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翻转课堂学习心得体会范文(8篇)

时间:2023-02-17 17:26:35  来源:养殖之家网   作者:

翻转课堂学习心得体会范文(第1篇)

  初次听说翻转课堂,没有太多的了解,只是感觉到好奇。什么是翻转课堂?翻转课堂的模式是什么?翻转课堂和传统课堂有什么不同?带着这样的疑问,我和小伙伴们怀揣着蠢蠢欲动的学习热情来到xx五中听有关翻转课堂的讲座。

  这是第二次来到xx区xx五中的阶梯教室,和第一次不同的是这一次不仅仅来了44名实习教师,还有房山区各个学校教学经验较为丰富的老师。和各位老教师欢聚一堂并且学习我倍感荣幸。和第一次相同的是我的激动的心情和学习的热情,我是一名实习教师,学海无涯是我的生活写照。

  xx五中阶梯教师的讲台上,映入人眼帘的是一件粉红色t恤和一件蓬蓬小裙的搭配,给人一种小清新的感觉却又不乏精神干练。她是郑xx,xx区119中学的生物老师。在她滔滔不绝语言的中我了解到了翻转课堂。

  翻转课堂强调先学后教,教师本该把在课堂上讲解的知识点技能整合,做成一段段微视频,让学生们在课前观看,进行初步学习。而课堂的时间,则用来和学生交流微视频上学习到的知识,答疑解惑,甚至把知识点延伸出去展开深层次的多角度的探讨。微视频占用的是部分作业的时间,而原来用来完成作业的时间则转移到课堂上师生一起交流讨论。翻转课堂给课堂带来的最大的变化,莫过于课堂教学的主要形式从教室单方面的教课变到了师生交流互动。

  现如今,网络铺天盖地,手机人手一部。地铁上,公交上,马路上到处都是低头族。那么这些低头族们包括学生在内,为什么不改变一下低头的原因来好好的充实一下自己呢?翻转课堂在这里就起到很好的作用,翻转课堂可以让学生利用零碎的时间学习,随时随地的学习,机动灵活的学习。这样为学生们节约了不少时间,为老师们也节约了不少时间。利用教学视频学生们能够根据自身的情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或者回家看教师的视频讲解完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上教师教学时那么紧绷神经担心遗漏什么,遇到问题甚至还可以虚拟社区向老师和同学寻求帮助。翻转课堂培养了孩子们良好的学习习惯,学生有备而来,增加了课堂学习的针对性和有效性,教师有时间与学生交流,回答学生的问题,参与学习小组,对每一位学生的学习进行个性指导。

  但是,翻转课堂也面临着极大的问题,就是学生的自律性较差意志力也不强,而且这种自控能力不是一天两天就能够训练出来的。并且,介于我们学校的特殊性,我认为,如果我们要实现翻转课堂的话,那只能在课前十分钟观看视频,在接下来的35分钟当中进行交流讨论。

  虽说,这面临着极大的困难,但这种新型的课堂理念和课堂模式是值得推广的。

翻转课堂学习心得体会范文(第2篇)

  之前在同事圈里听说过,多少对反翻转课堂有些了解,开始总是认为对于小学的孩子实现反转课堂不太现实。只是追星族一样赶潮流,还有点崇洋的感觉。当我看到大家都在试着翻转实践时,听说有的学校已经实施这种教学模式。就觉得也有点儿吸引力和好奇心。也逐步有了学习的欲望和激情。7月 3日,这个暑期期间我开始投入到慕课的学习中。被分到一班。

  由于多种原因,几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后,才能进行网上学习。认真的观看视频、做作业、参与讨论。由于年龄已上岁数,身体各个功能都在不断退化,加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作。对我来说还是挺困难的,老是赶不上大家,又怕拖后腿,似乎每晚都是到十二点半才结束学习。还好,一路爆跑。在班长的鼓励和同伴帮助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频,也算赶上了自己的学习队伍。根据自己学习的理解制作了V 教案,交上了第一讲的作业,也为下一讲的学习增添点儿动力。一路上,虽然感觉有些疲惫,但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦。通过学习,我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识。

  它可以让学生自己掌控学习时间,在课外或在家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行学习;遇到不会或不理解的地方可以反复观看,也可以停下来仔细思考或做笔记,还可以通过网络向老师和同伴寻求帮助克服难点。这样有助于学生学习效率的提高,也实现了学生学习的个性化。

  它可以增加师与生、生与生之间的互动。学生在课下视频学习中,可以跟同伴进行充分合作交流,课堂上就会节约出大量的时间进行又可以一对一的.师生互动、生生互动,一起探索学习中的疑难点,即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率。

  它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频,学习漏掉的内容。补习那些不会,不理解的内容。以至于提高自己的学习成绩或就像我一样总会赶上自己的队伍的。

  但是我个人而言仍有不少困惑的地方:我所教的是一所小学,孩子大部分都在农村。有的孩子的爸妈都在外打工,只好在家跟着爷爷奶奶,有的孩子是吃午托,还有的孩子是吃周托。一旦我们尝试这种教学模式,这些孩子怎么办?在家里可能没有网络环境,不能进行上网,无法进行看视频、查资料、与同伴进行讨论。爷爷奶奶又不太会电脑操作,再者办午托周托那儿也不会设备齐全的。即便有电脑的家庭,这些小孩子若是没有爸妈的陪同,能自主的去学习吗?若回到学校在课堂上再进行看视频,把预知和内化同时放在课堂上,那岂不失去了课前预习、解决问题的效果?更过多的耽误了课堂时间?

  总之,面对现代的信息技术,面对现代的孩子。再用以前的传统教学模式总归是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式,我想:在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的。“人心齐,泰山移”嘛。相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的。

翻转课堂学习心得体会范文(第3篇)

  6月21日,我作为翻转课堂课题研究小组的成员,有幸参加了山东省教育科学研究所主办的山东省“翻转课堂”课题研究暨昌乐一中现场观摩会。这次学习让我近距离地走进“翻转课堂”,体验了“个性化学习”的魅力所在。

  一、专家解读,理解“翻转课堂”的概念及意义

  当日下午,昌乐一中的张福涛校长和山东教育科学研究所李文军所长分别对“翻转课堂”进行了不同层面的解读。

  张福涛校长从“翻转课堂”的概念,到“昌乐一中翻转课堂的研究历程”,再到对未来“翻转课堂”的规划,以及实施过程中的经验、教训都进行了系统的介绍。张福涛校长做的是《推进翻转课堂的实践与感悟》的报告,详细介绍了昌乐一中对于翻转课堂的探索与实践。作为先驱者,昌乐一中总结了一条“继承集体备课、学案导学、小组合作学习的成果,构建由数字化学习平台、校园镜像服务器、千兆校园网和学生个人平板电脑组成的在线教学系统”的新路子,通过建构数字化学习平台、编写配套学案、初步建立模式三步将翻转课堂与学校情况相结合,形成学校自己的特点与模式。并进一步打造出“二段四步十环节”模式,将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。

  随后,山东教育科学研究所李文军所长做了《翻转课堂的哲学反思与教育实践价值》专题报告。李所长从哲学层面对“翻转课堂”做了4个方面精辟的阐述:一是西方哲学思维方式的“翻转”历程;二是人类思维方式“翻转”对教育观念的影响;三是“翻转课堂”的教育实践价值。四是“翻转课堂理论与实践研究”课题基本设计,理念要大于形式。李所长从哲学的角度,辩证地谈了对翻转课堂在教育理念及教育实践中的价值,要求参与实验的学校和教师能潜心研究,探索出翻转课堂与本土教学的结合点,制作出适合学生学习的微课,促进不同学生的个性化发展。李所长的报告,显示出上级领导对此项研究的决心,为我们课题研究指明了方向。

  专家的引领报告,让我更加明晰了“翻转课堂”的教育实践价值和研究意义。

  二、走进课堂,体验“个性化学习”的魅力

  第二天,我们与会的1000多名代表走进了昌乐一中,近距离地感受“翻转课堂”的魅力。我们观摩了两节课,了解了“翻转课堂”的教学模式,并认真听讲了专家的讲评、

  它的教学模式是一节自学质疑课+一节训练展示课。可以是晚自习上自学质疑课,第二天上午上训练展示课。也可能是上午自学质疑课,下午训练展示课。尽管学科不同,但教学模式基本一致。

  第一节——自学质疑课。我观摩的是高一物理的《电荷及其守恒定律》一节新授课。课堂上一名学生首先走上讲台,引领同学一起看了一个视频《生活中的电现象》,从而引入新课,而后学生们拿出本节课的导学案,对照课本和微视频进行自学;完成导学案后,同学们自主进行讨论;最后,学生们利用微视频进行在线测评。

  通过观察,个人感觉“自学质疑课”是自习课的升华。在“自学质疑课”上,学生利用教师事先设计制作的自学学案和微课等进行学习。微课设计针对的是学生学习的重点或难点,学生根据学案明确自学目标,根据提示的自学要求和方法,自学教材,完成学案并记录疑难,然后按照自己的需要,选择观看相应的微课。看完微课还有疑难的学生,在学习小组内进行讨论。因为有充分的预习,小组讨论就具有很强的针对性。最后的在线测试环节,学生提交自己的答案后,可以查看正确的答案和解析,了解自己的学习情况,进一步理解所学知识。

  课上教师给学生的帮助,主要体现在事先设计制作的自学学案和微课视频上。“学生完全根据自己的需要和节奏,选择如何对待视频,这体现了对个性化需求和学生主体地位的尊重。”通过询问我了解到大部分学生在自学质疑课课上,都能掌握70%以上的本节内容。

  第二节——训练展示课。

  这节课老师首先针对“自学质疑课”中各组汇集的疑难和在线测试的反馈情况,进行简单的讲解。根据自学所得和老师的讲解,一部分学生完成“训练拓展”内容,另一部分学生板演题目。“训练拓展”内容完成后,学生小组内进行讨论交流。板演完成后,另一组的学生进行评价解析。对学生的学习情况进行检查。不同层次的学生都能在课堂上展示自我,更有利于老师进一步发现问题,进行个性化的指导。

  通过观察我发现学有余力的学生不用再被慢节奏的预习和不得不听的集中讲授拖住脚步,反而可以在帮助别人过程中巩固知识,加深理解。学习困难的学生则告别了'跟不上'、'被拖垮'的苦恼,按自己的节奏慢慢理解掌握概念等关键内容,度过了困难阶段,能够跟上节奏甚至成为领先者。

  三、对于本次学习的思考

  本次学习犹如为我们打开了一扇通往“翻转课堂”的窗户,让我认识到了“翻转课堂”对于学生学习的重要意义。学生真正成为了学习的主体,他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中,自觉去学习知识。并且学生可以根据自己的需要选择暂停、重放等功能,真正实现了个性化学习。

  毋庸置疑,“翻转课堂”可以彻底改变学生的学习方式,因此我们的课题研究势在必行。观摩学习后,对于课题研究的开展我有以下的思考:

  (1)如何设计精品微课,满足不同层次学生的学习需求?

  (2)在自学质疑课中,如何保证学生自学的有效性?

  (3)如何评价学生的学习行为,促进学生的自主学习?

  (4)如何让尖子生“吃饱”和拔高?我想这些问题在教学过程中会逐步得到解决、

  此次观摩学习,我们明确了课题研究的方向,坚定了基于“翻转课堂”课题研究下的实践的决心。我们将学习昌乐一中的先进经验,结合本校的教学实际,探索出一条适合学校发展和学生素质提高的新路子。

  总之,翻转课堂是一种新的教与学的模式,它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变,是否愿意放弃传统的教学思维与习惯,这对于老师和学生都是一种挑战!

翻转课堂学习心得体会范文(第4篇)

  翻转课堂教学法第二讲已经学完了,在这几天的学习中,有惭愧,惭愧的是没好好照顾孩子,让他生病打针;有感动,看到我们二班36个学员在班长的指导带领下,互相帮助,互相指点,本来是陌生人,但在翻转课堂无限的魅力下成为了亲密无间的“战友”,最重要的是有了收获,下面就是我的收获。

  这一讲里主要讲了如何布置课前自主学习任务。我把它分为三大块:

  一、翻转课堂的课前学习任务和传统课堂的区别:

  翻转课堂之前的预习是老师布置的任务,老师不仅仅只让你看某个视频或者某个资料,也会给学生布置任务,课堂上不去讲新课,而是检查给学生布置的任务,然后答疑,而传统课堂的预习是没有指导的,老师最多告诉他从第几页看到第几页,下堂课讲的内容,让学生看看例题,做做练习而已,老师上课时不会按照学生预习的进行。

  二、布鲁姆分类法;

  它是学习层次的分类,它反映了我们思考和处理信息的途径,学习的层次分为记忆,理解,应用,分析,评价和创造,层次越低越是基本和关键,层次越高越复杂。

  三、ARCS模型:

  是美国弗罗里达大学的约翰。M。凯勒教授于20世纪80年代提出来的。该模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。总结出增强学习者动机的四个要素:A—注意,在教学活动的开始阶段,要引发个体注意,这是个体进行的先决条件。R—关联,让学生发现新知识与已有知识和生活经验之间的联系,发现新知识可以用来解决生活中的实际问题。C—信心,需要在学习的不同阶段,根据学生的需要持续的给予支持和维护,是让学生对成功拥有更高的期望,相信自己能够取得成功。S—满足,要让学生对所学知识有学的还不错,学的非常成功……这样的满足感。只要在这四个方面进行考量就会引发学生的学习动机。除了这几大块我还见到了很多教学优秀案例,让我对如何设计出成功的翻转课堂课前任务充满了信心。

  在以后的日子里我会和我的“战友”继续“战斗”,打赢这场新型教育模式学习之仗,让我们一起努力,加油!

翻转课堂学习心得体会范文(第5篇)

  刚一开始听到”翻转课堂“这个名词时,有好多困惑。自己就问自己:什么是翻转课堂,翻转的对象是什么,如何做到翻转课堂,翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了一连串的疑问。心理很迷茫。

  经过李英老师精心指导及辅导下我了解了翻转课堂的大概意思,就是把现在的教学模式翻转过来。把老师的教学搬出正课外。老师编制教案并提前录制微课,学生在自习课上根据需要自学教材,自主选择看相应的视频学习,通过自主学习,在上课前理解要学知识。让学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行。在让学生在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务,并重点关注是不是会做作业,确保学会。翻转课堂不仅培养了学生阅读教材的习惯和能力,而且与过去的教学相比真的有天壤之别。

  过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材。我们再看看,实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案。通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不短提升。有些老师说:“过去不是学生不愿读教材、不会读教材,是我们的教学方式没有给学生读教材的时间,没有培养学生读教材的习惯!”今天我们学习的翻转课堂就能提高了学生的问题意识和创新意识。

  自学质疑课上,学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节,都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题;训练展示课上,学生通过自主探究、合作学习,运用已有的知识解决问题。每一节课上,学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。有的老师们说:“任教十几年了,学生提出的很多问题从来没想过!”还有的同学说:“原来听老师讲课,从来没有发现过这么多的问题!”而翻转课堂能让学生深入理解内容。

  我的体会就是,翻转课堂是一种新的教与学的模式,它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变,是否愿意放弃传统的教学思维与习惯,这对于老师和学生都是一种挑战!我真心希望将翻转课堂的活力注入到自己的课堂中。

翻转课堂学习心得体会范文(第6篇)

  11月14日,我们来到了XX五中听翻转课堂的讲座。刚刚听到”翻转课堂“这个名词时,还有些许困惑。自己就问自己:什么是翻转课堂,翻转的对象是什么,如何做到翻转课堂,翻转课堂有什么样的教学效果等等。心中真是充满了疑问。下午2点我们到达了XX五中,准备好认认真真的听一听此次讲座。

  在讲座开始之前,工作人员发给了大家每人一张调查问卷。讲座开始了,本次讲座的专家是XX市第XXX中学的郑XX老师。我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考,第一,学生按以往的授课方式学习之后,知识内化过程中,学生掌握了多少知识。第二,如何做到工作和家庭两不误。第三,老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。这三个问题,的确值得每位老师去思考。在今天的讲座上,郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。

  听完讲座后明白了所谓的翻转课堂,就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂,将学习理论知识这一环节放在了课后。那么是如何实现的呢?首先,教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去,其次,学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。郑XX老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。她是这样做的,把练习题上传上去,学生在上面可以做题,做题之后可以写一些评论。比如:这道题有点难,这道题真有趣等等。郑XX老师提到可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况,还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说,还是有些许困惑,可能是因为没有运用过这种教学模式。但通过此次讲座,对翻转课堂有了了解。知道了另外一种教学模式——翻转课堂。

  实践出真知,这句话说的不错。自己听完了这次讲座,但没实际采取这种教学模式,所以还有些许不清楚。郑XX老师自己已经运用这种教学模式两年了,提到教学效果不错。郑XX老师是一名生物老师,以生物课堂为例做了本次讲座。但学科之间有相同之处,我觉得这种教学模式对英语教学应该也能达到一定的效果。教无定法,通过本次讲座丰富了教学模式,了解了比较新颖的授课方式。我觉得对于年轻教师来说,可以采用这种模式。其次,这种模式需要一些物质基础。比如:手机,平板电脑等设备。想到这些设备大家都会有疑问,如果上课带这些设备,学生会不会晚一些游戏呢?郑XX老师提到,当学生养成了好的习惯,习惯并接受了这种教学模式之后就是自觉的正确运用这些设备。可见,好的学习习惯是非常重要的。

  通过本次讲座,我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解。在以后的教学中,可以尝试采用这种教学模式。老师也是需要学习的,要借鉴别的老师的优点,取其精华。随着科学技术的进步,教学模式变得多种多样,作为一名年轻教师,更需要不断学习,跟上时代的步伐,运用身边的一切资源去丰富自己的课堂,让学生真正做到学习的主体,教师发挥主导作用。在教学中,最重要的是培养学生良好的学习习惯,优良的学习作风,做一名让人们满意的教师。为了教育事业的发展,为了学生的学习,为了自己的进步,要树立终身学习的理念,跟上时代的步伐,丰富教学模式,真正做到教与学的统一。

翻转课堂学习心得体会范文(第7篇)

  今年暑假有幸参加了慕课“翻转课堂教学法”的学习,虽然带着一定的任务性质,在这一个月的辛苦学习中也收获了很多的快乐。下面做简单的小结:

  一、教育观念的提升

  在这次学习之前我从来就没有听说过翻转课堂教学法,从每一周的学习中逐渐的了解了什么是翻转课堂教学,了解了国内外开展翻转课堂教学法的情况,原来课可以这么上,也看到了很多成功案例的分享。在翻转课堂教学法中教师更关注学生个性化的发展,让每个学生都可以选择自己最难适合的学习速度,真的是符合未来教育趋势的教学方法。虽然暂时没有幼教的翻转案例,我不介意做一个吃螃蟹的人,不知道实施过程成功与否,但没有尝试又怎么会知道结果呢?

  二、学习能力的发展

  这次学习活动颠覆以往的网上学习只要时间到了就可以了,而是每周都有测试和作业,这就要求我们在学习的过程中必须认真对待。面对测试每次都有一种强烈的愿望希望得满分,于是自己慢慢总结学习的方法,如先看测试题,带着问题去看视频,及时把重要的知识点用记笔记、拍照片等形式来进行摘录,这样就可以有目的的去看,效率也会提高很多,果然在每次的测验中都能取得比较好的成绩。特别是在视频制作这一周的学习中,一开始倍感压力,在同学们的互相帮助下,硬着头皮录了一遍又一遍,终于有一遍是自己比较满意的,不但如期完成了作业,还学会了一门新的的技能,可谓痛并快乐着。

  三、学习资源的共享

  在圆满完成学习任务之后我们就肩负起了自己幼儿园宣传翻转课堂教学法的重任,因此也制定了接下来开展翻转课堂教学法的计划,把自己在假期里学到的新知识新理念传达给幼儿园里的每位老师,任重而道远。

  我想我们的学习不仅仅是为了得到一张证书,更重要的是能把学到的知识、理念、方法用到我们是实际工作中去,只有这样才是真正在帮助孩子得到更有个性化的发展,我会加油的。

翻转课堂学习心得体会范文(第8篇)

  翻转课堂对于我而言是一个非常新的名词,通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后,才对此有了大概的了解。所谓“翻转”就是把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,变为“学生白天在教室完成对知识的吸收与掌握,晚上回家后通过教师的教学微视频学习新知识”。这就会让人不禁想问,这种教学模式的好处在哪里呢?通过学习后,我对此有了些些体会。

  其一,这有利于学生的因材施教。我们必须承认学生在学生上是存在个体差异的。我们老师在课堂上不能,也不可能让每一个学生都掌握所教授的知识。而通过微视频,每个学生可以根据自己的实际需要,强弱去有针对性地查漏补缺,可以反复观看自己所不懂的知识点。学生可以自己调节自己学习的节奏,灵活性更大。也把学生的自主学习发挥到了最大限度。

  其二,学生在学了新知识后回到课堂上,在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决。更有利于探究合作学习。确保学生能够做对作业,更重要的是确保学生学会了所教知识,让教与学有机结合。

  其三,翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识。通过自学微视频,学生会很容易形成质疑思维。会了解到自己什么地方懂,觉得什么地方有问题,这就会形成思维的碰撞。而后在通过在课堂上去同学老师探究、合作学习,去解决问题。学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强。

  自然,我同样也觉得,翻转课堂也有他的不利之处。翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的,它更适合习题课,复习课。而且微视频、实效性和趣味性也有待提高。

  我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。首先要做的是提升学生的自主管理能力和自主学习能力,逐步实现翻转课堂可操作性,这不是一时半会的事情。

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