如何培养良好学习习惯（第1篇）

　　首先，我们应该从段落开始，并坚持下去。在课程改革的日子里，学生培养良好的学习习惯，必须从细节入手。在教学中，有很多“细节”，如坐姿、阅读姿势、大声回答问题等，教师在这些细节中要注意养成良好的习惯。在老子的《桃青》中，有这样一句话：“抱木”是在最后诞生的;九层梯田从基土开始，千里之行从脚下开始。老师必须注意小事。习惯是由重复或练习所构成的一种自动动作。它不是一夜之间形成的，而是必须有一个过程。养成良好的学习习惯是必要的，需要不断加强和渗透。随着时间的推移，学生的习惯自然形成。

　　其次，我们应该激发学生的兴趣。兴趣是寻求知识的内在动力。激发学生的兴趣，学习将是有意而主动的，学习简单而有效。然而，对学习的兴趣不是与生俱来的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生的学习意图和主动性，进而创造性地学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。在课程改革之日，应从多方面激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习兴趣的潜在因素。对学生进行关注，激发他们的兴趣，使他们迅速进入“最佳学习状态”。学生对学习越感兴趣，他们对自学的兴趣就越大。激发兴趣就是充分调动学生潜在的学习意愿。

　　第三，培养学生的自信心。自信是企业精神的支柱，是自主工作潜力的心理基础。自信对儿童的健康成长和各种潜能的发展大有好处。关注和保护儿童的自尊。多表扬少责备有助于提高孩子的自尊心，因为自尊心高的孩子对自己的活动有充分的信心，而自尊心低的孩子则不愿意参加群众活动，认为没有人爱他们，缺乏自信。通常，我们应该创造一个环境来培养孩子的自信，这样孩子才能以一种微妙的方式变得“自信”。通常，当事情发生的时候，他们会对他们的孩子说一些鼓励的话：“你必须能够做到。”你必须把它做好。因为儿童的自我评价往往取决于成人的评价。大人们用肯定和坚定的态度对待他们的孩子，他们会在他们年轻的时候就意识到我可以做别人能做的事。Liu Yongsheng教授总结道：“相信自己，我就能做到。”词汇和歌曲食谱可以帮助学生提高自学的自信心。性格对有学习困难的学生有很多原因，如智力发育不足、家庭先天营养不良、校园教育知识崩溃等。作为教师，有必要对学生进行调查研究，了解情况，利用学习心理学、儿童心理学等知识，开展有针对性的个案研究;找出提高学生学习行为的有效途径。这种个案研究不仅对学生的终身发展负有重要责任，而且可以提高教师的专业素质。

　　第四，帮助学生养成认真作业的习惯。据统计，89.6%的学生认为他们的家庭作业错误的主要原因是粗心。28.05%的学生在做作业时开始回答问题。另外3.2%的学生经常不能按时完成作业。这些不良习惯极大地影响着学生思维的发展，进一步探索的潜力和学生的可持续发展。

　　培养学生认真作业的习惯，既是教育和培养学生良好品德的需要，也是帮助学生通过自己的工作获得知识和把握潜能的关键措施。它对学生人格的形成和自身潜能的形成有很大的帮助。

如何培养良好学习习惯（第2篇）

　　一、要及早开始培养

　　要使学生养成良好的学习习惯，从小学入学的第一天起，就要有目的有计划的注意培养，否则，当不良习惯养成后再纠正就困难了，小学生课堂常规一般包括以下内容：学习用品放置的位置;坐、站的姿势要正确;课前发言要举手，不随便插;听到预备铃声后，以最快的速度入座，静候老师到来。

　　二、循序渐进，逐步发展

　　良好的学习习惯不能指望一朝一夕就养成，也不能全部一下子养成，它有一个由简单到复杂逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点、根据教学的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由少到多，由部分到整体，持续稳定地得到全面发展。

　　三、加强训练，密切配合

　　良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。要养成良好的学习习惯，不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中。

　　四、树立良好的学习榜样

　　树立榜样不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学习习惯的养成都有很大的促进作用。如在班上多表扬上课认真听讲、开动脑筋、独立完成作业、作业本整洁、认真检查的学生，举办优秀作业展览会。使其他学生自觉模仿，形成习惯、对学生的每一点良好行为，教师都要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的舆论氛围。

　　五、发挥“主导”与“主体”的和谐作用

　　在培养过程中，学生的主体地位是不容置疑的。要发挥巨大的作用，必须要靠教师正确的、合理的、及时的引导。在学生学习行为出现异常时，及时与之探讨互商对策，并尊重学生的意见和想法，激发学生的积极性和主动性。而不是一味的“讲”“灌”“压”。只要师生关系融洽了，“主导”与“主体”的作用也就体现了，效果也就不言而喻了，因此，教师要以一个参与者、指导者、监督者的身份来教育影响学生，充分发挥学生的自主性和主体性，使“主导”与“主体”之间达到和谐统一，从而取得最佳的培养效果。

如何培养良好学习习惯（第3篇）

　　我国现代著名教育家叶圣陶曾说：“教育就是习惯的培养。习惯又是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生。好的习惯，会使人受益终生。”所以在行为习惯，卫生习惯，学习习惯上我们做了努力并见到了成效；从计划开展以来，在领导的多方关怀和指导下，经过全体师生的共同努力，学生对良好的行为习惯的重要性有了深刻的认识。

　　根据观察现在小学生已经能够做到日常行为中一些基本的良好行为习惯，如：见到老师问声好，借人东西说谢谢，不乱拿不乱丢等等。学校里不文明现象基本很少见了，学校一片欣欣向荣，整体呈现出一种别样的气息。学生的良好品德行为习惯已经普遍形成，当然要100%落实学生良好的品德行为习惯，还得常抓不懈，持之以恒。我们坚信，积跬步，必至千里；积小流，必成江海；学生良好的品德行为习惯，总有一天必定形成。

　　俗话说：没有规矩不成方圆。但良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要教师学生共同的毅力和耐力才能逐渐养成，在习惯养成教育中尤其重要却最容易被忽视的往往是学生良好卫生习惯的培养。而养成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的'重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。

　　在多方实验中，我们在培养学生的卫生习惯也方面取得了一定的成效。最少能让他们知道什么时候该洗手，怎么洗，怎样让细菌离自己最远，知道什么时候该做什么。

　　最后也比较欣慰的是在学习方面同学们更有长足的进步，从早读到预习到听课再到写作业，组成了“一条龙“战线。每班学生早晨到校后自觉自主读书、中午到校后能自主写字。经过师生努力学生学习意识能力得到提高，现在学生每学一节新课前，都能依据预习提纲自觉地进行预习，用预习本记下预习到的知识及不懂的地方，并能提出准备课堂提问的问题。

　　我们深深地体会到：开展写良好习惯研究，不仅提高了学生的非智力因素，而且发挥了其高智、启德、健体、审美的多种功能，使学生综合素质得到全面发展。同时，我们也清醒地看到，学生的习惯养成，离成功的还存在着一定的距离，所以我们一定会更加努力再接再厉。虽然我们在这么多天来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多解决的问题：如有的`学生的思想不够重视、没有合理的学习方法。今后学生要与教师和其他同学共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。全方位地培养学生的自主创造性学习能力，方能取得更好的效果。

如何培养良好学习习惯（第4篇）

　　俗话说：“习惯成自然。”良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”

　　所谓“学习习惯”，是指学生的主体在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的树枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

　　如何帮助学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：

　　一、教师树立形象

　　我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们习惯于从模仿中学习，而且，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里我要提出的是，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯。如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线，要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞，试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只有在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。

　　二、从小开始培养

　　有研究指出，一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好。捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”、没有形成错误观念、没有养成坏习惯时就开始。

　　人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。

　　《新三字经》中的第一句话讲道：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越从小培养良好的习惯，效果就越明显；反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的账，只要你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。

　　三、要从小节开始，持之以恒

　　在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯必须从细节开始。在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势、读书的姿势、回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯。《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程。要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透，久而久之，学生的习惯就自然形成了。

　　四、校内外相轨并行

　　学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生良好的学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作。学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这项工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师要与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。

　　五、发挥学生的自主能力

　　孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”变为“我要学”，自己成为学习的主人。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。

　　是的，多一个好习惯，心中就将多了一份自信；多一个好习惯，人生中就多了一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。

如何培养良好学习习惯（第5篇）

　　一、为什么要培养小学生的阅读习惯

　　1、基于《语文课程标准》明确要求。

　　《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”因此，阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。

　　2、高考指挥棒指向学生阅读。

　　高考改革后，三门统考课语文、数学、外语，其中外语可以多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；数学在今后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会较大下降，只有语文的广度、难度提升，因此语文在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。（陈琴分析高考形式的视频）可见，得语文者得高考一点都不过分。语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。未来语文的地位就像原来小升初中奥数的决定性作用一样，而比奥数更能一锤定音。得语文者得高考，得阅读者得语文。阅读习惯将成为小学生第一重要的习惯，并将一直持续下去！这足见我们小学语文教师在阅读指导方面的作用之大。

　　其实，目前我们一线的老师都能真切感受到：喜欢阅读的孩子知识积累丰富，今后语文发展的潜力也最大。再放眼整个班级，那些对语文文字感悟能力强，口语表达清晰流畅，习作水平高的学生，几乎都是热爱阅读的孩子。他们的语文成绩稳步提升，很少受试题难易的影响。（举例：记得上学期六年级用去年小考的试题考完后，我最明显的感受就是：起早贪黑地花两学期时间教了两本语文书，可考试时书本上的知识寥寥无几，几乎全都是课外积累。而就因在此方面我们的学生做的不够，导致那次全校优秀人数只有四班的2名同学。）这一切都充分地证明，要提高我校语文成绩，培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，是最主要的方法途径。

　　3、当前国内外阅读现状对比

　　经2013年，中国新闻出版研究院组织实施的第10次全国国民阅读调查显示，2012年中国人均纸质图书和电子书合计阅读量为6.74本，同比上升0.97本。据媒体报道，韩国人均图书阅读量约为10本，俄罗斯人均超过20本，以色列人均最多，在60本左右。这些数据充分地说明，国人的平均阅读量太低。那么，倡导全民阅读就是时代的需要，是大势所要发展的趋向。在整个庞大的教育系统中，教师阅读、学生阅读、家长阅读都是至关重要的。而我们今天重点所要谈的是教师在指导学生阅读方面都该做些什么？换言之：培养学生养成良好的阅读习惯，并给予方法指导，是我们语文教师义不容辞的责任。其陈琴的“经典素读法”，韩兴娥的“海量阅读”，蒋军晶的“群文阅读”等等，都是大师们为我们所做的典范。在此辐射引领下，我们一线教师怎么做？今天我就谈谈自己在教学实践中的一些具体做法，愿能给大家一点操作之法。

　　二、如何培养小学生养成良好的阅读习惯

　　要培养小学生养成良好的阅读习惯，最好的抓手就是进行同步拓展阅读。小学生同步拓展阅读是我们工作室这一年来一直研究的课题，那么我们为什么要搞这个研究？平时都给学生拓展些什么？如何拓展？又如何评价呢？这就是我今天所要给大家介绍的。

　　1、为什么要进行同步拓展？

　　那就是想把教材教厚，以落实课标中对阅读提出的要求，奔向高考的目标指向，适应时代的发展趋势，使学生学到真正的知识，达到学以致用，融会贯通的目的。

　　教学活动中，我们渐渐发现学生在学习上有两大阅读误区：

　　⑴、除教材以外不知读什么书？

　　⑵、没有兴趣读书

　　2、同步拓展的内容有哪些？

　　针对不知读什么书这个问题，我们工作组成员进行分工，花一年时间，结合自己的所教年级的教学实际，整理出了1-6年级书目单，解决了学生择书的盲目性。

　　3、同步拓展的形式有哪些？

　　平时，我们根据书本上所讲的课文，从同作者，同内容，同主题，同体裁四个方面去拓展单篇或整篇。如：上完《最后一头战象》，我就从同作者方面出发，给孩子们拓展了沈石溪的《狼王梦》《第七条猎狗》《斑羚飞渡》《狐女蒲公英》等整本书。上完《北京的春节》一课，我就从同内容方面出发，给学生拓展了《火把节》《端午节》《傣族的泼水节》3篇，并在导读课上，以1带3的形式，告诉了孩子们节日习俗类的阅读方法，然后布置他们课外阅读其它节日习俗的。这样看来，我们推荐的阅读篇目不是天上掉馅饼，凭空想象捏造的，而是结合我们的教材，择优录选的。

　　4、同步拓展阅读如何评价？

　　如果说每天1页读书笔记是督促孩子阅读的话，那么读完书后召开读书交流会就是在检测评价学生阅读情况。

　　5、小学生同步拓展阅读做法后的小收获。

　　其实，指导学生阅读这块是我去年带六年级以后才开始尝试做的，一年来，学生读完了六年级上下册我给他们推荐的所有篇目。到上学期放假为止，从第二天查阅读书笔记来看，班级有70%以上的学生能坚持每天晚上30分钟的课文阅读习惯，特别是涌现出来像李紫琪、王艳、成憬森、张瑞、景新越、宫百域、王佳怡、张伊萌、黄元星、闫佳妮、刘卓玉等20多位爱上阅读的孩子，放学路上问到最近读什么书时，总会骄傲地说出书名并讲一段精彩处。其中有人爱上一本书时，课间10分钟、上厕所的时间都不放过，记得哈雨盈同学借我的《叶永烈讲述科学家故事100个》两天时间就和同桌看完了。就是这些可爱孩子们的积极配合，才使我在工作室的工作顺利推进，也许也就是这一年的坚持，才使我摆脱了小考得倒一的可能性。

如何培养良好学习习惯（第6篇）

　　一种好习惯，就是一种能力、一种毅力、一种品格、一种修养。良好的行为习惯是学生终身享用不尽的财富，让我们关注学生的发展，让他们自觉养成良好的生活习惯和优秀的道德品质，树立远大的理想，日后成为祖国的栋梁之才。

　　一、为人师表，言传身教。

　　俗话说“言教不如身教”。教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，因此教师身体力行是最有效的教育手段。老师在要求学生养成好习惯的同时，自己得首先做出榜样，做到身体力行。

　　二、培养学生良好品德行为习惯，要抓好日常行为规范教育，必须从严要求，严格执行纪律。

　　教育家陶行知先生说过：“教育就是培养良好的生活习惯”。良好的生活习惯能造就人才、助人成功;不良的生活习惯则埋没人才、毁人一生。为加强班级德育工作，应该认真按计划执行。根据班上学生实际，利用班会、晨会加强学生的学习习惯和生活习惯的培养。

　　三、开展活动，注重反复，强化训练。

　　学生良好行为习惯不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践、尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。

如何培养良好学习习惯（第7篇）

　　策略之一：定向阅读

　　“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。

　　中学教育对一个人来说是重要的基础，常常对一生的成长产生深远的影响。许多著名的科学家、学者都是在中学时期就确立了终生从事的目标。陈景润在中学时就决心献身数学，周仁在中学时就立志于研究中国的古陶瓷。因此，对于中学生朋友而言，在广泛涉猎的基础之上，选择一二个“中心兴趣”进行大量的、较为深入的阅读，一定能够收到事半功倍的读书效果。

　　中学生的课余阅读潜力是很大的。有人对中学生的课内阅读量和课余阅读量作过对比统计：初中一年级学生在一学期内所读的各类教科书约共70万字，高中一年级学生在一学期内所读的各类教科书共计130万字；而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅读，阅读量分别可达700万字和1000万字，课内和课外的平均比值为1：9。如此浩大的阅读量，如果我们能确立自己的中心兴趣，按自己的兴趣、目标、能力进行定向阅读，一定会有很大的收获。

　　策略之二：选择阅读

　　数学家王梓坤说过，读书要选择。世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟、有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。

　　选择阅读策略有两层含义：

　　第一层选择含义是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书文章中，只要经过认真 的筛选和比较，你就不难发现，属于某一学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。

　　第二层选择含义是，“读一流学者写的书”。所谓的第一流的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发展。要了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。

　　策略之三：时间巧安排

　　中学生的学习任务是比较繁重的。除进行课堂学习、课前课后的预习、复习和完成作业外，要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。

　　零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过：“我用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间，就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。”写下煌煌巨著 《物种起源》的生物学家达尔文说：

　　“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”

　　整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量阅读，多读书，读好书。

如何培养良好学习习惯（第8篇）

　　一、提高学生的阅读浓厚兴趣是前提

　　在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重难点，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。

　　1、创设教学情境和激趣导入新课

　　课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态，由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。

　　2、营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛

　　课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。教师还可借助多媒体辅助教学，增强学生的感性认识。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

　　3、引导学生选择合适的阅读材料

　　目前，可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物如文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。

　　4、指导形式多样的阅读

　　多样性的阅读形式，如泛读(初读)、细读(精读)和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容;细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杆杠;复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。

　　二、培养学生的阅读良好习惯是关键

　　所谓"习惯"，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯形成了，一辈子吃亏。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

　　1、要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动

　　除课堂阅读教学外，学生还必须坚持养成"常读不懈"的习惯。虽然学生学习任务繁重，但仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。

　　2、读书不能走马观花，更不能只图热闹

　　阅读教学更应培养学生动笔积累的习惯，要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。久而久之，良好的的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。

　　3、注意培养学生养成有问题就查工具书的习惯

　　不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。另外，教师还应根据学生的实际情况，传授一些查阅图书资料的知识和方法。这样，日积月累，持之以恒，学生既养成了使用工具书的习惯，同时也增长了知识。

　　4、注意培养积极发问的习惯

　　发问作为课堂阅读教学中最有效的一种方法。哪里有问题，哪里就有思维。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因而是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力的重要标尺之一。在阅读教学中教师要想方设法让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这样，学生一方面对课文的理解由浅入深，另一方面即使平常不愿提问的学生也跃跃欲试。

　　5、注意培养学以致用的习惯

　　阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。通常，课文前有预习提示，课文后有配套习题，这些都为我们理解课文提供了重要信息，教师在教学时应很好地加以利用。学生如能养成带着问题去阅读课文，则会大大提高阅读效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉课文中的语言信息。例如，捕捉开篇中的语言信息，捕捉反复出现的语言信息，捕捉前后呼应的语言信息。教师在教学中若能经常有意识地培养学生去捕捉课文前、课文后和课文中的语言信息，并让学生在自己的日记、习作中尝试运用，日久学生会养成习惯，这无疑是一种很实用的阅读方法。

　　当然，良好的阅读习惯的养成，不是一朝一夕的事，也不是轻而易举的事，必须坚持不懈，才能养成。习惯一旦养成，终身受益。

如何培养良好学习习惯（第9篇）

　　我始终坚定——“养成良好的习惯将受益终身”。一个好习惯需要我们平时的提示，需要孩子们能持之以恒的去培养。所以，对于孩子习惯的培养我是持之以恒。

　　从一年级带这班孩子至今，可以说老师熟悉孩子，孩子了解老师的一举一动所表达的意思。对于书写习惯、学习习惯、行为习惯等，我都会利用课堂，教材等有利时机进行教育。而这次教材上的“读书做笔记”和“经常使用工具书”这两个习惯我在二、三年级就开始注意培养了。如二年级学习了查阅字典，现在孩子抽屉里字典必备，经常看到学生课堂上随时用，看课外书时也会不时翻翻，当然这是一部分同学。这次利用教材内容，争取让它成为每个孩子的习惯。

　　至于读书做笔记，可以说，大部分孩子已经养成了“不动笔墨不读书”，除了老师规定的每周读书摘抄，平时也经常让学生写感想并且提出阅读写批注——自己对一个词，一句话，人物哪怕是一个字的想法，评价都可以。使学生逐渐有了这方面的意识。但是对于编写提纲学生练习较少，今后注重在这方面加强练习，让写提纲帮助孩子有更明确地阅读思路，写作脉络，说话有条有理，一清二楚。

　　把习惯培养当成重要任务，放在平时，勤说，多练，以达到帮助培养学生良好的学习习惯。

如何培养良好学习习惯（第10篇）

　　本册要求学生在仔细观察课本图画或教学挂图的基础上，结合平时的教学实际，了解读书做笔记的意义和作用，初步掌握读书做笔记的方法，逐步养成“不动笔墨不读书”和使用工具书的良好习惯。

　　读书做笔记。我先和孩子们交流了读书做笔记的好处，有的说能提高写作水平，有的说能提供写作的机会，能将记忆长期保留，积累珍贵的见闻或资料，等等。我给他们介绍了名人坚持读书做笔记的事迹，并告诉他们，我们已经是五年级的学生了，今后的道路还很长，如果养成读书做笔记的习惯，对于今后的成长是大有帮助的。就像老师坚持天天备课、写反思一样，长期坚持，你会发现做笔记这件事会变得越来越轻松了。

　　事实上，我们五（X）班的孩子在两年前就已经养成了读书写批注的良好习惯，而且有一部分孩子，能写出大段的感想。但是语文学习的名目是很多的，由于语文时间的缺失，能坚持每天都读书写笔记的孩子是很少的。

　　随时使用工具书。首先我和孩子们一起交流了身边有哪些工具书，这些工具书在我们平时的学习中起到了什么作用。一交流，我才发现，农村孩子身边的工具书是少之又少的，基本上就添了新华字典，个别的也就多了成语词典。我给孩子们介绍了《汉语拼音词汇》、《学生辞海》等平时经常能用到的工具书，发动他们利用双休时间去新华书店走走看看，见识一下各种工具书。农村教学资源的缺乏导致学生的接触面狭窄，这学期，我一定要多利用多媒体，来让这些孩子多接触新鲜事物，多增长知识。

如何培养良好学习习惯（第11篇）

　　我国古代教育家孔子曾说：“少若成天性，习惯成自然。”也就是说，从小养成怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。叶圣陶先生也曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”因此，一个人自幼就应该通过教育形成一种良好的行为习惯，良好的行为习惯对人的一生都具有深远的影响，这种影响将伴随我们的学习、生活、做人、处世，它以一种无形的方式干预着我们生活中的细枝末节，从而主宰我们的人生。然而，一个人的好习惯不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，是后天成长中慢慢养成的。如何才能培养小学生良好的行为习惯，需要教师从细节入手，潜移默化地融入孩子的成长过程中。

　　一、改变固有环境，培养良好习惯

　　一个孩子性格与思想情感的形成往往受到所处环境的影响。尤其是在农村小学，孩子所处环境的特殊性致使孩子在良好行为习惯的养成上受到很大的局限性，主要表现在：

　　大环境的特殊性。农村地区相对来讲，信息闭塞，交通不便，居住分散，人与人之间交流较少，是一个不利于孩子好动和发展好奇心的环境，容易致使孩子性格孤僻；家庭环境的特殊性。由于当前农村家庭青壮年父母外出务工，孩子大多留守与老人生活，成为留守儿童，孩子缺少与父母的情感交流，缺少文化知识的教育，致使影响孩子性格的家庭教育严重缺失。孩子的思想情感处于一个自我形成与发展的状态，无法得到很好的引导。因此，教师要营造环境，制造氛围，尽可能地弥补孩子在这种大环境下的教育缺失，给予孩子更多情感上的帮助、心灵上的慰藉。教师要认识到每个学生都是追求上进，希望获得别人特别是老师的认可与赞扬的孩子，他们不想犯错更不想与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的固化习惯所致。因此，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。这样既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。当教师在面对学生坏习惯时，首先表现出的不能是愤怒与暴力，而应用理解、用爱心让其改掉，这样问题也就简单化，处理起来也就更顺畅了。因此，用平和的心态，正确的面对学生的不良习惯是关键。

　　二、建设良好班级，营造学习环境

　　“昔孟母，择邻处”，说明早在古代我们的祖辈就十分注重学习环境对行为习惯的影响，在教学中教师应该注重班集体的建设，努力营造良好的学习环境。学生的良好行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系，一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体，一个班级具有了良好的班风，其中个别行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。如果一个班风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。当然，这不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程和有效的方法。教师在建设班风班貌时，一定要用心思、花功夫，打好基础，为孩子养成良好的学习习惯创设条件。

　　三、从小事做起，养成良好生活习惯

　　良好的习惯将影响人的一生，生活习惯的好坏直接关系到一个人生活质量的高低，有时也可能成为别人判断一个人品质优劣的标准。教师要把培养孩子良好的生活习惯作为教育的着力点来抓。大量事实证明，品德高尚的人，一定是具有良好行为习惯的人，良好的习惯一旦养成，就会成为一种自然的反应。在教育过程中，我们经常会遇到：学生说话不注意，出口成“脏”；行为习惯不好，到处乱扔；和同学说话方式不注意，发生纠纷，甚至大打出手等现象。面对这种情况，教师应积极开展各类有益孩子良好生活习惯养成的活动。如：开展“寻找活雷锋”实践活动，培养学生向身边的好榜样学习的习惯；坚持做“今天我真棒”小结活动，培养学生从小事做起，从自我做起，做好事，帮助他人的好习惯；每周要求学生做一件力所能及的家务劳动，返校后同学间相互交流，让孩子们在快乐中劳动，在劳动中养成良好的生活习惯。

　　四、以身作则，用榜样力量培养习惯

　　有人说：“优良的示范是最好的说服。”教师是学生的一面镜子，学生的行为都是从模仿开始的。一个具有良好习惯的教师才能带出一批有良好习惯的学生，想培养什么样的学生就要做什么样的老师。比如，培养学生喜欢阅读，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴趣盎然地读书，自然会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生，使其有身临其境之感，久而久之，教室里会弥漫着浓浓的读书氛围。在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，可以给学生安排合理的读书时间，并在教室里设图书角、阅读天地等，为孩子们课内外阅读提供方便，图书角的书可以发动学生捐赠，定期进行更换。用切实可行的方法，潜移默化影响学生，良好的习惯就会在不知不觉中逐渐形成了。

　　总之，学生良好习惯不是一朝一夕养成的，要从小培养，从点滴处培养。教师不应追求分数、工作繁忙而忽略学生的德育教育工作。随着素质教育的不断发展，作为教育工作者需要放下分数的压力，更多地去关注孩子良好行为习惯的养成，培养积极、乐观、健康的人才，让每一个孩子在校园里昂首阔步。为他们展开梨花盛开的前路，采摘硕果的未来还会遥远吗？

如何培养良好学习习惯（第12篇）

　　我国著名的教育家叶圣陶先生曾明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”中小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。

　　教师在语文教学中要摆正位置，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。下面谈谈我的看法：

　　一、重视激发学生的阅读兴趣

　　要激发学生阅读名家名著的兴趣。现在不少学生对名家名著知道的不多，有的只知其书名，不了解其内容，有的甚至连书名都不知道，但对一些漫画故事、港台小说却如数家珍。为此，语文教师很有必要向他们介绍中外名著，要使学生知道这些书的内容是健康的，语言是美的，情节也不逊于漫画故事，使他们对这些书产生阅读兴趣，主动去读。有些课文本身就是名著的节选，我们在指导学好课文的同时，可介绍前后相关情节，使学生由被动地听到自觉地去读，提高阅读生活气息浓厚的名著的兴趣。

　　二、培养学生一边读一边思考

　　为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。

　　三、营造浓郁的读书氛围

　　要强化一种意识，必须营造相应的氛围，使孩子的内心世界不断受到这种意识的.提醒和冲击，这样才能在孩子的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注。因此，学校要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言， 利用展窗开设读书交流园地，让孩子们一走进校门，马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等，孩子们一看到名字就有要走近的冲动。另外，学校最好还要以书为媒介，成立一些学生社团，如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”，定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵，耳濡目染中，学生渐渐地就把阅读当成了生活的一部分。

　　四、培养学生使用工具书

　　学生要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包，带进课堂。凡是在读书、读报或读其他课外读物时遇到了生字、难以理解的词语，都可以请教工具书，使之逐渐养成好习惯。培养学生阅读习惯应注意持之以恒，良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也不会有好的效果。要教育学生，良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，这样良好的阅读习惯自然而然就形成了。

　　五、养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯

　　我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，如果把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生的这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以，不强求学生要写多少字，只要写就好了。

　　“书籍是人类进步的阶梯。”高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。一个爱读书的人，必定是一个文化素质较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素质较高的民族。良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。我们得帮助孩子们养成良好的阅读习惯，帮助他们热爱读书，主动读书，做个以书为友的好少年！

如何培养良好学习习惯（第13篇）

　　培养学生良好的学习习惯的常用方法

　　1、拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。

　　对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。那么到再一节课的时候，就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。

　　2、“先学后教，先练后讲”培养学生自主学习习惯。

　　不少老师说，你班的学生好，能一直坚持自学，俺班的学生不行。其实不是哪个班行，哪个班不行，而是教师教学方法上有问题。从九十年代末开始，小编一直坚持采用“先学后教，先练后讲”的教学方法。在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。学生不能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。老师只对疑难问题进行点拨，然后再让学生或自主完成，或合作完成。这样学生每天都在教师讲前接触新知识，不是自学，就是讨论。学生自主学习与合作学习的能力不断得到提高，久而久之就转化成了学习习惯。

　　3、“有布置有检查有措施”。

　　无论是课堂作业，还是课后作业，只要布置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整改意见，但不能生硬的批评，而要给他一次改正的机会。课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评，并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗?这样做还有一个好处，彻底避免了机械、重复的作业。

　　4、培养学生良好学习习惯要有一个“教-扶-放”的过程。

　　学生的习惯很多，未教之前就有若干，但不一定是我们需要的。我们要的是那些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。这样的习惯学生原来没有。要对其进行指导，有一个“教-扶-放”的过程。“教”就是教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎么解决，怎样才算认真完成作业。“扶”就是在前一个环节的基础上，让学生尝试着怎样做。老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指导。“放”就是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大胆地让学生独立活动。这时良好的学习习惯成为学生不可缺少的一部分。

　　5、通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。

　　在我所任教的班级里，设有学科课代表。每一排桌设一个大组长。每一个大组设若干学习小组，小组内设组长。每一张桌子上设桌长。其它同学为组员。为了提高学习效率，凡是自己能解决的问题，就由自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。同时把全班同学分为三层，科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层，称为大组长级的同学。小组长、桌长等同学为一层，称为小组长级的同学。其他同学为一层。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，什么级别的同学完成什么样的作业也一目了然。学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。

　　6、从心理上培养学生良好的学习习惯。

　　每逢第一节是我的课，学生老早就到教室里去学习了。有的老师看到这种情况就说：“他老师在家一发动摩托车学生就进教室学习了”。这种主动学习的习惯是怎样培养起来的呢?有时上课时故意晚进教室，对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习的同学那样，自觉地学习，主动地学习。对学习自觉的同学经常进行表扬。这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现了。

如何培养良好学习习惯（第14篇）

　　一、制定学习计划的习惯

　　学习有计划，学习效率也就会得到提高。反之，学习没有计划，常常会看上去花费了不少时间，但学习效果并不好。大多数孩子学习缺乏计划，也没有制定学习计划的意识。这就要求我们教师在最开始的时候，能够帮助孩子们制定学习计划，然后督促他们按计划安排学习时间（特别是低年级学生），这样时间长了，他们就有了做计划的意识和习惯了。其实，制定学习计划并不复杂。每天的计划安排，除了正常上课时间之外，双休日等自由时间，我们就可以进行一下计划，比如早晨起床后可以背诵、预习等内容，放学回家后可以复习，当然还要安排时间出玩和做劳动。总之，一定要根据实际情况来制定学习计划，计划内容一定要符合自己的实际。否则，难以实施也就失去了计划的意义。

　　二、提前预习的习惯

　　古人语：“凡事预则立，不预则废。”对于学习，养成预习习惯是十分重要的。通过预习学生不仅可以让自己在课堂上的学习变得轻松而有自信，还可以积累一些好的学习方法。预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性和培养自主学习的能力。课前预习还是提高课堂效率的有效途径，使教师的教和学生的学有机地结合起来，起到事半功倍的效果。所以养成提前预习的习惯很必要的。 就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生去解决，而预习可以帮助学生提高自学能力，而且习惯课前预习的学生，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。尤其是低年级的学生。那么对于低年级的学生我们可以先把预习拿到课堂上来，有选择的上几次预习的指导课，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待了。

　　三、专心致志的习惯

　　大量的实践证明，拥有专心致志的学习习惯能提高学生的认知能力水平，促进学生的发展。新课程背景下，我们仍然要坚持提倡学生专心致志的学习习惯。在课堂教学中，专心致志学习习惯依然显示其独特的重要性，并发挥巨大的作用。试想一堂课，学生不思学习，教学效果肯定是很糟糕的。所以只有上课认真听讲的同学才会走进课堂和书本，将学习和思考有机地结合起来，而对学习无关的事做到听而不闻，视而不见。古语云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、专心致志，做事就会事半功倍。孩子上学以后，有条件的父母就得给孩子准备一张书桌，或者相当于书桌的适合孩子学习的专用的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。

　　四、观察思考的习惯

　　培养学生观察思考的习惯，一定要向学生强调后者，看了不想，不是真正的观察，不可能真正地认识客观事物。一定要做到观察和思考相结合，这绝对是一个不错的学习习惯。对观察、思考这二种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，要真正在教学中以体现，则必须依靠实践活动。这其中的关键在于勤，要让学生的观察、思考成为一种习惯，在观察的同时进行思考，二者最终融为一体。另外还要让学生勤于练笔，把观察、思考的'结果用文字的形式表现出来。坚持着做，相信同学们的观察思考能力一定会有一个质的提升。

　　五、善于提问，质疑的习惯

　　“学起于思，思源于疑”，提问是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头，加强学生提问能力的培养即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极其重要的意义。学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所感悟、有所发现，进而有所创新。这就是善于提问的习惯所带来的好处。小时候读书的时候，老师说不懂就问才是个好学生，孔老夫子常说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。人们自古一直把不懂就问当作一个良好的学习习惯。 “不学不成，不问不知。”学起源于问，学总是和问紧密相连的，我们让学生学会做学问，首先让学生学会问，学会质疑。课程改革中质疑习惯的培养是情感态度的重要目标之一，课堂教学中培养小学生的质疑习惯，对培养学生思维能力，造就富有创新精神的人才具有极为重要的意义。小学生质疑习惯的培养是新课程情感态度目标的新突破口。在课堂教学中，有意识地引导学生质疑，培养学生的质疑习惯，让学生敢问、会问、爱问，对培养创新型人才有着长远的意义。