）

　　把你了解的有关口诀的规律，说给大家听一听。

　　你们掌握的规律还真不少。你们想试试自己编制5的口诀吗？（出示课题）

　　二、新授。

　　1、谁能告诉老师，国旗上有几颗星吗？那么2面有几颗星？3面呢？接下来你还能告诉老师什么？（4面有20颗星，5面有25颗星）

　　谢谢你们。

　　2、下面请随老师一起来看一幅图。（出示例图）

　　观察图你了解到什么？

　　你们能解决蘑菇老师的问题吗？（点：蘑菇话）

　　别急，先来看看茄子老师有什么好方法。（点：茄子话）

　　学生将书上的表格填完整。（核对）

　　从表格中你们发现了什么？根据生的回答，师板书：

　　1个5是5

　　2个5是10

　　3个5是15

　　4个5是20

　　5个5是25

　　3、你们能根据这些信息，小组合作列出一道乘法算式并编出相应的口诀吗？

　　小组合作完成作业。

　　核对。教师板书：乘法算式和口诀。

　　分别提问：口诀中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？说说这样编的理由。

　　4、齐读5的口诀。

　　比一比谁记得快，记的牢！（学生自己记一记）

　　老师要你们挑战了，你们怕不怕。（师生对口令。）

　　这么快就把5的口诀记住了，真了不起。我们一起鼓掌表扬一下自己。记住它们你用了什么好方法呢？（生揭示规律）问：如何记住“三五十五”？

　　再将口诀齐读一遍。

　　三、练习：

　　1、想一想：第1题

　　青菜老师这里有4道算式和黑板上的算式长的很像呢，看看它有什么问题（点：想一想）

　　5╳1 5╳2 5╳3 5╳4

　　2、想想做做：第3题

　　你们真聪明。看老师给你们带来了什么？（出示：想想做做：第3题）你能将藏在花上的问题解决了就可以得到它。

　　3、老师这里还有一些花，我想给那些智者。下面我们进行一场“夺卡”竞赛。好吗？

　　规则：每人的信封袋里都有1~5的数字卡片，每人每次从中取出一张卡片，将两人取出的卡片的数字相乘，谁先算出得数，谁就得这两张卡片，以1分钟为限，最后比一比谁的卡片多谁就是智者。准备好了吗？开始！

　　4、时间过得真快，就要结束这节课的学习了。小兔要走了，我们拔些萝卜送给它们吧。

　　出示：萝卜图 2╳ 5+5 这是几个5加5就是几个5？萝卜上的乘法算式3╳5表示什么呢？上下两题有什么关系？

　　（同法教学）： 3╳5+5   4╳5

　　4╳5+5   5╳5

　　5、你们想再送小兔一些礼物吗？（口算一组5的算式。）

　　6、我们送小兔回家，好吗？（出示想一想：第5题。请每一小组派一个代表，将嘉宾小兔送回家。）

　　7、小结：今天我们学习了什么？你知道一只手有几个手指，一双手有几个手指？一周上几天课，四周上几节课？一面奥运会的会旗有几个环，5面一共有几个环？

6的乘法口诀教学设计（第8篇）

　　一、 比赛引入，复习旧知

　　1、口算大比拼

　　12÷2= 24÷4= 15÷3=

　　12÷6= 24÷6= 15÷5=

　　2、填口诀

　　三（ ）十八 七（ ）五十六 八（ ）七十二

　　（ ）九四十五 五（ ）四十 七（ ）六十三

　　二、 创设情境，激发兴趣

　　1、（出示课件）师：“六一”儿童节快到了，小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。

　　2、引导观察，收集信息

　　提问：图中的小朋友在干什么？通过观察，你获得了什么数学信息？（指名回答）

　　3、梳理信息，提出问题

　　师：根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？

　　（先让学生想一想，再同桌互相说一说）

　　4、学生汇报

　　指名汇报问题，教师板书“平均每行几面？”“平均每组几个？”“可以摆几行？”

　　三、 合作交流，探索新知

　　1、探究56÷8的口算方法。（从主题图中点取出例1）

　　（1）请一人读题，提问：56÷8＝？怎么解答列式？你能不能独立试着做做？（学生独立试算，并和同桌说说是怎么算的？）

　　（２）指名汇报（鼓励学生说出不同的方法）

　　（３）问：“用哪种方法最简便？（用乘法口诀求商）

　　引导学生小结：求56÷8的商，想（ ）乘八得五十六，用乘法口诀想，就是（ ）八五十六，因为七八五十六，所以56÷8的商是７。

　　２、口算56÷7

　　（１）师：这56面小旗，要是挂成7行，平均每行几面？

　　怎么列式？

　　列出算式：56÷7＝ ，能用乘法口诀求出这个算式的商吗？

　　让学生独立试算。

　　（２）交流：说说你是怎么算出来的？

　　３、比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。

　　（让学生明白，用一句口诀可以列出两个除法算式）

　　4、完成主题图中另外两个数学问题。

　　（１）让学生独立列式，教师巡视。

　　（２）说说你是如何求出商的？

　　5、小结：用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　6、揭题。

　　四、 活用数学，解决问题

　　１、基本练习。

　　（１）学生独立完成第49“做一做”，教师巡视。

　　（２）集体订正，问：为什么做得这么快？（每组用的是同一句口诀）

　　２、游戏：看谁先摘到桃子？

　　（１）学生独立完成练习十一第１题。

　　（２）集体订正，课件验证，学生每说对一个，桃子就“当”落地，被摘到。

　　（３）抽取三、四题让学生说说是如何求出商的？

　　３、小兔过河。(第50页第2题)

　　（１）出示课件，学生独立完成。

　　（２）集体订正，学生说出答案后，石头变色。

　　4、美术小组有男生16人，女生8人，把这些同学平均分成3组，每组几人？

　　学生独立完成，集体订正。

　　五、 全课总结，畅谈收获

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书：

　　用7、8、9的乘法口诀求商

　　平均每行挂几面？ 平均每组几颗星？ 可以摆几行？

　　56÷8＝□（面） 49÷7=□(颗) ２７÷9＝□(行)

　　想：（ ）八五十六 想：（ ）七四十九 想：（ ）九二十七

　　56÷ 7 =

　　想：七（ ）五十六

6的乘法口诀教学设计（第9篇）

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。

　　2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。

　　（二）过程与方法

　　通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。

　　（三）情感态度和价值观

　　在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。

　　二、目标分析

　　本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的`乘法口诀的来源。

　　三、教学重难点

　　教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。

　　教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。

　　四、教具准备

　　课件、作业纸

　　五、教学过程

　　（一）情境导入，激趣揭题

　　1．创设情境

　　（1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。

　　（2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）

　　（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？

　　（4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀）

　　2．揭示课题

　　今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题）

　　【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。

　　（二）自主探究，构建新知

　　1．主动探究

　　（1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）

　　（2）收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息？（有9条龙舟，每条龙舟上都有9人）

　　（3）自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人？3条龙舟上有多少人……

　　（4）交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。（板书每个乘法算式）

　　2．自编口诀

　　（1）讨论乘法算式的积。

　　①出示数轴，让学生填一填。

　　②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。

　　（2）自编9的乘法口诀。

　　（3）根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。

　　3．多种形式，熟记口诀

　　（1）找规律：

　　①观察相邻两个乘法口诀的差是几？

　　②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。

　　学生小结：9乘几就等于几十减几。

　　③手指记忆法。

　　a．课件出示教材第81页最下面的手指操。

　　b．教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。

　　c．学生练习手指记忆法。

　　（注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。）

　　（2）对口令：同桌之间玩对口令游戏。

　　（3）背口诀：同桌互背口诀。

　　【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。

　　（三）学以致用，巩固口诀

　　1．基础应用

　　（1）完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。

　　（2）算一算。

　　9×6 = 2×9= 5×9=

　　（ ）×7= 9×（ ）=72 （ ）×（ ）=36

　　2．提升练习

　　（1）填一填。

　　9+9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　　9×8-9=（ ）×（ ）=（ ）

　　5×9+9=（ ）×（ ）=（ ）

　　（2）圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。

　　9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9

　　【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀；提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。

　　（四）总结全课，畅谈收获

　　这节课，你学到了什么知识呢？

6的乘法口诀教学设计（第10篇）

　　教材内容

　　北京师范大学出版社第三册《数学》第五单元第30-31页《乘法口诀》第一节《数松果》。

　　设计思路

　　本节课我由“数松果”的具体情境导入，在学生已有的基础上，引导学生通过5个5个地数，列出相应的算式并根据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导学生通过观察列出另一个乘法算式。让学生知道根据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。

　　教学内容分析

　　教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。

　　教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。

　　问题1、让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。

　　问题2、根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

　　问题3、引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。

　　教学目标：

　　1结合“数松果”的情境，.经历编制5的乘法口诀的过程，学生知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。

　　2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。

　　3.掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

　　4.培养学生初步的观察和分析能力。

　　5.在寻找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。

　　教学重点难点

　　教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程

　　教学难点：记忆5的乘法口诀

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示图片，教师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习《数松果》这一课。

　　二、活动探究，获取新知。

　　(一)整理数据，编写口诀

　　1、1~3堆带着填

　　出示主题图。师：下面请大家仔细观察看看小松鼠是怎么数的呢？

　　出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，第二行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？

　　2、4~9堆让学生自己填

　　师：现在请大家翻开课本第30页，按照老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。

　　3、汇报。

　　（1）生说师板书。

　　（2）观察表格中的数据，找规律。师：请仔细观察这表格中的数据，看看你发现了什么？你是怎样得到这些结果的？

　　（3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把松果全部请到黑板上来。

　　（二）数形结合，编写口诀

　　1、看图写乘法算式

　　师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢……，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。

　　2、带编前3个算式的口诀。

　　（1）师编口诀。师：你有好的办法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、方便。看，1×5=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五

　　（2）找口诀的规律

　　师：请仔细观察这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。

　　3、独立编写四五到五九的口诀。

　　（1）自编口诀

　　（2）汇报

　　（3）理解口诀表示的意思

　　（三）多种形式，记忆口诀

　　师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。

　　1、读口诀

　　（1）拍手读

　　（2） 同桌读

　　2、背诵

　　（1）齐背

　　（2） 对口令

　　3、反馈

　　了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？如果我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？

　　（四）丰富练习，应用口诀

　　1、师说算式生说口诀。

　　2、师说口诀生说算式。

　　3完成课本第31页练一练第1、2、4题。

　　三、课堂小结

　　你有什么收获？

　　四、拓展练习

　　在生活中有很多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　数松果

　　-------5的乘法口诀

　　1×5=5 一五得五

　　2×5=10 二五一十

　　3×5=15 三五十五

　　4×5=20 四五二十

　　5×5=25 五五二十五

　　6×5=30 五六三十

　　7×5=35 五七三十五

　　8×5=40 五八四十

　　9×5=45 五九四十五

6的乘法口诀教学设计（第11篇）

　　【教学内容】

　　人教版实验教材二年级上册第六单元教科书第72页7的乘法口诀。

　　【教材分析】

　　本节课的内容是在2～6的乘法口诀学习的基础上进行学习的。乘法口诀是学习数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。本节课重点是理解每一句口诀的意义，明白乘法口诀的来源。口决在数量上和数目上有所增大，记忆难度增加，解决问题，分析数量之间的关系也比较困难。教学中需要尊重学生的基础和经验，在把握教材特点的基础上，灵活地使用，合理的挖掘教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。

　　【教学目标】

　　1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。

　　2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。

　　3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　1、对7的乘法口诀验证方法的探究。

　　2、计算和应用。

　　【课前准备】

　　预习7的乘法口诀

　　【教学过程】

　　一、复习

　　口算练习：1~6的乘法

　　二、新授

　　1、通过预习你知道7的乘法口诀有几句？是哪几句？

　　2、那你知道这些口诀表示什么意思？

　　谁能用这些图片，边摆边说？

　　发现：口诀的前2个字表示几个几，后面表示它们是多少？

　　3、观察口诀，你还发现了什么？

　　引导学生发现：后一句口诀总比前面的一句多7。

　　可以应用这样的规律帮助大家记忆7的乘法口诀。

　　4、记忆7的乘法口诀

　　师生对口令、生生同位对口令。

　　5、应用口诀

　　（1）转转盘，转到7乘几，口算并说出相应的乘法口诀。

　　（2）大家一起做。数学书P73的第2、3题，独立完成，集体订正。

　　（3）括号应填几：

　　（）×7=287×()=77×()=49……

　　（4）看图列式

　　（5）解决问题

　　①每人每天需要喝6杯水，一星期需要几杯水？

　　②每天有7节课，一星期一共上多少节课？

　　③同学们做队列表演，排成6行，每行7人，共有多少人参加表演？其中男同学有24人，女同学有多少人？

　　……

　　（6）趣味练习：

　　（7）数学游戏：乘法扑克

6的乘法口诀教学设计（第12篇）

　　教学目标

　　1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。

　　2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

　　3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

　　教学重点

　　让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

　　教学难点

　　探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　（一）、课前准备

　　师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频）

　　师:你们发现歌词中有那些数呢？

　　生1：孙悟空有七十二般变化。

　　生2：还出现了“八十一难”。

　　师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

　　（二）、准备铺垫

　　师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？

　　接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

　　二、探究新知

　　（一）、引导学生发现规律

　　师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt

　　师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？

　　（二）、小组合作学习

　　合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。 由小组长进行汇报。

　　学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

　　【设计意图】

　　以学生已有的知识经验为基础，让学生连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发现规律，发现9的倍数与整十数思维关系，还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。

　　（三）、观察比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

　　师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

　　追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九

　　2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八

　　你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完整，然后指名汇报，全班核对。

　　（四）、找规律

　　师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思考这些口诀有什么规律。

　　我们试着背一遍9的乘法口诀。

　　【设计意图】

　　让学生观察、比较，发现9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等知识让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培养学生灵活思考问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

　　三、巩固练习

　　（一）运用游戏，及时巩固。

　　对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。

　　游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

　　七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

　　八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

　　只会算减法怎么办？

　　（二）练习手指操

　　手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵巧的双手上。如果不记得，就可以用手指帮助我们记忆。现在我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。很多同学都想背，你把眼睛闭上，如果你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。

　　【设计意图】

　　让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使学生在模仿活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，体现了“寓教于乐”的教学原则。

　　四、学以致用、深化理解

　　1.你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间交流

　　2.小组pk赛

　　每组准备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

　　3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

　　生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应该是九个九，所以应列式9×9=81

　　生：九九八十一

　　教师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀教师用课件播放门钉的故事，

　　具体如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是因为在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最后到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再漂亮，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

　　【设计意图】

　　让学生在活动利用学过的数学知识来解决的问题，体现了数学的应用价值。

　　五、结束语

　　师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？

• 9的乘法口诀教学设计 推荐度：
• 7的乘法口诀教学设计 推荐度：
• 乘法的初步认识教学设计 推荐度：
• 分数乘法教学设计 推荐度：
• 乘法结合律教学设计 推荐度：
• 相关推荐

6的乘法口诀教学设计（第13篇）

　　【教学内容】

　　教材第80页

　　【教材分析】

　　“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让学生体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让学生用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的均匀跳格(每格为9)，让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为学生正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

　　【学情分析】

　　学生已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分学生感到困难的事情。

　　【教学目标】

　　1．结合情境图经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，掌握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

　　2．能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　【教学重难点】

　　重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。

　　难点：推导和编制9的乘法口诀。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学流程】

　　情境导入→创设问题情境，引导探究

　　↓ ↓

　　探究新知→掌握9的乘法口诀，并会用口诀计算

　　↓ ↓

　　巩固应用→运用所学知识解决问题

　　↓ ↓

　　课堂小结→总结学到的知识和方法

　　【情境导入】

　　1．师：同学们，你们喜欢参加比赛吗？参加过哪些比赛？现在老师想和你们一起进行一场比赛，可以吗？

　　课件出示听说比赛。(8以内的乘法计算)

　　(1)教师说算式，学生根据算式说口诀。

　　(2)一个学生说算式，其他学生或教师根据算式说口诀。

　　(3)比赛简评。对学生的表现给予恰当的肯定和鼓励。

　　2．师：同学们在听说比赛中都表现得很棒，现在请你们观看一场更精彩的比赛。

　　课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)

　　要让学生通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。

　　教师引导：通过观看比赛，你们看到了什么？得到了什么？

　　学生可能说出：龙舟赛是我国的传统比赛项目；很多地方都举行这样的比赛；在比赛中要团结，要动作一致等。

　　【探究新知】

　　学习例4。

　　1．师：从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？能获得哪些数学信息呢？

　　先让学生独立思考，再与小组同学交流，然后全班交流，学生自由地说一说。课件记录主要信息。

　　(1)有9条龙舟参加比赛；

　　(2)每条龙舟上有9个人；

　　(3)能够算出一共有多少人参加龙舟比赛。

　　2．师：从这些信息中你们能看出我们今天是学习几的乘法口诀吗？

　　让学生猜一猜、说一说后，教师板书课题：9的乘法口诀。

　　提问：9的乘法口诀有几句？应该从哪一句开始，到哪一句结束？

　　3．教师用课件演示并说明：我们先看一个袋鼠跳格的游戏。(动态展示袋鼠跳格图，动态过程见教学参考书)

　　根据游戏让学生独立完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。

　　课件出示教材第80页图和口诀。

　　当学生做完后，小组内互相看一看，说一说。再全班进行展示、交流。让学生说一说：是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。

　　让学生说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。

　　4．引导学生观察乘法口诀，发现规律。

　　提问：9的乘法口诀有什么规律？

　　让学生从上往下看，因数、积的变化规律，从下往上看的变化规律等。教师和学生要注意倾听发现的其他一些规律，并给予肯定和鼓励。

　　5．熟记口诀。

　　(1)根据规律记口诀。让学生自己顺着乘法口诀读一读，记一记。

　　(2)教师引导：你认为哪句口诀不好记？你想用什么方法记住它？

　　让学生说一说，以帮助学生用自己的方式记忆乘法口诀。

　　(3)教师与学生一起玩游戏：手指上的9的乘法口诀。

　　教师先向学生示范，再让学生跟着老师做，然后让他们独立做一做。

　　【巩固应用】

　　1．说口诀和得数。

　　教师用卡片出示有关9的乘法算式，指名说使用的口诀和得数。

　　2．“数字盘求积”游戏。(练习二十第1题。本题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习，只是呈现方式比较活泼，可以按顺序计算，也可以任选一组让学生说得数)

　　【课堂小结】

　　这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？

　　【板书设计】

　　9的乘法口诀

　　1×9＝9 一九得九 9×1＝9

　　2×9＝18二九十八9×2＝18

　　3×9＝27三九二十七9×3＝27

　　4×9＝36四九三十六9×4＝36

　　5×9＝45五九四十五9×5＝45

　　6×9＝54六九五十四9×6＝54

　　7×9＝63七九六十三9×7＝63

　　8×9＝72八九七十二9×8＝72

　　9×9＝81九九八十一

6的乘法口诀教学设计（第14篇）

　　教学目的

　　1、使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律。

　　2、初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力。

　　教学重点

　　掌握9的乘法口诀。

　　教学难点

　　运用9的乘法口诀计算乘法式题。

　　教具、学具准备

　　1、教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体。

　　2、把教科书第88页“做一做”第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）。

　　3、准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、齐背已学的乘法口诀。

　　2、看卡片把口诀说完全。

　　二八（ ） 四六（ ） 五八（ ） 六八（ ）

　　三七（ ） 三八（ ） 六七（ ） 五七（ ）

　　3、看题写得数。

　　8×4 7×8 8×6 7×5 8×3

　　4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

　　订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算。

　　二、新课

　　1、每次加9，把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】

　　让学生看书，指名读题，说明题意。然后让学生独立在空格里填数。在学生做的同时，教师用小黑板挂出准备题。同时进行行间巡视。

　　订正时，除了让学生说出每个空格里应该填的数外，还要着重让学习有困难的学生说一说这个数是怎样算出来的。如提问：下一个方格里应该填几？你是怎样算的？也可以问是几个9相加得到的？

　　2、教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】

　　我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时，许多乘法口诀是同学们自己编出来的，今天我们学习新的乘法口诀，看哪一位同学会编成乘法口诀。

　　（1）出示例1挂图中的第一个长方体。（或用9个小正方体摆一个长方体。）先让学生说一说图中画的是什么。使学生明确，图中的长方体是由9个小正方体拼成的。

　　提问：一个长方体是由几个小正方体拼成的？求1个9是多少，用乘法算式怎样表示？你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗？

　　根据学生的回答，教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀。形式如下：

　　（2）出示第二个长方体。这2个长方体是由多少个小正方体拼成的？有几个9？ 2个9相加等于18，用乘法算式怎样表示？你能编出一句乘法口诀吗？让学生自己想，并填在教科书上。教师在“9×1＝1和“一九得九”下面板书：

　　9×1＝9 一九得九

　　9×2＝18 二九（ ）

　　（3）出示第三个长方体。教师说明依照前面的方法，同学们自己根据图中的条件，写出乘法算式和编出乘法口诀，并填在书上。以下依次出示第四、五、……、九个长方体，让学生独立填算式、编口诀。教师依次板书：

　　9×3＝27 三九（ ）

　　9×4＝36 四九（ ）

　　9×5＝45 五九（ ）

　　9×6＝54 六九（ ）

　　9×7＝63 七九（ ）

　　9×8＝72 八九（ ）

　　9×9＝81 九九（ ）

　　（4）学生编完以后，教师指名说自己编的口诀，如有不恰当的，其他同学帮助订正。教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里。填完后，教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀。然后指出：这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀。在挂图上面板书课题。

　　（5）齐读两遍9的乘法口诀。然后指出：用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题。让学生对照乘法口诀，读一句口诀，读一个乘法算式。边读教师边把乘法算式中的积擦掉。然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积。加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识。

　　（6）教师说明，乘法要计算得又对又快，必须熟记乘法口诀。引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系。提问：9的乘法口诀，在相邻的两句口诀里，后一句的积比前一句的积多几？为什么？前一句的积比后一句的积少几？为什么？并让学生初步背口诀。暂不要求又对又快。

　　3。反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】

　　（1）

　　（2）在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍，把这些数圈起来。

　　看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？

　　（3）如果你记得9×2=18，你能推想出9×3，9×4的得数吗？

　　如果你记得9×5=45，你能推想出9×6，9×7的得数吗？

　　4。教学例2：6×9＝□

　　先让学生说明题意，然后独立做。指名说出是怎样想的。学生对这种形式已经熟悉，不必花过多时间讲解。

　　5。计算下面各题，并说出哪句口诀。

　　2×9＝ 3×9＝ 7×9＝

　　5×9＝ 6×9＝ 1×9＝

　　8×9＝ 4×9＝

　　学生读题，说明题意。然后独立做。教师巡视，集体订正。指名说出是怎样想的。注意对学习有困难的学生的课堂辅导，可以有意多让他们说自己的想法。

　　三、巩固练习

　　1、背出9的乘法口诀。

　　教师可让学生齐背，也可以根据学生掌握口诀的情况，让学习有困难的学生背。还可以不按顺序，教师和学生采取“对口令”的练习形式等等。

　　2、（1）9个5相加是多少？

　　（2）9的8倍是多少？

　　3、 一个小皮球的价钱是9元，___________，一共用了多少钱？（口头填一个条件，再解答）

　　先让二、三个学生口头填一个条件，讨论确定之后，再让学生独立解答。

　　四、小结（略）

　　探究活动

　　玩扑克

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉2—9的乘法口诀。

　　游戏材料

　　每组一副写有1~10各数的扑克。

　　游戏过程

　　1、每两个学生分成一组。

　　2、同组的两个学生各自摸两张牌，一人说出自己手中两张牌上数字的乘积，另一人猜这两张牌上的数字分别是几和几。

　　3、同组的两个学生各自摸3张牌，一人说出3张牌上3个数字两两相乘的积，另一个人猜这3张牌上的数字分别是几。

　　注意事项

　　在摸两张牌时，有时答案不是唯一的。如24这个乘积，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16这个乘积，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8。教师应提醒学生，在猜的过程中，应允许学生有猜第二次的机会。只有在两次都没猜对时才予以扣分。

6的乘法口诀教学设计（第15篇）

　　第1节你学到了什么

　　教学内容：

　　教科书第78—79页《你学到了什么》。

　　教学目标：

　　1、通过整理与复习，进一步体验乘法运算与生活实际的密切联系。

　　2、培养学生对所学的知识进行系统整理的能力。

　　3、复习巩固1—9的乘法口诀。

　　4、通过展示和交流，使学生体验到成功的喜悦。

　　教学重点：

　　复习巩固1—9的乘法口诀。

　　教学难点：

　　培养学生对所学的知识进行系统整理的能力。

　　教具准备：

　　口算卡片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师生谈话

　　一个单元的学习结束了，你都有哪些收获呢？先自己想一想，再对老师和同学们说一说。

　　2、口算游戏

　　今天的数学课上，老师给大家请来了许多算式朋友。

　　哪个算式是我们这个单元刚刚认识的新朋友呢？你能找到它，并计算出结果吗？

　　二、小组合作、交流

　　1、说一说。

　　（1）想一想，如果我们要给这些算式朋友安个家，你想怎么样安排呢？

　　（2）小组交流个人想法。

　　（3）全班交流，学生讨论评价。

　　2、找一找。

　　（1）以小组为单位进行排卡片活动。

　　（2）交流：你是怎样排的？为什么？

　　（3）找规律：你发现什么？怎样排列合理？

　　3、填一填。

　　（1）动手排出乘法表。

　　（2）将书上乘法表补充完整。

　　（3）请一个小组在前面将黑板上的表格完成。

　　4、说一说

　　（1）观察乘法口诀表，你发现了什么？

　　（2）根据乘法表说一说乘法口诀。

　　A、师生抢答式。

　　B、同桌互答式。

　　C、练习改错。

　　三、深化拓展

　　1、你能从中选出三个数字，组成一道乘法算式吗？

　　4532982647542

　　2、动手填一填。

　　8×□＝56□×□＝48□×□＝21

　　□×8＝40□×□＝□□×□＝36

　　3．实践应用。

　　找找生活中可用乘法计算的数学问题。