科教版年级上册科学教案（第1篇）

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。

　　2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。

　　过程与方法：

　　1、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并用流程图表示它们之间的关系。

　　2、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。

　　情感、态度、价值观：

　　1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

　　2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。

　　【教学重点】

　　知道人类探索微小世界已取得的一些成果。

　　【教学难点】

　　收集整理资料，并进行展示交流

　　【教学准备】

　　课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇报材料放到教室电脑的桌面上，并进行试演示，以节省准备时间。

　　【教学过程】

　　一、导入语

　　这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。

　　让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板书）：

　　在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便是蚂蚁等较小的动物。使用放大镜最多能放大25倍，能使我们看到更细小的东西，看到更多的细节，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚地看到了细胞和微生物，光学显微镜最大的放大倍数为1500倍左右，分辨率达到0。02微米。电子显微镜的最大放大倍数为1000000倍，分辨本领达到30埃。扫描遂道显微镜放大倍数为3亿倍，分辨率可达0。1埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们在微小世界领域所取得的成果也是卓著的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小世界领域的成果。

　　（n是纳米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000纳米）

　　二、各组汇报展示

　　1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。

　　2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

　　3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书面或电子作品的方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教室里张贴。

　　4、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答在座同学问题的方式进行。

　　三、总结

　　1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？（让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智慧）

　　2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……

　　板书设计：

　　微小世界和我们

　　肉眼 能看清蚂蚁等较小的动物

　　放大镜 能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西

　　光学显微镜 能看清细胞和微生物

　　电子显微镜 能看清能看到更小的组成物质的原子、分子

科教版年级上册科学教案（第2篇）

　　1.1探索自然

　　第一课时盲人火车

　　教学要点：

　　让所有的参与者都带上蒙眼布，且沿着一条自然的路线在教师身后形成一列“盲人”火车。

　　教学目标：

　　1、使学生对自然的感知、尤其是使听觉和触觉变得灵敏。

　　2、在活动中培养信任感和合作精神。

　　教学准备：

　　1、每小组不超过8人，每人一个蒙眼布或手帕。

　　2、课前勘查好场地，并确定要把学生带到何处，以及想给他们展示什么。可以让学生穿过一片草地（听其沙沙声），或者在树林附近（让学生摸一摸不同特征的树叶，触摸一下泥土、蚯蚓的粪便、草、树皮、砖、石头、粘土块等）。

　　3、避免地面有洞的地区、陡坡，或其它可能使学生摔倒的东西。

　　4、活动之前每组选一名学生将其训练为引导员，负责该小组活动。

　　教学过程：

　　1、引入

　　我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们的其他感官探索自然！我们的其他感官包括什么呢？

　　2、把学生分成8人小组。依次把每个小组带到选好的地方。帮他们带上蒙眼布并确保孩子们不会看见（告诉他们偷看就无法获得很多的乐趣）。让学生们每个人扶着前面人的肩膀组成一列火车的样子。

　　3、活动开始

　　老师带领火车慢慢地向前走，并且让火车保持安静，让学生听听周围的声音。

　　师：孩子们你们都听到了什么声音？

　　师：这些声音是自然音还是由人或机器等发出的声音？（如果孩子们听到的是鸟叫声的话就让他们模仿）。

　　4、活动结束

　　师：孩子们终点站到了，请大家去掉蒙眼布，看是否有人可以猜出行走的路线

　　互相交流。

　　师：你是根据什么猜测的？

　　教学反思: 五官兄弟是我们的好朋友，今天的活动他们为我们带来了无限的乐趣，同学们请大家今后用我们的五官兄弟感受我们身边美好的自然。

　　二课时 一片草地

　　教学要点：

　　让孩子们坐在一片草地上，观察并记录他们所见的东西。

　　教学目标：

　　1、了解一片草地的植物和动物。

　　2、研究技能：使学生描述他们的所见，使观察变得敏锐。

　　3、增加学生对大自然的敏锐度。

　　4、要求学生保持安静且反应迅速。

　　5、讨论垃圾问题。

　　教学准备：

　　白纸、铅笔。

　　教学过程：

　　1、引入

　　带孩子们到“研究”区。

　　师：看这片草地，你们认为这里有哪些植物和动物呢？今天我们就弄明白这些问题！

　　2、指导学生在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽量多的植物和动物。（强调这不是比赛，不必追求分辨出每种动植物的种类，而是一项观察游戏）。可将不知道的动植物名字编号，如：小草

　　1、小草2。

　　活动开始。

　　3、汇报交流

　　a、在草地上发现了哪些植物和动物。

　　b、将学生在草地中发现的动物和植物的总数合计。

　　c、讨论交流：非生命物体（基层—泥土、石头）、植物和动物。

　　4、小结

　　正如同学们在研究中见到的那样，任何有草的地方都有“大自然”—许多植物和动物生活在草丛中，它们的量实际上要比同学们列举的多，诸如生活在地下的那些动物。这片草地本身就是一个群落。

　　第三课时 观云

　　教学要点：

　　让孩子们躺在或坐在草地上观云，描述自己所看到的云并把云朵假想为自己所熟悉的事物的形状。

　　教学目标：

　　1、了解云（天气）。

　　2、增强观察力和想象力。

　　3、学会放松。

　　教学过程：

　　1、引入

　　最近一次你是什么时间看云的？今天就让我们到校园中好好的欣赏一下变化无穷的美妙的云！

　　2、观云

　　让我们抬头看看天空，天空中的云是什么形状的？他们的大小一样吗？

　　让孩子们充分地去观察去感受。

　　云朵使你想起了什么？是否有的云朵与自己所熟悉的事物很相似呢？云朵的形状在变化吗？

　　你们看见云在动吗？云是通过什么而动的？

　　云是由什么形成的？它们总是白的吗？当运遮挡住太阳时，会出现什么情况呢？

　　你们以前曾经置身于云中或穿行于云中吗？

　　教学反思：带孩子们亲近大自然，亲身感受，亲自体验是本堂课的关键。 1.2我发现的环境问题

　　教学目标：

　　通过玩旅行棋，观察并分析图片以及制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识。

　　教学准备：

　　制作骰子的材料，每人准备一个小东西作为棋子，绘制好的校园或社区地图，每小组一份

　　教学过程：

　　一、环保小卫士

　　孩子们，大家一定下过很多种棋吧！跳棋、军棋、象棋但是有没有谁下过环保棋呢？今天我们就来比赛下环保棋。

　　同学们首先让我们认真观察旅行棋盘上每一格是什么。在小组内互相说一说。

　　下面让我们拿出我们准备好的材料做一个骰子，小组内做一个骰子就行，老师示范。（把橡皮或肥皂、木块等切成一个小正方体，在每个面上分别写上

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、6几个数字）。制作是请同学们注意安全，不要割破手指。

　　下面就让我们开始游戏吧！开始之前请同学们听清游戏方法：从起点开始，组内同学轮流掷骰子，骰子朝上的数字是几，就走几步棋，然后看看所在格子里画的是什么，表现不同，会有不同的奖罚。谁最先得到小蜗牛头上的王冠，就授予谁“环保小卫士”的称号。

　　明白吗？！好，让我们开始吧！

　　孩子们通过刚才的游戏你开心吗？

　　老师看到有些小朋友可是不开心哦！让我们来听听究竟怎么回事？

　　哦，原来如此啊！

　　那么，在这些与环境有关的想象中，你喜欢哪些，不喜欢哪些？

　　汇报交流。

　　二、画环境问题图。

　　老师这有一些已经绘制好的校园地图，下面请同学们把我们课下所观察、发现的环境问题绘制在地图上。

　　学生活动，绘制环境问题图。

　　三、汇报交流。

　　每个小组展示自己绘制的环境问题图，并推荐一名同学，向全班汇报自己小组发现的环境问题。

　　师：孩子们老师真是太高兴了，大家绘制的环境问题图实在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通过刚才的活动你有什么要对大家说吗？

　　四、小结。

　　通过今天的学习与活动我们班产生了很多环保小卫士，同时我们也发现了在我们周围存在着很多的环境问题，就让我们肩负起环保小卫士的职责，好好地维护我们的生活环境。

　　教学反思：通过玩旅行棋，让同学们熟悉与环境有关的现象，培养学生保护环境的意识。 1.3问题银行

　　教学要点：

　　用游戏的方式组织学生对动物的生存环境、身体特征、生活习性进行多角度、多层次的提问，判断该动物的名称。

　　鼓励学生在学习过程中积极地提出问题，并将问题作为一种财富存入问题银行。

　　教学目标：

　　１、激发学生对提问的兴趣，为下一个活动做好准备。２、通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

　　教学准备：

　　分组。

　　学生熟悉的有趣的动物卡片。

　　每小组一张大白纸以及彩笔，用于记录想到的问题。

　　问题银行账户。

　　教学过程：

　　一、游戏：我是谁？

　　每小组选一名同学扮“动物”，将动物卡片贴在他的背后，（别让他看见），另几名同学作裁判。

　　扮动物的同学每次提一个问题。裁判要做出正确、真实地回答，但只能回答“是”、“不是”或“不知道”。

　　扮动物的同学通过提问，确定背后的动物名称。

　　如果猜不出，可以由裁判进行提示。

　　比比谁用最少的问题就猜出了答案。

　　交流提问的经验。

　　二、问题银行开业了。

　　孩子们刚才的活动我们提出了很多的问题，著名的科学家爱因斯坦告诉我们：提出一个问题比解决一个问题更重要！我们在学习和生活中会遇到很多的问题，有些是我们党是能够解决的，有些是我们暂时还不能解决的。对于这些问题我们该怎么办呢？

　　对，我们要把它记录下来以后再解决。记录在什么地方最好呢！

　　下面老师宣布一件事情，我们班的问题银行从今天正式开业了！下面请同学们认领自己的问题银行账户。

　　师：想做问题银行的百万富翁吗？大胆的提出自己的问题吧！

　　将问题记录在白纸上，并进行交流。

　　以小组为单位把问题进行分类（如：生物类、地球、宇宙和其他问题），然后分类记录在问题银行存折上。

　　师：从今天开始让我们来看一看谁将会是我们问题银行的百万富翁，同时，如果我们知道了问题的答案，就将他提出来解决掉，在我们存折提取时间栏中填上时间。

　　三、小结。

　　在日常生活中还有哪些问题？就让我们存入问题银行中，让我们成为问题银行的百万富翁，在今后学习科学课的过程中，我们将像科学家一样，从里面选一些问题进行探究。

　　第四课时

　　问题银行开业了

　　目标：

　　·通过活动，鼓励学生成为爱提问的孩子。

　　准备：

　　·每组发一张2开的大白纸以及彩笔，用于记录头脑风暴时想到的问题。

　　·制作问题存折，给每组复印一份。

　　活动过程：

　　（1）各小组认领问题银行储蓄箱，宣布问题银行开业了。

　　（2）教师用“头脑风暴法”激发学生提出自己从小到大心中所藏的问题。

　　（3）将问题记录在大白纸上，并进行交流。

　　（4）以小组为单位把问题卡分成生物类、地球与宇宙类和其他问题三大类，分类记录在问题银行存折上。

　　（5）鼓励学生提出更多的问题，成为问题银行的百万富翁。

　　4开发问题宝藏

　　要点：

　　提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题。学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

　　目标：

　　·培养学生多角度发散性思维的能力。

　　·学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。

　　准备：

　　·提供材料超市。

　　·准备２开大小的白纸，每组一张。

　　·学生每人准备一支彩笔。

　　活动过程:

　　引语：“想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。”

　　(1)教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。

　　(2)各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。

　　(3)小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。

　　(4)每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。

　　(5)各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。

　　教学反思：培养学生多角度发散性思维的能力，学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流是教学的关键。 第二单元：五官兄弟 第1课时 五官游乐场

　　一、学习要求：

　　1、让学生充分体验各种感官的功能和局限性。感悟综合运用各种感官进行观察的重要性。

　　2、让学生在一个开放、自主、充满矛盾的环境中发现问题、提出问题。

　　3、培养学生的规则意识。

　　二、学习重点：体验各种感官的功能和局限性。 学习难点：让学生按游戏规则进行活动。

　　三、学习用品准备：

　　1、手区：在纸箱上剪一个洞（只可以把胳膊伸进去），箱内有：柚子、带叶子的菠萝、玻璃瓶（里面可以装一些温水）

　　2、眼区：苹果（有不同颜色）、桃酥饼（有香味，好吃的食品）、小摩托车（会动的东西）

　　3、耳区：小鼓、琴、空瓶子、（能发出不同的声音）

　　4、鼻区：梨汁、醋、酒精、酱油（有不同的气味）

　　5、口区：麻辣片、酸楂片、有花生味的点心、洋葱（有不同的味道，有各自香味的东西）

　　四、学习过程设计：

　　（一）引导活动

　　今天，我们来到阶梯教室上科学课。大家先观察一下阶梯教室。然后说一说你观察到了什么？在回答这个问题的时候，要说出：我叫-------，我在阶梯教室里观察到---------，我是通过---------（感官）观察的到的。只要没人发言你就可以站起来发言，如果有同学发言大家要认真听这个同学发言。

　　通过第一单元的学习，大家都知道了我们可以通过各种感官来观察世界。今天，我们再一个非常有趣的地方——“五官兄弟”游乐场进行游玩，（出示课件：“五官兄弟”游乐场）在这里进一步体验五种感官的作用。

　　（二）学习游乐场的规则

　　既然是游乐场就有游乐场的规则，我们先来看一看游乐场有什么规则。（出示：游乐场的规则） 游乐场活动规则：

　　1、每个小组必须顺着游乐路线行走，不能逆行。

　　2、游乐场内要轻声细语，互相合作，互相帮助。

　　3、每个游乐区活动时间为5分钟。

　　4、游乐时必须及时把自己的收获、提出问题填到记录表上。 在游乐场的五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则： 眼睛游乐区规则： 只能用眼睛进行观察，只记录用眼睛观察到的所有内容。 鼻子游乐区规则：只能用鼻子嗅瓶口散出的气味，猜测瓶子里面是什么物体。

　　手游乐区规则：手区在箱子里面。只能把手伸进箱子里观察。偷看箱子里的东西就会减少游戏的乐趣。 耳朵游乐区规则： （1）组员蒙上眼睛。

　　（2）组长用不同的物体发出声音，组员猜猜是什么物体？发音的物体在哪里？ 舌游乐区规则：

　　（1）组员蒙上眼睛，捏住鼻子。组长拿出食品让组员尝一尝，让组员说出食品的味道，猜一猜是什么？ （2）再让组员松开鼻子尝尝东西的味道，比较和捏鼻子时的感觉有什么不同。

　　（三）学生进行五官游乐活动

　　布置入场：下面，各组分开活动。第一组从眼区开始，第二组从手区开始，第三组从耳区开始，第四组从鼻区开始，第五组从舌区开始，各组长到讲台上来领记录表。

　　学生在游乐区活动时，指名一个学生掌握时间，提醒学生交换场地。教师要巡回指导，解决学生活动中发生的问题，提醒学生遵守活动规则，提醒学生及时记录收获和问题。

　　（四）讨论和整理

　　好，刚才大家到五官游乐场进行游玩，体验了五官的作用。各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获，产生了什么问题。把活动中的感受整理一下。指名学生发言，教师及时对学生的发言进行评价。

　　（五）课堂小结

　　这节课，大家都有很多收获，体验了 “五官”在科学观察中起着不同的作用，一种感官只能观察到物体的部分特征。只有综合运用多种感官进行观察，才能全面的认识一个事物。 所以，在以后的观察活动中要综合运用各种感官。

　　不过，我要强调一点，观察时一定要注意自己的安全，注意保护好自己的感觉器官，当对一个物体还不太了解的时候，不要轻易用嘴去尝、用鼻子去闻，因为有些物体是有毒的，会对自己的身体造成伤害。 教学反思

　　1、学生在活动中会由于好奇心，不能遵守活动规则。如睁开眼睛看用手触摸的东西，看用耳朵听的东西等，这样就不能达到预想的效果，教师要采取有效措施进行规范。加强学生的规则意识，可以形成良好课堂秩序，有利于学生科学素养的形成。

　　2、学生在五官游乐场体验的表达和提出的问题，和我们成人预期的语言是不一样的，这是他们的知识水平和本课教学目标决定的。五官的体验也很难用语言来表达，正如“你想知道苹果是什么滋味吗？你只有亲口尝一尝”。孩子们描述五官感受的词汇十分有限，会导致他们的描述不细致。学生提的问题，如“为什么眼睛看不到鼻子能闻到的东西？”这个问题在我们成人看来是不可思议的，但这正说明孩子们在看到诱人的点心，很想知道点心的味道和气味却不能用鼻子闻的矛盾情景中，体验到了眼睛的局限性，认识到了鼻子和眼睛的区别。

　　3、这种“教师创设情景，让孩子成为课堂的主体，教师跟着孩子的思维走”的自主探究式课堂教学模式，只要抓住学生活动中出现的问题和闪光点及时进行引导和挖掘，就能产生良好的教学效果，教师要机智灵活的把握学生的思维方向。 第2课时 瓜果交易会 学习目标：

　　让学生综合运用各种感官进行观察，并做出判断。 谈话导入：

　　你曾经和爸爸妈妈一起买过西瓜吗？你知道怎样挑选西瓜吗？这节课我们就一起来研究一下挑选西瓜中的科学。 讨论：

　　如何选购西瓜：

　　学习“交易会”活动规则：

　　将全班分成6-8组，每小组分工合作，分别负责采购和推销自己小组的瓜果。 负责推销的同学要设法向别的小组的采购的同学介绍自己小组的瓜果的优点，争取以更高的价格成交。负责采购的同学认真选购，争取以合理的价格买进。

　　当小组内认为购买的瓜果不满意时，如时间允许，可以继续卖出和重新买进，但小组成员必须协商进行。小组共同参与，必须卖出和新买进水果，交易时，可以用支票的形式进行交易。及时填写“采购单”，记录交易时的观察收获和发现的问题。

　　学生活动，教师一起参与活动总结。

　　教学反思：教学生要想方设法多鼓励学生，让同学们大胆的发表自己的意见。

　　第三单元：秋天，一幅美丽的图画

　　第1课时

　　寻找秋天

　　(1) 教学目标：

　　1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。

　　2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。

　　3、向学生进行互相合作的教育。 活动要点：

　　这个活动是从“寻找秋天”开始的。活动的前半部分是让学生描述秋天的景色，后半部分是一个探究活动，找到 秋天的特定事物，提出问题，为后面探究问题、解决问题奠定基础。 教学准备：

　　在校园内选择要观察的花草树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等； 校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。 教学过程：

　　1．质疑激趣

　　放一段秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。 让学生提出问题，然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来寻找秋天。 2．赛诗会：美丽的秋天

　　让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。 组织形式：

　　（1）以小组为单位，先进行小组预赛，每个小组选出1名优胜者；

　　（2）班级赛诗会。赛诗会结束后，教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评，引导到“收获的季节”上来

　　（3）秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗？最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋 天，探访秋天吧！”

　　3．探访秋天里的生物

　　走出教室，行走在秋天的校园里。 引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了？树叶变黄的是什么树？地上的落叶是什么树的？并收集自己喜 欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，就会喜欢它、爱护它。 仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。

　　4．讨论与交流

　　我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗？谁写的诗更贴近真实的秋天？每个小组挑选1-2篇，由一个小组负责 出一期“秋天的景色”的班报。

　　教师提出下一节课需要学生思考的问题：我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么 ？是什么原因使树叶变成了彩色？引出下一节课探究的主题。 第2课时 寻找秋天

　　(2) 教学目标：

　　1、知道温度的单位，会使用温度计测量并记录气温

　　2、了解温度计的构造和种类 教学要点：

　　这节课，实际上是手脑并用，探究树叶变化的过程。 学生准备：

　　笔，纸，树叶，红毛线，铁锤，钉子。 教师准备：

　　温度计模型、各种各样的温度计，卡纸，透明胶带，剪刀。 教学活动过程：

　　1．测量气温

　　（1）谈话：树叶是由气温染成五颜六色的。今天的气温是多少度？你们知道气温是用什么仪器测量出来的？

　　（2）认识温度计

　　分组观察温度计。汇报观察结果，提出自己发现的问题。

　　（3）正确使用温度计

　　●将温度计挂历在室外通风、不被阳光直射的地方； ●温度计离地面约1.5米左右； ●分小组定时观察，记录温度；

　　●读数时，一定要注意视线与温度计的液柱顶端相平，如果个子矮，应站在凳子上看。

　　（4）学习记录温度的方法

　　●讲解：用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度，单位是“摄氏度”，写作“℃”，其中C表示摄氏，C左上角的

　　小圈表示度。

　　0度以上的温度叫做零上温度，读的时候先说数字，再说单位（摄氏度）。例如10℃，20℃，30℃。写的时候也

　　是这样，先写数字，再写单位。零上温度的刻度，从0开始，越往上数字越大，表示温度越高。

　　0度以下的温度叫做零下温度，读的时候要先说“零下”，然后说数字，再说单位。例如－10℃，－20℃，－30 ℃。写的时候也按这种顺序，用“－”表示零下。

　　在温度计上读温度的时候，要看清从0——10分成几格，每格是多少度。如果分成10格，每格是1度；如果分成5 格，每格是2度，每半格是1度。 （5）交流与分析 ●整理测量数据。

　　●交流搜集到的有关气温资料。

　　●讨论与分析：气温由22℃降至10℃的这段时间称为秋天。

　　2．制作树叶书签 制作方法：

　　（1）选择自己喜欢的树叶，用废旧书报夹一个星期左右，使它们变得干燥、平整；

　　（2）然后衬上卡纸，较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定；较小的树叶可直接把树叶固定 好，再修剪卡纸的外形；

　　（3）最后，在叶柄处系上红毛线即可。

　　3．阅读“秋天的树叶为什么会五颜六色”，总结探究的内容。 拓展：

　　（1）下周上课时展示各自制作的树叶书签。

　　（2）下周上课时每人带来一种果实。 第3课时 果实累累的季节 教学目标：

　　1、根据物体特征进行简单分类

　　2、对植物的果实进行分类

　　3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类

　　教学要点：

　　通过学生全面的探究，知道什么是果实。

　　学生准备：

　　果实，毛巾或餐巾纸。

　　教师准备：

　　小刀，盘子。 教学活动过程

　　1．激发活动兴趣

　　先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组推荐2件好作品。 教师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。

　　提出问题：植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么？

　　2．果实展示会

　　大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。

　　（1）果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗？

　　（2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？

　　学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。把观察到的问题存入“问题银行”。

　　3．趣味活动——找“星星”

　　选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。 归纳果实的特征： 注意事项：

　　（1）使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能伤害到他人。

　　（2）找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理；小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。

　　4．分类：找果实

　　●把水果分一类，蔬菜分一类；●把桔子分一类，苹果分一类；●根据能否生吃进行分类；●按照果实的颜色分类；

　　科学自助餐：

　　马铃薯为什么不能参加果实大会。 拓展活动：

　　采集植物的种子。

　　教学反思：激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。 让同学们乐于对生活和学习中的各种现象提出问题是教学取得成功的关键。

　　第四单元

　　有趣的动物 第1课时 寻访蚂蚁 教学目标：

　　1、培养学生学习科学的积极态度。

　　2、乐于对生物中的各种现象提出问题。

　　3、归纳昆虫的特征。

　　4、认识动物运动方式的多样性。 教学要点：

　　《寻访蚂蚁》由活动“跟踪蚂蚁”引入。由两个画面组成：一个是静态的画面，奇奇、妙妙、探探聚精会神地观 察着地面上的蚂蚁；第二个是“动”的过程，三个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍跟踪追击，由此进行探究的主题。 后面安排了几个连续的探究活动：

　　小制作：“蚂蚁”→观察与交流：真正的蚂蚁什么样→比较：蚂蚁的“兄弟姐妹”，归纳昆虫的特征→展览厅： 各种各样的昆虫，展示昆虫世界的丰富多彩→拓展活动（查找动物准备过冬的资料）。 教学过程：

　　1、教学引入

　　1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特（George Porter 1920～）曾经说过：“儿童是天生的科学家。” 这是因为，好奇几乎是每个人与生俱来的天性，儿童对周围的一切充满了好奇心，喜欢刨根问底，并且极富想象 力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课我们就一起去寻访蚂蚁，看谁发现的多，看谁 能提出值得研究的问题？

　　（1）引入活动：寻踪追击。

　　第1个画面：观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂 蚁。“蚂蚁住在哪里？”“这些蚂蚁排着队干什么？”“咱们顺着长队去瞧瞧! ”。

　　第2个画面，是一个动静结合的画面。四个小伙伴顺着蚂蚁长长的队伍追击。探探、奇奇跑的快一些，最先找到 并趴在地上观看蚂蚁窝：“我找到了!蚂蚁住在花盆底下。”妙妙、究究闻声而来。

　　（2）做“蚂蚁”。“蚂蚁的身体是什么样子的？”这是在学生在观察的基础上最容易提出的问题。蚂蚁身体小 ，仅靠观察，学生不会对蚂蚁产生深刻的印象，尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此，用制作蚂蚁模型的 方法，来加深学生对学生形态的了解，主要用意在于：一是培养学生的动手能力；二是强化知识点——蚂蚁的身 体是由头、胸、腹三部分组成的。

　　（3）观察与交流：真正的蚂蚁什么样？这是本课教材的重点部分。主要目的是为了实现二级目标：多层次对蚂 蚁的观察和提问。

　　根据学生的可接受能力，分为三个观察层次：“蚂蚁吃什么？”“蚂蚁在干什么？”“蚂蚁长得什么样子？”。 活动的展开循序渐进，在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。

　　观察有不同的形式和类型。一是定性的观察。作为感知活动的观察，要求观察者运用各种感官进行感知。二是定

　　量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能，想各种办法进行观察，其中包括运用工具进行观察。“用 樟脑球画一个圈观察蚂蚁”，“用放大镜观察蚂蚁”等画面，表达的就是这一层次上的观察。

　　（4）蚂蚁的“兄弟姐妹”、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。通过观察与提问能力培养， 学生学会了观察与提问的方法，知道了蚂蚁的形态特征。在这里，教材中呈现的语言不多，目的是让学生用学到 的方法，举一反三，对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解，归纳出昆虫这一类动物的特征，拓展知识，感受生命 的丰富多彩。

　　（5）拓展活动，查找昆虫准备过冬的资料，为后面的探究活动做好准备。 第2课时 动物怎样过冬 教学目标：

　　1、认识季节变化对动物的影响。

　　2、了解动物对环境的适应方式。 教学要点：

　　这一课安排了环环相扣的四个层面探究活动，即趣味阅读：小蚂蚁找朋友→观察与提问：提出问题，收集动物过 冬的资料→汇报与交流：小组内搜集到的资料，并与同学们互相交流→分类：动物过冬的方式→游戏：卡片问答 →角色扮演：我要准备过冬啦！ 教学过程：

　　1、阅读“小蚂蚁找朋友”。谁能说一说“这些动物是怎样过冬的？”

　　2、在观察的基础上，提出更深层次的问题：“动物过冬的方式为什么不同？”“其他动物是怎样过冬的？”通 过查找资料的形式，调动学生脑海里已有的知识和经验，唤起对动物的家的回忆。

　　3、用什么方法搜集资料？让学生通过查阅书籍，上网等方式进行搜集资料。

　　4、更深层次的观察与提问：给动物的过冬方式分类。教材中呈现的画面是从同学们搜集到的资料中筛选出来的 ，有共性。

　　5、卡片竞答游戏我角色扮演。这是探究方式上的多层次，意在通过活泼的形式，激发学生对已知事物的感受力 ，展示生命世界的丰富多彩，激发热爱生命的情感，真正将能力内化为知识。 第3课时 上夜班的动物 教学目标：

　　1、探究昼夜变化对动物行为的影响。

　　2、认识动物运动方式的多样性。

　　3、进一步动物对环境的适应。

　　4、感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。 教学要点：

　　“寻找蚂蚁”和“动物怎样过冬”是对昼行性动物进行的探究活动。对许多夜行性动物怎样进行观察？还有什么 问题？“上夜班的动物”就是使学生通过自主探究，对动物的生活习性有一个全面的了解，知道有的动物在白天 活动，还有的动物喜欢在夜间捕食和运动。 为此，安排了趣味阅读：

　　谁杀死了苇莺的宝宝？→观察与提问：还有哪些动物上夜班？→搜集资料：动物夜间干什么？→活动：猫的研究 →观察与讨论：动物怎样上夜班？→拓展活动：“动物夜间通行证”五个探究性活动。 教学过程：

　　1、趣味阅读。故事中安排了7种动物先后出场，其中5种是夜行性动物。学生在阅读的过程中，可体会到夜行性

　　动物的行为，对夜行性动物的生活习性有一个初步的了解，由此知道夜行性动物的一些特征，并通过搜集资料进 行验证。

　　2、猫的研究。由“一般”到“个别”，通过研究猫的行为，如夜行性以及适应夜行性的特点：眼睛和爪子等， 拓展夜行性动物的特征。

　　3、观察与讨论：动物怎样上夜班？这里面主要是归纳探究到知识。

　　4、办一张“动物夜间通行证”，这用是“做中学”的形式对整个单元的归纳和总结。

　　第五单元 蚯蚓小导游 第1课时 探访蚯蚓的家 目标：

　　知道土壤的构成；

　　能提出问题，初步选择适合自己探究的问题； 能运用多种方法观察；

　　愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。 准备：

　　蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。 教学过程：

　　（1）引入活动。 教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什么吗？”“蚯蚓的家在哪儿？”当学生回答出 “土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？”根据回答我们可以了解他们的生活经验， 把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。

　　（2）提出问题和选择适合自己研究的问题。

　　探究活动往往是从问题开始的。“我们还有哪些问题？”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学 生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生讨论 “怎样选择适合 自己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引 导。

　　（3）观察土壤里面有什么。

　　关于土壤的问题只有“真刀真枪”地观察和研究土壤才能得到解决。这一环节包括室外观察和室内观察两个层次 ，旨在创设条件让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师可以在“材料超市”为 他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程。

　　（4）交流与总结。

　　结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富 事实资料。接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学 生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他们做 出结论。

　　（5）最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。 这样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才 干。 [反思]

　　1、舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、去表达，教师不要代替学生观察和做出结论。

　　2、意对学生进行情感态度与价值观的教育。比如，告诉学生用铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破 坏那里的环境；观察结束后要把土壤放回原处等。 第2课时 蚯蚓的房前屋后 要点：

　　玩泥巴并观察三类土壤的不同；

　　针对沙和石头提出问题和选择问题，进行观察研究。 目标：

　　了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点； 强化选择适合自己探究的问题的训练。 准备：

　　沙质土、黏质土、壤土、水；沙、各种石头、锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸等。 教学过程：

　　（1）引入活动。

　　“玩泥巴”是孩子喜欢的活动，他们往往会不怕脏，不怕累，情绪高涨。教师要提前准备好足量的壤土、黏质土 和沙质土，上课时谈话引入“玩过泥巴吗？喜欢玩泥巴吗？”学生的情绪被调动起来以后，教师提出要求：这节 课玩泥巴和以往不同，我们要边玩边观察自己玩的泥巴有什么特点，还要与同学交流观察到的不同现象。

　　（2）认识三类土壤。

　　放手让学生玩15至20分钟以后，让他们根据亲身体验集体交流“这些土壤各有哪些不同特点”，在此基础上教师

　　再介绍壤土、黏质土和沙质土三类土壤及其特点。由于时间的关系，学生可能会趣犹未尽，教师可以引导学生课 后继续玩土壤，看谁还有新的发现。

　　（3）观察沙和石头各有哪些特点。

　　第一个研究层次是提出问题和选择适合自己研究的问题。课前组织学生采集各种各样的石头和沙（没有条件的学 校可以借助岩石标本进行教学）。上课时，教师启发谈话“蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形 态各异的石头。针对沙和石头我们能提出哪些问题？”在学生提出问题以后，再引导他们选择适合自己研究的问 题。从而，对本单元的二级目标进行强化训练。

　　第二个研究层次是充分放手让学生研究自己选择的问题，当然选择相同问题的学生可以结合成小组进行合作学习 。为了保证教学的效益度，教师可以适当为学生提供一些材料和工具，并参与研究活动，随时了解他们的学习情 况，适时适度地提供帮助。在研究之前先引导学生制定一个简单的研究计划是十分有意义的事情。 第三个研究层次是整理事实。让学生围绕“沙和石头各有哪些特点？它们有什么作用？”等问题交流各自的研究 收获。然后再引导学生说出“在观察活动中，我们对沙和石头又产生了哪些新的问题？”培养学生不断发现和提 出新的问题，呵护他们与生俱来的探究欲望。

　　（4）拓展活动的设计与安排。

　　由于小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，本课我们设计了“奇石展览会”拓展活动，旨在引导学 生继续关注石头，发现出更多岩石的秘密，培养学生欣赏自然美的情感。

　　（5）课后反思与总结交流要点。

　　让学生比较自己的发现与别人的发现有什么相同和不同。 [反思]

　　1、意对学生进行安全和卫生习惯教育。比如：玩泥巴后要提醒学生把手洗干净；使用锤子、刀子、稀盐酸时要 注意安全。

　　2、研究活动开始前要让学生明确研究问题，指定研究计划，使学生养成做事心中有数、目标明确的科学态度。 第3课时 蚯蚓的邻居 目标：

　　认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响；

　　引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处；

　　培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。 准备：

　　漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；

　　干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。 教学过程：

　　（1）引入活动。

　　教师谈话：“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！”学生对“蚯蚓的 邻居”这一课题会很感兴趣，课自然而然就开始了。 （2）观察土壤里的动物。

　　教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射， 等一会儿，让学生观察能发现什么。当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出来时，其感受是多方面的。观察过

　　以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。没有条件学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。 （3）探究土壤对动物、植物的影响。

　　“蚯蚓喜欢什么样的土壤？”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩 子们的好奇心和探究欲。教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。教师的责任是大胆让 学生动手尝试。教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。这一环节是培养学生创新精神和实践能 力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。

　　蚯蚓与土壤的关系，学生可以在课堂上探究出来结果，而植物与土壤的关系不是当堂课所能发现的，教师要教育 学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。

　　（4）调查“人类有哪些行为破坏了土壤？”并组织一次保护土壤的宣传活动。土壤是人类赖以生存的重要资源 。本环节旨在让学生了解人类利用土壤资源的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤 资源、爱护环境的情感。 [反思] 学生可能会提出“蚯蚓喜欢什么样的土壤”和“蚯蚓为什么喜欢呆在黑暗的环境里”等许许多多的问题，很显然 ，这个带有“为什么”的问题是不适合在小学科学课堂上进行探究的，教师可以引导学生把它转换成带有“怎样 ”“多少”等疑问词的问题，逐步提高学生善于分析问题、从而提出合适问题的能力。 第4课时 落叶到哪里去了 要点：

　　让学生猜想和观察落叶到哪里去了 目标：

　　通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响； 引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。 准备：

　　腐烂程度不同的落叶、动画软件； 蚯蚓、树叶、果皮、土壤；

　　人类改良土壤的录像资料和书籍等。 教学过程：

　　（1）提出问题，做出猜想。 首先谈话：“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢？”让学生围绕这个问题的结果进行猜想 。他们根据生活经验会有各种各样的猜想，这是探究活动的重要环节之一。 （2）实地观察，得到结论。

　　猜想只是对现象的假设性解释，必须寻找事实与证据。观察落叶变成了什么，就是引导学生经历探究过程的更深 层次。这就要求教师必须选好观察地点，找到腐烂程度不同的叶子，这有利于学生观察和研讨。之后，再通过阅 读或观看动画建立正确的认识。 （3）实验验证，拓展认识。

　　本课最后一个教学环节是引导学生自行设计实验，亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。不要局限在教材 中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。 为了扩展认识，教材还鼓励学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和 渗透用科学技术改善生活的科学思想。 [反思] 本课的几个学习活动都不是立竿见影的，有的需要一二十分钟，有的需要几天或更长时间，要教育学生观察时要 有耐心，要有持之以恒的科学态度。在观察时一定要随时记录，既要围绕探究问题观察，也要善于提出新的问题 。而我们的学生最缺乏耐心，需要老师一遍一遍的督促。 第六单元 飘呀飘，飘下来 学习重点：

　　本单元的探究过程能力训练目标是“能借助简单测量工具进行观察，并提出问题”，重点应该落实到会使用简单 的测量工具，由定性观察上升到定量观察阶段。并在使用工具的过程中继续培养发现问题、提出问题的意识和能力。

　　关于提问能力的培养，本单元重点在围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。有时候，学生的问题扩散程 度太大，反而不利于课堂教学的顺利进行，教师要提醒学生针对“影响自转旋翼下落速度的因素”这个事情提问 ，提高教学效率。 教学目标：

　　1．探究能力：

　　会使用简单的测量工具：秒表和尺子。 初步学习分析整理数据：确定“最后值”。 继续培养提出问题、记录问题的能力。

　　2．情感态度价值观：

　　小组合作：分工、协作。

　　3．科学知识：

　　知道影响自转旋翼下降速度的基本因素。

　　教学准备

　　1．场地：无风宽敞的地方，在2米高处应有标记。

　　2．工具：剪刀、秒表、尺、钟、记录纸、笔。

　　3．材料：纸、回形针。

　　4．电教设备：电脑、投影仪。

　　5．课件：自转旋翼的制作方法；“最后值”的确定方法；对比实验的要求；秒表的认识与操作；记录表格。 6．记录：表格 教学用时： 三课时 教学过程： 第一课时

　　（认识秒表，会使用测量工具，会记录数据并确定“最后值”） 师：有谁知道桌子的宽度？猜一猜大概有多少厘米？ 生：50厘米。 生：80厘米。 生：

　　师：同学们猜的都不一样。怎样准确地知道答案？ 生：用尺子量。

　　师：拿出我们准备的尺子，量一下桌子到底有多宽。（同学们测量桌子的宽度） 生1：老师，是54厘米。 生2：53。

　　生3：是54厘米。 生：

　　师：同学们实际测量的是54厘米左右，有一点误差是正常的。

　　师：想一想，为什么我们开始猜的都不正确？用尺子测量有什么好处。 生：用尺子量能准确知道桌子的宽度。 生：猜的不准确。

　　[反思：这时，学生初步知道了“猜”是不准确的。] 师：我们再来测量一段音乐的时间好吗？ 生：好！

　　师：那怎样才能知道这段音乐用了多少时间呢？ 生：数数。

　　生：（用右手按住左手腕）这样。

　　师：哦，用计脉搏的形式也可以。那好，我们用自己的计时方式来测量音乐的时间。（教师放一段音乐，时间为 30秒。同学们有的伸出手指在数，有的默默地在计时。）

　　[反思：在这个环节，处理得简单了些。关于测量时间的方法，可以让同学们展开讨论，充分联系生活中的所见 所闻，找出多种多样的方法来，有机地渗透创造性、发散性思维的训练。最后，再根据课堂现有条件，确定各人 的测量方法。] 师：多长时间？ 生：25秒！

　　生：我测量的是41秒。 生：我测量的是30秒。 生：

　　师：把我们的测量结果记在《小科学家记录本》里。（同学们分别记录测量到的时间） 师：同一段音乐，我们测量的结果却差距很大。问题出在哪里？ 生：我们的方法都不准。

　　师：要准确地测量时间，需要用到什么？ 生：用钟。 生：用秒表。

　　师：（手持秒表）秒表是专门用来测量时间的一种工具，有了它，我们就能精确地测量出音乐的长度了。谁用过 秒表？

　　生：（有几名学生举手）我用过

　　[在这个环节引出了本课的重点：认识秒表。关于秒表的应用场合还可以让学生说一说，充分利于同学们已有的 知识和经验，构建继续学习的支架。同学们已经知道了人们在运动会上、火箭发射等场合使用秒表，有些同学家 里也有玩具秒表。] 师：我们先来认识一下秒表。

　　师：（将机械式和电子式秒表放在实物投影仪上）秒表分为两种：机械式和电子式。由于电子式的秒表具有轻便 、好认读等优点，人们已经比较少用机械式的了。（将两种电子式秒表放在实物投影仪上）这是两种电子式的秒 表。它们有什么不同？

　　生：一个中间有5个数字，一个中间有7个数字。 生：一个上面有2个“头”，一个上面有3个“头”。

　　师：你所说的“头”指的是秒表的按键。（教师边说边在投影仪上演示）按左边这个键，秒表开始计时；再按一 下左键，秒表停止计时了。现在的时间是多少呢？是0小时1分32秒92，简单地读，就是1分32秒92。5个数字的秒

　　表也一样操作，大家看，按一下左键开始计时，再按一下左键停止，多少时间？2分03秒，这种秒表不能显示“

　　秒”后面的数字，没有前一种秒表精确。怎样让数字回到0呢？按一下右键就行了。 生：（表现出极高的兴趣）有意思！ 师：我们用秒表来做一个游戏好吗？ 生：（齐）好！

　　师：游戏的题目叫“谁的手最快”，就是连续按两下左键，秒表上显示的数字越小，就表明所用的时间越短，谁 就是冠军！现在派一名同学上来领秒表，开始比赛。 （学生活动，时间大约5分钟） 师：最快的是多少时间？ 生：0秒36。 生：0秒29。

　　师：还有更快的吗？

　　生：0秒18！

　　[反思：这个环节我觉得自己处理得较好，通过一个小游戏，同学们在不知不觉中掌握了秒表的使用方法，而且 “玩”得很开心，达到了寓教于乐、“做中学”的效果。] 师：真不错！我们已经会使用秒表了。下面我们再回到开头，用秒表来测量音乐的时间，每人测一遍，最后我再 告诉大家准确的时间，看谁测得最准！注意把测量结果记录下来。

　　（教师再放四遍音乐，每个同学测量一次，并把测量到的数据记录在表格中。时间大约5分钟。） 师：每个人的测量数据是多少？ 生：32秒16。 生：34秒91。 生： 师：（教师将一个小组记录的数据放在实物投影仪上）每个人测量的结果都不同，现在我要你们只汇报一个最准 确的数据，怎么办？这时就要学会求“最后值”了。“最后值”就是最接近真实的数据。（板书：最后值） [反思：这个过渡环节显得有些生硬。教师直接把“最后值”的概念告诉给了学生，而为什么需要“最后值”， 可以让学生结合现实讨论一下，了解求“最后值”的必要性。] 师：怎样确定最后值呢？

　　生：算平均数。（板书：平均数） 师：会不会算平均数？ 生：会！

　　师：还有没有别的办法？ 生：

　　师：除了求平均数外，还有两种方法：1.取中间值。（板书：中间值）就是不大不小，位于中间的那个数。比如 这个小组的中间值就是28秒43至33秒52之间。（板书：28秒43～33秒52）2.如果有两个同样的数据，那这个数据

　　也可以作为“最后值”。这个小组没有，哪个小组测出了同样的数据？ 生：没有。

　　师：那好，我们选择一种方法，算一算本小组的“最后值”是多少。 生：（同学们开始计算最后值）

　　师：请同学们汇报一下本组计算的结果。 生：（汇报结果）

　　师：这一段音乐的正确时间是30秒，我们计算的最后值与它的差别大不大？现在知道最后值的作用了吧。 生：知道了。

　　师：下面我们来做个练习。（显示投影）“尺子可以帮助我们知道长度。”请同学们照样子说话。 师：快下课了。最后请同学们把书翻到第66面的挑战自我，完成下面的“试剑石”。 （同学们做练习，下课） 第二课时

　　（制作自转旋翼，继续训练使用秒表的技能） 师：（出示自转旋翼）同学们玩过它吗？ 生：玩过。

　　师：（教室里在2米高处自前向后拉了两条黄线。教师将自转旋翼举到黄线处）我放手它会怎么样？ 生：会降落下来。

　　生：它会一边转一边下降。

　　师：（一边播放课件一边讲解制作方法）注意，有三个要求不能改变，第一是纸的大小不能改变，用老师发的纸 。第二是放飞时都从2米高度降落，这两条线的高度就是2米。第三，它要能旋转，我们不能把它揉成一团往下扔

　　，它就不叫自转旋翼了。其它方面同学们可以任意创新。制作完就开始用秒表测量它下降的时间，每人放飞三次 ，并记录在“小科学家记录本”上。好，下面每个组分别派人来领取纸、回形针、剪刀、秒表和实验表格。开始

　　！

　　（同学们开始制作自转旋翼，做完后分小组测量降落时间，并记录。教师巡回指导。时间约20分钟）

　　[反思：从效果来看，这个环节处理得不太好。开始时，同学们都在各自制作自转旋翼，慢慢地，个别差异就出 现了。有的同学速度快，有的同学制作得慢。先做完的，就开始放飞并测量下降时间。而这种测量活动一个人是 做不好的，测量的显得手忙脚乱，后做完等待测量的十分不耐烦，测量的准确性不高，有的小组还没有全部完成 。究其原因，是教师的指导和要求不到位。今后教学时，教师要明确指出小组合作的重要性，先做完的要帮助还 没做完的同学，然后大家合作进行下一步的测量工作，4人小组内可以分别设置放飞、测量、记录、指挥等不同 的岗位，并做到岗位轮换。这样既能培养合作精神，又能取得理想的教学效果。] 师：停！哪些小组测量完了？

　　生：（大部分小组的同学举手）新课 标第 一网

　　师：下面我们来计算每个同学的最后值。没测量完的就用已经得到的这一部分数据。还记得求最后值的几种方法 吗？

　　生：求平均数。

　　生：（同学们汇报交流）

　　师：不错！今天我们学会制作自转旋翼了，还会用秒表测量它的下降时间。下面，我们对这节课作一个小组评价 。（投影“小组评价表”）这里有5项评价标准。针对今天的表现，小组讨论一下，如果一个同学做到了其中的3 点，那他就得3分，做到了4点就得4分。知道了吗？ 生：知道了！

　　师：那我们开始小组评价吧。

　　生：（小组讨论，互相评价，填写实验表格上的评价表）

　　[反思：开展小组互评，还是个尝试。从学生表现来看，基本能做到公平、公正。今后，在评价的内容、标准的 制定等方面还要逐渐让学生自己做主，评价的形式也需要多种多样。以取得最大的实效性。] 师：时间到，将实验表格放到各组的档案袋里。下课。 第三课时

　　（了解对比实验的要求，知道影响自转旋翼下降速度的因素）

　　师：（出示两个自转旋翼，翅膀长度明显不同）我这里有两个自转旋翼。如果将它们同时从2米高处放下，猜一 生2：就是它的身子，下面那一部分。 师：哦，还有吗？

　　生3：加的回形针多，下降得就快。 师：这个实验应该怎样做？ 生：（无言以对）

　　[反思：同学们对于“怎样做实验”这样的问题显得束手无策。以往总是由教师安排好了实验，由学生来操作。 这样的验证性实验只能训练学生的操作能力，验证概念的正确性，且往往只能得到正确的答案。打个比方，这就 好象学生是坐在老师安排好的车上、走老师安排好的道路、看教师安排好的风景。学生的探究能力只是得到了极 为有限的发展。如今，为达到自主、合作、探究的课改理念，我们要改这种“跟团式的旅游”为“自助游”的形 式，实验内容的确定、材料的选择、步骤的实施、人员的分工等学生力所能及的工作要由他们自己来定，教师作 为伙伴和指导者，提供必要的帮助就行了，这样经过长期的、循序渐进的训练，有利于学生科学探究能力的提高 。] 师：我们首先要确定一个研究题目，以小组为单位，选择一个我们最想研究的假设，比如：“自转旋翼的下降速 度可能和翅膀大小有关”。我们就得做两个自转旋翼出来。这两个自转旋翼要不要做得一模一样？ 生：不要。

　　师：那要做成怎么不一样的呢？

　　生：要做成一个翅膀大，一个翅膀小。 生：要是做成了一模一样的，就没法比了。

　　师：对了。我们今天做的是对比实验，对比实验要求两个实验材料只能有一个地方不同，其它的都要一样。想一

　　生：（齐）都要一样。

　　[反思：对比实验是科学教学活动中经常用的一种实验方式。关于对比实验，同学们之前还没有正规的、有意识 地训练过，甚至不知道对比实验的基本要求――实验材料只能有一个因素不同。在这里，我采用讲授式直接告诉 学生了，这个方法的掌握今后还要不断强化。最好能设计几个小活动让学生感悟到对比实验的规则。] 师：这个实验还有哪些要注意的？ 生：

　　师：比如，每个自转旋翼要测量几次？ 生：三次。

　　[反思：从教学效果看，学生基本达到了教学目标。会使用秒表和尺子等简单的测量工具；初步学习了用确定“ 最后值”的方法来分析整理数据；也知道了影响自转旋翼下降速度的基本因素。 主要的问题在于教学过程的开放性方面还要加强，进一步体现学生在科学学习活动中的主体作用。在第二课时对 比实验规则的形成、第三课时实验计划的制定等环节中，显示出老师在教学中有点放不开，有怕的感觉：怕放开 了收不回来；怕形成不了结论；怕预定的教学目标完不成。所以，牵着学生走的情形随处可见。新课程理念告诉 我们，答案不是目的，答案也不是唯一的。同学们在原有的知识和经验的基础上探索出的新知都是教学的成果。 认识科学的目的不完全在于知识的数量和准确程度，而更重要的是学生的参与程度和探究过程能力的培养。在课 堂上还应该鼓励学生多发表个性化的语言，畅所欲言，避免急功近利、牵着学生直奔目标的思想，这样才能让学 生的科学素养得到切实提高。

　　教师要为儿童创设一个探究的情境，激发他们主动探究的兴趣和动机，只有让他们爱科学，才能更好地学科学、 用科学。《自转旋翼》这个教学内容可以用“举办自转旋翼大赛”的形式引入，符合儿童喜欢比赛，乐于竞争的 年龄特点。探究过程基本上可以按照“创设情景－提出问题和假设－计划与组织－设计与制作－事实与证据－整 理数据－表达与交流”的一般探究程序进行，适当地强化“提问”和“定量测量”的环节，凸显二级目标的培养 。

　　另外，教师在小组合作学习、评价作了有益的尝试，对没有与“大部队”一起完成教学活动的部分学生如何处理 也提出了自己的困惑，这些都是有待于科学教师们不断探索的新课题。]

　　2、降落伞

　　一、做伞玩伞，自主发现问题

　　师：我刚才仔细看了一下，课前让大家准备的材料大家都准备得很充分了，现在我们就利用这些材料做一个简易 的降落伞，有问题吗? 生(齐声)：没有。

　　师：好，很自信!以前做过吗? 生：我做过，用塑料袋和夹子做的。

　　生：我也做过，用一个手帕和线，还有透明胶带(做重物)。 生：我和哥哥一起玩过。

　　师：玩过就有经验了，可以帮助没做过的同学，其他同学可以参照课本第51页的制作方法，试着每人都来做一个

　　简易的降落伞。(学生自由制作，老师仔细关注着每个孩子的进展情况，5分钟后，有的孩子基本完成了。) 师：做好的同学玩一玩，看看自己的降落伞做得怎么样。(越来越多的同学制作好了，并自由玩起来，有几个孩 子想站到椅子上以获得更高的高度，老师示意可以。提醒学生注意安全。一会儿，所有的同学都玩起自己的降落 伞，但有的效果明显不好，自己又试着进行修改)

　　师：来，介绍一下，你的降落伞做得怎么样?有什么特别的感受和发现? 生：我的做得还可以吧，觉得很好玩。

　　生：我这个落得太快了，一松手，它一下子就掉到地上了。

　　生：老师，我和赵明的降落伞比赛，他的降落伞下降得非常慢，是不是因为它那个笔帽(作重物)很轻? 师：你们是怎么比的?是不是比得不公平? 生：公平，我们是从相同的地方一齐松手的。

　　师：你们想得很周全，注意，比的时候一定要从同一高度放伞。好，发现问题了!

　　生：老师我这个也用笔帽坠在下面，落得也还是很快的。 生：我还发现张明珠的降落伞做得非常好。 师：好在哪里? 生：飘得很慢，好像是因为它的那个塑料袋比较大，所以受到的空气浮力就大。 师：你想得比较深刻，已经是从受力的角度进行思考了，你的发现值得继续研究。 生：老师，线的长短好像也不一样。 师：你可以再说具体一些吗? 生：我看到刘昕的线比我的线长，下降就慢。

　　生：不对，我这个线也很长，但是也很快就掉下来了。 生：老师，为什么降落伞下降得有快有慢呢?

　　二、提供材料，分组探究问题

　　师：玩了自己的降落伞，看了同学的降落伞，同学们发现了好多问题，有的下降得快一些，有的下降得慢一些。 那么降落伞下降的快慢到底受哪些因素的影响呢?根据刚才的发现和自己的猜想，我们来总结一下。 生：我觉得与伞面有关系，伞面大，下降就慢。

　　生：我反对，我这块布作伞面，也够大的了，为什么一下就栽地上去了?(边说边演示，同学们笑)所以我认为与 伞面的轻重有关系，可能伞面轻就下落慢。 师：你是说与做伞面的材料有关吗? 生：是。

　　生：我猜想与挂在下面的重物有关，重物越重下降得越快。 生：我猜想与线的长短也有关。 师：这个线叫拉线。

　　生：与风也有关系吧，如果风大它下降就会慢。

　　(教师根据学生的汇报一一板书：降落伞下降的快慢可能与______有关。伞面大小?伞面材料?重物?风?拉线长 短?) 师：大家想到这么多的影响因素，但光是猜测是不够的，还需要用科学的实验去证明。由于一节课的时间有限， 现在每个小组从中选择一种因素进行验证，你们认为如何? 生：好。

　　师：想好选哪一个因素后，小组还要在一起好好讨论一下该怎样去完成这个实验。哪些因素需要保持不变，哪个 因素又要改变?如何去比?需要什么样的材料才可以完成这个研究?把你们的思路在科学笔记本上简单记录一下。( 讨论后，指名两个小组汇报，教师作指导，强调要反复多测试几次，再得出结论。) 师：请组长到前面来领取需要的材料。(学生分组选用有结构的材料重新制作两个降落伞，然后进行对比实验)

　　三、组织交流，深入讨论问题

　　师：实验的结果跟你们的预测一致吗?哪组先来介绍一下你们的研究情况? 生：我们组选择研究的因素是降落伞下降的快慢与伞面大小有关。我们用同样长的线，都用一个夹子，伞面一个 用大一些的塑料袋，一个用小一些的塑料袋，结果发现伞面大的降落伞下降慢。 师：与你们开始的预测一致吗?

　　第七单元 科学改变我们的生活

　　教学重点：

　　训练学生对自己或他人提出的问题进行评价和修正的能力。 由于对问题的评价很难脱离实际情境而寻找到一种衡量的标准，所以，必须把这一项能力的训练有机渗透在观察 、调查、采访等活动中。 课时安排：

　　课题 具体活动 时间安排

　　科学，生活的朋友 寻找生活中的科学 1课时

　　问题大比拼

　　科学改变我们的生活 图片对比分析

　　调查 1-2课时（不含课后活动时间）

　　采访

　　反思与交流

　　美好的展望 科学幻想画创作 1课时 科学自助餐 未来的衣服

　　2. 教学准备提示

　　布置课前学生留心观察生活中，并以问题的形式记录观察中所遇到的不能理解的现象。 3. 教学建议

　　A、激思引趣，导入新课 本单元，教材没有特别设计一个引入活动来导入新课，只是通过一幅生活场景图来启发和引导学生认识到生活中 无处不在的科学。为了能更好的激发学生上课的兴趣和热情，建议有条件的学校能拍摄一段日常生活场景，组织 学生观看这段生活场景进行提科学问题比赛，这样能有效调动学生参与的积极性。 B、学法导引与教学点拨

　　本单元的调查和采访等活动必须让学生走出校园，走进社会与生活才能更好的完成，因此本单元的教学要打破课 时与教材内容的束缚，将课内与课外有机结合，合理组织利用。

　　调查、采访等活动要以小组为单位，并加强引导和帮助，确保学生能顺利完成。采访前可以根据实际情况做适当 的采访方法辅导。

　　采访的对象可以是有关专家、普通人员等不同层次、不同身份的人。要鼓励学生多采访不同的人，使他们能了解 到不同人的不同观点，引导他们进行比较和分析。要渗透科学技术的双面效应，为学生树立正确的科学观作初步 铺垫。

　　交流调查和采访收获时，要引导学生认真反思这些活动的过程，引导他们对采访中的提问进行反思和评价，这是 落实本单元主要培养目标的关键环节。

　　关于成果展示和“展望未来”，教师可以根据实际情况确定活动的具体方式、内容和规模，“科普展板”、“科学幻想画”、“社区科普宣传”等活动可以分开组织，也可以结合在一起组织。对于不同的学生不要强求他们采 教学反思：

　　想想用哪种表达方式，鼓励他们采用自己擅长的方式来表达，如诗歌、朗诵、小品等等，同样可以是他们展示自己学习成果的极佳方式，这样本堂课的效果就会更好！

科教版年级上册科学教案（第3篇）

　　［教学目标］

　　一、深入理解作者揭示的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。

　　二、学习作者举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的说明语言。

　　三、培养学生梳理思路和概括内容的能力。

　　［教学重点与难点］

　　一、体会作者引入音乐、舞蹈、绘画艺术来说明建筑艺术特点的方法。

　　二、理解“千篇一律与千变万化”如何有机统一。

　　［教学设想］

　　分汲取、解读（第一课时）与探讨、拓展（第二课时）两个学习步骤，引导学生在深入理解文章内容的基础上，有所拓展，有所发现，体会作者广博的学识，领略中国艺术博大精深之美。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、导入(说明：在于引发学生对作者以及作者的学识深入探讨的兴趣)

　　你去过西安、见过西安的城墙吗?你能想象如果北京城墙不拆，现在将会是怎样一番景象吗?

　　“北京的城墙可以建成环城公园，这将是一个长达3975公里、世界上独一无二的立体公园。夏季黄昏，可供数十万人纳凉游憩。秋高气爽的时节，登高远眺，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔——”这段话是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代对保留北京城墙的意义所作的形象展望。如今，“文化遗产”意识深入人心，人们保护古建筑的觉悟越来越高，当年，梁思成为保留中国古建筑和北京城墙的奔走呼号被越来越多的人所认可。是什么赋予了这位建筑学家极富穿越感的远见卓识呢?今天我们学习他的文章或许能够找到一些答案。

　　二、通读全文，整体把握

　　1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要内容在哪几段?并试着概括出本文的中心观点。

　　点拨：学习运用关键句(体现行文思路的句子)确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括作者观点。

　　明确：作者观点——重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不可。

　　(可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复出现的“统一”一词，作出提炼与概括。)

　　主要内容在第8段到文章结束，举例谈重复与变化统一的审美原则是如何在建筑上体现的。

　　(根据第8段明显的过渡语句“上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用”可以判断。)

　　2钡1段到第7段谈的是什么?与文章的主要内容有什么关系?

　　学生阅读之后提炼各段内容要点：

　　第1段是全文的总纲，谈的是在有持续性的艺术作品中，重复与变化缺一不可。

　　第2、3段，谈在音乐中是通过主题(重复)与变奏(变化)，体现重复与变化相统一这一审美原则的。

　　第4段，谈舞蹈也是通过动作的重复和音乐的重复结合，又给以相应的变化，来突出要表现的某种感情和艺术效果。

科教版年级上册科学教案（第4篇）

　　一单元 生物的演变

　　（4）教师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？

　　（3）观察活动需要熬夜进行，怎样才能坚持完成观察活动？

　　（4）汇报讨论结果，教师简单板书。

　　第二课时

　　一、 指导思想：

　　鄂教版六年级下学期科学教案（三单元）

　　4．学生自由举手表达自己的观点，教师适时组织大家进行评价，最终将这些观点统一起来。

　　5．学生分组实验体会太阳热量对水循环的重要作用。

　　四单元 无限宇宙

　　（5）教师谈话：你们形成的共识都是正确的吗？存在的争议到底谁的看法对？

　　18 运载火箭教学目标

　　自由研究

　　教学目标

　　1．能够选择适合自己研究的主题，自由组合形成合作小组，并针对问题提出研究方案，即明确做什么和如何着手做。

　　2．能根据自己搜集的资料动手办一份小报，懂得搜集资料是科学学习的的一种重要的方式。

　　3．用自己擅长的方式表达研究活动结果，与同学进行交流、评议。

　　4．扩展学习与本单元科学教学内容相关的基础知识。

　　5．愿意提供自己的研究资料和发现，与他人分享研究成果，体验合作的愉快。

　　6．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

　　教学准备

　　1．搜集与自由研究主题相关资料和图片。

　　2．白纸一张，铅笔、彩色笔、剪刀。

　　教学建议

　　第一课时

　　一、创设情境，提出问题。

　　１．播放视频或阅读一段有关宇宙单元的。

　　２．分析：

　　（１）这些资料描述了哪些内容？

　　（２）哪些是我们已经学习了解过的内容？哪些是新知识？

　　（３）通过《无限宇宙》单元的学习，我们都知道些什么？

　　（４）还想了解哪些内容？（教师可一一列举出来）

　　３．整理和分类：

　　针对学生提出的各种问题，可依次整理成书上的８个主题：我们的地球；我的太阳；银河迢迢；

　　“神舟”飞船；月球，你好；天上星星知多少；“长二捆”，真棒！我驾飞船去巡航。如果有其他主题可另分成一类。

　　二、自由组合，选择研究主题。

　　1．问题：要想知道更多有关宇宙方面的问题，我们有哪些方法？

　　2．集体交流。

　　3．每个同学自由选择感兴趣的研究主题，形成合作小组。

　　4．提出要求：

　　每个合作小组按照确定的主题，进一步查阅资料，办一张图文并茂的科普小报。

　　三、制定计划，合作研究。

　　1．讨论：怎样才能结合自己的研究主题办好一份图文并茂的科普小报？分小组讨论，小组汇报讨论结果，其他小组可补充。

　　2．教师小结办报步骤：

　　（1）根据主题每个同学分头搜集相应的图文资料；

　　（2）对搜集到的资料和图片进行分析、归类、整理，筛选出办报素材；

　　（3）版面设计，根据筛选出来的办报素材进行排版，做到内容丰富，摆放美观；

　　（4） 粘贴图文资料，并进行加工和美化，完成小报。

　　3．分小组制定研究计划。

　　4．汇报交流。

　　四、布置作业。

　　课后搜集相关主题的图文资料。

　　第二课时

　　１．交流个人搜集的图文资料，并进行整理和筛选。

　　２．学生自己办报，教师巡视。

　　二、展示与评议。

　　１．讨论：

　　各小组已经按要求办好了科普小报了，那我们怎样向其他同学展示和介绍我们的作品呢？可以用哪些方式？

　　２．分小组讨论，设计展示方案。

　　３．分小组展示科普小报。

　　４．集体交流与评议。

　　三、总结与交流。

　　1．集体交流：

　　（１）通过办小报这项研究活动，你知道了哪些天文知识？有哪些感受？

　　（２）欣赏了各个小组的科普小报后，你又了解到哪些天文知识？

　　（３）通过集体评议各组的科技小报，你对自己的作品有什么想法？

　　2．提问：

　　在这次活动中你觉得最大的收获是什么？

　　3．教师小结：通过这次“自由研究”活动，大家都有很大的收获，希望大家回家后继续学习宇宙知识，了解更多的宇宙奥秘。

科教版年级上册科学教案（第5篇）

　　教学目标

　　1.知道生物是不断演变与进化的，了解进化的历程、规律和趋势，鄂教版六年级下册科学教案：(化石)。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2.能根据已有知识和经验，应用观察、比较、演绎推理等科学方法探究化石的相关问题。

　　3.通过学习，对与化石相关的问题产生兴趣。

　　教学准备

　　相关的课件或图片(暴龙头骨化石、圆顶龙头骨化石图片；鸽子、鹰的图片)

　　教学过程

　　第一课时

　　1.单元导入。本课时是《生物的演变》的第一课时。安排一个头脑风暴式的讨论，调查学生关于生物的演变已有的知识和经验。

　　⑴了解学生关于生物演变的认知基础。利用"人们是通过什么了解远古时期的生物呢?生物是怎样进化的?进化的证据是什么?生物为什么会进化?"引导学生谈出自己关于进化、化石等知识的前概念。

　　⑵收集学生对生物的演变最感兴趣的问题，并把问题记录下来。

　　⑶指导学生选择适合自己探究问题的最佳方法。我们应该做学习的主人，主动探究自己最感兴趣的问题。请大家思考应怎样找到解决这些问题的答案。

　　2.导入新课。了解生物的演变，必须研究化石。关于化石你们知道些什么?有什么感兴趣的问题?提炼出"什么是化石?化石有什么作用?化石是怎么形成的?"等问题，用于展开后面的教学。

　　3.解读"化石"概念极其作用。

　　⑴用"你见到过化石吗?化石看起来象什么?化石是什么?"等问题帮助学生理解课本上的化石概念。

　　⑵探讨化石的作用。当今学生见多识广，适当引导，学生可以许多独特的见解。

　　化石是研究生物演化时的重要依据，是推算地质年代的基础，化石能估算化石年代，重现当时的自然环境，有很重要的科学研究价值。

　　许多造型美观的化石即是自然遗产，又是天成的艺术品，除了科学研究之外，化石的审美价值、文化价值和社会价值也很大。

　　化石还有经济上和工业上的用途。化石经常用来协助矿物和石油的勘探，微体生物的化石对于石油地质工作者作为指示化石特别有用，化石还有多种医用价值，龙骨、瑚珀、玉器等都有独特的医用价值。

　　4.了解化石的成因。课本的几幅图较好地反映了化石形成的一般原因。教师可能需要回答的是，图片中原始森林的植物是什么。远古时期原始森林的植物也是不断演变的，早期出现的是菌藻植物、孢子植物，接着裸蕨植物、石松植物茂盛，后来苏铁类、银杏类、松柏类等裸子植物发展壮大。课本中图片显示的为桫椤、水松等原始植物，其中化石为桫椤叶化石。由于化石的形成与沉积的泥沙层层覆盖有关，所以化石一般保存在沉积岩中。

　　5.通过认识有代表性的几种化石了解化石的种类、特点及其关于化石的其他信息。

　　⑴看一看课本3页分别是什么生物的化石。

　　关于这几种化石，你还知道一些什么?

　　⑵这几种化石与桫椤叶化石有什么不同?

　　(下面内容选择学习)

　　⑶利用网络查一查，化石有那些种类?这几种化石分别属于哪一类?他们分别由古代生物的遗体、遗迹还是遗物所形成?

　　桫椤叶化石属于实体化石，由植物遗体形成。

　　苔藓化石、三叶虫化石、尖齿特尔马叶化石属于模铸化石，由生物遗体在地层或围岩中留下的印模或复铸物。

　　琥珀昆虫化石属于特殊的化石。

　　另外，有学生熟悉的由遗物形成的恐龙蛋化石，学生可能会提到，教案《鄂教版六年级下册科学教案：(化石)》。教师还可以补充讲一讲什么是遗迹化石、化学化石。

　　6.学习应用已有的化石知识，推想鱼是怎样变成化石的。要求学生对化石的种类、特点及成因试图作出解释，通过交流整理出一个令大家比较满意的说法。这一部分关键是指导学生应用已学的知识，将所学的知识具体化，能应用到实际生活和研究中，解决实际问题。

　　鱼化石的形成要经过三个阶段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活着鱼。

　　鱼死后沉入水底，被沉积的泥沙覆盖。由于水底空气被隔绝，又有泥砂覆盖，鱼的尸体不会腐烂。

　　经过亿万年的变动,又长期与空气隔绝,还受到高温高压的作用，尸体上覆盖的泥砂越来越厚，压力也越来越大。又过了很多很多年，鱼尸体上面和下面的泥砂变成了坚硬的沉积岩，夹在这些沉积岩中的鱼的尸体，也变成了像石头一样的东西，这就是"鱼化石"。

　　7.布置学生查阅古代生物化石本及其相关信息。

　　第二课时

　　第二课时的内容主要是引导学生学习了解人类研究化石的研究方法和科学技术，探究古生物的外形特征、食性、活动特点及其当时的生活环境等。

　　检查学生搜集、查阅古生物资料的情况。

　　1.以"化石能告诉我们什么?"导入新课。让学生懂得化石中蕴涵着丰富的古生物信

　　息，我们应该通过观察、使用各种恰当的技术手段研究化石所携带的信息。

　　⑴请学生看一看课本4页的两个恐龙头骨化石分别是什么恐龙，仔细观察其牙齿有什么不同特点。

　　⑵根据其牙齿的不同特征，推测它们分别吃什么。

　　小结：具有锋利尖锐牙齿的是凶猛的暴龙头骨化石，由于其长有锯齿边缘的长牙齿，暴龙是肉食性恐龙中最为残暴的恐龙。

　　长着相对扁平，象勺子一样牙齿的是圆顶龙头骨化石，圆顶龙是草食动物，它吃蕨类植物的叶子以及松树，性情温顺，与同类友好相处。

　　2.引导学生回忆，所学习的生物中还有哪些生物的形态特征与其食性、运动等生活习性有关。

　　这时可以组织学生充分利用以前的知识和实物标本，再对鸽子和鹰进行一次比较。主要比较鸽子和鹰的不同点：

　　⑴身体的大小不同，鹰的身体比鸽子的身体大，鹰的翅膀也比鸽子的翅膀宽。

　　所以它们的运动虽然相似，但有差异，飞行的能力不同，鹰比鸽子飞得更快、更高。

　　⑵嘴的形态不同，鹰的嘴是钩状的，鸽子的嘴没有钩；足的形态不同，鹰的足比较大、有长而呈钩状的爪，鸽子的足比较小，爪比较短，不呈明显的钩状。所以它们的食物不同，鹰吃兔子、小鸟、鼠类等肉食，鸽子吃粮食、草籽等植物性食物；

　　⑶性情不同，鹰凶猛，鸽子温顺。

　　3.必须让学生了解，对化石的研究，除了一般的观察、测量、生理生化实验外，还必须借助现代科学技术复原出古生物的外形，这使我们更清楚地了解到相关古生物的外形特征。图中提到的两种动物化石及其复原图分别为：

　　⑴内蒙古扎赉诺尔松花江猛玛象，它是我国最大的古象化石，化石全长9米，身高4.7米。

　　⑵辽宁西部北票中华龙鸟化石的发现，一举打破了德国在早期鸟类化石方面的垄断地位。

　　3.围绕"你还知道哪些古生物?这些古生物的外貌是怎样的?"的话题，学生在小组内自由交流自己搜集的古生物资料，然后由几个小组的代表展示图片，讲解交流。

　　4.讲解活化石。学生容易列举尚存的古生物的例子：我国现在还存在的银杏、苏铁、大熊猫、白鳍豚、中华鲟等，这些生物几千万年甚至亿年后还是老样子，与原来的生物很相似，变化不大，被称为活化石。

科教版年级上册科学教案（第6篇）

　　[教学目标]

　　（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；

　　（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。

　　（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；

　　（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测

　　（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。

　　[教学重点]

　　使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换

　　[教学难点]

　　推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换

　　[教学准备]

　　“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图

　　[教学过程]

　　一、谈话引入

　　在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),

　　学生活动,谈感受。

　　（出示课题）

　　二、探究过程

　　（一）感知呼吸

　　1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？

　　学生活动, 相互质疑,汇报.

　　指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置

　　（出示一张呼吸挂图或课件 ）

　　2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线

　　学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢

　　3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的`呼吸到底是怎样形成的呢?

　　（二）体味呼吸

　　1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。

　　2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?

　　3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?

　　吸气 ——→胸廓腹部扩大

　　呼气 ——→胸廓腹部缩小

　　学生活动, 相互质疑，教师汇报

　　（三）、制作活动

　　1.学生按教材P6步骤进行制作

　　(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)

　　2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?

　　思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？

　　学生讨论分析

　　3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢? 通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。

　　胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

　　胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气

　　三、课堂总结;

　　大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？

　　四、课外延伸

　　1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。

　　2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？

　　[板书设计]:

　　我们在呼吸

　　鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡

　　吸气 ——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气

　　呼气 ——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气

科教版年级上册科学教案（第7篇）

　　【学习目标】

　　科学概念：

　　1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

　　2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

　　流程与方法：

　　1．调查材料在日常生活中的应用。

　　2．观察和辨认不同的材料。

　　3．用词语描述常见材料。

　　情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

　　【学习重点】

　　观察和辨认身边不同的材料

　　【学习难点】

　　用适当的词语描述木材的特性

　　【学习准备】

　　6种用最常见的材料做成的物品

　　【学习流程】

　　一、观察我们周围的材料

　　1．这个单元我们将开始学习"材料"，板书"材料"。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。

　　2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。

　　3．交流记录的情况，看看有没有出错。

　　4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。

　　5．调查结束后，在小组内讨论以下问题：

　　①调查了多少物品？使用了多少种材料？

　　②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。

　　③哪种材料使用得最多？

　　6．在小组交流的基础上，全班交流

　　哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？

　　二、观察描述几种常见材料的主要特点

　　1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。

　　2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。

　　3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。

　　4．请保管好记录单，下次还要再使用。

　　

科教版年级上册科学教案（第8篇）

　　教材分析

　　《光和影》这篇课文内容的安排是从手影游戏开始引出影子的产生需要什么条件，进而深入研究影子的几个特点。同时让学生认识投影在生活中的应用。

　　本课的主要教学内容有以下四个部分：

　　第一部分：由影子是怎样产生的及产生影子需要什么条件这一活动导入。

　　第二部分：联系实际说明什么叫光源。

　　第三部分：通过三个实验，探究影子的位置、大小及形状变化的特点。

　　第四部分：简单介绍投影的运用。

　　学情分析

　　根据本课教材的特点及五年级学生喜爱游戏及动手实验的特点，应按教科书的安排及要求，有步骤、有目的地进行光和影的实验，并将观察结果用不同彩色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再根据影子进行分析，推理出光源、遮挡物、影子之间的变化规律。培养学生在实验观察中严谨、细致、实事求是的科学态度。

　　教学目标

　　科学概念

　　1、光：使人能看物体的那种物质。

　　2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。

　　3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。

　　4、影子的特点：①位置 ②大小 ③形状

　　5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的.实物投影仪。

　　过程与方法

　　1、认识光、光源及影子形成的条件。

　　2、分组进行光和影的三个实验。

　　3、分析、推理影子的特点。

　　4、投影在生活中的应用。

　　以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致、实事求是、善于合作交流。

　　教学重点和难点

　　探究影子的特点是本课的重难点。

　　教具准备

　　实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）各八只，4开图画白纸24张，红、黄、蓝彩色粉笔各八支。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、谈话

　　2、板书课题

　　3、通过闭眼活动引出下一个环节

　　二、认识光源及影子形成的条件

　　1、打开实物投影仪。

　　2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。

　　3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。

　　三、进行影子特点的三个实验

　　1、把学生分成八个小组，分发实验器材。

　　2、说明三个实验的方法与步骤，放下窗帘、准备工作。

　　3、学生实验，教师巡视指导。

　　4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。

　　四、巩固运用

　　打开投影仪做游戏，验证我们发现的影子变化规律：

　　1、改变光源位置，影子有什么变化。

　　2、改变遮挡物在光源间的距离，影子有什么变化。

　　3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。

　　4 、投影是用移动光源远近进行物体大小变化。

　　五、课外延伸：课后查阅资料，了解投影在生活中的应用。

科教版年级上册科学教案（第9篇）

　　一、教学目标：

　　1、过程与方法：

　　（1）能从适当的情景中发现问题和提出问题。

　　（2）能向大家表达自己的发现和感受。

　　2、知识与技能：

　　（1）了解自然界水资源的分布。

　　（2）知道水资源在工农业生产、人类中的应用。

　　（3）知道常用的节水措施。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1）欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。

　　（2）意识到水资源的缺乏，我们应该保护它。

　　（3）体验缺水的痛苦和节水好处。

　　（4）养成节水的行为习惯。

　　二、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　复习引入。

　　（二）自主学习：

　　1、欣赏自然界美丽的水体。

　　（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。

　　（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。

　　2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

　　（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。

　　（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。P32页。

　　学生分组操作。

　　3、引导学生讨论淡水的用途。

　　（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

　　（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。

　　（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

　　采用“头脑风暴”的方式：先分组讨论发言，形成一个小组意见，写在纸上，然后每个小组派一个代表向全班发言，最后把各小组的内容张贴在教室内的墙上。

　　4、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。

　　（1）师生讨论。

　　（2）老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。

　　（三）作业：想象，如果没有水了，将会怎么样？

科教版年级上册科学教案（第10篇）

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

　　2、反射光也是直线传播的

　　3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具

　　过程与方法

　　1、按照说明正确进行实验操作

　　2、制作简易潜望镜

　　情感、态度、价值观

　　1、认识自然事物的变化是有规律的

　　2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

　　二、教学准备

　　教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型

　　分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

　　三、教学重、难点

　　认识光的反射及应用

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、导入

　　请同学们观察实验室的日光灯管，上面为什么要装灯罩呢？

　　2、照亮目标

　　（1)书上有三个照亮活动，请仔细阅读操作要求，并在书上画出光的路线

　　（2）学生反馈实验发现

　　（3）什么叫光的反射（光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去。）

　　3、运用光的反射

　　（1）汽车反光镜（凸镜）

　　（2)医生带的额镜（凹镜）

　　（3）试着画出光的路线图

　　（4）不锈钢勺的内外两面

　　4、做一个潜望镜

　　（1）自学书上的制作要求

　　（2）每个人利用现有材料进行制作

　　（3）利用反光镜制作的其他玩具：万花筒、观景箱等

　　5、反光带给我们的不便

　　（1）玻璃幕墙光的污染

　　（2)瞳孔能控制入射光线的强弱

　　六、作业设计

　　万花筒的'制作

　　七、板书设计

　　2.4光的反射

　　光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射

　　汽车反光镜：凸镜　医生带的额镜：凹镜

　　光的路线图　

　　潜望镜的制作

科教版年级上册科学教案（第11篇）

　　《做酸奶》是苏教版《科学》六年级上册第一单元“显微镜下的世界”

　　作者及工作单位

　　韩城市新城三小 薛亚焕

　　教材分析

　　本节课的主体活动是让学生经历做酸奶的实践过程，在活动中感受细菌与我们人类有着密切的关系，同时认识到，不是所有的细菌都是有害的，消除学生头脑中错误的认识。在做酸奶的过程中，学生们经历了一次成功的体验，一次耐心的等待，一次收获的喜悦。

　　学情分析

　　学生认识细菌的基本形态、特点及分布，了解细菌的繁殖速度很快，认识乳酸菌以及细菌与人类的关系，讨论鲜奶为什么会变成酸奶以及细菌的传播途径和预防措施。

　　教学目标

　　认识细菌的基本形态、特点及分布

　　教学重点和难点

　　自己动手做酸奶

　　教学过程

　　教学准备

　　鲜牛奶，白糖，酸奶，勺子，保温杯等。

　　教学过程：

　　一、自己动手做酸奶

　　1．谈话：你们喝过酸奶吗?你们能向大家说说酸奶是什么样的吗?

　　学生交流。

　　2．猜测：你们知道酸奶是怎样做成的吗?

　　学生提出各种可能性，教师不作任何评价。

　　教师分别给每组学生提供一个空的酸奶瓶，并让学生进行观察。

　　学生从酸奶瓶上的配料表看到：鲜牛奶、蔗糖、乳酸菌。学生初步探知做酸奶需要的原料。学生可能会提出“乳酸菌是什么”的问题，教师可以让知道的学生说一说，随后在第二环节——认识细菌中全面地解决问题。

　　3．自己动手做酸奶。

　　教师提供做酸奶的材料：在煮好了的鲜牛奶(在电饭锅里刚煮的)里加入一些白糖，煮沸几分钟。每组发一份酸奶和煮好的鲜牛奶(放在罐子里)。

　　学生自带保温杯和勺子(事先要用开水烫过)。

　　出示教材中做酸奶的示意图，学生看图，制作酸奶。

　　待牛奶冷却到35℃～40℃的时候，把鲜牛奶倒人消过毒的保温杯中，并往里面加入适量的酸奶，盖上盖子。

　　测一测：在制作酸奶时，放入的酸奶与鲜奶的比例是多少?

　　讲述：大约保温8个小时后，酸奶便制成了。

　　提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了变质的酸奶会引起腹泻、消化不良，甚至中毒。

　　4．交流自己的制作感受，画好“心情曲线”。

　　教师在坐标的横轴方向上设计几个时间段，让学生在竖轴方向上画出做酸奶前后的感受，即画出“心情曲线”。等学生的酸奶全部做成后，再让他们交流自己的感受。

　　评析：做酸奶是学生非常感兴趣的活动。科学课的教学理念之一就是要面向每一个学生。教师要创造条件，尽量满足每一个学生的愿望，让他们每个人都来做一做。在做酸奶的时候，教师要引导学生控制好鲜奶的温度以及酸奶与鲜奶的比例。“控制”是科学课中常用的一个术语，也是进行科学实验的一项基本技能，适当地放手让学生自己去控制是必要的。最后，学生利用曲线图绘制做酸奶时的心情，将活动延续到课后，关注自己做酸奶时的情感波动。“画心情”是一种新颖的评价方法。

　　师：当你们听说这节课要做酸奶的时候，你们的心情如何呢?

　　生：很高兴。

　　生：很激动。平时都是自己喝酸奶，想不到今天自己动手做酸奶了。

　　师：如果用一条曲线表示你做酸奶时的心情，可以怎样表示呢?

　　生：将曲线向上画，表示心情激动。

　　生：画一条波浪线，因为心情激动时心跳会加快。

　　师：这两种方法都行，大家可以根据个人的喜好进行选择。我们也可以在坐标的竖轴上画一些心情指数，用线条起伏的高低来表示自己的心情。

　　师：开始做酸奶了，你的心情又怎样呢?

　　生：我的心情反而放松下来了。

　　生：还有一点点紧张，怕做不好。

　　师：如果心情放松下来，我们怎么用线条表示呢?如果心情紧张又该怎样表示呢?请大家在记录表中的几个时间段里画出自己的心情曲线。

　　评析：当学生们参与某一项活动时，他们的心情肯定是不断变化的。我们设计了心情曲线图(教学评价表附后)，让学生在几个特定的时间段里画曲线来表示自己的心情变化。我们发现，当学生准备做酸奶时，他们的心情是激动的；当他们开始做时，心情趋于平和；等待时，心里有一点点的紧张与焦急；酸奶做好后心情又是高兴的；在品尝后，他们的心情是多样的，或是喜悦或是激动，证明他做成功了；失败时则表现为灰心丧气。当然，在具体评价时还应让学生结合自己的制作过程谈谈自己的感受，这样才能更加客观地评价，更好地发挥心情曲线的作用。

　　二、认识细菌，解释酸奶为什么会变成酸奶

　　1．提问：做酸奶时需要注意些什么?

　　制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，应保持在35~C。40~C左右；二是卫生，所有的器皿要进行消毒处理。

　　2．提问：鲜奶为什么会变成酸奶?

　　学生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，从而引出细菌的概念。

　　3．学生交流课前收集来的有关细菌的资料，资源共享。

　　4．教师小结：细菌的发现；细菌的基本形态、特点及分布；细菌的种类；细菌的繁殖；细菌与人类的关系。

　　教师要让学生认识到，细菌对人类有功也有过。自然界中的腐生细菌可以将动植物的尸体分解成二氧化碳、水和无机盐，既净化了环境又为植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人们也经常利用细菌，如制醋离不开醋酸杆菌，做泡菜离不开乳酸菌，有的细菌还可以制药。但有的细菌也可以使人类得上这样或那样的疾病。 ，

　　5．讨论：细菌的传播方式及预防办法。

　　这部分主要是让学生了解病菌传染的一些传播途径以及预防的办法。传染病的传播途径主要有三条：病从口人，病从鼻入，外伤感染。根据传染病的传播途径，教师引导学生讨论如何预防传染病，即养成良好的卫生习惯，积极锻炼身体，增强身体抵抗力。

科教版年级上册科学教案（第12篇）

　　【学习目标】

　　科学概念：

　　1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

　　流程与方法：

　　1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2．选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1．发展对物质世界的探究兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　【学习重点】

　　用观察的方法比较材料的吸水性。

　　【学习难点】

　　通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

　　【学习准备】

　　学生（每小组）：

　　1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

　　2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

　　老师：古代造纸的录像。

　　【学习流程】

　　一、导课

　　小游戏：各取所需

　　具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　#教案# 导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

　　二、谁更容易吸水

　　1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

　　2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

　　3、教师补充观察、实验要点：

　　①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

　　②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

　　③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

　　④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

　　4．学生分组实验后汇报。

　　可预期的发现：

　　①．纸的吸水能力、木头次之、塑料和铁最弱。

　　②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

　　三、纸的观察

　　1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　#教案# 导语：纸的吸水性，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

　　2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

　　3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

　　4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

　　四、介绍造纸术

　　#教案# 导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

　　播放古代造纸的录像。

　　说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

　　五、我们来造一张纸

　　1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。

　　2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.

　　3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

　　相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

　　4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

　　六、课堂小结：

　　1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

　　2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

科教版年级上册科学教案（第13篇）

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1.当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

　　2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。

　　科学探究目标

　　1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。

　　2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。

　　科学态度目标

　　1.初步感受、体验物质状态的变化。

　　2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　在自然环境中，水与冰可以相互转化。

　　【教学重难点】

　　重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。

　　难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念

　　【教学准备】

　　为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。

　　教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

　　[材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片]

　　1.出示一杯热水并测量水的温度

　　提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。）

　　2.出示几张各种冰的图片。

　　提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）

　　3.揭示课题：水结冰了（板书）

　　二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）

　　[材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]

　　1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？

　　2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。

　　在活动中，教师要提醒学生：

　　（1）做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；

　　（2）温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；

　　（3）仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。

　　（4）冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。

　　（5）因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。

　　3.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。

　　三、研讨：实验发现（预设15分钟）

　　[材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]

　　1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？

　　小结：当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。

　　2.提问：水结冰后有哪些变化？

　　水结冰后占据了更大的空间。

　　3.冰还是水吗？

　　引发学生去思考冰和水是同一种物质。

　　4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？

　　烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。不是冰，不一样。（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。）

　　5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？

　　碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。

　　四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）

　　[材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水]

　　1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？

　　好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。

　　不便：路滑给人们行走带来了不便。

　　2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来？

　　比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？

　　3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？

　　学生猜测。引导学生课外自主探究

　　【板书设计】

　　3.水结冰了

　　水（液态）凝固（0℃或0℃以下）冰（固态）

科教版年级上册科学教案（第14篇）

　　【教学目标】

　　科学概念目标：

　　1．用不同材料制作的同种物品，它们的功能和用途是不一样的。

　　2．某些材料可以反复使用，一些废弃的材料可以用来制造新的物品。

　　科学探究目标：

　　1．能利用工具对材料进行简单的加工。

　　2．通过口述与画图的方式表达自己的设计与想法，并完成任务。

　　科学态度目标

　　1．感受创作带来的乐趣，学会与他人交流、分享与合作。

　　2．有反思自己设计制作的物品的意识。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　1．体会材料性能对产品功能的重要性。

　　2．意识到废旧材料可以回收后再次使用。

　　【教学重难点】

　　重点：

　　1．知道用不同材料制作的帽子，它们的功能是不一样的。

　　2．可以根据需求，选择合适的材料做一顶帽子。

　　难点：与同伴合作动手做出一顶符合需求的帽子。

　　【教学准备】

　　为学生准备：卡纸、墙纸、一次性塑料碗、纸盒、半圆形卡纸、纸带；

　　教师准备：4种帽子实物与图片（毛毡帽、遮阳帽、鸭舌帽、安全），大小不同的塑料碗。

　　【教学过程】

　　一、选择合适的帽子

　　1、出示各种各样的帽子

　　2、提问：在我们的生活中有各种各样的帽子，你会选择合适的帽子戴吗？

　　3、冬天的时候，你会戴那一顶帽子？为什么选这一顶呢？

　　教师出示他选择的毡帽，说说为什么这顶帽子更保暖？（引出毛茸茸的材料和结构）

　　4、那夏天呢?我们知道，夏天非常的热，太阳光很晒，这个时候你还会选择这顶毛茸茸的帽子？那你会选哪一顶？为什么？

　　鸭舌帽和草帽都可以挡住一些太阳光。

　　5、（建筑工地）在工地上，你会选择戴哪顶帽子？为什么？

　　请一个小朋友来压一压？感觉到这种坚硬的材料用来做帽子可以保护我们的头。

　　6、说说厨师帽、装饰的帽子、雨衣的帽子的作用。

　　7、小结：帽子的材料不同，它的用途也不一样。

　　二、了解帽子的结构和形状

　　1、出示秋游图

　　提出要求：太阳很大，小朋友没有带帽子，你能利用他们身边的这些材料帮他们做一顶帽子吗？（出示课题）

　　2、出示材料图片

　　材料：塑料碗，纸盒子，一次性塑料桌布，报纸，卡纸，棉垫子，墙纸

　　提问：你会选择哪些材料帮他们做一顶防晒帽子？

　　3、学生发言，归纳出帽子的结构

　　教师粘贴帽顶和帽檐图片，并板贴和板书。

　　4、选择材料

　　只能用（）和（）做防晒帽子吗？你为什么不选棉垫？为什么不选桌布？

　　5、帽顶和帽檐的形状

　　提问：用塑料碗做的帽顶是圆顶型的，帽顶一定要做成圆的吗？还可以做成什么形状？

　　帽檐呢？

　　除了这样圆圆的大帽檐可以挡太阳外，我们还可以做成鸭舌的，还有这种露空的帽子。

　　在黑板上粘贴不同形状的帽子。

　　6、出示实物材料并介绍

　　提问：大小两个不同的塑料碗，如果用它做帽顶，你会选哪个好？

　　小结：我们做的帽子要适合我们头的大小。

　　还有一些纸盒可以做成方顶的帽顶，还有纸带可以做没有顶的帽子，这些半圆形的卡纸这样一折就可以做成尖顶的帽顶。而这些大卡纸和墙纸可以用来做帽檐。

　　7、视频介绍做帽子的方法

　　三、设计制作防晒帽子

　　出示记录单

　　1、以同桌两人为一组，商量一下选什么材料做帽顶，在下面打个勾，选什么材料做帽檐，也在下面打个勾，把你们想要做的帽子的样子画在设计单上，画好的小组请一个小朋友上来选材料。

　　2、选好之后就可以动手制作了，听到音乐整理材料。

　　3、制作防晒帽子。

　　（重复播放制作帽子的方法的视频）

　　四、帽子展示会

　　1、个别展示

　　哪个小组愿意将你们的帽子展示给大家看看。

　　你给大家介绍一下你做的帽子。你们做了一个什么顶的帽子，你们用什么做的，选了哪些材料。（请2-3位小朋友）

　　2、评价全部

　　我们全班做了这么多帽子，我们来评一评哪顶帽子不仅防晒效果好而且又好看。

　　评比要求:

　　（1）我们每组都有一个小朋友有笑脸贴纸，贴着笑脸的小朋友待会做评委，另外一个同学就当小模特。

　　（2）现在请小模特带着你们的帽子上台。小模特要展示好啊，一定要让评委们看到你的帽子。在座的评委们，你们的权力很大，你们一定要看清楚哪顶帽子既防晒又好看，然后上台将你的笑脸贴在它的帽子上，投完票了你就回到座位上。

　　3、评价收到笑脸最多的三顶帽子。

　　这几顶帽子收到的笑脸最多，我们看看：他们都有大大的帽檐可以防晒，而且上面做的这么漂亮，在这么短的时间内完成，真厉害。

　　4、改进美化帽子

　　其他防晒效果做的不够理想或者做的不够美观的可以带回去，这顶帽子就留给你们了，你们可以再去修改、美化它，让我们亲手做的这顶帽子更实用漂亮。

　　五、课外拓展

　　1、下一节课我们可以再给大家评比一次。

　　2、今天我们用现成的材料做的是能防晒的太阳帽。天冷了，我们能用今天学的方法做一顶保暖的帽子吗？回家后大家可以做做看。

科教版年级上册科学教案（第15篇）

　　一、教学目标：

　　1、过程与方法：

　　（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。

　　（2）能用语言、文字描述观察水的结果。

　　（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。

　　（4）能区分什么是假设，什么是事实。

　　2、知识与技能；

　　（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。

　　（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

　　（3）了解水的表面张力。

　　3、情感、态度与价值观；

　　（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

　　（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。

　　二、教学准备：

　　1、教师准备：

　　烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。

　　2、学生准备：

　　纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。

　　2、揭题。

　　（二）自主学习：

　　1、观察水，描述水。

　　（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。

　　（2）学生分组活动。

　　（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：

　　杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？……

　　（4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。

　　2、辨认水。

　　（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。

　　（2）分组活动。

　　（3）汇报交流。

　　3、认识水的溶解现象。

　　（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？

　　（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。

　　（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。

　　4、认识毛细现象。

　　（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报交流。

　　（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？

　　（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。

　　5、认识水的表面张力。

　　（1）师演示实验：

　　往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报交流。

　　（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。

　　（5）书上P27下方的图中的实验。

　　（6）学生共同研究这些问题。

　　（三）课后作业；

　　1、找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？

　　2、完成P27下的两个研究实验。

科教版年级上册科学教案（第16篇）

　　一、教学目标

　　科学概念

　　1、许多光源在发光的时候也在发热

　　2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

　　3、光强温度就高，光弱温度就低

　　过程与方法

　　1、对光和热的关系作出推测

　　2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系

　　情感、态度、价值观

　　1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

　　2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

　　二、教学准备

　　教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片

　　分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

　　三、教学重、难点

　　认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教学过程

　　1、导入

　　1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？

　　2）学生自由说说自己的看法

　　3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源

　　2、光的强弱与温度

　　1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

　　师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？

　　2）师生共同归纳出实验的两大步骤

　　观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

　　用温度计分别测出它们的温度

　　将小组数据记录在书上的表格中

　　3）各个小组汇报数据，绘制柱状图

　　4）结合图表，分析一开始的假设

　　3、凹面镜和凸面镜的介绍

　　1）学生阅读书上的资料，并相互说说

　　放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

　　2) 条件许可教师最好演示

　　六、作业设计

　　作业本上的配套作业

　　七、板书设计

　　2.5光与热

　　假设：光强温度就高，光弱温度就低

　　验证：

　　观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同

　　用温度计分别测出它们的温度

　　记录我们的数据：

　　八、教学后记

科教版年级上册科学教案（第17篇）

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。

　　2．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

　　科学探究目标

　　1．学生通过观察与识别物品，意识到物品与材料的不同。

　　2．学生通过对物品分类的活动，达到对材料特征的认识。

　　3．学生通过对物品分类的活动，培养发展分类思维的能力。

　　科学态度目标

　　学生通过关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　学生通过交流研讨，达到意识到材料对于制造人工世界的。

　　【教学重难点】

　　重点：学生通过分类，达到学会观察和辨认身边不同的材料放入目的。

　　难点：学生通过交流研讨，培养学会用适当的词语描述常见材料的特性的能力

　　【教学准备】

　　为学生准备：布、橡胶手套、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、矿泉水瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、鹅卵石、记录单等。

　　教师准备：汇总表、课件等。

　　【教学过程】

　　一、探索分类

　　PPT：在我们生活的世界，你能说出哪些物品？他们都是用什么材料做成的？

　　师：除了刚才同学们提到的材料以外，我们生活还有一些常见的材料，比如（）、（）等等

　　贴板书：材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、布、陶瓷、木头等）。

　　PPT认一认：今天凌老师带来了15种物品。看看，你们都认识吗？

　　生：齐答，不认识的老师告知（比如：烧杯）。

　　PPT分一分：实验步骤及方法。

　　领材料→按顺序摆放→观察→记录→汇总粘贴→整理物品→放回原处

　　注意实验要求：

　　1．1号：领取

　　2．2号：放回

　　3．3号：记录

　　4．4号：粘贴

　　思考：观察汇总表，自己组和其他小组的分类一样吗？你们为什么这么分类？

　　生：书本是纸做的

　　生：纸是木头做的

　　生：枪是用金属做的

　　生：房子是用砖头做的

　　生：碗是用陶瓷做的

　　生：棉衣是由棉花做成的

　　生：······

　　二、研讨交流

　　思考：观察汇总表，自己组和其他小组的分类一样吗？你们为什么这么分类？

　　PPT汇总材料特点：每种材料都有什么特点呢？

　　塑料：轻、颜色多、光滑

　　金属：有光泽、打不碎、会生锈

　　木头：黄色、有条纹、能浮在水上

　　橡胶——有弹性

　　玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎

　　布——柔软、能做衣服

　　陶瓷——重、易碎、光滑

　　三、聚焦课题

　　思考：刚才分类的15种物品种，石头来源于哪里？还有哪些物品和石头一样都来源于自然界？

　　PPT：出示生活的世界图片

　　提问：你看到了什么？

　　生1：自然界

　　生2：草原、森林

　　生3：石头、沙子、大海、山

　　生3：高楼大厦、衣服、箱子、衣架·····

　　PPT归纳：我们生活的世界丰富多彩，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。

　　PPT点课题：自然世界和人工世界一起组成了《我们生活的世界》

科教版年级上册科学教案（第18篇）

　　教学目标

　　1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。

　　2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。

　　3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。

　　4、培养学生实事求是的科学态度。

　　教学重难点

　　教学重点：确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。

　　教学难点：用自己准备的材料进行合作性的研究。

　　教学准备

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）

　　教学时间：第一课时

　　教学活动过程

　　（一）教学导入，激发学生研究肥皂泡的兴趣

　　1、谈话：课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主学习，研究肥皂泡

　　1、教师：请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：你看到了什么现象？你能提出关于肥皂泡的哪些问题？

　　（1） 学生活动。

　　（2） 学生回答问题。（鼓励学生大胆提）

　　2、教师：同学们观察得非常仔细，提出了很多问题。请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？

　　3、生回答。（颜色、形状、大小、弹性）

　　4、教师：请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。

　　（学生选择问题）请大家按选定的问题自由结组。

　　（学生自由结组）

　　5、教师：每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？

　　（学生讨论）

　　6、教师：请各组选一位代表，汇报一下你们的研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。

　　（生汇报方案）

　　（三）观看录像，改进自己的方案

　　1、教师：老师也准备了一些资料，看完后，也许对你们的研究有所帮助。

　　2、学生观看录像，改进研究方案。（可与学生先探讨一下）

　　（四）扩展

　　1、教师：同学们的想法非常好，下课后，请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。

　　2、学生准备。

科教版年级上册科学教案（第19篇）

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　1、水能溶解食盐和小苏打。

　　2、同样多的水能够溶解的食盐和小苏打的质量是不同的。

　　科学探究目标

　　1、通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。

　　2、能用搅拌使水中的物体充分溶解。

　　科学态度目标

　　学会使用对比的方法观察实验现象。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：通过对比实验探究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

　　难点：设计对比实验来说明食盐和小苏打在水中的溶解能力不同。

　　【教学准备】

　　为学生准备：食盐20g，平均分成8份；小苏打20g，平均分成8份；装有水的'烧杯2个、玻璃棒2根、学生活动手册等。

　　教师准备：学生实验材料一套、课件等。

　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1、出示图片：红糖在水中慢慢溶解。

　　提问：在生活中我们经常把食盐和红糖放入水中，食盐和红糖会溶解在水中。还有哪些物质也能溶解在水中？

　　2、引出小苏打并简单介绍。

　　3、出示一杯清水和若干食盐、小苏打。

　　提问：如果我们把它们不断地加入这杯水中，它们能一直溶解下去吗？

　　设计意图：通过问题引入，唤起学生的前概念“水能溶解一些物质”，并进一步引发学生思考：物质在水中的溶解能力是无限的吗？激起学生对“比较不同物质在水中的溶解能力”的探究兴趣。

　　二、探索

　　活动一：设计对比实验

　　1、教师提问：猜一猜，食盐和小苏打哪一种物质在水中的溶解能力强？我们可以怎样做这个实验？

　　2、引入对比实验。

　　通过向两杯等量的水中，分别加入食盐和小苏打并比较它们的溶解能力。

　　3、实验设计，小组讨论。

　　（1）对比实验应该设置哪些实验条件？

　　（2）怎样取同样多的水？

　　（3）食盐和小苏打每次放多少？

　　4、明确实验方法。

　　（1）在两个相同的透明杯中分别倒入50毫升冷水；

　　（2）分别往两个水杯中加入1份食盐和1份小苏打；

　　（3）用搅拌棒搅拌至完全溶解；

　　（4）重复第二步，直到食盐、小苏打不能溶解为止。

　　5、引导学生进一步思考。

　　在做实验时，为什么要一份一份地加入？

　　若某一份没有全部溶解，份数如何计算？

　　6、出示实验记录单。

　　活动二：探究溶解能力

　　1、出示实验材料。

　　2、出示实验提示。

　　（1）明确分工，相互合作。

　　（2）轻轻搅拌，不要溢水。

　　（3）没有溶解，不算一份。

　　3、分发材料，小组观察，教师指导。

　　4、引导学生思考以下问题。

　　50毫升水中溶解了多少份食盐？多少份小苏打？

　　食盐和小苏打的溶解能力相同吗？

　　设计意图：对于刚上三年级的学生来说，让他们直接设计对比实验还是有一定难度的。因此，设计实验时，教师要一步一步引导学生思考怎样做可以使对比更有效。明白了对比实验的重点和难点，可以为学生后续规范地进行对比实验打好基础。

　　三、拓展

　　1、拓展资料。

　　不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

　　在温度等条件发生变化时，同一物质的溶解能力也有变化。

　　2、课后实验。

　　厨房中有许多物质都能在水中溶解，比如白糖、味精、食盐、小苏打等。

　　哪一种物质的溶解能力比较强？如果想在家里做实验，我们可以怎么做呢？

　　设计意图：让学生从课堂的实验延伸，课后寻找生活中溶解的例子并继续研究，促进学生进一步了解溶解在生活中应用的广泛性和重要性。