论文综述范文3000字（第1篇）

　　［摘要］实验教学是初中物理教学的关键。优化实验教学，用灵活、个性化的方式开展物理教学，能更好地发挥教师和学生的潜力。基于整合理念，巧妙结合物理模型、信息技术、生活情境等手段优化物理实验教学，能让物理课堂充满生机和活力，更有利于学生物理学科核心素养的提升。

　　［关键词］初中物理；实验教学；有效策略

　　物理课程立足于帮助学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，使用科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学技术社会环境（ＳＴＳＥ）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做好有责任感的未来社会公民奠定基础。初中物理教学是学生物理知识体系构建的奠基阶段，对学生进入后续物理学习，培育核心素养，实现全面发展有着非常关键的作用。当前的初中物理教学还存在一些弊病，比如教学形式僵化、课堂气氛不够活跃、课堂思维含量不高、学习趣味性不浓等问题，影响了学生的学习效率和学习积极性。如何有效提高课堂教学效率？优化物理实验是关键，以实验教学为突破口，引领课堂教学的改革与创新，是提高初中物理教学质量的必由之路，这就迫切要求教师对物理实验教学进行创新。基于整合理念，落实以下策略，可以有效提升物理实验教学的质量。

　　一、结合信息技术开展实验教学，实现优势互补

　　兴趣永远是学生最好的老师。信息技术的迅猛发展给物理教学带来了更多的选择，教师完全可以将实验教学与多媒体技术相结合，使教学智慧化、数字化。从心理学的角度来说，多媒体多样的技术手段和生动的表现形式，非常适合初中生好动、注意力不集中和好奇心强的学习心理特性，对提高教学效率非常有帮助。如果只是单纯地照本宣科，对学生灌输长篇大论的理论知识，会令课堂变得枯燥无味。物理实验本来就具有新奇活泼的优势，在实验教学中运用信息技术增强表现力，能够更好地激发学生的探究兴趣。例如，在“凸透镜成像规律”的教学中，因为凸透镜成像的规律，对初中生来说，非常复杂，有点类似于数学中的分段函数，成像结果分为三种情况：有实像和虚像、放大和缩小、正立和倒立，还有物距和像距的动态变化规律、物距和像距的大小关系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊点的成像性质，以及光路可逆知识点的融入。面对这样复杂的知识点，实验教学的重要性更是体现得淋漓尽致，优化凸透镜成像规律的实验探索是本课教学的关键。同时，针对这一教学难点，在实验得出成像规律后，或者是第二课时教学中，用凸透镜成像规律的Ｆｌａｓｈ动画课件再一次演示凸透镜成像的几种情况，既可有效进行巩固复习，也更有利于将学生头脑中零碎的实验片段组合成整体，进而动态并整体地把握凸透镜成像的各种情况，实现真正意义上的深入理解。在突破这样的教学难点时，多媒体课件辅助实验教学，利用虚拟实验的高效、动态功能，实现传统实验与信息化手段的优势互补，是优化实验教学的一种有效手段。又如，学生首次接触“光的折射”的概念时，光靠课本上的简单内容和教师的简单演示并不足以让学生完全掌握各种物理现象的特点。教师可以在课前制作好教学ＰＰＴ，并通过多媒体设备展现出来。如在“光的折射”教学中，可以顺势让学生联想站在岸上看水中物体的'情景，利用多媒体制作动画，展示光路的传播路径和成像，这样能够让学生对光的折射以及在生活中的应用有更深入的理解。多媒体技术支持下的虚拟实验，能够让实验教学变得更加有趣，也更高效。

　　二、配合物理模型开展实验教学，提升推理能力

　　教学的较高境界，不是让教师成为课堂的中心，而要把课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生的主体作用。在物理实验教学过程中，教师要鼓励学生发挥想象力和联想能力。科学推理不是毫无根据的胡思乱想，但也不必太过拘泥于形式，只要是有道理的、比较符合情理的，即使猜测有些偏差，也应该给予充分的肯定。为了便于学生理解，还可以在需要时使用物理模型辅助实验教学。例如，水在固态、液态和气态三种形态上的变化是一个比较容易混淆的问题，但它又是一个必须掌握的重点知识。这种知识光靠一遍遍地重复强调是没有用的，只有学生自己理解了才能准确掌握。为了培养学生的推理能力，笔者在课前要求学生讲讲自己对“水是怎么凝结成冰”和“水是怎么变成水蒸气的”这两个问题的理解。有学生用热胀冷缩的生活经验来解释：冷的时候水分子缩成一团就变成了固态，受热膨胀散开后就成了气态。还有学生补充说：水分子之间应该有相互吸引力，冷的时候吸引力变强，热的时候吸引力变弱。这些推测虽然不完全正确，但是却比较合理，所以笔者首先肯定了它们合理的地方，然后抛出正确的思路让学生再去思考。在这个过程中，用了水分子的模型，模拟水的变化，每个水分子用一个小圆球来表示，水分子间的相互吸引力用一根小木棍来表示。在低温时表现为吸引力，所以水的形态是相对稳定的固态和液态，而随着温度升高，水分子获得了足够的内能后，分子间的力转化为斥力，分子间的距离增大就变成了气态。在这样的启发下，学生的探究积极性得到了极大的提高，都争先恐后地提出了自己的想法，这样的课堂思维活跃，教学效果很好。

　　三、联系生活情景开展实验教学，培养物理思维

　　思维能力是学生解决物理问题的关键。教学过程中培养学生的物理思维就显得非常重要了。初中物理课堂中培养物理思维，以下两个方面必不可少：直觉思维的培养和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教学中，就可以渗透直觉思维的培养：关于光线在折射现象和反射现象中的夹角关系，不妨先由教师给学生做演示，通过直接观察做出猜测。大部分学生都会发现，反射现象中反射角和入射角的大小是一样的。而在折射现象中，有一些学生观察不太仔细，因此误以为折射角和入射角一样大或更小。随后经过实践证明，学生能够快速地纠正自己的错误，同时观察同类型的现象时也形成了更准确的直觉思维。对生活化的物理探究，以学生理解漫反射和镜面反射之间的区别为例，可以采取将实验教学与实际生活相联系的方式进行。比如老式的电影放映机，投影仪的光照射到幕布上，因为幕布的表面并不是光滑的，光线在粗糙的表面上发生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣赏到电影。而如果取一面镜子，用激光笔把一束光打在镜面上，此时发生的却是镜面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到镜子上的光点。这样通过与实际生活相结合，就能够把实验教学融入真实的生活情境中，帮助学生探究实际生活中的物理现象。综上所述，教师在物理实验教学过程中要善于运用多媒体技术、构建物理模型、结合生活情境等，充分发挥学生的想象力，促使学生自主学习，培养学生的物理思维能力，在有限的课堂时间里，优质高效地完成教学目标，用智慧设计课堂，用兴趣引领学习，用灵性升华教学。优化物理实验教学，对提高教学效率、完成既定的教学目标和培养学生的科学素养，都有非常重要的作用。

　　［参考文献］

　　胡建乐．浅析教学实验在初中物理教学中的巧妙应用［Ｊ］．中学物理，２０１６（４）.

论文综述范文3000字（第2篇）

　　文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状(包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等)、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。

　　文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。

　　检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会写出高水平的综述的。

　　好的文献综述，不但可以为下一步的学位论文写作奠定一个坚实的理论基础和提供某种延伸的契机，而且能表明写本综述的作者对既有研究文献的归纳分析和梳理整合的综合能力，从而有助于提高对学位论文水平的总体评价。

　　在《怎样做文献综述——六步走向成功》中，劳伦斯·马奇和布伦达·麦克伊沃提出了文献综述的六步模型，将文献综述的过程分为六步：选择主题、文献搜索、展开论证、文献研究、文献批评和综述撰写。

　　文献综述根据研究的目的不同，可分为基本文献综述和高级文献综述两种。基本文献综述是对有关研究课题的现有知识进行总结和评价，以陈述现有知识的状况;高级文献综述则是在选择研究兴趣和主题之后，对相关文献进行回顾，确立研究论题，再提出进一步的研究，从而建立一个研究项目。

　　相关格式

　　总的来说，一般都包含以下四部分：即摘要、引言、主体和参考文献。

　　这是因为研究性的论文注重研究的方法、结果、动态和进展。

　　摘要和关键词

　　摘要限200字以内。摘要要具有独立性和自含性，不应出现图表、冗长的公式和非公知的符号、缩略语。摘要后须给出3-5个关键词，中间应用分号“;”分隔。

　　引言部分

　　引言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念、定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。

　　在综述的引言(或者导言、介绍)部分要写清以下内容：

　　(1)首先要说明写作的目的，定义综述主题、问题和研究领域。

　　(2)指出有关综述主题已发表文献的总体趋势，阐述有关概念的定义。

　　(3)规定综述的范围、包括专题涉及的学科范围和时间范围，必须声明引用文献起止的年份，解释、分析和比较文献以及组织综述次序的准则。

　　(4)扼要说明有关问题的.现况或争论焦点，引出所写综述的核心主题，这是广大读者最关心而又感兴趣的，也是写作综述的主线。

　　主题部分

　　主题部分是综述的主体。其写法多样，没有固定的格式。可按文献发表的年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明引言部分所确立综述主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。主题内容根据综述的类型可以灵活选择结构安排。

　　主题的层次标题应简短明了，以15字为限，不用标点符号，其层次的划分及编号一律使用阿拉伯数字分级编号法(不含引言部分)，一般用两级，第三级上用圆括号()中间加数字的形式标识。

　　插图应精选，具有自明性，勿与文中的文字和表格重复。插图下方应注明图序和图名。

　　表格应精心设计，结构简洁，便于操作，并具有自明性，内容勿与正文、插图重复。表格应采用三线表，可适当加注辅助线，但不能用斜线和竖线。表格上方应注明表序和表名。

　　正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结，是对综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。

　　参考文献

　　参考文献是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以3-5年内的最新文献为主。

　　学术论文参考文献的著录格式

　　1.专著：[序号]作者.书名[M].版本(第1版不著录).出版地:出版者,出版年.起止页码.

　　2.期刊:[序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.

　　3.会议论文集(或汇编):[序号]作者.题名[A].编者.论文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止页码.

　　4.学位论文:[序号]作者.题名[D].学位授予地址：学位授予单位，年份.

　　5.专利:[序号]专利申请者.专利题名[P].专利国别(或地区):专利号,出版日期.

　　6.科技报告:[序号]著者.报告题名[R].编号，出版地：出版者，出版年.起止页码.

　　7.标准:[序号]标准编号，标准名称[S].颁布日期.

　　8.报纸文章:[序号]作者.题名[N].报纸名，年-月-日(版次).

　　9.电子文献:[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).

　　10.各种未定义类型的文献:[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.

　　注意事项

　　1、搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述。

　　2、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。

　　3、引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。引用文献不过多。文献综述的作者引用间接文献的现象时有所见。如果综述作者从他人引用的参考文献转引过来，这些文献在他人引用时是否恰当，有无谬误，综述作者是不知道的，所以最好不要间接转引文献。

　　4、参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。

　　5、综述篇幅不可太长。杂志编辑部对综述的字数一般都有一定数量的约定。作者在初写综述时，往往不注意这点，造成虚话、空话较多，重点不突出。综述一般不宜超过4000字。综述并不是简单的文献罗列，综述一定有作者自己的综合和归纳。有的综述只是将文献罗列，看上去像流水账，没有作者自己的综合与分析，使人看后感到重复、费解，材料与评述不协调。

　　6、一些作者似乎把论文的引言看成是一种形式，是可有可无的部分，将引言的写作和正文的写作相分离，只是为了给论文加一顶帽子。常见的现象是，一般化地论述研究的重要性，甚至从技术所涉及的行业在国民经济中的地位开始谈起，就像一篇领导的讲话稿。就是落脚于研究的主题，也是从宏观谈起到微观结束，停留在一般性的论述较多。显然，这样做的结果是使读者无法准确地判断“论文命题”的具体价值，缺少对当前研究状况的概括和介绍，不知道作者的研究与以往的研究工作有什么不同?因此，科技论文的引言必须交代研究工作的背景，概括性地论述所研究问题的现状。对研究现状的论述，不仅是考查作者对资料的占有程度和熟悉程度，更重要的是从资料的全面程度和新旧程度可以判断研究工作的意义和价值，以及研究结果的可信度。

　　7、引文罗列，缺少分析和概括。引言不仅要反映背景的广度，更重要的是要考查作者对研究背景了解的深度。一般作者对研究的问题了解不深，在介绍研究现状时往往是列出一大堆参考文献，罗列出不同研究者的不同作法和结论，缺乏作者的分析和归纳，没有概括出研究的成果和存在的问题，有的甚至将一些与本文研究没有直接关系的文献也列在其中，片面地强调资料占有的丰富性。尽管有人认为，对研究现状的介绍不同的杂志有不同的要求，但从论文写作的角度出发，引言的目的是阐述论文命题的意义，而并非是研究资料的综述，尽管综述对读者查找资料提供了方便。因此，应当用作者自己的语言概括出研究的现状，特别是存在的难点和不足，从而引出论文研究的主题。

论文综述范文3000字（第3篇）

　　［摘要］研究生安全教育工作作为素质教育的重要方面，影响着学校安全稳定，本文结合研究生群体特征，通过对现阶段研究生安全教育工作的内容、现状等多角度分析，归纳总结出相应的几点建议，力求在探索研究生安全教育机制的同时，推进研究生安全教育工作的开展。

　　［关键词］研究生安全教育;现状;长效机制;专业化教育

　　随着高校办学规模逐步扩大，研究生招生人数逐年增加，研究生生源和年龄结构的多样性及社会治安环境的复杂性，使得高校研究生安全教育工作面临了巨大挑战。作为高校研究生素质教育的重要方面之一，研究生安全教育不仅关系到学生自身的全面发展，也影响着学校和社会的和谐稳定发展。为了进一步巩固校园安全稳定，促进研究生综合素质培养，本文试图通过了解与分析现阶段研究生安全教育工作的方式与内容、工作现状和对策建议，探索研究生安全教育工作的规律与长效机制，以期加速推进研究生安全教育工作的开展。

　　一、研究生安全教育工作的方式与内容

　　目前，研究生安全教育工作主要通过新生入学教育、日常知识教育、节假日安全教育和特殊事件教育四种方式开展。教育的主要内容则包括心理安全、安全生产、消防安全、网络安全、国家安全和交通人身安全六大类。

　　(一)研究生安全教育的方式

　　1．新生入学教育。作为研究生入学后接受的第一次安全教育，不仅需针对国家和本学校的相关安全法规法律、管理规定等进行详细阐述，同时也对研究生学习期间的安全工作进行整体部署，帮助学生了解和认识到安全工作的重要性，是安全教育工作的基础保障;2．日常知识教育。作为常态化的教育手段，结合各类宣传教育方式，重点普及各类安全常识，目的在于提升研究生的安全防范意识，增强安全防范技能;3．节假日安全教育。主要是在节假日来临之前，结合季节性特点，重点提示研究生做好相关安全防范准备，特别是针对返乡和留校两类行为的安全注意事项;4．特殊事件教育。主要集中在重大灾害、事故和特定事件发生时，结合事件热点，做好相关事故、灾害的安全防范知识教育工作，如“5．12”汶川大地震发生后，集中进行防震减灾教育。

　　(二)研究生安全教育的内容

　　1．心理安全教育。心理安全教育在研究生安全教育中比重逐年提升，研究生群体由于年龄层次和知识结构等原因，在面临求学、就业和婚恋时的预期目标相对较高，承担的社会责任和压力也相应提高，由此引发价值观扭曲、自我否定等心理行为，进而导致的恶性校园安全事件屡见不鲜。因此，加大心理安全教育工作力度，帮助研究生做好心理调节，提高抗压能力，是近年来高校研究生安全教育工作的重点之一;2．安全生产教育。安全生产教育是研究生安全教育的重中之重，通过教育宣传，层层落实岗位职责，明确安全生产规章守则，确保研究生在学习和实验的过程中，按章操作，杜绝隐患，避免事故发生，维护安全稳定的学习和科研环境;3．消防安全教育。消防安全教育一直是高校研究生安全教育的基础环节，通常围绕消防常识的普及，消防“四个能力”的建设和火灾避险技能的提升三个方面开展，研究生消防安全教育的主要着力点于消防安全意识的提升，在思想源头杜绝消防安全违规行为，增强对消防隐患的重视程度;4．网络安全教育。网络安全教育是大数据时代必不可少的安全教育环节，伴随着互联网信息、金融和电子支付的飞速发展，互联网安全问题已经成为校园安全管理中的重要问题，网络安全教育可以帮助研究生正确和诚实地使用网络，建立健康的人际关系和合理的信息渠道;5．国家安全教育。国家安全教育是研究生安全教育的重要部分，通过教育宣传帮助研究生群体甄别危害国家安全的行为，维护社会和国家安全稳定，是国家安全教育的主要目的;6．交通人身安全教育。交通人身安全教育针对学生在校园内外出行、游玩、社团等活动时需遵守国家和学校的相关法律法规和行为规范进行普及，力求避免发生交通事故或人身伤害等情况，在研究生的安全教育工作中的角色相对弱化。

　　二、研究生安全教育工作的现状

　　虽然研究生安全教育工作已得到了各高校的重视，工作机制正在日益完善，且取得了一些成效，但因为一些客观因素影响，整体效果不够显著，问题仍然突出。

　　(一)研究生安全教育发展不均衡

　　由于研究生整体生源结构和年龄层次较为复杂，来源于教育背景相差较大的各大高校，本科生时期所接受的安全教育力度和内容参差不齐，因此，研究生群体中个人的安全意识和防范能力水平一直不均衡。同时，个体对安全教育的接受程度和重视程度均有差异，即使接受同样的安全教育，但因为本科生时期形成的安全防范意识和知识的限制，进一步造成了研究生个体对安全教育的吸收和习得的差异化和不均衡化。

　　(二)研究生安全教育落实不到位

　　研究生群体学习任务中，科研工作多，时间安排紧凑，无法向本科学生一样，定期定时定点的进行系统性的安全教育，并且研究生安全教育工作主要由行政人员兼职承担，不同于本科生有专职的辅导员监督进行，因此，教育工作的内容和落实程度整体不到位。从部分高校的规章制度来看，对本科生和研究生的基本要求和管理办法也不同，本科学习期间部分高校明确规定了熄灯、上网、请销假、寝室卫生和作息检查等制度，但研究生学习期间在其生活和学习方面的管理制度则相对宽松，部分研究生特别是博士研究生和在职研究生不在学校统一住宿，不严格遵守请销假制度，不参加集体教育学习活动，更是为研究生安全教育和管理工作的落实增加了难度。

　　(三)研究生安全教育工作思路不先进

　　目前，各高校虽然重视研究生安全教育工作，但却未必制定了合理的、科学的、与时俱进的教育思路与手段。高校安全教育的主体人员一直是本科学生，因此相应的安全教育方针与思路也均是围绕本科生群体特征和需求制定的。研究生安全教育工作因其受众群体的特殊性，应与本科生安全教育计划和方针区别开来，但在实际工作中，本科生和研究生“一刀切”的方法和思路却很常见。事实上，只有认识到研究生群体的特性和习惯，以与时俱进的教育思路，有针对性地制定科学的、系统的教育计划，才能真正使研究生安全教育工作达到效果。

　　(四)研究生安全教育工作内容不全面

　　研究生安全教育工作涵盖六大方面的内容，但是在实际工作执行的过程中，教育工作的侧重点各有不同，并且存在不同程度的问题与缺陷。除了安全生产教育和消防安全教育工作发展较为完善之外，心理安全教育工作主要以心理咨询为主，主动的心理干预工作做得还是比较少，心理问题排查方式不全面的问题;网络安全教育存在教育手段单一，教育内容单一的问题，无法应对层出不穷的网络安全隐患，从而导致部分研究生在生活、择业、婚恋等关键时刻成为网络犯罪分子的目标而不自知;国家安全教育目前涵盖的内容虽然较为全面，但是教育的形式比较单一，对研究生群体的吸引力仍有待提升;交通人身安全教育中，多以校园外安全知识为教育重点，忽略了在校园内出行、参加社团活动时也需多加防范。

　　三、研究生安全教育的对策与建议

　　为了做好研究生安全教育工作，需要全面了解研究生群体特征和需求，探索研究生安全教育工作的规律，建立长效教育机制，才能真正推动研究生安全教育工作的进一步发展。

　　(一)落实责任，完善研究生安全教育工作长效机制

　　1．落实责任制，明确岗位职责导师作为研究生管理工作的第一责任人，除指导研究生在校期间的学习科研工作外，也需对研究生思想政治和生活安全情况负责。充分调动导师的管理积极性，提升导师和教师的安全责任意识，促进安全教育与专业教育紧密结合，在专业教学的内容中导入安全教育的内容，并努力寻找安全教育与专业教育的契合点，提高研究生安全教育的实效性与覆盖率。研究生秘书与分管研究生工作的相关领导与研究生群体接触密切，深入掌握其群体特征，了解其思想动态，是开展研究生思想政治工作和安全教育工作的组织者和执行者。加强安全教育业务方面的培训，结合丰富的研究生管理工作经验，制定科学的研究生安全教育方针，可为研究生生安全教育工作提供良好的保障。研究生干部、学生党员、朋辈心理辅导员是研究生安全管理工作中学生群体主要力量。研究生干部可辅助研究生秘书做好安全教育工作的策划工作，并积极参与计划的实施和执行;学生党员是全体学生的排头兵，以学生党员带动普通群众的形式，促进安全教育工作的落实;朋辈心理辅导员以同龄人和朋友的角度给予需要心理帮助的同学安慰和支持，协助心理辅导教师帮助有需要的同学做好心理调节和建设，促进心理安全教育工作的开展。

　　2．齐抓共管，构建合理机制安全教育与日常管理互相渗透，建立电子签到制度，定期开展严格的研究生公寓、实验室安全防火检查，以管理促进安全意识的提升，达到教育警示的目的。同时，将学校教育与自我监督相协调，构建以研究生干部和学生党员为主体的学生安全教育工作小组。同时，发挥自我监督和自我约束的能力，提升主观能动性，培养发现安全隐患的嗅觉和及时上报隐患的习惯。将整体教育与机遇教育有机结合，除在节假日、特殊事件发生时进行集中安全教育外，也需针对特殊个体进行单独的、有效的安全教育。

　　(二)把握重点，推进研究生安全教育工作快速发展

　　1．构建网络安全教育平台，以互联网为重点教育方式一是建立研究生安全教育网络精品课程。利用网络信息发展的普及性、方便性和良好的交互性，将相关的法律法规、安全常识、安全事故实例等内容进行生动的讲解，制作成网络教育课程，引起学生对安全教育内容的兴趣，提高学生对安全教育的接触频次，建立多元化、动态化的安全教育模式。二是建立信息传达网络。统筹涉及研究生安全教育的各职能部门，建立校级的信息传达网络，将导师、研究生秘书、实验室负责人、学生安全教育小组负责人、各寝室联系人和研究生干部等吸纳到网络沟通渠道，从而使各类安全事故、隐患，在第一时间由此信息网络通知到所有相关人员，并得到及时解决。同时，通过信息网络传达学校相关文件要求，关注学生思想动态及近况，及时准确地了解研究生的思想波动，确保正确的舆论引导。

　　2．引入专人专职管理模式，以专业化教育为重点目标一是培训专职安全教育教师，充实研究生安全教育管理队伍。目前，研究生安全教育工作多由学校和学院行政人员主导，包括研究生秘书在内的.行政管理人员均属于兼职承担安全教育管理工作。因此，在安全教育知识的准确度、覆盖面、精细化程度上存在不足，也导致了安全教育信息滞后的问题，这是非专业人员承担研究生安全教育工作无法避免的结果。因此，在学校的支持下，通过正规安全教育专业知识培训的专职安全教育教师将拥有科学的安全教育理念，可以为研究生制定更为合理的安全教育计划，实时了解研究生安全教育需求，能有效提升研究生安全教育的效果。二是引入宣教机构，是做好教育培训的重要途径。高校内部除保卫处等职能部门外，基层学院多不具备进行专业安全知识的教育培训能力。社会上各类专业化宣教中心的成立则可以弥补这种不足，宣教中心一般由退伍的消防官兵或退伍军人组成，免费在各企事业、高校、政府机关进行安全类教育宣讲，这类宣教机构中的教官不仅具备专业的安全知识，而且授课形式生动多元，结合实际案例与个人经验易于引起研究生的关注，能有效地强化学习效果，提升安全防范意识。因此，合理配置社会资源，引入专业培训教官，也是高校研究生安全教育的发展途径之一。

　　3．加强思想，提升研究生安全教育工作重视程度作为高校安全教育的重要环节，研究生安全教育与本科生安全教育应该双管齐下。但在实际操作中，相较于本科生安全教育而言，研究生安全教育从领导重视程度到制度约束力均显薄弱，这是研究生安全教育工作必须正视的问题。只有加强思想建设，提升重视程度，才能真正地依据研究生群体特征制定科学合理的安全教育制度和体系，促进校园安全稳定建设。结语安全教育工作是和谐校园建设的保障前提，是关系到每一位师生生命财产安全的大事。研究生安全教育工作随着高校安全教育工作的开展正在日臻完善，但仍存在很多问题亟待改进。在思想上真正的重视研究生安全教育工作，深入分析研究生群体特征，对应研究生安全教育管理工作的需求，把握重点、建立长效机制，才能从根本上推进研究安全教育工作的进程。

　　参考文献:

　　［1］范迎洁．研究生安全管理制度建设研究［J］．法制博览,2014(9):304－305．

　　［2］郝东林．研究生安全问题分析与管理研究［J］．统计与管理,2016(10):147－149．

　　［3］张迪．当前研究生安全教育问题的几点思考［J］．中国研究生,2016(10):48－50．

　　［4］刘若华．研究生安全教育管理模式的研究与探索［J］．黑龙江教育学院学报,2015(3):4－6．

论文综述范文3000字（第4篇）

　　文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集、阅读大量的有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题(学科、专题)在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理;“述”即结合作者的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。其目的并不是将可能找到的文章列出，而是要在辨别相关资料的基础上，根据自己的论文来综合与评估这些资料。一个成功的文献综述，能够以其系统的分析评价和有根据的趋势预测，为新课题的确立提供强有力的支持和论证。

　　一、文献综述的作用与目的

　　文献综述要针对某个研究主题，就目前学术界的成果加以探究。文献综述旨在整合此研究主题的特定领域中已经被思考过与研究过的信息，并将此议题上的权威学者所作的努力进行系统地展现、归纳和评述。在决定论文研究题目之前，通常必须关注的几个问题是：研究所属的领域或者其他领域，对这个间题已经知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建议与对策是否成功;有没有建议新的研究方向和议题。简而言之，文献综述是一切合理研究的基础。

　　大多数研究生并不考虑这些问题，就直接进行文献探讨，将在短时间内找到的现有文献做简略引述或归类，也不作批判。甚至与论文研究的可行性、必要性也无关。

　　其实回顾的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必须主动积极地扩大研究文献的来源。也只有这样，才可能增加研究的假设与变量，以改进研究的设计。

　　文献综述至少可达到的基本目的有：让读者熟悉现有研究主题领域中有关研究的进展与困境;提供后续研究者的思考：未来研究是否可以找出更有意义与更显著的结果;对各种理论的立场说明，可以提出不同的概念架构;作为新假设提出与研究理念的基础，对某现象和行为进行可能的解释;识别概念间的前提假设，理解并学习他人如何界定与衡量关键概念;改进与批判现有研究的不足，推出另类研究，发掘新的研究方法与途径，验证其他相关研究。

　　总之，研究文献不仅可帮助确认研究主题，也可找出对研究的问题的不同见解。发表过的研究报告和学术论文就是重要的问题来源，对论文的回顾会提供宝贵的资料以及研究可行性的范例。

　　二、文献综述中常见的问题

　　文献综述可以帮助新研究者在现有知识的基础上不断创新，所以撰写此章节时，要向读者交代论文不同于先前研究之所在。它是一个新的有关此类研究主题方面的重要的学术研究。但是研究生在撰写文献综述过程中易犯以下四种错误：

　　1.大量罗列堆砌文章

　　误认为文献综述的目的是显示对其他相关研究的了解程度，结果导致很多文献综述不是以所研究的问题为中心来展开，而变成了读书心得清单。

　　2.轻易放弃研究批判的权利

　　我国高等院校多以本校学生考本校研究生者居多，因而往往出现大量引用自己导师的研究成果而不注意其他同行的研究成果的现象，学生担心学位论文答辩通不过，所以难得见到学生批判导师已有研究的不足;遇到名校名师，学生更易放弃自己批判的权利。由于大量引用他人的著作，每段话均以谁说为起始，结果使自己的论文成为他人研究有效与否的验证报告，无法说服读者相信自己的论文有重要贡献。

　　3.回避和放弃研究冲突另辟蹊径

　　对有较多学术争议的研究主题，或发现现有的研究结论互相矛盾时，有些研究生的论文就回避矛盾，进行一个自认为是创新的研究。其实将这些冲突全部放弃，就意味着放弃一大堆有价值的资料，并且这个所谓的创新，因为不跟任何现有的研究相关与比较，没有引用价值，会被后人所放弃。遇到不协调或者互相矛盾的研究发现，尽管要花费更多的时间来处理，但是不要避重就轻，甚至主动放弃。其实这些不协调或者冲突是很有价值的，应多加利用。将现有文献的冲突与矛盾加以整合是必要的，新研究比旧研究具有更好、更强的解释力，原因之一是新的研究会将过去的所得做一番整合与改善。

　　4.选择性地探讨文献

　　有些研究生不是系统化地回顾现有的研究文献，找出适合研究的问题或可预测的假设，却宣称某种研究缺乏文献，从而自认他们的研究是探索性研究。如果有选择性地探讨现有文献，则文献综述就变成了研究生主观愿望的反映，成了一种机会性的回顾。

　　因此一定要进行系统的、全面的文献综述，以严谨的科学设计来寻找、评估以及整合科学研究的证据，确保文献综述完整不偏。要端正学风，勇于探索和不回避冲突。分析冲突的原因、方法与结论，可以为未来的研究及论文奠定成功的。

论文综述范文3000字（第5篇）

　　论文关键词：高校；安全教育；研究综述

　　论文摘要：安全问题是目前发生在我国高校的常见重要问题，实施安全教育对于在校学生尤其重要。国内研究者对此已进行了大量的研究和探讨，本文根据大量文献资料，从安全教育的定义、内容、存在的问题、对策四方面对已有研究进行了总结，探寻已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的问题，在此基础上，预测高校安全教育研究的发展趋势。

　　一、关于安全教育定义的研究

　　一般说来，关于高校安全教育有着统一规范的定义，所以关于安全教育的定义研究是非常少的。如古月娟、白海琦认为“大学生的安全教育是指高校管理者和教育者以党和国家的有关政策与法律为依据，以全面提高大学生的综合素质为目标，以大学生在校期间以及步入社会面临的安全问题为主要内容，以已涉及大学生的安全问题为典型案例，对学生进行法律知识、安全防范知识、学校安全管理制度和心理健康知识教育，使在校大学生系统地掌握安全知识和防范能力。”这一点黄维平、韦帮得也是认同的。而王能武认为“高校安全教育是指高等学校为维护大学生的人身、财产安全和身心健康，提高大学生的安全防范意识和自我保护技能，从学校实际情况出发，根据国家法律法规的规定，制定各种安全教育与管理的规章制度，并对大学生进行国家法律法规、学校安全规章和纪律、安全知识与防范技能的教育与管理活动。”总的说来，高校安全教育定义研究侧重点不同，但这些研究主要认为高效安全教育是指主要针对在校大学生，为了确保在校大学生生活环境、心理环境等的安全而运用一些教育方法而实行的教育措施

　　二、关于安全教育内容的研究

　　关于安全教育的内容的提法很多，很多研究者将安全教育内容分成不同的点，主要有以下几种分类方法：

　　（一）高校安全教育内容分为三点

　　古月娟、白海琦在提出新时期大学生安全教育的内容主要为：大学生心理健康教育，大学生网络安全教育，大学生文化安全教育。即认为大学生安全教育主要包括网络安全、心理健康安全和文化安全。

　　（二）高校安全教育内容分为四点

　　张玉华、袁成龙提及高校安全教育的内容主要为：“国家安全教育、网络安全教育、心理安全教育和自我保护教育”相比狭隘的高校安全教育，张玉华、袁成龙已拓宽了安全教育的内容，也把国家安全教育放在了重要位置，体现了对国家安全的重视，也有利于培养大学生爱国意识。另外，孙光辉也将新时期大学生安全教育的内容分为四点：“社会主义荣辱观教育、法律法规和校规校纪教育、安全防范知识和技能教育、心理健康教育。”随着现代社会科技发达，交通事业的进步，交通事故也越来越多，交通安全教育与消防安全教育也越来越重要所以关于这方面的研究也是非常必要的。

　　（三）高校安全教育内容分为五点

　　姬学民认为大学生安全教育的主要内容为：“基础知识教育即有关安全的基础知识的教育、安全防范和自我保护的教育、进行遵纪守法的教育、国家安全教育和心理健康教育。”法纪法规是为规范人们的行为，打击不法分子制定的。教育大学生学法、知法、懂得依法办事。作为一名大学生应该通过法纪法规学习，知道哪些事能做，哪些事不能做。加强对大学生的法律教育有利于大学生运用法律武器保护自己，所以安全教育中应该包含对大学生法律知识的教育。

　　（四）高校安全教育内容分为六点

　　李晓明认为：“自我保护能力的教育、心理安全教育、网络安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、规章制度教育。”各高校近几年都非常重视制度建设，制定了一系列规章制度。这些规章制度在维护学生的合法权益，保障学生的安全方面发挥了积极的作用。但总有学生违反了这些规章制度，从而造成了一些安全问题，因此，对学生的规章制度教育是非常重要的。杨绪霞，薛刚认为，高等安全教育包括国家安全教育、人身财产安全防范教育、网络安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都将安全教育的内容划分的更细更全面。

　　三、关于目前高校安全教育存在的问题的研究

　　袁健认为目前高校安全教育存在的问题包括：对大学生安全教育的重视程度不够，安全教育的内容不够，学生安全教育形式单一且缺乏创新。大学生安全教育运行机制不完善且没有形成制度化和规范化。内容不够全面且教育形式单一，导致了高校安全教育的一系列问题。张玉华、袁成龙也认为，目前大学生安全教育存在的主要问题为：大学生安全教育运行机制不完善，大学生安全教育的实施只是走过场，大学生安全教育内容不够完整。谭汝媚认为当前高校对安全教育重视不够，体制不健全，大学生心理健康问题严重，大学生减灾和避灾自救能力相对匮乏，网络安全问题突出。宋江浩认为当前大学生安全教育存在的主要问题有：网络化发展趋势给高校学生安全教育带来问题，大学生网络安全意识相对薄弱；高校后勤社会化管理给高校学生安全教育带来问题，校园外来人口增多，校园住宿条件等都会影响高校学生安全教育；国家教育改革发展给高校学生安全教育带来问题，校外人员参观、访问等也给高校安全教育带来问题；高校扩招给高校学生安全教育带来的问题，在校生人数众多，层次多样，使得校园也更加复杂，安全教育的问题也就更多；交通安全、性安全等也影响校园安全问题。王能武对上述观点也是认同的。

　　研究者罗列了很多高校安全教育中存在的问题，其中目前高校对于安全教育的重视不够是导致一些安全事故发生的重要原因，高校只有在对安全教育有了足够重视的情况下才能搞好安全教育；另外，研究者也看到了由于社会问题而引发的一些新问题如心理健康教育、网络安全教育、性安全教育等，有利于高校从新的角度去认识安全教育中存在的问题。

　　四、关于高校安全教育对策研究

　　高菲提出高校安全教育的对策为：加强大学生安全教育，提高大学生的安全意识；加强大学生心理健康教育，培养大学生健康的心理；加强大学生法制教育，增强大学生法制意识；加强大学生的责任意识。袁健认为切实提高对大学生安全教育工作重要性的认识；大学生安全教育必须步入规范化和制度化的轨道；建立健全大学生安全教育运行机制；采用多种途径开展大学生安全教育。张玉华、袁成龙认为提高大学生对安全教育的认识；加强大学生对安全教育的组织领导；建立大学生安全教育运行机制；做好大学生安全教育的“三进”工作即安全教育进宿舍进课堂进校园网络。

　　谭汝媚认为高校党政领导应给予足够重视，加大安全投入，努力营造浓厚的校园安全文化氛围；将安全教育纳入高校课程教学计划；加强心理健康档案建设和建立、健全学校心理咨询机构并充分发挥其作用；加强网络知识安全教育。宋江浩认为加强对学生的网络完全教育；加强对学生宿舍的安全管理；加强对高校学生的消防安全教育；加强对高校学生防盗窃、防诈骗安全教育；加强对学生的交通安全教育。王能武认为：动员各方面力量，切实提高大学生安全教育工作重要性的认识；建立、健全高校安全教育法律法规，为高校安全教育提供制度保障；安全教育应突出重点，注重教育效果；把安全教育纳入教学计划，编写安全教育教材，开设系统的安全教育课程。姬学民认为把安全教育纳入教学计划，使之规范化、制度化；以案说法，有针对地教育；突出重点，有区别地教育。陶娟提出：首先要高度重视，齐抓共管。切实提高对大学生安全教育工作重要性的认识；调动一切积极因素，形成齐抓共管局面。其次，精编教材，规范教学。精编安全教育教材，将安全教育纳入正规的教学管理中，利用已有的教学体系，强化安全教育。再次，突出重点，提高实效。抓好安全教育工作队伍的建设如专业保卫队伍，辅导员队伍，学生骨干队伍；转好重点学生、重点时期和重点场所的安全教育。接着，创新形式，寓教于乐；关注心理，爱护学生；健全制度，落实责任。李晓明认为：加强宣传教育，营造平安氛围；突出重点，务求实效；安排学时，开设课程；明确内容，选编教材；设立心理咨询室，加强心理辅导。

　　研究者对于高校安全教育建议主要针对安全教育中存在的问题的提出，宏观方面与微观方面都有涉及，但是具体可行性意见却不够。以后的研究可能会针对时代的发展所出现的安全教育的新问题，进行非安全教育定义，而是安全教育存在的问题及安全教育措施的研究，而且这些研究也会越来越重视其实用性。

　　参考文献：

　　[1]古月娟,白海琦.“以人为本”教育理念下的大学生安全教育的探索[j].时代文学,2008(2).

　　[2]黄维平,韦帮得.新建本科院校安全教育的挑战与对策[j].广西财经学院学报,2008(1).

论文综述范文3000字（第6篇）

　　我国迅速发展的高等教育事业现已形成多层次、多形式办学格局，开放型的市场经济已经使校园变为“小社会”,治安状况更显严峻和复杂。高校校园是该体系中重要的一部分，因为大学生的安全问题不仅影响着同学们在校的学习和生活，也会是毕业后走向社会生活、工作中经常面临的问题。所以确保校园的安全与稳定、保障大学生的身心健康是高等教育事业发展的前提。在安全教育的实施过程中，更要结合当今大学生的特点，充实教育内容，并采取有效的教育方法，才能保证其教育效果。

　　一、高校安全教育的现状调查

　　通过对省内几所高校的调研，高校安全教育存在以下薄弱环节：

　　（ 一） 对安全教育的重要性认识不足、制度不完善。安全教育较为分散，缺少制度化、经常化，更没有纳入日常的课程教育。

　　（ 二） 缺乏系统的教育。高校大多是采取责成保卫部门或学工部门根据具体案例进行宣传教育，局限于消防安全人身安全等生活方面，而对于文化安全、科技安全等则涉及较少。

　　（ 三） 缺少对学生安全防范能力的培养。很多学生不知道怎样有效的自我保护，特别面对突发的各类安全问题，不能及时的做出应对策略和解决方法。

　　（ 四） 大学生掌握安全技能的途径单一。安全教育（ 安全防患技能、防身术、遇火灾逃生等） 过程都是观摩专业人员的演习等，缺少模拟训练，有些大学生通过电视、网络等自学，高校没有安排教师或专业人员讲授。

　　（ 五） 教育方法有待改进，没有专业化的教师队伍。从事高校安全教育的教师都是临时接受课程任务，或者是凭借经验讲授，缺乏必要的交流和学习，对安全教育研究还不够深入。

　　二、夯实大学生安全教育的手段和措施

　　（ 一） 全校各部门相互配合，形成安全教育齐抓共管的氛围高校的安全教育，要依靠高校各个部门协力合作，创造安全和谐的校园环境。日常安全教育的宣传和要求是常态工作，加强管理和监督是校园安全防范工作的保障。高校应成立校园安全检查领导小组，发挥各部门职责，明确工作内容和责任。从学校到学院，从机关党委到学生党支部，教务处、学生处、团委、公寓、后勤等各部门都应开展安全教育工作，相互配合，及时沟通将安全隐患消灭在萌芽中。正真为大学生创造一个良好舒适安全的学习环境，形成全校齐抓共管的安全氛围。

　　（ 二） 将安全教育纳入到日常教学计划中高校安全教育必须通过有效途径得以实施，教育主管部门应切合实际地编制一套高校安全教育教材，规定课时，要求高校必须开设安全教育课程。同时高校领导应重视大学生的安全教育问题。学校成立专门的安全教育领导小组，针对本校的安全教育制定适合的实施方案，教务处负责课程安排，学生工作处、团委、保卫处及各学院（ 系） 全力配合。可设置安全教育教研室，负责安全教育课程教学工作，教研室教师可以从一线专职辅导员中选取，辅导员安全意识强，有一定安全常识知识积累，了解学生能更快地胜任安全教育课程。经常性地开展安全教育理论教室的培训课程和经验交流会，多给教师创造外出学习机会，进而推动安全教育课程的落实。

　　（ 三） 建全大学生安全教育的运行机制切实将大学生的安全教育工作落到实处，必须建立长效的运行机制，单一的依靠学团和保卫部门是不够的。首先高校领导要重视安全教育工作，组建学校安全教育领导小组，规范安全教育工作制度，实施细则。相应的实习演练，模拟训练都应按计划开展。其次建立和完善保证大学生安全教育健康运行的一系列机制。将安全教育覆盖到全学校的每一个角落。再次要捋顺安全教育程序，抓住重点，主次分明，第一时间将安全教育及时准确告知学生。第四，将安全教育形式多样化，丰富化，趣味化，使学生愿意主动参与到安全教育中，主动学习安全知识，进而使大学生主观意识上自觉接受安全教育。

　　（ 四） 全方位开展宣传教育活动，强化大学生安全意识强化对学生安全教育的宣传至关重要，宣传仅依靠保卫部门、学工部门是远远不够的，需要校园内与学生有接触的所有人员共同参与才会事半功倍。加强课堂教学主渠道作用，在相关课程和教学环节中也要掺夹对学生进行安全教育和法制教育，随时随地强化大学生的安全意识。

　　三、结语

　　高校大学生的安全教育对高等教育实施和我们社会的长期发展意义重大。安全教育也是一项长期的工作，不是一朝一夕就能见成效的。所以需要发挥社会、学校、家长三方面的作用，相互沟通，相互合作，将安全常识及时灌输给学生，提高学生的安全意识和自我保护能力。这不仅符合素质教育的要求，也是为社会培养高素质、高能力人才的有效保障。同时对促进社会的和谐发展，高校的安全和社会的稳定有重大意义。

　　[ 参 考 文 献 ]

　　[1]刘建伟. 关于高校开展大学生安全教育的若干思考[J].2010重庆- 旅游文化与旅游产业发展高峰论坛,2010( 08) .

　　[2]唐青. 试论大学生安全教育[J]. 科技信息,2011( 02) .

　　[3]罗桂全. 浅谈高职生实践教学环节中的安全问题及防范[J]. 安全生产与监督,2010( 02) .

论文综述范文3000字（第7篇）

　　随着社会变革速度的加快和高等教育大众化的加速，高校的安全正受到各种冲击和挑战[1]。当代大学生受成长经历和生活环境的影响，普遍表现出自我意识强，个性突出，但法制意识、安全意识薄弱等特点，传统模式的安全教育活动参与兴趣不高，尤其对灌输式的安全教育宣传和带有表演色彩的安全演练活动等不少学生不感兴趣，甚至有不同程度的抵触情绪，处于学校“要我安全”状态。因此，改革安全教育模式，拓展有效的教育新途径，营造浓厚的校园安全文化氛围，已经成为当前高校面临的一个新课题。

　　一、当代大学生群体的自我意识特征

　　当代大学生多数是独生子女，与前辈相比，他们生活于相对富足的家庭，多元环境、多变思潮、信息海量成为这一群体自我意识发展和崛起的最好背景[2]，以自我为中心，以个人喜好来判断事物，追逐个性，强调自我。生活中个体化和小群体化并存，在当前多元选择的社会中，出现了更多元的意识形态，聚合成各种生活交际圈子，趋同的生活环境和成长经历，蕴育出特有的认识与判断标准，表现出张扬的个性特征和以自我为中心的意识。新媒体的广泛使用带来信息海量的生活环境，促使大学生进行思考、判断，形成属于自己的独立视角，建立自己的判断标准，去面对真假难判的各种信息。自我意识趋强的特征，让高校安全教育的难度日益提高，表现为传统的安全教育模式无法激起追求个性与自我的大学生群体的兴趣，会造成自我对外界信息源的质疑，增加了正常途径的知识传播难度。要影响和改变当代大学生不正确的认识与判断标准，必须有足够的、贴近学生生活学习实际的案例信息，并使之发挥教育作用。此外，自我意识趋强的个体之间也会互相影响，加大了安全教育的难度。

　　二、当前高校安全教育存在的主要问题

　　㈠教育内容重知识轻能力

　　高校安全教育的出发点是使师生员工在内心深处牢牢树立安全意识，规范自身行为，预防和避免各类安全事故发生[3]。目前高校的安全教育内容大多是学校文件、安全标语、管理手册、安全讲座、案例警示、安全演练等，将安全管理的规定、纪律、文化等通过传统的教育途径传播给学生，简单地灌输知识特点明显，要求什么不能做的多，说明为什么不能做的少，较少从学生日常生活中的不良习惯和身边的案例中挖掘教育点，组织学生讨论，形成共识。各种安全演练也带有浓厚的表演色彩，难以激发追求个性与自我的大学生群体的兴趣，难以起到帮助学生掌握安全知识，培养“我要安全、我会安全”的思维与技能的作用。

　　㈡教育方法重形式轻效果

　　安全教育需要全面，形式方法也应具有多样性，要突出全员、全面、全程的特点。目前各高校对安全工作都非常重视，教育活动都是轰轰轰烈地开展，多是通过集中教育掌握安全知识，开设专题讲座强化安全意识，组织应急演练学会逃生技能等。但这些教育活动大都避免不了灌输教育的模式，少有与学生互动的交流沟通、需要学生自主完成、能调动学生主观能动性的东西，难以形成学生自己的安全思维与技能体验，对教育活动的效果也缺乏有效的评估体系与考核机制，缺乏各部门间的联动机制等，导致众多的教育活动没有达到预期的实际效果。

　　三、构建高校安全教育多样化途径方案

　　㈠教育系统网格化

　　教育系统网格化是指学校层面，安保部门、思政部门、院系、教师层面和学生群体层面形成网格化的教育体系。学校层面的重点工作是出文件、定制度，组织安防基础设施建设，安全工作评估，做好安全教育工作的顶层设计等，营造浓厚的安全物质文化和精神文化，以校园文化的导向作用来指导师生员工的价值理念，规范自身行为，树立正确的安全观。安保部门、思政部门、院系、教师层面的重点工作是组织传播学校的安全文化，结合工作实际组织实施安全教育，发挥安全文化的凝聚作用，教育学生认识到安全工作不仅是学校的事，更是学生自己的事，引导学生从“要我安全”向“我要安全、我会安全”的观念转化，强化学生的安全意识，提高安全素质、能力。建立安全教育工作的联动机制，结合部门职能性质，突出工作重点。安保部门要突出安保设施的使用和避险能力的培养等； 思政工作者要突出安全文化的传播，在院系、班级、宿舍等营造浓厚的安全文化氛围，培养学生的安全观念、意识、素养和习惯； 院系要保障安全教育工作常态化的落实，教师可结合工作实际在教学、实验、实训的实践中开展专项安全教育。学生群体层面的重点工作是建立安全信息网络，报告安全信息，传播安全正能量。在优秀学生干部中选拔组建安全信息员团队，加强对他们的安全管理业务培训，使他们掌握安全专业知识，具有工作责任感，及时报告负责区域的安全信息，帮助领导老师第一时间掌握校园安全情况，使他们成为学生群体中的安全意见领袖和安全文化个体模范，激励他们建立具有个性特征的安全文化宣传平台，让学生自己教育自己，帮助自己，保护自己。

　　㈡教育平台多样化

　　大学生作为一个社会的特殊群体，能否全面掌握安全知识，灵活运用安全技能显得尤为重要[4]。当代大学生生活在信息大爆炸时代，大学生群体更是感受资讯发展与信息科技更新的前沿群体，伴随着大学生自我意识趋强的情况，传统的安全教育模式愈发不能满足他们接受安全知识、技能的需求，因而优化安全教育方法，拓展贴近师生学习、生活实际的教育平台显得尤为重要。目前网络上新兴的媒介已经被师生广泛使用，引入新媒体的教育手段作为高校安全教育途径的补充和拓展已经势在必行，利用微信平台开展安全教育是较好的选择[5]。微信有深化网络交往、加快传播速度、增强传播效果的作用和功能，已经在当代大学生群体中广泛使用，是大学生生活中离不开的交流和信息接收的重要工具，借助微信平台开展校园安全教育能激发大学生群体的兴趣，提高对安全工作的参与度与关注度。网络交流能更好地了解学生对校园安全的态度和思维，正确引导对提高安全教育的实际效果会有很大的帮助。

　　利用微信平台开展安全教育重点要抓好以下六个方面的建设。

　　1、构建微信教育平台微信已在大学师生中普遍使用，具备作为新媒体教育平台的良好条件。开通校园安全教育官方微信，搭建学校与师生员工的沟通平台，让微信在安全教育中发挥积极作用。可以通过开设安全文化主题专场，讨论全国高校发生的案例，配发直击心灵深处的图片，引起师生的警醒与反思； 组织安全文化微信社团，讨论不同关注点的安全问题，提高安全意识； 正确引导微信讨论的方向，把师生在微信上讨论和关注的话题应用到教育活动中，增强师生的切身体会。

　　2、策划微信话题微信作为教育平台的优势在于信息资源大，发布信息方便、快捷，但也存在发布信息随意、零碎、重复、无序等不足。作为安全教育的宣传渠道，微信话题的正确引导显得至关重要，需要进行细致的策划，不仅要保证其合理性和有序性，还要融入师生的生活，要有创新的内容，从而激发师生的讨论兴趣，形成共识，起到实际效果。

　　3、引导微信舆论走向微信的自由性和开放性，带来了发表言论的随意化，难免泥沙俱下地出现片面、放大的不安全信息传播。官方微信要及时澄清事实说明真相，提高正能量的影响力，防范谣言的传播给学校带来的不安定因素，正确引导舆论的发展方向，起到凝聚人心化解危机的作用。学校要有舆论危机的应急预案，实时监控微信舆论走向，及时发现潜在危机，积极应对，防患于未然，从而提高安全教育的整体教育效果。

　　4、提高微信关注度微信关注度是利用微信平台开展安全教育取得成效的关键，关注度高的信息更容易得到学生的认可。提高微信关注度重点要抓好校园安全微信与师生的信息互动与沟通，得到师生的点赞、互发、转发。通过组织校园微信与思政安保干部、教师的互动，引导学生参与信息的交流，逐步建立微信互动网络体系，形成全员参与、全程互动的工作局面。通过广泛的互动交流，在参与过程中影响教育学生，提高学生的安全意识，培养学生的安全思维，从而达到安全教育的预期效果。

　　5、培养微信管理骨干对校园微信平台进行实时监控和有效管理是实施微信教育的关键。微信管理骨干团队需要在优秀学生干部群体中通过专门培训选拔产生，培养骨干成员成为安全意见领袖和安全文化个体模范，在专业教师的带领下开展对微信平台的有效管理，及时处理微信中潜在的危机，大力宣传学校安全文化，传播正能量，保障校园微信平台的正常运行，充分发挥其安全教育的积极作用。

　　6、提高信息辨别能力当代大学生对媒介信息的判断有趋众化现象，缺少独立思考、自主判断的习惯，辨别能力也需要提高。在信息海量的时代，学生每天都能接触各种各样的信息，特别是那些对大学生身心健康有害的信息更是无孔不入，大学生不会辨别危害会很大。微信已经成为当代大学生生活交流、信息接收的重要工具，教育培养学生正确辨别处理微信信息对提高安全教育的效果也非常重要。

　　生活在信息海洋的当代大学生对各种信息的兴趣好奇往往会影响他们的判断，自我意识趋强的特点也会影响他们安全价值观的形成。学校在有效运行校园安全微信平台的同时，可以通过专题讲座、案例分析、论坛、微博、微信、博客、讨论组等，对学生经常接触到的信息进行辨别处理，教会学生正确处理真假信息的思维与方法，提高学生对网络信息的辨别素养和能力，强化安全意识，树立正确的安全价值观，实现“我要安全、我会安全”的教育目的。

　　综上所述，高校安全工作是全体师生员工参与的综合性、日常性工作。随着当代大学生生活环境、成长经历的变化，安全教育的模式也要主动融入大学生群体生活，融入大学生普遍使用的生活交流、信息接收的新媒介平台，加强教育的互动性，提高师生的参与度、关注度，培养学生的安全意识，强化学生对“我要安全、我会安全”重要性的认识，提高安全教育的实效性，才能实现高校安全稳定发展的目标。

　　参考文献

　　[1] 马小辉. 大学生安全教育[M]. 杭州: 浙江大学出版社,2011.

　　[2] 王宏伟,徐卫萍. 大学生自治力提升研究[J]. 学理论,2012( 29) : 253-254.

　　[3] 汪永高. 加强高校安全文化教育的意义与对策[J].中国高教研究,2004( 4) : 78-79.

　　[4] 常芳,宋林艳. 我国高校安全教育的问题及对策研究[J].中国科教创新导刊,2012( 34) : 14.

　　[5] 陈贞. 积极应对网络时代高校思想政治工作的机遇与挑战[J]. 文教资料,2009( 6) : 207-209.

论文综述范文3000字（第8篇）

　　高校护理实验室是开展人才培养、学科研究以及社会服务活动的重要基地，是培养学生护理技能、创新能力、职业综合素质的重要场地。实验室安全不仅直接关系到教学和科研工作，而且关系到师生的生命安全。全面的安全常识、良好的安全意识、积极的责任感以及事故应对技能是个人素质的重要体现，更是护理人才培养应具备的基本素质[1].因此，构建系统科学的实验室安全教育体系，对于教学、科研的正常运行，显得尤为重要。

　　1 护理实验室安全教育体系建设的必要性

　　近年来，国家加大高校实验室建设的投入，护理实验室数量和规模有了很大发展，在软硬件方面也得到了质的提升[2].同时，随着教育教学改革的深入，护理实验项目增多，实验形式日益丰富，从单一技能操作，到目前开放性、设计性、综合性等多样化实验方式；兼之实验室开放需求的不断加大，使进入实验室的人员激增且流动性大，安全工作面临的问题也越来越多。

　　目前，国内许多大学在实验室安全领域均投入了大量资源，加强了实验室安全保障。然而，受诸多因素限制，国内高校实验室安全教育的发展依然普遍滞后于国际高等教育整体发展水平[3-6].主要表现在以下几个方面：

　　1.1 实验室安全教育重视程度不足

　　大部分高校存在重教学科研、轻安全工作现象，认为安全工作仅由学校保卫处和实验室设备处负责，片面的思想意识为安全隐患的存在提供了温床。

　　1.2 实验室安全通识教育未纳入学校常规教育体系

　　因课程安排等方面的局限，实验室安全知识传授较为零散、缺乏系统性。往往是学生边做实验，老师边强调安全要点，没有形成科学、系统的教学体系，难以保证学生进入实验室前接受安全教育。

　　1.3 护理专业特色安全教育内容未成体系

　　护理人才除了应具备医学院校实验室的安全知识外，还应具备护理专业特有的安全知识。因职业性质、工作场所的特殊性，护理人员属于职业暴露的高危群体，面临着多种职业危害。国外很早就开始重视医学生的职业健康教育[7-8],而我国职业防护相关教育仍处于较低水平[9-10].

　　1.4 安全教育师资力量和教材不足

　　近年来，国内虽已出版多本实验室安全教材，但与先进国家相比，在覆盖面、深度等方面都存在着明显的差距，难以充分满足高校实验室安全教育的需要[11].

　　1.5 实验室建设过程中存在一定的安全隐患

　　许多高校在实验室建设时，仅重视实验室仪器设备和环境的改善，忽视对基础安全设施的合理规划和配置，存在设计不合理而导致的安全问题，如：实验设备摆放达不到安全距离；氧气瓶达不到远离明火、电源；缺乏必备的急救设施、应急预案等等。

　　1.6 实验室安全管理制度不健全

　　由于高校自身性质定位不同；所处地域和环境差异；以及实验室类型不同等等因素，国家并没有施行统一的实验室安全管理相关政策法规和统一的实验室安全教育体系[12].因此，如何构建相对完善的实验室安全教育体系，行之有效地开展安全教育，让学生牢固树立安全责任意识，掌握安全防护与事故处理技能，将安全事故发生率降到最低，是护理实验室建设和发展过程中亟待研究和解决的课题。

　　2 护理实验室安全教育体系的教育目标

　　借鉴国际先进教学理念并结合我国对护理人才的需求，依据护理专业实验教学内容和护理职业特点，遵循护理实验室安全工作的基本规律和原则，对教学和科研活动中涉及到安全问题的各要素、各环节进行全面系统的总体设计和构建，建立较为系统完备的护理实验室安全教育体系，培养学生成为具备全面安全知识，自觉安全责任意识，过硬安全事故应对技能，素质全面的护理行业领军人才。

　　3 护理实验室安全教育体系的教育内容和方法

　　主要包括入学后安全教育、专业实验室准入安全教育、每门实验课前的安全教育以及护理职业防护教育，其宗旨是安全教育贯穿和融入校园学习的全过程，即以培养学生全面安全素质为主线，建设全程化、立体化的护理实验室安全教育培训体系。

　　3.1 入学后的安全教育

　　新生入学教育的内容之一，可以使学生在入学初就能掌握安全防范的基本知识与技能，尽快地适应大学生活，这是维护高校安全稳定、构建和谐校园的必然要求，也是加强和改进高校安全教育工作的重要手段之一。教育内容包括安全理念、消防安全、交通安全，网络安全，心理安全教育等。采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的形式和方法，如：课堂讲授、典型案例分析、安全技能训练、社会调查、安全应急演练等。并通过多种途径与渠道，激发学生学习积极性，增强安全教育效果。帮助学生掌握安全技能，提升学生的安全素质和安全意识，树立正确的安全价值观。

　　3.2 专业实验室准入安全教育

　　实验室安全准入制度是高校实验室安全领域各种规章制度和行为规范的总称，是为保护师生的根本利益而逐步建立和完善的基本制度[13].美国高校实验室早已全面实行安全准入制度[14],国内也有部分高校开始实施实验室安全准入制度[15].实验室安全准入制度集中培训内容有：（1）实验室安全管理规章制度，包括学生守则、管理工作人员守则、实验室危险废弃物管理规定等。（2）实验室用水、用电安全，安全通道、紧急出口和逃生路线，灭火器的使用方法及位置，报警电话等。（3）实验室常规仪器设备的安全操作及注意事项。（4）进入实验室人员应填报个人的健康安全信息，如过敏史、医疗状况等。

　　除通过集中培训外，还通过设置安全课程、网络宣传、发放安全知识手册教育等多种形式对师生进行安全教育，并要求师生进入实验室进行实验前签订安全责任书。

　　3.3 每门实验课前的安全教育

　　护理学实验课包括多门课程，每门实验课程、每个实验项目操作和具体要求不同，注意事项和安全知识也不同，所以安全教育需要渗透在每一门实验课中。根据具体的课程内容，针对性地安排不同的安全教育主题，帮助学生真正明确规范操作流程和要求，掌握相关安全技能，使安全教育贯穿每门课教学全过程中，不仅与教学内容相辅相成，更是对教学内容的补充、拓展和深入。安全教育主要包括：（1）与课程内容相关的安全教育，主要是分析每门实验课教学内容中与安全教育相关的部分，然后整理、归纳、总结，形成系列安全教育主题。（2）与课程涉及设备有关的安全教育，课前由实验教师或技术人员对学生进行精密仪器和新设备的操作流程、注意事项教育。特别贵重的大型仪器设备，学生必须经过严格的操作培训，考查合格后才允许使用。

　　3.4 护理职业暴露与安全防护教育

　　因为工作的特殊性，护士常暴露在事故性危害、物理性危害、化学性危害、生物性危害、工作环境改造及心理社会和组织因素危害多种职业危害因素中[16].目前虽然部分院校开展护理职业防护教育， 但因没有统一、系统的教材，只是在讲到课程相关内容时零散提到一些，这种教学的不确定性难以保证每名学生都接受到系统、全面的职业防护教育[17].必须健全护理职业暴露与安全防护教育体系，使学生树立对职业危害的防护意识。其内容包括职业防护法规、医院感染、标准预防概念及各种防护用具使用方法和注意事项、无菌操作及消毒隔离技术与原则、医务人员经血传播疾病职业暴露防护指导、职业安全防护与应急处理措施等。

　　实验室采用发放教育手册，现场讲解、示范等环节安排系统的护理职业防护课程，强化学生的防护技能训练，改变不安全的行为，让学生从思想上认识职业危害的存在，提高对职业防护重要性的理解，使护生把落实职业防护措施内化为主动的自我防护的行为。

　　4 利用信息化手段，推动护理实验室安全教育体系的建设

　　为保证安全教育的及时性，克服覆盖面有限、内容不够系统、效果参差不齐等缺点，学院网站上提供护理安全教育培训和考试准入平台链接。学生在任何联网计算机上点击进入网络平台，以个人账户登录，就可以及时了解安全教育相关信息、加强安全学习、掌握安全知识和技能；考试合格可获得在实验室学习和工作准入资格。同时网络管理员及时发布相关信息，对安全学习情况进行指导、统计和互动交流，充分发挥网络信息的快捷、高效和监督功能。

　　5 小结

　　建设护理实验室安全教育体系，提高人才综合素质是一项系统工程。不仅需要不断地探索和实践、改进和提高工作方法、完善和规范管理制度；更需要广大师生员工的集思广益、携手参与和不懈努力，才能促进护理实验室安全教育体系建设工作的顺利开展，为培养素质全面的护理行业领军人才奠定基础。

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论文综述范文3000字（第9篇）

　　摘要：以文献综述法为主要策略，查阅知网和万方数据库中有关高职数学建模教学的相关文献，对高职数学建模教学现状，存在问题以及优化发展对策的文献研究成果进行梳理，通过研究综述发现：以建模思维构建课堂情境已成为国内众多高职院校数学课程教学的重要方法，对数学教学效果的提升也起到了积极的作用，但在教学方法创新和学生有效引导等方面仍存在一些问题，希望各级高职院校能够针对凸显出的问题进行有效整改。

　　关键词：高职数学；建模教学；现状与发展；综述分析

　　一、数学建模教学理论概述

　　（一）数学模型

　　数学模型是一种使用数学语言对现实问题的抽象化表达形式。它是人们用数学方法解决现实问题的工具，基于数学模型的现实问题表达往往有着量化的表现形式，再通过数学方法的推演和求解，将现实问题中蕴含的数学含义表达出来。在数学、经济、物理等研究领域，有很多经典的数学模型，例如：，马尔萨斯人口增长理论模型、马尔维次投资组合选择模型等，这些数学模型的构建帮助人们解决了很多现实的问题，提升了相关领域量化分析的精确度。

　　（二）数学建模教学的步骤

　　数学建模教学是一种基于数学模型的教学方法，在高职院校数学教学中被普遍应用，具体来说数学建模教学的一般步骤为：

　　（1）模型理论依据分析。在教学中倘若需要以某一个知识点为基础建设数学模型时，教师应该以前人的研究成果为依据，找寻模型建设的理论支撑点，切忌假大空似的模型构建思路。

　　（2）以教学内容为基础假设模型。根据教学内容的需要，对待研究问题进行模型化假设，提出因变量、自变量等模型语言。

　　（3）建立模型。在假设的基础上建立模型。

　　（4）解析模型。将待求解的数学数据代入模型进行解析计算。

　　（5）模型应用效果检验。将模型解析的结果与实际情况进行比较，以检验模型解析的准确性和实效性。

　　二、高职数学建模教学现状与问题研究综述

　　（一）教学现状综述

　　施宁清等人（2010）采用试验法研究了建模教学在高职数学课程教学中的效果，试验的过程以对照班和实验班对比教学的形式展开，针对试验班的教学采用数学建模的方法，而对照班的教学则采用传统的讲授法展开，通过一段时间的教学实践后设置评估变量对两个班级学生的数学学习效果进行了总结，结果显示：试验班学生的数学考试成绩、建模应用能力等均优于对照班，说明建模法对高职数学教学质量的提升效益明显。危子青等人（2013）项目教学法与建模思想融合的高职数学教学形式，指出：该种教学的特色在于将高职数学课程的教学内容划分为若干个子項目，对每一个项目都进行模型化构建，并以模型为素材设计和组织项目化教学，通过教学应用后发现学生不仅掌握了项目教学的学习精髓，也掌握了数学模型的构建解析技能，教学效益获得了双丰收。冯宁（2012）肯定了建模思想对高职数学教学带来的效益，指出：通过引入建模教学，能够最大化锻炼学生的发散性思维，以及数学逻辑应用能力，对教学效果的促进效益明显。

　　（二）存在问题综述

　　尽管建模法对高职数学教学带来的效益十分明显，但在多年的教学实践中一些问题也不断凸显出来有待进一步整改，为此国内一些学者也将研究的视角放在建模法在高职数学教学中存在问题的研究上，例如：孟玲（2009）从教学方法的教学分析了高职数学建模教学中的问题，指出：很多高职生对数学学习的兴趣不足，加之传统的数学模型又十分抽象，学生理解起来比较困难，一些高职数学教师采用传统的建模教学思路组织教学并不利于学生学习兴趣的激发，而抽象的数学模型与陈旧的教学方法结合反而降低的教学的效果。曹晓军（2016）则认为：很多数学教师并不注重引导学生科学地理解数学模型，并在此基础上有效地接受学习内容，而是一味地采用灌输法设计教学过程，不利于数学模型在课程教学中的应用效益提升。

　　三、高职数学建模教学发展对策综述

　　针对建模法在高职数学教学中凸显出的问题，一些学者也提出了对策。例如，齐松茹（2011）认为应创新建模教学的形式和方法，如引入游戏教学法，将深奥的数学模型趣味化，通过组织多元化的教学游戏激发起学生参与建模学习的兴趣。谷志元（2011）则认为教师应该加大对学生的引导，通过课前、中、后期的有效引导，帮助学生有效地建立起对数学模型的认知，逐步教会学生利用模型解决实际问题，达到学以致用的教学效果，以提升数学模型在课程教学中的价值。周玮（2015）则提出了结合网络课堂建立研讨式课堂的建模教学新思路，不失为一种高职数学建模教学的创新教法。

　　四、结语

　　通过对已有文献的查阅和梳理发现，高职数学课程教学中引入建模方法对于课程教学实效性提升的效果已经得到了国内众多学者的肯定，但在应用中也存在一些问题，比如：教学方法的创新度不够，学生引导的活动不多等，为此国内一些学者也提出了针对性的教学优化思路。本文的研究认为：建模法对于高职数学教学效益的提升有着积极的价值，在今后的教学实践中各级高职院校教师应该结合教学的实际情况开展科学的建模教学活动，以不断提升高职数学建模教学的实效性。

　　参考文献:

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　　[7]谷志元.数学建模促进高职数学课程改革新探[J].中国职业技术教育,2011,(29):11-13+20.

　　[8]周玮.基于数学建模的高职数学创新性课堂研究[J].中国成人教育,2015,(12):135-137.

论文综述范文3000字（第10篇）

　　摘要：中医学认为， 慢性萎缩性胃炎 （CAG） 的发病可从外感和内伤两方面探讨。外感方面， 当人体正气虚弱， 无力抵抗外邪入侵， 正所谓“正气存内， 邪不可干”, 若湿阻中焦， 气机阻滞， 便有利于幽门螺杆菌 （Hp） 的生长繁殖；六淫过极等因素， 易化生为毒， 也可导致胃黏膜萎缩、胃黏膜肠上皮化生 （GIM） 及癌变的发生。内伤方面， 长期饮食不节、不洁， 七情内伤、劳逸过度、年老体衰等均会导致痰湿、气滞、瘀血、浊毒等病理产物， 侵害机体组织， 最终导致癌变。目前， 中西医治疗CAG伴CIM均取得较好疗效。

　　关键词：胃炎， 萎缩性； 肠黏膜； 化生； 癌前状态； 综述；

　　慢性萎缩性胃炎 （chronic atrophic gastritis, CAG） 是一种常见的慢性消化系统疾病， 表现为胃黏膜上皮和腺体萎缩， 具有起病隐匿、病程长、症状无特异性且难以治愈的特点。CAG常伴假幽门腺化生和肠上皮化生 （以下简称肠化生） , 或不典型增生阶段等癌前病变， 1978年已被世界卫生组织 （WHO） 列为癌前状态。肠型上皮细胞取代胃黏膜上皮细胞的病理过程， 也就是胃黏膜出现了类似大小肠黏膜的上皮细胞， 这个过程被称为胃黏膜肠上皮化生 （gastric intestinal metaplasia, GIM） .现代医学尚未明确胃癌的发病机制， 目前多数学者认可Correa P[1]提出的胃癌发生模式：慢性非萎缩性胃炎→CAG→GIM→不典型增生→黏膜内癌→浸润性癌。因此， GIM在胃癌发生的研究中越来越受到重视[2].临床上CAG常伴发GIM, 目前大部分治疗CAG的手段主要是改善症状和手术介入治疗， 但对GIM的治疗仍无较好的方法。而中医药治疗胃部疾患源远流长， 在临床上积累了大量经验， 治疗CAG方面优势独特， 现将中西医对CAG伴GIM的诊疗进展综述如下。

　　1、西医研究进展

　　1.1 GIM组织学分型

　　目前将GIM分为2类， 一类是完全性肠化生， 一类是不完全性肠化生。完全性肠化生又称为“小肠型”肠化生， 此类肠化生组织形态类似小肠形态；不完全性肠化生又称为“大肠型”肠化生， 此类肠化生组织形态类似大肠形态， 研究发现大肠型肠化生癌变的风险较高[3].

　　1.2 CAG伴GIM的危险因素

　　1.2.1 幽门螺杆菌 （Hp）

　　Hp感染与CAG伴GIM联系密切。Hp是一种需氧革兰阴性杆菌， 主要通过定植在胃黏膜上起致病作用， 目前研究发现GIM与Hp感染呈正相关。Hp分泌毒力因子主要包括细胞毒素相关蛋白、硫氧还蛋白、空泡毒素等， 而引起细胞炎症的主要原因为细胞毒素相关蛋白的刺激， 硫氧还蛋白保护Hp菌体免受来自宿主细胞的应激损伤， 为菌体的生存提供有利条件。有调查结果显示， 全世界约有40%~50%的人群感染Hp, 而相对发达国家， 发展中国家的Hp感染率更高， 研究发现， Hp感染是CAG伴GIM的危险因素之一[4], 长期Hp感染可使GIM发生风险更高。

　　1.2.2 胆汁酸反流

　　长期胆汁酸反流同样也被认为是CAG伴GIM的发病因素之一， 胆汁酸不仅可溶解胃黏膜上皮细胞的脂质， 还能改变一氧化氮合酶 （NOS） 的活性及细胞钠-氢交换， 导致细胞内DNA损伤， 还可以促使H+逆向弥散， 刺激肥大细胞释放组胺， 刺激胃酸分泌， 进一步加重炎性反应[5], 使细胞通透性遭到破坏， 导致细胞内损伤， 造成细胞凋亡。

　　1.2.3 饮食习惯

　　不健康的饮食习惯同样对CAG伴GIM的发生联系密切， 特别是腌腊熏制食品、蜜饯类食品中的亚硝胺含量明显高于天然食物， 人们通过饮食摄入该类食物可导致外源性亚硝胺增多， 造成胃黏膜上皮细胞的异常生理状态， 加重了GIM的发生率。此外， 长期的高盐、辛辣刺激饮食、缺乏维生素饮食、奶制品也是诱发CAG伴GIM的因素[6].同时研究发现， 大量摄入烟熏食物的患者GIM的发生风险显着升高[7].

　　1.2.4 年龄及性别

　　年龄及性别因素对CAG伴GIM也有一定的关联。研究发现， 随着年龄的增长， CAG伴GIM发生的危险也会增加， 特别是年龄>50岁是该病的高危因素之一[8].

　　1.2.5 遗传家族史

　　临床研究发现遗传因素也是造成CAG伴GIM因素之一， 特别是直系亲属， 一般来说， 有胃癌家族史的人群发生CAG伴GIM的风险更高[9].

　　1.2.6 肥胖、吸烟及饮酒

　　肥胖、营养过剩以及吸烟、饮酒等不良嗜好也是导致CAG伴GIM的重要因素。临床研究证实， 不良嗜好的人群相比生活习惯良好的人群CAG伴GIM的发病率更高[10].

　　1.2.7 其他原因

　　国外相关研究发现， 尾型同源盒基因 （CDX） 家族在GIM的形成过程中有着非常重要的意义， 尾型同源盒转录因子-2 （CDX2） 的表达在胃黏膜炎症、GIM、胃癌的整个过程中始终存在， CDX2在正常胃黏膜中没有表达， 而在GIM改变中有CDX2异位表达[11].在自身免疫方面， 长期Hp感染会抑制胃黏膜分泌维生素C, 从而降低对氧自由基及亚硝酸盐的清除能力， 导致胃黏膜损伤；另一方面， 叶酸及维生素B12的缺乏也会造成不同程度的胃黏膜贫血， 加重胃黏膜固有腺体萎缩的发展进程[12].

　　1.3 CAG伴GIM的预防和西医治疗

　　1.3.1 化学干预方面

　　研究发现， 根除Hp感染虽然不能逆转CAG伴GIM, 但可有效减缓萎缩的发展或停止进展， 起到预防进展为胃癌的风险[13].服叶酸及B族维生素等抗氧化剂， 可有效逆转胃黏膜不典型增生， 其机制可能是叶酸及B族维生素参与维护细胞DNA甲基化状态有关， 故补充叶酸及B族维生素等抗氧化剂有助于改善、修复胃黏膜病变[14].

　　1.3.2 内镜下干预治疗

　　为了预防胃癌的发生， 针对广大的CAG伴GIM的患者， 提倡每3年进行1次内镜检查。而针对早期胃癌的中重度GIM患者， 目前主要有内镜下黏膜切除术、内镜下高频电切、内镜下氩气刀、内镜下激光及内镜下微波治疗等， 可根据患者的不同病情， 选择不同的干预方法， 在内镜下通过切除相关病变组织， 达到去除病因， 改善预后， 保障患者生存质量的目的。

　　综上所述， 目前针对GIM的流行病因及发病机制研究、治疗方法已取得一定的成果， 但仍存在很多问题， 随着多学科的发展， 以及对该病的进一步深入研究， 提高临床对胃癌癌前病变的诊断及治疗水平， 以期更好地预防胃癌发生。

　　2、中医研究进展

　　2.1 病因病机

　　2.1.1 病因

　　中医学认为， 可从外感和内伤两方面探讨CAG的病因。外感方面， 当人体正气虚弱， 无力抵抗外邪入侵， 正所谓“正气存内， 邪不可干”, 若湿阻中焦， 气机阻滞， 便有利于Hp的生长繁殖；六淫过极等因素， 易化生为毒， 也可导致GIM、胃黏膜萎缩及癌变的发生。内伤方面， 长期饮食不节、不洁， 七情内伤、劳逸过度、年老体衰等均会导致痰湿、气滞、瘀血、浊毒等病理产物， 侵害机体组织， 最终导致癌变。

　　2.1.2 病机

　　当代医家多从“毒”“郁”“气滞”“寒湿”“血瘀”等方面辨证论治， 为中医辨治CAG拓展了思路。王伟等[15]提出“毒损胃络”论， 认为诸邪蕴结成毒， 毒伤胃络， 使腺体萎缩， 甚至出现肠化生或者异型增生， 若诸毒蕴久不化， 最终导致症积成胃癌。康英梅[16]认为久病邪壅胃腑， 损伤脾胃之气， 经络郁滞， 蕴化为毒。林平主任以“脾虚气滞”为病机， 提出病位胃是GIM发生的危险因素， 而病位肝是上皮内瘤变发生的危险因素， 认为脾是CAG伴GIM或者上皮内瘤变发生的保护因素[17].而周斌教授认为“寒湿阻中”导致脾胃阳虚， 久则成瘀， 阳气虚， 寒湿不能温化， 使患者出现面色晦黯、舌黯症状， 为久病入络之象[18].张露等[19]通过文献整理和总结， 发现从气虚血瘀论治CAG有充分的理论依据。

　　2.2 辨证论治

　　2.2.1 专症专药

　　林慧光教授主张CAG多因饮食、情志、外邪等因素引起胃腑失和、脾失健运、气滞血瘀， 提出分为5种证型 （脾胃气虚型、脾失健运型、肝脾不和型、寒热错杂型、胃阴亏虚型） 论治， 认为CAG的治疗应专症专药， 同时根据附加症状不同， 加入相应特效药， 常获良效[20].

　　2.2.2从“阴”“毒”论治

　　国医大师徐景藩以“胃为阳明之土， 非阴柔不肯协和” （《临证指南医案·脾胃》） 为理论指导基础， 在治疗胃阴不足证CAG时， 特别强调以“甘凉濡润”为大法， 还提出“脾阴虚”的概念， 常常以慎柔养真汤 （药物组成：薏苡仁、石斛、麦冬、芦根、猪苓、茯苓等） 加减滋养脾阴为主[21].国医大师李佃贵认为“浊毒”既可作为病理因素， 又是病理产物， 是导致CAG的最主要病机， 因此治疗上多采用化浊解毒之法， 并辅以调畅气机， 养肝和胃， 将浊毒进行轻重分层用药， 继而又提出CAG的病机多是由于脾胃虚弱、水湿不化、浊毒始生、病属虚实夹杂， 在化浊解毒的同时， 注重补脾治本， 擅用白术、茯苓、绞股蓝等清补之品， 强调忌用熟地黄、黄芪等滋腻温补之品， 防止闭门留寇[22].

　　2.2.3 从气机升降论治

　　单兆伟教授从“斡旋气机升降”治疗CAG, 以气机郁滞为总纲[23].姜良铎教授认为CAG治疗应以调畅脾胃气机为主， 强调气血同治， 疏理脾胃及三焦气机， 常用紫苏梗、枳实、砂仁等通降肺胃之气， 以青皮、柴胡疏泄肝胆之气， 使脾升胃降， 以达到阴平阳秘的状态[24].

　　2.2.4从瘀论治

　　周丽[25]认为CAG病程长， 存在瘀血阻滞的病机， 善用活血化瘀之法， 常以失笑散合丹参饮治疗。徐景藩[26]认为瘀血停滞会直接影响CAG的转归、预后， 治疗上以行气活血、化瘀止痛为主。

　　2.2.5 从痈论治

　　李玉奇[27]首次提出“胃脘痈”的概念， 治疗上以“清热解毒、调补气机升降”为主要治则， 初期以疏肝理脾为主， 中期以化瘀散结， 晚期则以消痈化热、祛腐生新为治疗大纲。

　　2.3 中医内治法

　　2.3.1 健脾益气法

　　李海凤等[28]认为“情志不遂， 饮食不节， 脾胃虚弱”是导致CAG的主要病因， 治疗上多以“健脾、补气、益胃”为原则， 治以四君子汤为基础方， 配伍使用清热解毒、活血化瘀之品， 具有很好的治疗效果。

　　2.3.2 疏肝理气和胃法

　　中医学认为， CAG的病机为“木旺乘土、肝气郁滞、横逆犯胃”, 临床上可表现为“痞、满、痛”等症状， 治疗上多肝胃同治， 用药上以辛香温燥之品， 不喜滋腻碍气， 多为轻清灵动之药， 如佛手、香橼、甘松等辛香轻透、温而不燥的药物， 治疗本虚的同时， 还注重毒、瘀夹杂的病机， 采用补泻兼施之法[29].

　　2.3.3清热化湿法

　　李霞等[30]认为CAG的发生与肝失疏泄、脾失健运、湿热内生有关， 治疗上则以“健脾益胃， 理气清热”为主， 创立健脾益胃汤， 药物组成：莪术、白术、山药、石斛、茯苓、炒枳壳、厚朴、太子参、白花蛇舌草等， 随症加减， 常获良效。

　　2.3.4 平调寒热法

　　秦春红[31]总结CAG的中医病机多为“脾胃失和、寒热错杂”, 治疗上多以“辛开苦降、平调寒热”为基础加减用药， 疗效较好。

　　2.3.5 活血通络法

　　罗娟等[32]把握CAG“血瘀”病机， 以“久病入络， 久病必瘀”为指导思想， 治疗多以活血化瘀通络为原则， 有利于胃黏膜的修复， 配伍使用三棱、莪术， 可起到强大的镇痛、抗炎作用， 为治疗患者GIM及不典型增生带来很好的效果。

　　2.3.6 益胃养阴法

　　郭淑云教授认为CAG的病理基础为本虚标实， 本虚以“脾胃气阴两虚”为主， 标实以“胃络瘀血阻滞”为主， 治疗上多采用益气养阴， 活血化瘀。同时应注重生活方面调养， 清淡饮食， 保持心情舒畅[33].

　　2.3.7健脾温阳法

　　付强等[34]应用黄芪建中汤治疗脾胃虚寒型CAG, 相较西药维酶素， 黄芪建中汤可更加有效地改善脾胃虚寒型CAG患者的症状及体征。

　　2.4 针灸治疗

　　陈敏琴[35]应用针刺联合穴位贴敷治疗“脾胃虚弱型”CAG 40例。针刺取穴：足三里、上巨虚、梁丘、三阴交、下巨虚等， 贴敷取穴：脾俞、中脘、胃俞。每日1次， 共治疗3个月。结果：显效26例， 有效12例， 无效2例， 总有效率95%.沈小军[36]应用针灸治疗CAG 100例。针刺选穴：血海、关元、膈俞、足三里、气海， 得气后予温针灸。每日1次， 连续治疗8周。结果：治愈34例， 显效41例， 有效22例， 无效3例， 总有效率97%.

　　2.5 心理干预

　　李凯等[37]应用宁肝调中方联合心理干预治疗CAG 40例。宁肝调中方药物组成：陈皮、半夏、茯苓、旋覆花、煅瓦楞子、郁金、枳壳、白芍、小麦、大枣、甘草， 每日1剂， 同时配合认知疗法、森田疗法， 并帮助患者建立缓解不良情绪的方法。疗程12周。结果发现中药治疗基础上配合心理干预可有效缓解CAG患者临床症状， 提高生活质量。提示心理负担、压力过大等负面的心理因素对患者的治疗和预后均会产生不良影响。

　　3、结语

　　CAG伴GIM的研究已经成为胃癌癌前病变的主要因素， 越来越得到大家的认同， 由于消化系统是一个开放的管道系统， 极易受到外来因素的影响， 所以饮食控制也是防治CAG的重要因素。中医学认为， 情志因素与胃肠功能在生理、病理方面互相影响[40], 故心理干预CAG患者也已成为研究热点。目前， 西医对于CAG伴GIM并无理想的治疗方法， 而我们运用中医的整体观念、辨证施治， 采用中医的治疗方法， 以及配合针灸、理疗等措施， 不仅副作用少， 且方便经济。因此， 利用中医中药的特色优势治疗CAG伴GIM值得我们更深入研究。

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