小学英语说课稿范文英文版（第1篇）

　　一、说教学内容

　　今天我说课的内容是三年级英语下册Unit1 Pets第二课时,主要学习一个句型和一段对话。

　　二、 说教材

　　本节课是简单句子教学。它是在学生初步学习了一些pets词汇之后进行教学的。通过学习，练习对话。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱

　　三、说教学目标

　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

　　1、知识目标

　　（1）使学生能听、说、认、读本课的pets类单词。

　　（2）初步感知：“Have you got a pet?What is it?What colour is it?”等句子,学生能听懂并理解其意思。

　　2、能力目标：

　　(1)能听懂老师教学中的指令并做出相应反应。

　　(2)能区分图片中的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流能力.

　　3、情感目标

　　（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

　　（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

　　（3）培养学生的合作交流能力。

　　四、说教学重点

　　掌握重点句子和对话, 能正确认读。

　　五、 说教学难点

　　培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。

　　六、说教学准备

　　新旧单词卡片、录音机、磁带、写句子的纸条、ppt课件。

　　七、说教法、学法

　　为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。

　　八、 说教学过程

　　1．热身（ Warm up）

　　（1）宣布本节课的学习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。

　　2．以旧带新 [lead in ]

　　提供话题pets，用“My dog is blue and yellow.”引出本课的教学内容与句子。

　　3．呈现、操练（Presentation, Practice）

　　承接话题，引出第一个孩子的宠物的表述：Julias cat is black and white。利用磁带录音机，课件呈现3个孩子和他们的宠物。

　　接着用例句句型让学生谈论一下另外2个孩子的宠物，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，接着设计了一个游戏，给学生创设了一段休息的时间，也为下面的学习做好过渡。给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。

　　4．拓展、巩固（Extension , Consolidation）

　　(1) Listen and complete the sentences.

　　(2) Choose a pet, colour it.

　　(3) Try your best,practise the dialogue.

　　5．课后作业（Homework）

　　(1) Read and write the dialogue.

　　(2) 至少介绍你3个朋友的宠物。

小学英语说课稿范文英文版（第2篇）

　　各位老师：

　　大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

　　小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

　　当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

　　下面我来说一下我本节课的说课稿：

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner? Id like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在A局部的Lets learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

　　2、教学目标

　　英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

　　（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

　　（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

　　（3）情感、战略、文化等有关目标：

　　A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

　　B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

　　3、重点与难点

　　依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like? Id like...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

　　4、教学方法

　　根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

　　二、教学过程

　　1、导入阶段：

　　（1）以歌曲 “What would you like?”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；

　　（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

　　（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like? Id like...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

　　2、出现和操练阶段

　　（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

　　（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

　　（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

　　（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

　　3、拓展阶段

　　在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

　　4、家庭作业

　　加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

　　5、板书设计

　　单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

小学英语说课稿范文英文版（第3篇）

　　本节课是人教版小学英语PEP第二册中My Family的一课。本课的教学目的是：复习家庭成员名称，学习Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并学习介绍自己的家庭。My Family这是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容。特别是在学习了家庭成员farther mother grandfather grandmother 这些名称以后再学习句子Who’s that man／woman？使得学生更融入生活的情境。接下来，我就我这堂课的教学设计思路说一说。

　　一、给学生交流的空间

　　小学生活泼好动，根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中有一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，是他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。因此小学英语课堂进行的活动教学应该是能直接激发小学生对语言学习的兴趣，能使孩子们的多元智能在交际活动中得以体现和发展。因而，我在设计这堂课时，一直注意尽可能的把课堂还给孩子，让学生与学生，学生与老师之间多进行语言的交流。如：在热身运动中，进行日常的见面对话。在句型的学习中，我让学生根据自己家庭的照片，进行同桌间的相互介绍等等。我都努力着尽可能地为学生创造有比较多的交流机会。

　　二、采用游戏，提高学生兴趣

　　小学生学英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是的老师”。只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，那么这样的知识就是学生善于接受，记忆深刻的。因此，我在这堂课上安排了两个比较简短的游戏。如Quick Response:任意指班上的一名学生问Who’s this boy／girl﹖让学生快速反应，以培养学生的观察力、快速反应能力和竞争意识。并使他们在这种强烈的竞争意识中，提高注意力与他们的兴趣。再如游戏Guessing Game：用猜谜语的形式He’s my father’s father． Who is he﹖让学生再猜猜中提高课堂兴趣，并且在猜中达到了复习各家庭成员的目的。同时也是在这个过程中培养了学生的思维能力。

　　三、联系实际，贴近生活

　　My family本身就是一个与生活有着紧密联系的话题。我从这一点出发，仅仅围绕生活来开展教学。一开始，我通过介绍我自己的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后让学生训练说句子中，我安排同桌间拿出自己的家庭照片，根据家庭照片，相互之间询问。学生看着自己家人的照片，亲切感，生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。

　　四、渗透情感教育

　　让学生通过谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；正是在这样的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育：家，快乐的家，是靠我们的爸爸妈妈等长辈们的辛勤劳动建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。家是我们每个人永远的港湾，我们爱家，爱家里的每个人。

　　总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采用听、说、唱、玩的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性。当然，由于自己水平有限，各个环节之间还不够连贯，活动的面也并不是最广。这儿那儿，还存在着很多很多的不足，愿各位老师、专家多提出意见。

小学英语说课稿范文英文版（第4篇）

　　一 、说教材：新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
　　《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第十一课的第一课时。这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。在第三课中，学生已经能用“ would you like some…?”进行询问。能听懂会说chicken，pop, milk, a sandwich。本课时的教学内容为用“What would you like?”进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
　　1、知识目标： 能听懂会说I'm hungry. What would you like?Yes, I'd like……
　　2、能力目标： 听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。
　　3、情感目标： 能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
　　4 本课时的教学重点是：能听懂会说 I'm hungry. What would you like? No, I'd like……听懂会说hamburger、French fries、pizza、pop。教学难点是能用“What would you like?”征询别人意见以及hamburger, French fries的正确发音。
　　5 学情分析： 由于学生已学过类似的对话，我打算以对话的形式讲授新知识。
　　6 教具准备： 录音机，卡片，多媒体
　　二、教学方法：
　　讨论法，讲授法，演示法，练习法
　　三、教学程序：
　　为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
　　(一)Warming up
　　1、Sing some songs.
　　2、Play a game.快速呈现食物图片，做问答。
　　(通过唱唱、问答的形式，不仅吸引学生的注意力，调动积极性，而且营造了学习英语的氛围。同时也为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。)
　　(二)Revision
　　(紧接着教师摸着肚子，作饥饿状)引导学生一起说出I'm hungry，围绕呈现的图片快速对话。
　　(以对话的形式，唤起学生的记忆，使学生熟练运用旧知，同时对I'm hungry进行了渗透。)
　　(三)Presentation
　　1、依次呈现some bread、some juice的图片。
　　T: Would you like some bread?
　　S: Yes, please
　　2、T: I'm thirsty.(教师作干渴状，引导学生边做边说I'm thirsty.)
　　T: Would you like some juice?
　　S: Yes,please.
　　T: Here you are.
　　通过已掌握的句型新授hamburger, French fries pizza ,pop。
　　(利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。)
　　3、(呈现以上四幅新授图片)Make out some dialogues.
　　(将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。)
　　4、(请一名较突出的学生引导作干渴状)：
　　S:I'm thirsty. I want to drink.
　　T: What would you like, please?
　　S: I'd like some pop, please!
　　(教师作饥饿状)：
　　T：I'm hungry. I want to eat.
　　S: What would you like, please?
　　T: I'd like some French fries, please!
　　(在说的过程中予以图片加以配合，帮助理解;由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学　　生对新知的理解和运用。)
　　(四)Practise
　　1、Listen to the tape and read after the tape.
　　2、Act out the dialogue.
　　(在听读的过程中培养学生良好的学习习惯，通过演演的形式让学生在情景中练习达到掌握的目的。)
　　(五)consolidation
　　1、Make a survey.
　　2、Who's the best?
　　(师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“Apple Tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲 望。)　

小学英语说课稿范文英文版（第5篇）

　　一.谈话引入
　　1. 铺垫，知识回忆
　　想一想，到现在你学会了哪些英语知识?说说看，比一比谁学到的多?
　　2. 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题
　　大家学会的可真不少!今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗?
　　老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么?每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。
　　师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
　　Now, tell me please. What do you find?
　　生：单词flag, go, zoo, bag, pen.
　　师：OK! You are very clever.
　　完成的同学得一朵小红花。
　　师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学习的weather.
　　( 游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)
　　二.利用多媒体学习新单词
　　1. 练习生词的读音
　　课前让学生查找与天气有关的单词，学生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养学生探究能力，然后进行六个单词的重点学习,在听完磁带后，找学生读单词，纠正他们的发音。
　　( 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。)
　　2. 交际英语
　　运用What’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。
　　( 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。)
　　3. 图片与句子相连接，学生走到微机前进行连接。
　　三.争做小小天气预告员
　　就各地区的天气进行预告。
　　( 爱好是的老师，而爱好来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的把握。)
　　四.学唱歌曲
　　1. 运用肢体语言教学生词snoring, bumps his head,确信学生理解歌曲的意思。
　　( 肢体语言，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)
　　2. 建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得，为唱得的学生发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。)
　　( 小学生性格天真活泼，特殊喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中学新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。)
　　五.总结升华
　　以沙尘暴为例对学生进行爱护四周环境的思想教育，让我们的天空更蓝。
　　六.课堂小结
　　在活动中复习巩固了所学知识，把握了如何问答天气，以及在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学英语的自信。

小学英语说课稿范文英文版（第6篇）

　　一、说教材

　　1、教材内容

　　PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Lets Learn .主要是教学几个服装类单词：shirt、 Tshirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自身对服饰衣着的喜好。

　　教材的地位、作用：

　　本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，同学虽然初次接触本课的新单词，但服饰衣着是同学每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让同学新旧结合、不时积累，将所学的语言用于生活。

　　2、 说目标

　　1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词和词组。

　　2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以和衣着搭配。

　　3) 、Emotion Aims: 激发同学学习英语的兴趣，使同学积极参与语言交际活动；与实际生活相结合，培养同学对衣服的审美能力和搭配能力，使同学树立文明衣着的意识。

　　3、教学重点、难点

　　1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。

　　2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用和其读法。

　　“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音和其在本课中的含义。

　　二、 说教法

　　1、教法分析

　　《英语课程规范》中把激发同学的学习兴趣放在重要位置，强调让同学在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小同学好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和实际性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以灰姑娘参与舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“协助灰姑娘搭配服装”和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励同学多开口，多用英语表达自身的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。

　　2、教学手段

　　根据本节课的内容特点，在教学过程中充沛利用形象的彩色 图片，结合多媒体辅助手段，发明出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体和形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使同学轻松掌握语言要点。

　　三、说学法

　　1、学情分析

　　本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级同学，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。

　　2、学法指导

　　教务于学，教学的主要任务不只是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会同学学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让同学自身动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让同学在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的同学都有学习的积极性、都有所收获。

　　四、说过程

　　Step 1: 趣味歌曲 复习旧知

　　1、Sing “Colour Song ”

　　设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让同学心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。

　　2、Review colours课件出现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：

　　T: What can you see?

　　S：I can see flowers.

　　T: What colour is it ?

　　S: Its red.

　　设计理念：闪动的花朵不只能吸引同学的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，防止明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步学习做好铺垫。

　　Step2.Presentation

　　1、故事增趣，出现新知

　　设计理念：良好的开端是胜利的一半，根据小同学爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。

　　2、齐学新知，循序渐进

　　shirt 、 shirt 、 bule shirt,

　　blue shirt 、 blue shirt ，

　　I like blue shirt..

　　先学音形都相似shirt、 Tshirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。

　　设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合同学的认知规律。

　　Step3: Practice 趣味游戏 操练新知

　　1、Guessing game.课件出现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的同学能得到一份神秘礼物。

　　设计理念：创设有奖竟猜活动，使同学在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

　　2、Listen and chant .

　　Hello，Hello， boys, What do you wear?

　　Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

　　Hello, Hello ，girls, What do you wear?

　　Dress， dress ，skirt. I want to wear.

　　设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

　　Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用

　　1、Match and choose. 协助灰姑娘搭配服装

　　教师先示范，同学用句型I like…with….进行描述。

　　设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养同学对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。

　　2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参与舞会，请同学做顾问，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。

　　What do you like?

　　I like ….with….

　　设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强同学的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到实际生活中，师生一起参与调查，体现师生互动，生生互动。

　　Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸

　　Shopping.

　　灰姑娘邀请老师、同学一起参与舞会，于是创设师生互动一起买新衣服的情景。

　　同学将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一同学饰演售货员，其余的演顾客。

　　Welcome to my shop. Can I help you?

　　Yes.

　　What do you like ?

　　I like ….with …..

　　设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养同学综合使用语言的能力。

　　Step6、Homework 以趣为本 安排作业

　　Design your favourite clothes and label it.

　　Tell your parents about your design in English.

　　设计理念：设计主题，培养同学创新思维能力。

　　家校联合，培养同学养成语言交际的好习惯。

　　教师鼓励同学将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，最后收集同学作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。

　　设计理念：创设了良好的英语学习环境。

　　Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结

　　上层是： shirt Tshirt skirt

　　下层是： jacket dress sweater

　　设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。

　　培养同学从小自身整理衣物的好习惯。

　　五、说评价

　　本节课充沛利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参与舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服试衣服买衣服设计衣服开展课堂活动。 使同学在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。

　　在教学过程中，我不时运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价同学的课堂表示，也鼓励同学之间进行互相评价，使同学体验到胜利的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。

小学英语说课稿范文英文版（第7篇）

　　教学目标：
　　1. 知识目标
　　（1）掌握词汇：weekend，place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.
　　（2）掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?
　　2. 技能目标
　　（1）能读懂、理解课文大意并回答出相关问题；
　　（2）能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答提问。
　　教学重点：
　　1、正确理解课文。
　　2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情。
　　教学难点：
　　以what, where引导的一般疑问句过去时。
　　教学过程：
　　整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知导入——趣味操练——课文学习—拓展应用五个环节。
　　Step 1.热身与复习（Warming up and Revision）
　　1、教师与学生集体问候后通过问题"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分别与个别学生交流。
　　2、教师播放课件展示英国的旅游景点the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌曲《London Bridge is falling down》。
　　（设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语的热情。这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们将回忆起上册学过的关于英国的几个景点，学习本课内容时就不会感到突兀。）
　　Step 2 Presentation
　　1、教学新词汇
　　（1） 教师通过讲故事的方式引出本课的新词汇。
　　T: 上个周末Lingling, Amy和Sam参观了伦敦的一些地方，你们想知道他们都去了哪里吗？
　　（2） 老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼、大本钟的图片。
　　教授单词 the British Museum、the London Eye、Big ben ,并叙述the London Eye. T: It’s a big wheel. It’s wonderful.
　　引出并教授新词wheel, wonderful. T: Daming doesn’t understand what the London Eye is.
　　But Daming will see it because Lingling sent him a postcard .They went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best.
　　引出并教授新词 understand, postcard.
　　同时也引出了the bus ride与like best
　　（设计意图：本课的新词汇较为抽象，且难度大。教师通过讲故事的方式显现新词汇，可以使枯燥的单词教学变的生动和自然，使学生的学习效率明显提高。）
　　2、 唱歌曲： 《Where did you go?》复习动词的过去式： 教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。
　　go send like meet visit sent liked met visited went
　　（设计意图：利用歌谣开始本课过去式内容教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。）
　　Step3 导入与新授
　　1、教学新句型
　　（1） 教师引导学生回答“What do you usually do at the weekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。
　　点击课件，出示日历。指着上个周末问学生 “What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回答问题。
　　（2） 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I went to the „”
　　2、教学课文
　　（1）播放录音， 带着问题听录音，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。
　　What did they do at the weekend?
　　Where did they go?
　　What’s the London Eye? 4.Did Linging like the London Eye?
　　（2）再次播放，要求学生结合课件情境逐句跟读，理解课文内容。
　　（3） Group work 全班分角色朗读：女生扮演Amy，男生扮演Darming
　　（4）借助电话机这一实物教具，请两名学生进行对话表演。 小组合作，回答问题。
　　（设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景，通过大量的听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中那些以往学过的知识，在突破重难点句子的朗读后，整篇文章很快便琅琅上口，而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。）
　　Step 4. 知识巩固和拓展训练
　　课件上出现对话参考资料，请同桌进行口语交流并展示。
　　板书设计：
　　Module 3 Unit 1 Where did you go at the weekend ?
　　We went to the British Museum.
　　What did you do at the weekend?
　　We visited lots of places.

小学英语说课稿范文英文版（第8篇）

　　一、说教材

　　教学内容

　　本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?Its/Theyre xxxs).

　　教材地位

　　本课时中出现的xxxs，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。

　　根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：

　　知识目标

　　1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket

　　2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?Its/Theyre…并能在适合的情景中自由运用。

　　3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　　能力目标

　　1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答Its /Theyre xxxs.进行交谈。

　　情感目标

　　1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

　　2. 培养学生对美的鉴赏和认识。

　　在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? Its /They are xxxs.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? Its /They are xxxs单复数的提问。

　　二.说教法

　　我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。

　　三.说学法

　　我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。

　　四.说教学过程

　　本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：

　　①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

　　②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:Whats this in English?Its a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。

　　③Free talking：Look at xxxs… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。

　　新课呈现分两部分：

　　①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐

　　②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.Shes funny.Look at her gloves.Theyre so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?Its xxxs.Whose…are they?Theyre xxxs.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?Its xxxs.Whose…are they?Theyre xxxs。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.

　　巩固操练分五部分：

　　①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。

　　②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，我猜猜”的游戏来操练句型 Whose…is it/ are they?Its xxs，I think./ They are xxxs,I think.

　　③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?Theyre my ________.Whose_____is it?Its _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。

　　④读一读，我们都知道，磁带是的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正确的语音语调的形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用头饰，分角色两人小组合作演一演本课4-6对话，教师要鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学生的学习积极性，在教学过程中注重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合作，通过让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。

　　拓展延伸分两部分：

　　1.观看服装展示会的片段。让学生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。帮助他们形成一种自己的审美观点。

　　2.通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。

　　课堂小结：

　　1。本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.

　　2.所要掌握的四会句型是Whose…is this/are they?Its/Theyre…

　　3.当服饰类名词是单数时应用Whose…is this? Its xxxs;当服饰类名词是复数时用Whose…are they?Theyre xxxs.

　　4. 区别一下they are 与theyre的读音。

　　教师在教授完新课后，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。

　　课后作业也是两部分：

　　①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。

　　②根据询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的衣服，小组之间合作完成此项任务，发展学生自主学习的能力和合作精神

　　以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。

　　Thats all. Thank you!