实验论文模板范文（第1篇）

　　一、观察中探究，激发学生的求知欲望

　　观察是问题的起源，是思考的开端。在引导学生对物理现象进行观察时，教师要引导学生利用自己的能力对现象进行解释，以促进学生对旧知的调动，并在积极的思维中提出问题，产生各种疑问和猜想，以触动学生思维的兴奋点，激发学生内心强烈的求知欲，从而使学生展开对新知的思考和探索。例如，在讲“平面镜成像特点”时，教师可以给学生提供一面镜子让学生进行观察，学生在镜子前面做各种各样的动作，学生对镜子中的自己产生兴趣，进而提出了各种各样的问题。问题展示：镜子中的自己存在吗？镜子中的像比真人大还是小？问题引导了学生观察的方向，学生通过镜子前后的观察，知道了平面镜所呈的像是虚像；通过自己在镜子前面来回的走动，知道了镜子中的像与真人是等大、对称的；学生积极探索，还知道了像与镜子之间的距离与真人与镜子之间的距离相等。

　　二、猜想中探究，唤醒学生的创新思维

　　猜想是学生对事物表象的一种思考、加工与创新。在物理学习中，猜想是一种非常宝贵的能力，教师要在实验中给予学生一定的时间，使学生可以调动自己的认知来进行猜想，顺利融入自己的思维，激发自己的内在动力，积极主动地对自己的猜想进行探究，设置实验进行验证，在获取新知的基础上，唤醒学生的创新思维。例如，在讲“探究电流和电压、电阻的关系”时，教师可以利用问题带动学生的猜想，让学生思考“什么是电流？”、“电流是怎样产生的？”这样的问题，学生自然地就会想到电压使电路中形成了电流，进而可以让学生思考“电压的大小对电流有没有影响，电阻的大小对电流有没有影响？”这个问题，学生对这方面的知识还不懂，就会根据自己的认识进行一些猜想。学生猜想：当电阻一定时，电压越大电流越大；当电压一定时，电阻越大电流越小。教师可以根据学生的猜想进行实验引导，组织学生进行分析、讨论，从而创建实验来验证自己的猜想，最终学生通过几节电池、电流表、电压表、滑动变阻器等仪器对猜想进行了验证，不仅使学生了解了电阻、电流和电压之间的关系，还让学生学会了利用控制变量法来进行实验验证。

　　三、操作中探究，提高学生的实践能力

　　实验是物理知识的形象展示，是学生与知识零距离接触的有效手段。让学生参与实验操作，使学生在操作中亲身体验知识的形成过程，在动手中动脑，从而唤醒学生的学习兴趣。在教学中，教师要以学生为主线，利用学生在操作中发现的问题进行探究，鼓励和引导学生进行思考，不仅让学生能够进行规范的实验操作，还要了解其中的为什么，从根本上提高学生的实践能力。例如，在讲“托盘天平的使用”时，教师可以给学生提供托盘天平，让学生进行具体的实验操作，对不规范的操作进行思考，引导学生对每项操作方式的理解。操作规范：

　　（1）托盘天平在使用前应该向高端调节螺母，使托盘天平平衡；

　　（2）托盘天平的位置变动时，需要将托盘天平重新调节平衡；

　　（3）称量时，应该用镊子加持砝码，且左边托盘放砝码，右边托盘放物体；

　　（4）称量后，应该将器材整理好，游码归零。学生一边操作一边进行思考，这样，学生对实验有了更深的认识，知道了每一步操作的科学性、合理性，使学生的操作更加规范、标准。

　　四、方法中探究，升华学生的思想领悟

　　方法是更高层次的学习，使学生对原有知识进行总结的一个升华。好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，教师要在教学中有意识地渗透方法，使学生能够在对问题进行分析的过程中自主找到解决问题的入口，从而拨开表象，进入到对中心问题的探究中，领悟其中所蕴涵的物理思想。总之，在初中物理教学中，实验探究是提升学生能力的有效途径，解放了学生的思想，使学生在“体验”中成长，在“探究”中延伸，有效促进了学生的健康成长。

实验论文模板范文（第2篇）

　　近年来，我国高校的规模不断扩大，高校实验室的数量和质量都在突飞猛进的提升［1］，实验教学和科研实验任务也日渐繁重，从而导致实验室安全管理的难度增加［2］。目前很多高校都是综合性的学校，涉及的学科专业广泛而全面，进入实验室的师生人多手杂并且流动性大［3］，这无疑更加大了实验室安全管理工作的复杂度。人的因素是实验室安全中最重要的因素［4］，因此实验室的安全教育工作引起了高校和社会的高度重视，希望通过加强对进入实验室人员的安全教育和安全培训，提高安全意识和技能，贯彻“安全第一、预防为主”［5］的思想方针，有效地控制不安全因素的发展与扩大，为师生提供一个安全的科研、学习环境。

　　1高校实验室安全教育培训的重要性

　　1．1减少事故伤害，警醒实验人员

　　在高校实验室发生安全事故，无论是损坏仪器设备、烧毁实验环境、甚至造成人员伤亡，都会给国家和社会带来严重的损失，不仅会干扰学校正常的教学和工作，还会对人的生命安全造成危害。四川某大学的化工实验室在做常压流化床包衣实验过程中发生爆炸，致使3名学生受伤;美国一大学生在实验楼机械间操作车床时，头发被绞入车床死亡;东北某大学28名师生因做动物实验感染布鲁氏菌病。这些血的教训更加说明，开展实验室安全教育培训，强调安全实验的重要性，是保障正常工作教学秩序和人身安全的必要途径。

　　1．2提高防范意识，减少安全隐患

　　保障和维护实验室安全和人身安全是高校教书育人的基础，也是培养治学严谨的高素质人才的重要方面［6］。但是，在追求生源质量、科研经费、成果奖励、综合排名为重点指标的高校评价体系中，安全工作往往被领导者和师生员工所忽视。设备老化、堵塞安全出口、占用安全通道等现象屡见不鲜，使得消防安全无法保障，安全隐患无处不在。通过系统的安全培训，为广大师生传递安全实验观念，使人们理解实验室安全防范的价值和意义，树立正确的实验室安全防范意识和态度，规范自身行为，从源头避免实验室灾害的发生。

　　1．3增强责任观念，促进安全管理

　　安全教育的氛围和特征决定安全管理模式［7］，很多人在实验过程中贪图方便快捷，而不顾实验中存在的各种隐患和危险，抱着侥幸心理，不按照安全规定进行实验和研究，缺少责任观念，给高校的安全管理带来很大压力。因此，全面分析高校实验室安全状况及存在的问题，通过实验室安全教育培训，对实验室环境创建、实验使用规范、安全实验行为等安全文化知识进行传播和宣传，提高师生的安全素质和安全修养，加强人们对实验室安全的责任心和使命感［8］，引导人们自觉地遵守规章制度，制止不安全的实验行为。

　　1．4强化制度准则，保障实验安全

　　目前很多高校普遍存在实验室的安全管理制度不够完善甚至已经过时，不能适应当前高校实验室建设发展的新形势，而且安全制度执行的力度不够，难免存在走过场走形式的现象。因此，建立实验室安全标准，推动实验室安全文化建设，实行严格的准入和操作制度，是促进安全实验管理的重要手段。在实验室安全教育培训中强调安全制度的重要性，敦促实验人员形成安全工作习惯，进而提升安全工作素养，可以在很大程度上杜绝由生疏操作［9］和轻视安全隐患所引发的事故，保证安全、顺利地进行科学研究实验。加强实验室安全教育，通过实验室制度宣传、安全操作考核等形式对实验人员进行培训和审核，鼓励实验人员主动发现问题、解决问题，增强实验人员的安全责任意识、提高安全素养，对整个高校实验室安全文化建设起到积极的作用。

　　2高校实验室安全教育培训的工作特点

　　2．1学科覆盖面广，安全教育内容要全面

　　很多高校都在开展文理工农商等多学科综合交叉的教育模式，再加上跨学科研究是当前高校研究机构最主要、最主流的发展方向之一，这就要求实验人员不仅要求掌握原有专业的实验安全准则，还要将所涉猎的各领域实验安全规范铭记于心，才能避免因操作不熟练、危险预见能力不足而产生的事故。然而，如果把全部领域的安全实验知识统一的灌输给每一个实验人员，不但不会引起更多的重视，反而给大家更多的压力。因此，对一个高校来说，面对覆盖面广、种类繁多的实验管理，安全教育的传授内容也要根据不同的研究方向有所调整。

　　2．2培训形式单一，安全教育力度要增强

　　目前的安全教育方法比较单一，通常很多高校仅仅安排实验教师在实验课前将本门课程需要注意的事项一带而过，忽略了安全知识教育的重要性，而学生缺少对危险的预见性，不会认真对待教师的“强调”，或者对待教师语言描述的“危险”不能深刻理解，等到真正危险出现时就措手不及;很多高校只是在每年的消防日开展防火防盗安全教育，组织全校师生进行消防演习，但是真正积极参与的师生很少，实验人员的安全责任意识十分薄弱。因此，要避免单一的培训模式，建立完善多样的安全培训方式方法，增强教育宣传的力度和效果。

　　2．3涉及人员多样，安全教育效果要到位

　　校园的安全管理工作涉及到学校、院系、研究所、实验中心、实验室等不同职能部门的管理合作，而参与安全实验的人员通常包括本科生、研究生、导师、实验指导教师、研究员等，由于每个人进行的实验工作不同，所需要接受的安全教育程度就不同［10］。另一方面，实验室人员流动大，仪器使用很频繁，每个人对实验操作的熟悉程度不同，单单靠实验室管理员逐一管理和指导需要耗费管理员很大的精力，而且效果也不好。因此，要有一套完善的培训系统和全面的培训教材保障实验人员每个环节都能接受足够的实验安全培训。

　　3高校实验室安全教育培训的具体措施

　　3．1开展多种形式的安全教育培训活动，强化安全意识

　　根据学校和实验室设备处提出的“安全实验”规定建立安全实验准则，设计多种多样的组合培训方式，加强实验人员的安全责任意识，从源头抓起，减少危险的发生。安全教育培训主要遵循所示“新生动员－主动学习－等级测试－反复强调”的主线进行:

　　(1)在高校从事实验室工作的人员可以分为三类:学生、科研教师和实验技术人员，其中科研教师和实验技术人员相对比较固定，学生的流动性很强，为了保障每个参与实验室学习和工作的人都能普及到充足的实验室安全教育，学校要定期组织学生和新进教师、实验员参加安全教育培训动员，为每一位参加培训的学员派发培训证并发放必备的校园安全手册，通过学校的安全文化宣传，使得实验学员建立起安全责任意识。

　　(2)主动学习阶段主要分为手册自学、网络学习、情景模拟、动手实训等环节。手册的内容要全面包含实验室的安全守则、安全警示、实验室公共设施安全及事故处理等条例，方便师生随身携带;网络学习重点突出一些视频案例、安全模拟考核等，师生可以通过一些危险案例加深对安全实验重要性的理解，通过实验操作案例巩固实验规程的有效吸收;在情景模拟培训中，学校定期组织师生参加真实场景模拟训练，如消防演习等;在动手实训环节，以学院为单位组织师生参加相关专业的实验实训，如学习分辨药品试剂、危险药品、气体的放置和保存等专业性较强的实验过程。

　　(3)学员除自学培养安全实验的素养以外，每参加一次学校或学院组织的培训计入一定的分数，包括在安全教育培训平台上积累足够的网络学时以后，就可以参加设备处安全实验考核，在网络平台上申请相应专业、相应等级的考试资格，根据学科不同，安全教育培训可以按照专业侧重点不同进行细致划分考核类型。此外，根据本科、硕士、博士、教师、研究实验员等身份不同，所要求掌握的安全教育程度不同，可以分为“基础、专业、研究”三个层面，因此高校类实验室安全教育培训最终根据考核类别和考核等级颁发相应的合格证。

　　(4)考试分为模拟自考和正式考试两个阶段，考试内容包括所申请的专业和等级相对应的水平测试，模拟考试的题库和正式考核的试卷均要由相关专业的教师提出并请专家严格把关，每种考试要有多套试卷，而每套试卷要保证覆盖到所有需要考核的内容范围。正式考试合格的学员获得相应等级的安全实验合格证，取得在相应实验室学习和工作的准入资格。

　　(5)建立阶段考察和奖惩制度，高校研究进展速度之快，使得实验教学和实验研究的内容更新迅速，因此，每隔一段时间都要对已经获得实验室安全培训合格证的实验人员进行考核复查，及时发现存在的安全隐患，并对认真做好安全实验记录、做好安全排查工作、规范操作实验的参与单位和个人进行表彰鼓励。

　　3．2结合领域设计安全教育培训内容，强调专业重点

　　以往高校实验室安全教育内容分为指示类、指令类、警告类、禁止类四种［11］。而对综合性的高校来说，每个实验室都有自身的工作特点，除了基础安全培训之外，要结合各个专业和实验特点，分别设计相应的安全教育培训方案。先根据实验人员的身份和研究层次不同，将安全教育等级分为基础、专业、研究三个级别，基础级主要包括最基本的实验室安全防范知识，主要面向新生和基础实验员的安全教育培训;专业级主要涉及各专业的实验课程、实验教学等所需的要求，主要面向本科生高年级学生及专业实验员的安全教育培训;研究级更多适用于提供科研实验、分析测试的研究室和研究中心，针对高级、复杂的实验和仪器设备进行相应的安全知识培训，主要面向研究生、高级实验员以及部分高年级本科生。基于以上三个安全培训等级，以及各专业的实验特点，高校实验室安全教育培训可以按照“规范职责、危险防范、安全操作、危机处理、环保回收”的主线设计培训内容。

　　(1)基本制度规范和职责。最基本的实验室安全制度，实验室守则、学生实验守则、实验教学安全守则等;学习如何建立严谨的安全管理责任机制，明确校级、院级主管领导和安全责任人的职责，明确指导教师、实验室管理员、学生等实验人员的安全责任，使得实验室安全管理既权责分明又覆盖全面;加强对导师的安全教育，促使其重视在实验教学和实验指导中强化对学生的安全训练。

　　(2)全面的实验事故防范。所有专业的实验人员都要完全掌握基础的事故防范措施，以身作则严格按照实验室管理规范使用实验室;学会科学合理的实验室布置，科学的区域分布有助于各种安全防护设施的安装和污染物的集中处理，而水、电、气等管线的铺设质量和安全防护设施的配备程度会影响实验室的使用、延伸、改造等活动;相关专业要学习气体爆炸、有毒有害气体扩散、腐蚀性液体危害等危险情景的自我保护和社会资源保护。

　　(3)良好的实验操作习惯。强化规范操作，养成良好的实验习惯，使实验人员学会在没有危险、不受伤害或有充分防护设施的实验环境下，安全的开展实验。严格执行各类实验操作规程，注意材料危险品使用和管理，实验结束之后，要求实验人员整理好仪器、桌椅，关闭电源后方可离开等。

　　(4)安全事故的预见和应急。如何及时发现紧急情况并做好应急处理，是危险发生时，减少人员损伤、保护公共财产、将危险最小化的最重要的工作。对于实验人员，必须在实验前期就能预测到所有可能出现的情况，并对可能出现的情况制定应急预案，此外，在不可避免的危险出现时，能够迅速作出反应对策，尽可能的减少人员和财产的损失［12］。

　　(5)废物的环保处理。在实验过程和实验结束后，尤其是和物理类化学类相结合的信息类实验中，容易产生一些有毒甚至致癌的废气、废液和固体废弃物，如果我们不对这些有害物质加强治理，就会对我们的学习和工作环境造成极大的危害［13］。因此，必须组织师生学习国家废物污染环境防治法、废物污染物处置规定等条例，并指导如何对废物污染物进行环保处理。

　　3．3建立完善的安全教育培训组织结构，明确岗位职责

　　为了明确培训体系中每个参与者的职责，将设置校级安全员、院级安全员、实验中心安全员和实验室安全员、学生安全员等级别责任人，做到安全责任落实到实处，每个人都能充分了解学校的各项实验室管理规章制度，了解专业的科学、严谨规范的实验手段，保障实验安全。

　　4结语

　　本文对高校实验室安全教育培训工作方式方法和培训内容进行了深入研究，强调了高校实验室安全教育培训工作的重要性，详细分析了实验教育和研究工作的特点，建立自主灵活、新颖全面的安全培训工作模式。实验人员可以根据自身专业研究情况选择相应的安全教育培训方式，提升安全技能、培养安全实验素养，同时对管理人员提出了更严格的管理培训要求，需要各职能部门和广大师生的积极参与，增强高校师生对实验室安全工作的重视程度，提高安全责任意识。完备的实验室安全教育培训体系，可以从源头减少安全事故的发生，确保实验人员的人身安全和实验室的安全开放。

实验论文模板范文（第3篇）

　　在职业院校的化学教学中，实验室是进行实验的主要场所，指导学生进行化学实验能够有效地提高学生的科研能力、创新能力等综合能力。职业院校中化学教育对师生进行实验室的安全管理和安全教育至关重要，院校应该要制定一定的制度和措施进行实验室的安全管理。本文就如何强化职业院校化学教育实验室安全管理与安全教育进行探讨。

　　1、职业院校化学教育实验室的安全管理

　　在职业院校化学教育实验室的安全管理中制度的制定具有非常重要的作用，这就要求制定好科学的安全管理制度，将每项实验的流程和操作过程落实到具体的人身上，定期对实验室进行检查，提高师生的责任心，为实验室的安全提供保障。目前实验室主要是以老师为主，按照老师的要求和命令，学生进行实验，但由于老师的强制性管理，使学生对实验室充满了害怕和恐惧感，深怕因为自己的原因违反了实验室的规定或者是做错实验、引发安全事故。因此，应该要改善化学教育实验室的安全管理。

　　1．1严格执行安全责任制

　　在化学教育实验室的安全管理中应该要严格执行安全责任制，保证每一个实验室中配有安全负责人。这样能够在实际的实验操作中，安全责任人严格监督每一位进入实验室的人，将实验室的安全职责落实到具体的人员身上。同时还要加强实验人员的安全意识，一切按照规章制度进行实验。

　　1．2制定相关的安全手册

　　在化学教育实验室中，为了能够做好安全管理工作，应该制定详细的实验室安全手册，详细地介绍在实验室中应该要注意的事项，常见事故处理方法、安全技术等。按照化学实验的专业特点，有针对性地进行手册编写，同时对具体的实验操作进行直观的介绍。保证学生能够认真阅读这些手册，并安全的进行相关实验。

　　1．3制定相关的培训制度

　　在实际的安全管理中，还应该制定一定的培训制度。在师生进入实验室之前，对师生进行实验安全的培训，保证师生能够掌握安全的实验技术。职业院校可以开设一些网上课程，使学生能够在实验之前进行学习，保证实验室的安全。

　　1．4定期对实验室进行检查

　　在对实验室进行安全管理的过程中，除了制定一些规章制度进行责任落实之外，还应该要定期对实验室的设备、具体的实验技术操作等实验室安全进行检查，保证实验室的各项管理制度落实到实处。同时还要从实验室的设备、技术、管理等不同层面进行检查，确保所有的工作人员和实验人员履行自身的安全责任。

　　2、职业院校化学教育实验室的安全教育

　　在职业院校化学教育实验室的安全保障中，除了进行安全管理之外，还应该要对相关的人员进行安全教育，提高师生与工作人员在意识和思想上对实验室安全的重视，增强师生和工作人员的安全意识，确保其能够严格地按照相关要求进行实验。对师生和工作人员进行安全教育的特点具体体现在:长期性、连续性、多样性。

　　2．1长期性

　　职业院校对学生进行化学教育实验室安全教育的过程中，应该要注意到学生对实验具有安全意识并不是一朝一夕产生的，只要是做实验，学生就应该要有这个安全意识。一般情况下，实验室出现安全事故是由于实验人员对实验安全失去了警戒心理，在实验中只重视实验过程和结果，忽视了实验安全问题。因此，对从事实验人员应该要长期进行安全教育，可以在实验室以图片、宣传栏等方式进行安全意识的宣传。

　　2．2连续性

　　对于实验室中发生的安全事故，学生应该要从思想上引起重视，要在实验之前对可能出现的实验隐患具有一种安全防范意识，正确面对实验中出现的问题，学会应对实验事故的正确方法。在整个教育过程中，院校要教育并培养学生的安全意识，在每次实验之前都要进行实验安全的教育，使其能够对实验安全具有连续的学习，加强学生的安全意识。

　　2．3多样性

　　为了对学生进行安全教育，培养学生的安全意识，院校可以进行多样性的培训。在进行实验室的安全意识培养，可以对学生进行法规法则、日常的安全常识、实验室安全制度、化学实验技术、实验操作规章流程、应对安全事故的应急反应知识等的教育，通过多种安全教育内容的培训，培养学生的安全意识。同时，还可以对学生进行安全事故的应对方法，安全操作技术、实验安全知识的讲解。组织学生对实验室进行安全检查，教导学生如何找到实验室的安全隐患以及如何处理这些隐患的措施。还可以情景再现，模拟之前发生过的安全事故，组织学生进行实验室安全事故分析、调查、设计方案，找出事故发生的原因以及防止事故发生的方法。对学生的安全意识培训中，老师也可以采取课堂分组实验、事故研讨分析、课堂演示实验以及课外实验等教学方式进行学生安全意识的培养。通过多种多样的教学模式和方法对学生进行全方面的安全教育和培训，让学生时刻铭记实验室安全的重要性。

　　3、结语

　　总而言之，为了能够确保化学教育实验室的安全，必须要重视对实验人员的安全意识培养，保证实验人员学到安全的实验技术。对实验室进行安全管理，制定必要的安全制度和责任制度，定期对实验室进行检查，确保实验室各项设备、技术等安全。除此之外，师生及相关工作人员要养成自觉进行安全实验的习惯，形成安全实验的意识，认真学习实验技术，避免实验室安全事故的发生，确保职业院校的化学科研工作顺利进行。

　　参考文献:

　　［1］李鸿飞，王伏玲．高校实验室安全与环保全过程管理工作探讨［J］．实验技术与管理，2009(03)．

　　［2］徐建斌，赵涛涛．高校实验室安全管理工作现状与对策研究［J］．实验室科学，2009(04)．

　　［3］罗一帆，汤又文，孙峰．高校化学实验室安全管理的探讨［J］．实验技术与管理，2009，26(4)．

实验论文模板范文（第4篇）

　　［摘要］实验教学是初中物理教学的关键。优化实验教学，用灵活、个性化的方式开展物理教学，能更好地发挥教师和学生的潜力。基于整合理念，巧妙结合物理模型、信息技术、生活情境等手段优化物理实验教学，能让物理课堂充满生机和活力，更有利于学生物理学科核心素养的提升。

　　［关键词］初中物理；实验教学；有效策略

　　物理课程立足于帮助学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，使用科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学技术社会环境（ＳＴＳＥ）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做好有责任感的未来社会公民奠定基础。初中物理教学是学生物理知识体系构建的奠基阶段，对学生进入后续物理学习，培育核心素养，实现全面发展有着非常关键的作用。当前的初中物理教学还存在一些弊病，比如教学形式僵化、课堂气氛不够活跃、课堂思维含量不高、学习趣味性不浓等问题，影响了学生的学习效率和学习积极性。如何有效提高课堂教学效率？优化物理实验是关键，以实验教学为突破口，引领课堂教学的改革与创新，是提高初中物理教学质量的必由之路，这就迫切要求教师对物理实验教学进行创新。基于整合理念，落实以下策略，可以有效提升物理实验教学的质量。

　　一、结合信息技术开展实验教学，实现优势互补

　　兴趣永远是学生最好的老师。信息技术的迅猛发展给物理教学带来了更多的选择，教师完全可以将实验教学与多媒体技术相结合，使教学智慧化、数字化。从心理学的角度来说，多媒体多样的技术手段和生动的表现形式，非常适合初中生好动、注意力不集中和好奇心强的学习心理特性，对提高教学效率非常有帮助。如果只是单纯地照本宣科，对学生灌输长篇大论的理论知识，会令课堂变得枯燥无味。物理实验本来就具有新奇活泼的优势，在实验教学中运用信息技术增强表现力，能够更好地激发学生的探究兴趣。例如，在“凸透镜成像规律”的教学中，因为凸透镜成像的规律，对初中生来说，非常复杂，有点类似于数学中的分段函数，成像结果分为三种情况：有实像和虚像、放大和缩小、正立和倒立，还有物距和像距的动态变化规律、物距和像距的大小关系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊点的成像性质，以及光路可逆知识点的融入。面对这样复杂的知识点，实验教学的重要性更是体现得淋漓尽致，优化凸透镜成像规律的实验探索是本课教学的关键。同时，针对这一教学难点，在实验得出成像规律后，或者是第二课时教学中，用凸透镜成像规律的Ｆｌａｓｈ动画课件再一次演示凸透镜成像的几种情况，既可有效进行巩固复习，也更有利于将学生头脑中零碎的实验片段组合成整体，进而动态并整体地把握凸透镜成像的各种情况，实现真正意义上的深入理解。在突破这样的教学难点时，多媒体课件辅助实验教学，利用虚拟实验的高效、动态功能，实现传统实验与信息化手段的优势互补，是优化实验教学的一种有效手段。又如，学生首次接触“光的折射”的概念时，光靠课本上的简单内容和教师的简单演示并不足以让学生完全掌握各种物理现象的特点。教师可以在课前制作好教学ＰＰＴ，并通过多媒体设备展现出来。如在“光的折射”教学中，可以顺势让学生联想站在岸上看水中物体的'情景，利用多媒体制作动画，展示光路的传播路径和成像，这样能够让学生对光的折射以及在生活中的应用有更深入的理解。多媒体技术支持下的虚拟实验，能够让实验教学变得更加有趣，也更高效。

　　二、配合物理模型开展实验教学，提升推理能力

　　教学的较高境界，不是让教师成为课堂的中心，而要把课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生的主体作用。在物理实验教学过程中，教师要鼓励学生发挥想象力和联想能力。科学推理不是毫无根据的胡思乱想，但也不必太过拘泥于形式，只要是有道理的、比较符合情理的，即使猜测有些偏差，也应该给予充分的肯定。为了便于学生理解，还可以在需要时使用物理模型辅助实验教学。例如，水在固态、液态和气态三种形态上的变化是一个比较容易混淆的问题，但它又是一个必须掌握的重点知识。这种知识光靠一遍遍地重复强调是没有用的，只有学生自己理解了才能准确掌握。为了培养学生的推理能力，笔者在课前要求学生讲讲自己对“水是怎么凝结成冰”和“水是怎么变成水蒸气的”这两个问题的理解。有学生用热胀冷缩的生活经验来解释：冷的时候水分子缩成一团就变成了固态，受热膨胀散开后就成了气态。还有学生补充说：水分子之间应该有相互吸引力，冷的时候吸引力变强，热的时候吸引力变弱。这些推测虽然不完全正确，但是却比较合理，所以笔者首先肯定了它们合理的地方，然后抛出正确的思路让学生再去思考。在这个过程中，用了水分子的模型，模拟水的变化，每个水分子用一个小圆球来表示，水分子间的相互吸引力用一根小木棍来表示。在低温时表现为吸引力，所以水的形态是相对稳定的固态和液态，而随着温度升高，水分子获得了足够的内能后，分子间的力转化为斥力，分子间的距离增大就变成了气态。在这样的启发下，学生的探究积极性得到了极大的提高，都争先恐后地提出了自己的想法，这样的课堂思维活跃，教学效果很好。

　　三、联系生活情景开展实验教学，培养物理思维

　　思维能力是学生解决物理问题的关键。教学过程中培养学生的物理思维就显得非常重要了。初中物理课堂中培养物理思维，以下两个方面必不可少：直觉思维的培养和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教学中，就可以渗透直觉思维的培养：关于光线在折射现象和反射现象中的夹角关系，不妨先由教师给学生做演示，通过直接观察做出猜测。大部分学生都会发现，反射现象中反射角和入射角的大小是一样的。而在折射现象中，有一些学生观察不太仔细，因此误以为折射角和入射角一样大或更小。随后经过实践证明，学生能够快速地纠正自己的错误，同时观察同类型的现象时也形成了更准确的直觉思维。对生活化的物理探究，以学生理解漫反射和镜面反射之间的区别为例，可以采取将实验教学与实际生活相联系的方式进行。比如老式的电影放映机，投影仪的光照射到幕布上，因为幕布的表面并不是光滑的，光线在粗糙的表面上发生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣赏到电影。而如果取一面镜子，用激光笔把一束光打在镜面上，此时发生的却是镜面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到镜子上的光点。这样通过与实际生活相结合，就能够把实验教学融入真实的生活情境中，帮助学生探究实际生活中的物理现象。综上所述，教师在物理实验教学过程中要善于运用多媒体技术、构建物理模型、结合生活情境等，充分发挥学生的想象力，促使学生自主学习，培养学生的物理思维能力，在有限的课堂时间里，优质高效地完成教学目标，用智慧设计课堂，用兴趣引领学习，用灵性升华教学。优化物理实验教学，对提高教学效率、完成既定的教学目标和培养学生的科学素养，都有非常重要的作用。

　　［参考文献］

　　胡建乐．浅析教学实验在初中物理教学中的巧妙应用［Ｊ］．中学物理，２０１６（４）.

实验论文模板范文（第5篇）

　　摘要：本文以教育部关于建筑学专业评估为契机, 根据我校发展现状和专业设置情况, 充分利用现有的实验技术条件和建设需求, 并考虑到今后建筑学实验室的可持续发展, 试力图整合现有资源, 利用学校的学科优势, 重视多学科交叉和渗透, 形成具有一定地域性、时代性和可持续性建筑学专业培养特色实验室。

　　关键词：建筑学评估; 实验室规划; 实验室建设;

　　1 前言

　　中式建筑因其所蕴含的文化理念而特立于世界, 但由于历来重经验轻理论的特点, 我国并未自发出系统性的理论体系, 新式建筑教育体系的建立是伴随着国门的打开才建立起来的。

　　建筑学作为工科分支, 且关乎民生, 是我国大学体系初期建设的重点。自1927年起便在北京大学、原中央大学、东北大学等建立起系统培训体系。在新中国成立后, 为了适应国家发展新环境, 经全国统一部署与院系调整, 中国大陆地区共有八所大学设有建筑系, 业界俗称的“老八校”, 即现清华大学、天津大学、同济大学、东南大学、华南理工大学、重庆大学、哈尔滨工业大学、西安建筑科技大学。这“老八校”因其学科建设早、科研实力强, 且各据一方, 各有所长, 在较长时间内其专业优势难以打破, 构成了中国高校建筑教育的隐形“堡垒”, 影响着其他院校的发展。

　　我校地处西北地区, 且与老八校中的西安建筑科技大学毗邻, 我校是以教学研究型大学为办学定位, 教学研究型大学主要培养设计型技术人才, 承担从“原理”到“方案”的转化。因此, 教学研究型大学的人才培养应该知识面宽, 应变能力强, 综合素质过硬, 具有一定的复合知识、开拓精神和研究潜力, 以技术开发和技术应用为主的高级专门人才培养。这些要求对于我校建筑学和城乡规划专业具有重大意义。建筑学专业实验室作为学生创新实践能力培养的重要载体之一, 无论对于建筑设计学生的在校培养, 还是当前社会对学生建筑技术能力的更高要求, 如何能够充分利用现有优势专业的实验设备, 实现实验室建设的最优化, 并结合时代需求形成具有一定地域性、时代性和可持续性建筑学专业培养特色实验室是本文主要思考的问题。

　　2 借他山之石可以攻玉

　　本研究立足于现有实验室的基本情况, 选取天津大学、同济大学和西安建筑科技大学进行文献资料调研, 分析其实验室建设方向与框架、学科应用等内容, 提出实验室建设规划的设想。主要包含以下内容: (1) 本校实验室的分类、现有设备及使用情况研究; (2) 对所选学校实验室的现状调查研究; (3) 对比不同学校的教学与实验课程开设情况; (4) 学科建设方向研究。

　　天津大学建筑学院在建设国家级建筑技术科学重点学科时, 建立起了省部级重点实验室“建筑物理环境与生态技术实验室”。该实验室主要为天津市及国家重大城市建设问题提供解决方案和决策技术支持, 其主要研究方向如下: (1) 建筑物理环境与生态技术实验室; (2) 城市与建筑生态环境发展基础理论研究; (3) 建筑信息数字化测试与模拟技术; (4) 建筑节能与新能源利用。

　　高密度人居环境生态与节能教育部重点实验室是以同济大学建筑与城市规划学院为基础, 通过整合以下目前已有的科研基地而形成, 其中包括:城市规划现代技术国家专业实验室、联合国亚太地区世界遗产培训与研究中心、建筑声学实验室、视觉与照明艺术实验室、造型艺术实验室、先进城市能源与环境控制实验室及其他若干研究所和研究中心。

　　高密度人居环境生态与节能教育部重点实验室建设的整体思路是:以城乡和谐发展与资源高效利用为导向, 以高密度人居环境生态与节能为研究对象, 研究方向紧紧围绕城镇密集区发展预测和动态监控技术、城市建筑群生态化模拟集成技术、既有建筑/历史建筑诊断与生态改建技术, 开展高密度人居环境生态与节能的多学科、多层次的学科集群研究, 提高基础研究和理论研究能力, 为我国城镇化健康发展及建设资源节约型和环境友好型社会提供技术和决策支撑。

　　西安建筑科技大学建筑学院依托西部独特地缘条件, 秉承学科优秀传统, 结合有重大影响的地域建筑创作项目的持续支撑, 形成了西部绿色建筑、文化遗产保护、欠发达地区乡村人居环境营建、西北脆弱生态条件下城乡宜居环境建设与生态保护修复等特色学科方向。先后创建了省部共建西部绿色建筑国家重点实验室。

　　3 我校建筑学专业实验室现状与发展存在的问题

　　由于建筑学和城乡规划即是以培养设计人才为主的专业, 也是一个实践性和综合性很强的专业, 专业所学课程既有工学类课程, 又有大量的艺术类课程。因此, 人才培养应该注重通识教育, 应变能力和综合素质过硬, 具有一定的复合知识、创新精神和研究潜力, 以综合设计能力和技术应用为主的人才培养。

　　我校建筑学专业实验室建设基本是围绕《教育部全国高等学校建筑学专业教育评估文件》内容而设立的。其中文件中对实验条件的具体要求:“(1) 建筑模型室, 能提供必要的模型制作工具, 满足设计课教学基本要求。 (2) 建筑物理实验室, 能够提供必要的实验设备, 如照度计、亮度计、声级计、信号发生器、频谱仪、温湿度计、风速计、数字电压表等, 满足建筑物理课程规定必须开设的声学、光学和热工学等教学实验任务。 (3) 网络条件, 能提供必要的计算机及其它设备组成的网络系统, 满足课程规定的教学任务及课程作业, 以及学生获取网络资源的要求。”目前, 基于评估文件中的实验条件要求我校的建筑学专业实验室现状: (1) 建筑物理实验室; (2) 建筑模型制作室; (3) 沙盘制作实验室; (4) 图书阅览室; (5) 图档资料室。存在的问题: (1) 实验场地面积不足; (2) 一些仪器设备过于陈旧; (3) 实验与课程改革之后的内容需求不太相符; (4) 实验缺乏一定的拓展性和延伸性; (5) 实验没有达到多学科交叉融合的效果; (6) 缺少“主题实验”; (7) 缺少结合当地自然条件和气候特征的实际项目研究;以及对后续的学科建设和绿色建筑及可持续发展研究不能提供相应的数据采集实验设备和实验数据支撑, 大大阻碍了学科发展。

　　4 我校建筑学专业实验室发展建设思路

　　在利用学校的其他学科优势的基础上, 突出建筑学专业通识教学的特色, 充分利用土木、给排水和环境艺术等专业学科间的交叉和渗透, 加强学生在建筑技术和艺术方面的综合培养, 除了应用本学院已有的结构、材料、给排水和虚拟仿真等实验室资源和设备条件外, 还将不断开展与外校进行合作, 创建空间设计竞赛, 例如为低年级的学生开展“主题式模型设计大赛”, 以“3×3×3”的正方体为基本元素, 进行空间的组合拼接;以三角形或圆形为母题进行建筑造型设计;以材料或色彩为限定因素, 进行建筑立面视觉形象设计等;探索跨学科综合实验, 例如:结合建筑结构的相关知识理论, 开展“新型建筑结构设计大赛”;结合艺术设计的专业知识, 开展“形式美原则下的模型设计探索”;结合材料专业, 为高年级学生开设“新型材料与建筑表皮制作研究”, 如薄膜、铝合金、有机高分子材料等。开展“实体搭建”等课外实践活动, 让学生在实际的建造活动中巩固专业知识, 培养团结协作和解决实际问题的能力。

　　建筑学实验室具体建设思路:在场地允许的情况下, 对声学、光学、热工学实验进行区域划分, 保证各类实验均有实践场地且互不干扰;增加临时的室外简易实验场地;保留能满足教学需求的易操作的仪器设备, 对年代过久、无法使用或与课程要求不相符的仪器进行更换, 购置一些使用率高的小型安全实用的仪器设备;根据课程改革需求, 制定发展性实验教学计划;根据现有的资源, 设计创新性研究实验结合现有资源和教学改革, 深化发展“主题实验”项目, 例如, 可结合人工天穹仪器将“建筑采光系数测定实验”作为主要研究对象进行实践探索;根据专业课程学习和知识积累, 设计一些具有研究价值的小实验, 用来培养学生的创新思维;实现多学科融合的思想, 让学生在实际的实践中能够学以致用。例如, 可结合材料实验室, 设计建筑表皮材料保温隔热性能实验等, 让学生能更直观地了解不同材料的性能和特征。结合建筑技术发展趋势, 探索与“绿色建筑”相关的实验, 如“0能耗建筑模型”展示, “阳光房”空间效果研究, 低碳环保材料性能分析等;结合材料、环境、艺术等专业开展多学科综合性实验;围绕实验室建设思想, 进行主打实验建设研究;结合西北地区自然风貌和气候特征, 探索适宜技术在建筑设计和实际项目中的应用, 结合陕西地域特色, 探索微气候环境特征对建筑设计的制约与影响, 以实际项目为背景, 探索建筑技术在实际中的应用研究实现多学科融合的思想, 让学生在实际的实践中能够学以致用, 结合地区地域特色, 探索微气候环境特征对建筑设计的制约与影响, 以实际项目为背景, 探索建筑技术在实际中的应用研究。

　　5 结语

　　我校建筑学专业实验室建设任重而道远, 无论是对于教学科研型学生的在校培养, 还是当前社会对于绿色建筑和建筑可持续发展要求的日益提高, 对建筑学专业学生的通识教育提出更高要求, 如何能够充分利用现有优势学科专业的实验设备, 实现实验室建设效益的最优化, 并能结合时代性、地域性、具有可持续发展, 一直是思考和探索的方向。

实验论文模板范文（第6篇）

　　一、突出教学重点，制订明确的课堂教学目标

　　老师要引导学生学习初中物理，将任务贯穿在整个物理教学过程中。老师应该以学生为教学主体，充分调动学生在物理学习中的强烈求知欲望，培养学生自主学习意识，这样可以使物理教学工作事半功倍地开展

　　二、重视技术的提升，加强团队合作

　　初中学生在学习物理时要掌握一定的学习技巧，不能依据传统的学习方法进行死记硬背，这种办法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地认识物理本质。将理解与记忆结合在一起进行学习，理论与实践的结合可以使学生更加清晰地认识物理。在物理教学中老师要运用一些实际的教学方法引导学生自主探究学习。结合自己搜集的资料进行合作探究，在遇到困难时老师要及时进行解答，这样能够使学生更加深入地了解学习内容。有效地实行分层教学法可以提升初中物理课堂的学习效率。

　　三、遵守循序渐进的原则，根据具体情况进行教学

　　物理教学是一门系统发展的工程。在教学过程中要对每一个细节进行细致入微的观察，发现其中的客观规律。制订目的明确的教学目标，有计划地开展教学工作。使每一个学生参与到教学工作当中去。

　　四、小结

　　总之，分层教学法在初中物理教学中越来越受到重视。由于自身条件的局限性，使学生在学习物理的过程中遇到的问题也不尽相同。这就需要老师进行分层教学法进行授课，针对每一个学生自身的情况采取有效的措施，帮助他们克服自身的缺点，为接下来的学习打下良好的基础。

实验论文模板范文（第7篇）

　　摘要：在强调探究式教学、发现式教学和研究性学习的新课程改革环境下,实验在初中物理教学中理应占据重要地位.然而,受制于课时不足等因素,实验教学一直是初中物理教学的薄弱环节,教学目标往往得不到有效落实.本文通过介绍"翻转课堂"的教学模式,从初中物理学科特点出发,结合现实实验教学中存在的问题,寻求一种在不增加教学课时的前提下,能使学生有更多时间动手实践、深刻理解实验,使实验课的教学模式更高效,并应用到实际教学中.

　　一、初中物理实验教学方法

　　初中物理实验刚入门，加强这方面的实验能力能够将学生的兴趣带到物理知识上。一般采用“六步法”：提出问题—设计问题—方案研究—实验验证—结果交流—结论总结这六个环节。这其中的几个环节设计需要师生互动，能够锻炼学生自己分析问题的能力。

　　二、初中物理实验教学特征

　　1.创新思维

　　教学过程中抛弃死记硬背的模式，在实验基础上教学，创新教学方法，激发学生的创新思维。

　　2.民主自主

　　在实验过程中，提出的问题都是自己针对问题得到的疑问，自主的选择自己的想法，带着这个想法去验证问题的正确与否。这样的教学模式大家更愿意接受，这个道理被验证后就是自己被自己说服的过程。

　　3.实践求真

　　实践是检验真理的唯一标准。在所有的结论没有得到确定时，学生们亲手操作，参与实践。例如，在比较水和石头的比热容的时候，将两种材料拿到太阳下面，给相同的时间和阳光，然后测定温度的变化，这样结论开放。可发现更多有价值的问题。

　　三、结合物理实验提高教学课堂效率

　　1.培养学生学习知识的兴趣

　　兴趣是最好的老师。，若课程讲解无聊枯燥，学生都不会太认真听，然而激发了学生的兴趣就不同了。老师们通过不同的方法去提高学生们的兴趣，比如在讲课的时候可以播放课本的故事的视频。兴趣上来了就不怕效率低下。

　　2.师生互动，学生和老师相互配合

　　上课的时候如果老师一味地自顾自的讲解，学生可能都没有听进去或者干脆打瞌睡，这时候，老师可以在讲的过程中多提问，多请学生上台一起解答问题或者改换角色，将起到事半功倍的效果。

　　3.抓紧课上时间，提高效率

　　进入课堂后紧抓时间完成教学内容，这样就不会占用课余时间，提高效率。4.树立正确的质量观念，讲得精每节课重点解决一个问题，不泛泛而谈。将精髓的讲给学生并且保证大致都能接受。随着教育制度的改革，素质教育已经深入人心，课堂效率尤为重要，花最少的时间将事情做好是最理想的教学模式，可见初中物理实验的教学方法对于教学的效率提高有很大的作用。

实验论文模板范文（第8篇）

　　当今社会，伴随不断发展的公共卫生需要和由此产生的压力，病原生物学领域的生物和临床研究实验室日趋受到重视。而实验室本身就是一个复杂而动态的环境，复杂至极。实验室需要不时调整侧重点以应付新出现的或再次出现的传染性疾病挑战。由此为确保这些动态实验室的环境能适应并维持在适当和安全的状态，所有该类实验室负责人都应该定期实施对此实验室工作人员及相关学生的生物安全教育培训，以防出现危害公众的重大卫生安全事件。当前我国正处于病原生物学实验室快速建设和发展阶段。近年来随着国家对传染病研究和预防控制工作的逐步重视，全国各地大量的高等医学院校科研院所实验室陆续建成并投入使用，大量的病原微生物研究工作和疾病控制工作在该类实验室内进行[1]。科学研究的本质是造福于人类，但科学同时也是一把双刃剑。如果不重视基本安全规范，就有可能造成灾难。与普通的理化实验室不同，病原生物学实验室，特别是高等级的病原生物学实验室如果不对操作者进行认真的生物安全教育培训，一旦操作不慎，有毒有害微生物就有可能散播到人群，对公共卫生安全造成巨大威胁[2]。比如，2010年12月东北农大28名师生因动物实验感染传染病、2009年3月德国汉堡BernhardNocht热带医学研究所的一名女科学家实验室内疑似被感染埃博拉病毒等事件。本文结合自身在病原生物学实验室多年工作的经验与体会，通过探讨目前国内病原生物学实验室安全教育的现状，针对目前国内病原生物学实验室生物安全教育的诸多问题提出部分应对措施，以期达到降低实验室生物安全事件，保障实验室科研及教学有序进行的目的。同时希冀对在或将在病原生物学实验室工作的人群提供有益的参考。

　　1目前国内病原生物学实验室安全教育的现状

　　当前在国内的病原生物学实验室，尤其是高等医学院校病原生物学实验室的安全教育中，存在着很多普遍的共性问题，如安全防范意识淡薄、重视程度不够、安全教育培训流于形式、安全管理制度和操作手册不能完全落实等，这给实验室安全埋下了诸多隐患[3]。更为重要的是随着病原生物学的迅速发展，针对以往病原生物学体系建立的实验室安全规程并不能完全切合现在病原生物学研究体系的工作环境。譬如：随着新技术的开发应用，一些新的实验操作需要新的安全流程[4]。这就需要新的安全教育，需要对新的实验室安全体系及流程不断更新优化[5]。由此带来的一系列变革，都需要不断更新学习。

　　2病原生物学实验室安全教育中可行的措施

　　2.1强化思想认识首当其冲

　　人为的失误和不规范的操作会极大地影响所采取的安全措施对实验室人员的防护效果[6]。因此，减少不恰当的实验室人为操作，是预防实验室感染、差错和事故的重要环节之一。在思想意识上引起重视首当其冲。医学院校的学生和实验室工作人员往往对实验室尤其是病原生物学实验室的安全管理认识不足，存在侥幸心理，总觉得自己是医学背景出身，对实验室安全有着足够的认识。殊不知，越是大意越容易出现问题。因此，强化思想认识成为安全教育中的重中之重。由于在实验室工作多年，部分人员往往安全意识逐渐淡薄，导致实验室生物安全管理疏于形式。要通过各种方式进一步督促带教教师及实验室工作人员结合自身所在实验室情况，认真学习各类实验室安全相关的规范性文件，并结合实验室安全事故的典型事例，使相关人员充分认识到实验室安全的重要性，并在日常工作中能够以身作则，从我做起，起到良好的示范作用，同时针对实验室新出现的问题，随时补充完善相关规定，并采取相应的措施。

　　2.2规范准入规则尤为重要

　　在相关人员进入实验室工作之前，应组织实验室安全专题教育培训活动。培训内容应包括实验室安全的各个内容，确保相关人员熟悉生物安全法律、法规，建立生物安全意识，保证相关工作人员掌握开展工作所必需的生物安全知识和技术，避免实验室污染，防止实验室事故的发生等。同时在相关人员结束实验室安全专题教育培训并考核合格进入实验室后，该实验室的带教教师或工作人员应结合本实验室相关研究内容进行进一步的个性化安全教育培训。比如，在使用能够通过粘膜和皮肤感染的试剂时，或使用有可能发生溅溢的试剂情况时，必须采用护目镜等个人防护措施；在使用锐利的针头时，事后必须谨慎处理针头等锐利物品；针对特定实验仪器的使用及维护，如超速离心机在离心时应保持合适的平衡等。在进入实验室工作初期，所有工作均应在高年资带教人员指导下进行，切勿自行操作复杂大型仪器。

　　2.3过程监管时刻不放松

　　实验室尤其是病原生物学实验室安全教育是一个复杂而系统的工程，涵盖实验室安全管理的方方面面，过程监管时刻不能放松。要从多环节入手，才能起到良好的效果。

　　2.3.1人员方面。明确病原生物学实验室人员的资格要求，避免不符合要求的人员进出实验室或承担相关工作造成生物安全事故。所有实验室人员必须接受相关安全教育培训并考核通过方可进入实验室。进入实验室后，必须熟练掌握相关标准操作规程之后方可独立开展工作。

　　2.3.2实验室内从事活动方面。实验室工作人员应熟悉实验室环境，养成在实验室时刻警惕安全事故的习惯。在实验工作区内禁止吸烟，不得喝水、吃饭等，同时注意个人防护，防止交叉污染等。

　　2.3.3实验室仪器培训方面。对每件大型仪器设备制定标准操作规程，如离心机，PCR仪等，对新使用者进行操作示教，并指派专人维护，以保证设备处于良好的工作状态。

　　2.3.4实验室废弃物处理和消毒隔离制度培训方面。通过对实验室相关人员和学生进行教育培训，尽可能将操作、收集、处理废弃物的危险概率将至最低，进而将其对环境的有害作用减至最小，确保病原生物学实验室操作人员的安全，更好的避免发生安全事故。总之，我们应该充分认识病原生物学实验室安全教育的重要性，研究并建立具有实验室生物安全自身特点的我国实验室生物安全教育方法和体系，为实验室生物安全教育工作提供相对统一的尺度和标准，为我国卫生事业，特别是重大严重危害人民身体健康的传染病疾病防治工作健康、可持续发展提供强大技术支撑和保障，为最大限度地保障实验室生物安全提供科学依据。

　　作者:杨国威 单位:首都医科大学附属北京友谊医院

　　参考文献:

　　[1]于敏，皮之军，李建海.实验室生物安全隐患及事故预防[J].实验技术与管理，2012，29（10）：207-209.

　　[2]周正统.医学实验室的几个生物安全问题及应对策略[J].微生物与感染，2010，5（2）：126-128.

　　[3]曲萍，刘利兵，陈健康，等.关于高等医学院校实验室生物安全的思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2009，11（1）：84-86.

　　[4]胡寒燕，王衍海，张瑶，等.病原微生物实验室生物安全和质量管理的关系探讨[J].中国卫生检验杂志，2011，21（8）：2074-2076.

　　[5]朱琳.病原微生物实验室生物安全管理探讨[J].医学动物防制，2012，28（3）：353-354.

　　[6]孙艳.谈实验室安全的重要性[J].江苏现代计量，2011（3）：36-37.

实验论文模板范文（第9篇）

　　1、引言

　　自从2010年9月以来，随着教育改革的进一步深化，我省中学采用“新教材”进行高中教学。记得在2010年暑假我参加新教材培训时的感受，无论是专家们的指导还是基层教师的交流，无不是把实验作为重要的话题加以导入和穿插。显而易见，这是“新教材”与过去教材相比所突现出来的一大特点：以往教材总是把学生实验编排在教材的末尾部分，强调的是在讲授完有关的知识后之后来完成后面相关的学生实验，用学生的实践验证来巩固和加深理解所学的知识理论。而现在的新教材则是把学生实验提前，把它同演示实验编排一起，随知识点穿插在教学中，用来传承相应的知识结构，以此启发、引导学生探索物理知识的兴趣，激发学生的学习内因，以达到物理教学“解惑”的传道教学目的。故而，充满新教材不少篇幅的是大量五颜六色的实验彩照和显目的实验小标题，大量的演示实验和学生实验穿插教材的主要章节。这就是新教材的一大特点。而对这样的形势，实验室该怎么办呢？就此，我就针对在新教材下物理教学实验室的建设、管理、教学三个方面的进行谈谈。

　　2、硬件投入

　　学校应当调度适当的经费对实验室器材的添置提供必要的保障，微机的装备也是很有必要的。那种让实验教师和实验员为实验器材发愁，自己贴钱购器材的事，作为一个有规模的学校而言是不正常的。有时乡镇学校的教师为了上好一节课自己购置器材，这种现象在现在的形势下，从精神上来说是可喜的，对学校来说是不正常的，现今，特别是农村中小学教学实验室建设十分薄弱，有不少的学校根本就没有教学实验室，学生就无法进行实验操作，因此，必须加强加快农村中小学的教学实验室建设。教学实验室建设方面必须立足于长远，不能只图眼前；必须配置功能齐全的仪器、器材、设备、不能简单化；仪器、器材设备必须质量过硬，不能用质量差的产品，各类仪器、器材都要有，而且还必须多配置一些，这样对报废仪器、器材才好及时进行补充。在我了解农村中小学教学实验室建设要中，更要加大经济投入力度，必须拨专款，由专人负责，上级主管部门要随时检查督促专款开支，以及教学实验室建设情况，做到学校校长负总责，分管领导负全责，层层落实到位。如有把教学实验室建设经费挪用，去搞其他建设，那么就对学校校长、分管领导是行严肃处理。教学实验室内设备要配置完整，教学实验柜要标准化，并且坚实牢固。

　　3、软件投入

　　教学实验室建成了标准化，实验仪器、器材齐备，同时各种规章制度是保障教学实验室正常使用的先决条件，没有规章制度，也就无法正常进行各种操作实验，也就不能培养学生操作技能。

　　3.1管理制度：教学实验室的管理要以校长为主，分管领导负责制，实验管理员具体制，课任教师和各班班委成员协助制，形成一个整体，层层负责，最后落实到每一位学生。

　　3.1.1实验室准备、记录、报告制度：这项制度由实验管理员具体执行。首先由科任教师向实验管理员报告实验名称以及所需仪器、器材名称和数量、并作好记录以及实验时间与班级。其次由实验管理员按照科任教师报告要求准备好各种仪器、器材，并对仪器、器材进行检测，达到正常使用。再其次由实验管理员与科任教师清点仪器、器材，科任教师写出书面借据（仪器、器材名称、数量、时间、签名），借据由实验管理员保管。最后，实验结束，再由科任教师与实验管理员清点仪器、器材、仪器、器材完好无损，实验管理员对科任教师所写借据作为好符号，表示仪器、器材已归还，如果仪器、器材有损坏，由实验管理员作记录，科任教师签字，并且科任教师协助实验管理员具体清查学生，作赔偿处理。

　　3.1.2实验仪器、器材借还及赔偿制度：实验仪器、器材借还，以实验管理员与科任教师文字记录为准，所借仪器、器材必须写借据（仪器、器材名称、数量、时间、签名）。归还仪器、器材时由实验管理员对仪器、器材———核对，并作好记录及时间，并把仪器、器材分类放置实验柜，如果仪器、器材有损坏，对损坏的仪器、器材作好登记，根据仪器、器材损坏的程度作处理（分有意或无意），有意损坏的仪器、器材价额2—5倍处罚，无意损坏只对学生进行教育。不管是有意损坏，还是无意损坏，都要记录好（仪器、器材名称、时间、科任教师和实验管理员的签名），并及时向分管领导汇报。

　　3.1.3仪器、器材盘点、报废及申请制度：实验管理员应对各种仪器、器材的数量要做到心中有数，每一期由分管领导牵头，实验管理员具体负责，科任教师协助，对教学实验室的仪器、器材进行清点，分类登记造册，并注明标签和数量，分类放置实验柜。对已损坏的仪器、器材，分类登记造册，注明数量，上报学校校长和分管领导。实验管理员写出书面申请报告，需购置的教学实验仪器、器材的名称和数量，以及购置所需资金，上报学校校长和分管领导，派专人去购置，为下期开展教学实验操作作好一切准备。

　　3.1.4易燃、易爆、易碎的器材和有害药品的管理制度：对教学实验易燃、易爆、易碎的器材，以及一些有害药品，必须加强管理，还必须配置消防器材，当发生意外时能够及时处理事故。特别是化学实验的有害药品，更应该注意它的危害性，这些药品进出，必须分管领导，实验管理员和科任教师三者一起同时签名，并一起护送到实验室。在储存方面要做到储存室的门、窗牢固，用两把锁同时销，分管领导和实验管理员各一套钥匙。提取药品、分管领导、实验管理员和科任教师一起才能提取，杜绝一切隐患。

　　3.2科学管理：教学实验室进行实验操作时，要对每一位学生进行思想教育，认真遵守实验室管理制度以及实验操作纪律。学生做到定位置，对实验桌、凳、实验仪器、器材和药品的管理。各种实验仪器、器材和药品要分门别类放置于实验柜，并作好登记，把记录储存在学校的电脑中，以备随时查看，了解情况，使学校领导心中数，好随时配置更新教学实验仪器、器材。

　　4、组织实验教学

　　4.1演示实验实验员应钻研教材，全面掌握每个章节隐含的实验项目，有哪些实验要求，原理是什么，怎么做，结果是什么，弄清楚每年实验的一些具体环节，分出哪些是学生实验，哪些是演示实验，做到心中有数。其次是清理实验室的具体器材，有些什么器材，性能怎么样，对应哪些实验，在心中把它们对上号，以便及时配合教师们的需要，提供教学用。

　　4.2学生实验在学校的教研组活动中，向课任教师、教研组长们了解和掌握当下的教学进度，征求对安排学生实验的意见和要求，大致一到两个星期一个实验，把器材按学生实验的要求布置在实验室，然后把这个实验的安排情况通知给相关的课任教师，征求课任教师的要求，预先编排出某个实验的年级、班级、节次实验课表，按照这个实验课表安排各班有序完成实验。

　　相应的，每个实验都要进行必要的分组管理。物理实验的器材多，有的较为零散，有的又带有精密性，如果教师在实验室有什么疏忽或不到位，学生的好奇和放任将会造成器材不必要的损失，甚至是事故。可以采用签到形式，让每一个学生在自主选择同伴和位置分组后，认真在“学生分组名单”上签上自己的班级、组别和姓名，实验完成后整理装订成册留存实验室，对学生分组实验进行有效管理。总之加大对实验室的投入，加强实验室建设、管理同时，要让实验室尽量满足教学的需要。

实验论文模板范文（第10篇）

　　根据目前国际通行的实验室认可准则《测试和校准实验室能力的通用要求》，我们要建立的管理体系应为文件化、具体化、模式化、规范化的质量管理体系。在建设的过程中，我们不仅要把管理要素融入到实验室实际工作中，而且还要融入一定的技术要素，以此来加强对实验室质量管理体系的具体应用。使质量管理体系在指导实验室工作的基础上保障实验室的各项活动正常运行。

　　一、了解实验室质量管理体系的基本含义

　　实验室质量管理体系是一项实施质量管理、实现和达到质量方针和质量目标，以此来促进实验室工作人员的信息协调，保证检测精确的机制。

　　在建立和完善实验室的过程中，需具备一些相应的条件，如：需要配备符合条件的仪器设备、配备必需的实验场地和实验设施、配备合格的检验人员和合格的办公设施；同时，要建立适应的组织机构，以此来确保实验室检验工作的过程，使实验室检验工作能够有效、协调地进行。在完善实验室质量管理体系中，应注意实验室间的能力验证和对比等方式，从而来保证实验室的检验报告能够准确、可靠。

　　在质量管理体系的建设中，要注重发挥质量管理体系的功能作用，能够及时发现影响质量管理体系建设的因素，对建设过程中存在的问题要及时改正，同时要采取合适的方法措施来尽量避免问题的出现。

　　二、建立实验室质量管理体系的一些要求

　　（一）、建立实验室质量管理体系的过程

　　1、检测需有一定的依据。在质量管理体系的形成过程中，首先需明确检测依据，依据标准的技术规范，掌握正确的技术要求和技术条件方能建立完善的质量管理体系。

　　2、样品抽取过程。制定随机抽取样品的方案，抽样、封样、记录、取送等过程要合乎标准，严格检验程序。

　　3、样品管理。对编制好的样品要进行妥善的保管，以免丢失，需要制备试样时，就要对试样的工具、模具等进行质量控制。

　　4、外部供应物品方面。对外部供应的物品要有明确的质量要求和质量检测，确保其安全卫生性。

　　5、环境要求。努力建设符合条件的卫生环境，要有监控环境的技术设备。

　　6、检测操作方面。实验室质量检验人员要在依据技术标准、检验规范的方法基础上来实施产品的检测操作，确保及时准确地记录检测结果和监测数据。

　　7、对数据进行处理。要检测数值的正确性，并对数据进行处理，以确保检验结果的准确无误。

　　8、检测报告内容。检测报告内容要完整规范，依据正确的格式来书写。

　　（二）、配备有一定技术水平的人员和物质资源

　　1、在建立实验室质量管理体系中，要配备具有先进技术的人员，如，管理人员、执行人员、监督人员、检验人员等。相信他们在先进的技术指导下、在相应的工作技能、工作经验的指导下定能明确自己的职责，为建立完善的质量管理体系贡献力量。

　　2、物质资源配备上，需要配备一定数量的设备、设施、工作场地、技术控制手段。资源的配备要满足工作任务的需要和技术规范的要求。

　　（三）、形成检测程序文件

　　在实验室质量管理体系的建设过程中，要有检测程序的文件，此文件可规定检测活动和检测过程，质量管理体系的正常运行离不开对程序文件的实施。程序文件在制定过行程中，要做到全面性、实用性和可操作性，以此来指导质量管理体系的建立。

　　三、建立实验室质量管理体系具体应用的方法措施

　　1、全员参与，共同建立

　　质量管理体系的建立不是一个独立的个人能够完成的，体系的建立是一系列相互联系的组合，不同的建立过程需要不同的人员。因此，建立实验室质量管理体系需要全员参与，大家在各自的岗位上共同出力，在认真履行各自职责的基础上，在学习技能知识下共同建立完善的实验室质量管理体系。

　　2、建立实验室监督管理机制，促进管理体系的建立

　　在实验室管理体系的运行过程中，要对各项工作进行监督管理以此来避免各项质量活动发生偏离现象，在建设中，加强对各项活动的监督管理，有利于保证检验工作质量，推进管理工作的改进，提高管理体系的质量。

　　3、定期开展审核活动，反思工作问题

　　在管理体系建立当中，我们不应仅仅只向前发展，还应该停下脚步来反思一下我们工作当中存在的问题，认真开展一系列的审核活动有利于我们来反思自身存在的问题，在解决这些问题的前提下将会更有利于实验室管理体系的建立。对运行中存在的问题要及时纠正，使管理体系更加完善。

　　4、落实纠正措施，改进质量管理体系的运行水平

　　对实验室质量管理体系中存在的一些问题、纰漏，要及时查明其原因，综合分析这些问题出现的缘由，以此来有针对性地制定一些的解决措施，促进质量管理体系的正常运行。同时，对于一些纠正效果不明显的问题，就要进一步采取措施，直到问题有明显地改进；而且，要注意修改管理体系的程序文件，将制定的措施编入管理体系的程序文件中，以此来防止类似问题的出现，从而来提高质量管理体系的运行水平。

　　综上分析可以发现，建立实验室质量管理体系有利于促进实验室各项工作的正常运行和开展。在建立实验室质量管理体系的过程中，我们还需要注意一些问题，及时反思工作，以此来确保质量管理体系的完善化。

　　同时，要想建立完善的实验室质量管理体系，我们在工作中还应注意几点问题，要在精心组织、策划的前提下建立一支具有高素质的实验室质量管理队伍，加强实验室质量管理体系具体应用，切实把质量管理工作落实到实处，以此来保证实验室质量检测结果的准确性、可靠性，使实验室的管理日益完善，从而可以在我国的市场经济中占有一席之地，并不断地发展壮大起来。

实验论文模板范文（第11篇）

　　一、基于三点认识，我们提出了语文实验室计划。

　　一是目前语文教学的高耗低效的现状非改革不可；二是学生健全人格的培养与扎实的语文基础的形成单靠课堂与课本难以完成；三是文科教学更要突出学生的主体地位。

　　近几年，我们曾经对语文教学进行过反复探讨，可是始终没能超出“教材、教师、课堂”三中心的范围，始终没有突破一面黑板、一支粉笔、一本教材的传统教学模式。教师的工作量在成倍增加，可是学生学习质量却没有显著提高，课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料脱节、课外阅读少，将学生思想囿于一片狭小的天地，导致了学生视野狭孝知识贫乏，缺少创造力和想像力，学生花了不少功夫，语文能力却没有得到多少提高。不少有思想的学生陷入了困惑，他们经常问“老师，你说语文该怎样学？”已经有几十年教龄的老师也陷入了困惑，他们也在自问，“是啊，语文到底该怎样教？”最简单的问题往往也最复杂，具体的方法也许有成百上千条，但常常注重了教法而轻视了学法；特别是注重了文以载道的相应性教育而忽视了培养学生健全人格这最根本的一条。在反思我们的教育观念之后，我们拟定并实施了“语文实验室计划”。这项计划通过创建实验室，实行开放性语文教育，彻底改革了“一面黑板、一支粉笔、一本教材”的讲析式传统教学模式，冲破了课堂的局限，让学生走进浩大的语文世界，积极主动地去探索丰富多彩的语文世界的奥秘，感受语文的美，提高语文的理解和应用能力，实现了“培养能力、开发智力、发展个性、健全人格”的真正意义上的素质教育。

　　我们在研究这个课题的时候，注意到了近百年的教育实际，像杨振宁、钱学森、苏步青等老一代的科学家都有着扎实深厚的文学功底，他们在读书的时候也没有经过这法那法的训练，只不过在相应的年龄段多读了一些书而已。广泛地阅读，接受健康书籍之熏陶，对于学生形成同情心、责任感、健康的心理个性至关重要。不同的年龄段有着不同的心理特征，该读的书籍，错过了相应的年龄段没读，会造成终生的缺憾，而这种阅读仅靠课堂与书本是办不到的。因此，我们在实施“语文实验室计划”的时候，有效地借鉴了美国“道尔顿实验室计划”教学体系的精髓，体现了“创设环境，给学生以独立学习的自由”“以学生为中心，提高学习效率”的教学思想。它有效革除了传统教学中重课内、轻课外，重教法、轻学法，重结果、轻过程，重局部、轻整体的弊端，突出体现了学生在整个学习过程中的主体地位。

　　在语文实验室计划的酝酿过程中，我们辨明了一个道理，统一了一个思想，那就是，语文有语文的特点，学生语文素质的提高，更多地依赖于学生的学，而不是教师的教，因而要在培养学生学的兴趣，指导学生学的方法上下功夫，真正发挥教师“导”的作用，使学生形成良好的自学习惯和科学的自学方法，真正实现叶圣陶先生“教是为了不教”的教育目标，基于这种认识和语文科的特点，我们要求每一个老师不仅扮演教育者的角色，同时还要扮演学生保护人、咨询者、裁判、导演、朋友、辩论对手、设计师等，要因事、因人、因时制宜，扮演不同的角色。不只是搞活一个语文课堂，而是创设一个语文世界。

　　二、语文实验室计划的主要内容是：

　　建立实验室；确定教材与教学目标；确立课时设置办法；规定管理方式；确定考核与评估办法。语文实验室形同阅览室，配备中学阶段必读、选读、参考三个层次的课内外书籍，学生可以根据统一编定的学习目标到书橱中自由选择相应书籍进行阅读学习。另配备与教学相关的音像、软件资料及投影仪、录音机、电视机、放像机等教学器材，由专门指导教师就相关知识采用多种渠道将知识信息传达给学生。在实验室教学，没有教师说学生听，教师教学生学的那种严格的形式；学生在自由阅读、互相切磋、与教师共同讨论、共同参与的多向多边活动中探索、寻觅、汲取知识。真正体现了学生的主体地位。

　　实验室课时的设置采用大课时办法，即１００分钟为一课时，学生可以连续不断地阅读学习，完成既定的学习目标，而不必因传统时间表的规定中断更换学习内容。实验室的时间编定相对灵活，大体形成时间安排上的“三一”制：教材学习占三分之一；阅读欣赏占三分之一；写作实践占三分之一。

　　语文实验室的教材设置，照顾到了学生水平的差异性，采取由核心层向紧密层和松散层辐射的教材结构形式。核心层面向全体学生，完成最基本的要求，包括完成自编语基、文言文、阅读、写作４本教材和２４本课外读物；紧密层，面向大多数学生，旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高要求，主要包括３２本课外读物和一个选读书目；松散层，面向少数在语文方面有特长的学生，旨在培养兴趣，鼓励冒尖，体现最高要求，主体内容是１６部中外名著和一个阅读范围。教材设置体现了一定的层次性，可以使不同素质水平的学生都能在原有的基础上有长足进步。

　　语文实验室教学强调人的个体发展，突出学生的主体意识，因而采取了目标管理、过程控制、分类推进、双向评估的办法。将中学阶段的总目标分解为若干阶段性目标（学期目标、月目标、周目标），将完成指标情况用图表形式表现出来，作为评价和指导的依据。对学生实行分类推进的质量管理办法，每学期初对学生情况进行评估，按照学生的基础程度、学习习惯、兴趣、能力、学风、学法等素质，将学生分出层次类别，确立Ａ、Ｂ、Ｃ三级目标，在此基础上遵循因材施教、循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，逐步推进。学习能力不强、基础知识不扎实的学生可以从Ｃ级目标开始，一学期结束后进行评估，调整学习目标。学生学习过程主要表现为五个阶段：“启”，教师提示学习目标、方法和要求，激发兴趣、创造气氛；“读”，围绕目标阅读相关书目，做好读书笔记；“辩”，思考讨论遇到的问题；“练”，语言理解与运用及写作训练；“知”，检查反馈学习效果。对质量管理，坚持教师考核与学生自评相结合的双向评估办法。评估的内容根据学习的目标由低层次到高层次，分为识记、理解、单项应用、分析概括、综合运用五级水平，通过多种渠道、多种方式进行考核，如：口头测试与书面测试结合；质的测试与量的检查相结合；学生自测、互测、教师后测相结合；过程测试与终结测试相结合。将测试结果编制成成功率双向细目表。学生可根据自己的水平选择、调整目标，增强了学习兴趣和奋争力。

　　三、实施语文实验室计划的初步结果表明：

　　学生的学习主动性有了较大幅度的提高；阅读量增加了４倍，写作能力比同级非实验班有显著提高。语文实验室计划的实施，将学生推向了学习舞台的中心，教师费心的不再是滔滔不绝的讲，而是寻找适合学生学习的方法，学生成了学习的主人，教师成了学生活动的导演和辅助者。教师因事、因人、因时制宜，扮演着裁判、导演、辩论对手、设计师等不同的角色，达到了教学过程的多向多边交流的目的。有关学习效果的研究表明，单调会产生压抑，同样的知识内容，学生听一次能掌握１０％，读一次能掌握２０％，而在一次双向多边活动的学习中，学生能掌握６５％，语文实验室为学生创造了一个性格、学识发展的宽松环境，将更广泛的内容和更灵活的学习方式引入了课堂，实现了在多边活动中交流、促进、提高的目标。两年来的实验效果表明，学生的阅读量超出了传统教学的４．２倍，学生的听说读写能力，尤其是写作能力，与没有参与实验的平行班比较，提高了１２个左右的百分点。学生办的《幼林》季刊获全国中语会苏鲁豫皖四省研究中心特等奖，有２２名学生在省市级以上报刊发表了自己的文章。

　　通过语文实验室教学，学生视野有所扩大，想像力鉴赏力得到了明显提高，摆脱了以本为本的局限性，学生学得生动活泼，自己动脑思考，学生学得积极主动，语文课从学生最厌倦的课转变为最受欢迎的课。

实验论文模板范文（第12篇）

　　一、实验室生物安全教育的方式

　　（一）在基础课程学习中增加实验室生物安全教育。医学检验专业学生在第一学期就开始医学基础课程的学习，这时就必须要求学生遵守实验室内的规章制度（不穿工作服严禁进入实验室，严禁在实验室喝饮料、吃零食等），提高学生的认识，使学生重视实验室生物安全防护，并有一定的了解，从而在以后的实验课中不断得到强化。

　　（二）在专业课学习中加强实验室生物安全教育。进入专业课学习后，医学检验专业学生就逐渐接触到血液、尿液、痰等标本，同时标本中的未知生物危险因子也威胁到学生的安全。因此，带教教师要以身作则，反复强调进入实验室时要遵守实验室生物安全的规章制度，加强生物安全教育，增强学生的安全意识。传授学生标本采集处理的注意事项，使其正确掌握操作技能。同时，对于实验室废弃物（如注射器、血液等）的处理，要按照实验室的规定进行处理，不能随意丢弃。同时，要做好实验室的清洁与消毒工作。要使学生掌握基本的实验室安全防护知识和技能。

　　（三）开设实验室生物安全课程，进行系统教育。开设实验室生物安全课程，主要立足于实验室生物安全防护知识、规范化实验操作技能和相关法规，有助于增强学生的实验室生物安全理念，有助于增强学生的生物安全防护意识，提高防护水平。针对医学检验专业操作要求较强的特点，以及结合学生未来岗位的特点，尤其是要增强学生防范实验室生物安全隐患的意识，加强个人生物安全防护。对学生进行实验室生物安全知识系统教育，使学生掌握实验室中存在的生物安全隐患及处理相关问题时应采取的措施，增强学生的实验室安全意识，从而有效降低实验室感染事件的发生。

　　（四）在见习、实习过程中强化实验室生物安全教育。在见习、实习过程中，带教教师要尽职尽责，加强实验室生物安全教育，帮助学生熟悉操作技能，提高对锐器伤、标本污染、气溶胶等职业感染因素的认识，掌握安全防护措施。同时，还要组织开展形式多样的实验室生物安全专题讲座或培训，促使学生不断提高、加深生物安全认识，培养、增强个人防护意识。

　　二、开展实验室生物安全教育的保障措施

　　开展实验室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式进行教育的同时，还需要通过以下几个措施加以保障。

　　（一）提高教师对进行实验室生物安全教育的重视。我国开设实验室生物安全教育的时间比较短，可能会有一些困难，这就需要使教师认识到对医学检验专业学生进行实验室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共识，从而更好地进行实验室生物安全教育。

　　（二）建设规范的生物安全实验室。医学院校实验室最低生物安全防护要求是一级、二级生物安全防护实验室。但现有的医学检验教学用实验室建成早，实验室设计不规范，不符合实验室生物安全防护要求，因此，需建设规范的生物安全实验室。只有具备了规范的实验室，才能给教师和学生提供实验室生物安全防护，同时也是进行实验室生物安全教育的基础。

　　（三）建设优秀的师资队伍。高职学生的自学能力比较差，其学习知识主要来源是教师，因此，要建设优秀的师资队伍。要在校内教师中开展实验室生物安全培训，使教师掌握全面的实验室生物安全相关知识，这样，教师才能更好地在专业课和其他基础课程中融入实验室生物安全知识，对学生进行实验室生物安全教育。可以选择有生物安全实验室科研和管理工作经验的人员参与实验室生物安全课程教学,并安排他们参加一些“病原微生物实验室生物安全培训班”之类的培训，以提高他们的业务水平。

　　三、结语

　　总之，医学检验专业学生因其未来岗位的需要，应对其进行实验室生物安全教育。全面、系统的教育能使学生养成良好的习惯，掌握规范化、标准化操作技能，并终身受益。同时，实验室生物安全知识的学习能使学生掌握实验室中存在的生物安全隐患及处理相关问题时应采取的措施，有助于增强学生的实验室安全意识，在一定程度上有助于降低实验室感染事件的发生频率。

实验论文模板范文（第13篇）

　　一、在初中物理教学中引入项目学习的重要性

　　1.1项目学习的应用是素质教育发展的必然趋势

　　项目学习是以学生为主体，依据教材内容，整合丰富的教学资源，充分考虑学生的兴趣爱好，结合学生的认知水平而设计的项目学习任务，教师引导学生通过小组合作、自主探究的方式完成学习任务，使学生在学习过程中不断发现和解决新问题，有效发散学生思维，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。因此，项目学习是全面提高学生综合素质能力的教学模式，符合素质教育深化改革的内在要求。

　　1.2项目学习的应用是物理学科特色的内在要求

　　初中物理是一门重要的自然学科，包含丰富多彩的物理现象，同时蕴含着奥妙的自然科学，但传统教学模式导致初中物理教学课堂呆板无趣，导致学生好奇心和天性泯灭，不利于学生创造能力的培养。项目学习是一种多元化的学习方法，可通过物理实验、实物模型、图片展示、物理现象演示等方式全方位、多层次地阐释物理知识，对发生在学生现实生活中的自然现象进行“回放”，是物理学科内在本质的回归，也是物理学科特色的具体体现。

　　1.3项目学习可以有效促进物理教与学的和谐共进

　　项目学习设计是教师依据教学内容的根本要求，整合丰富的教学资源，结合学生认知水平和兴趣爱好进行学习任务的设计，在这一过程中要充分发挥教师的主导作用，发挥教师的积极性和创造性，从而提高教师的综合教学能力。同时项目学习是任务驱动式的教学方法，教师通过引导和启发学生自主学习，探究物理知识的奥妙，促使学生以最大热情参与教学活动，实现教与学的有效互动，促进师生双方能力的全面提高。

　　二、项目学习在初中物理教学中的应用原则

　　初中物理是一门知识丰富的基础学科，在教学过程中有效应用项目学习可以提高课堂教学的实效性，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。但应用项目学习时应当遵循一定的原则，才能达到预期的教学效果。

　　2.1项目学习内容应当联系实际生活

　　在设计项目学习内容时，教师应当密切联系学生的现实生活，才能使项目内容通俗易懂，避免知识的遥远空洞感，加深学生对知识的理解。比如，在学习《电磁感应发电机》这节课时，教师应当意识到学生在生活中很少接触到大型发电机，很少有机会了解到大型发电机的内部结构。在设计项目学习时，教师可以选择手动发电手电筒为实物，对其发电原理和发电机的原理进行类比，并要求学生通过拆装主要发电结构，了解手电筒内部线圈的发电原理。通过直观有趣的项目学习，学生充分理解了电磁感应发电的原理，提高了教学实效性，同时培养了学生的实践动手能力。

　　2.2项目学习应当遵循激发学生兴趣的原则

　　兴趣是最好的老师，在设计项目学习时应当遵循激发学生兴趣的原则，使得项目任务具有趣味性、科学性、探究性，促使学生高效地完成项目任务，达到预期的教学效果。比如在学习《能量的转化和守恒定律》时，教师可以采用学生熟悉的太阳能玩具作为项目学习的载体，让学生拼装出太阳能汽车玩具、太阳能风车等，使学生深刻理解太阳能转化为电能，再通过电能转化为玩具运动动能的过程，并引入能量守恒定律。初中生正处于童心未泯的年龄，具有很强的好奇心，通过玩具设计项目学习，可以有效激发他们的学习兴趣，极大地促进教学的高效实施。

　　2.3项目学习应当遵循学习有效性的原则

　　初中项目学习的设计应当充分考虑有效性，在学生现有知识结构的基础上，结合学生的认知水平和理解能力，激发学生的积极性，树立学生学习的自信心，达到预期的教学效果。比如，教师可以设计“制作一个气体温度计”的项目任务，对于初中学生而言，这是一个富有挑战性的学习任务，必须在掌握温度和温度计的相关知识的基础上，深刻理解温度计的工作原理，温标、量程、刻度的定义，才能有效完成任务学习。教师应当在学生知识和技能的“空白”处填补相关知识，帮助学生顺利完成任务，树立学生学习和探究知识的信心，以达到事半功倍的教学效果。

　　三、结语

　　项目学习引入初中物理教学是教学改革的必要措施，是提高教学质量的有效途径，对培养学生综合素质能力具有十分重要的意义。教师在设计项目学习时应当密切联系实际、遵循激发兴趣和关注有效性的原则，充分调动学生的积极性，使学生在完成任务的过程中提高综合素质能力，实现初中物理教学的素质化。

实验论文模板范文（第14篇）

　　1演示实验可以有效让学生理解概念和规律

　　课堂教学中教师常用演示实验展示物理现象和变化的过程，特别是一些学生日常生活中难以见到的或是与学生的经验相抵触的现象和过程．演示实验能使学生获得丰富的感性知识，形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念，认识规律奠定基础．要使学生对物理学中许多的概念和规律准确的理解单靠死记硬背是不科学的，这要求教师要借助物理课堂演示实验来帮助学生对物理概念和物理规律的理解．研究表明，形象记忆要比文字记忆更有效、更持久，演示实验展现了物理现象变化的过程，让学生的记忆更加深刻、更加牢固．例如，在2012年人教版九年级第十三章第一节两种电荷，演示实验可以起直观的效果．在这一节中教师只要用丝绸、玻璃棒、毛皮、金属棒、橡胶棒和两个验电器就可以让学生对本节的概念有更深的理解．首先，用丝绸和玻璃棒摩擦，然后让玻璃棒靠近小纸屑，发现玻璃棒有吸引轻小纸屑的现象．后用毛皮和橡胶棒摩擦，让橡胶棒靠近小纸屑，发现橡胶棒同样具有吸引轻小纸屑的现象．可以说明一些物体被摩擦后有吸引轻小物体的能力，具有这种能力的现象说明该物体带电．这样让学生对电有一个初步的认识．使学生对电不再是一种抽象的事物，而是可以具体体现的．其次，通过与毛皮摩擦过的橡胶棒与验电器接触，发现铂片的张角有时大有时小，根据同种电荷相互排斥的原理，自然联想到电荷有多有少．当验电器带的电荷多时铂片的张角大，反之电荷少时铂片的张角小．得出电荷量的概念．最后，用摩擦过的橡胶棒接触其中一个验电器，此时该验电器金属铂张开，然后通过橡胶棒把该用电器和另一个不带电的验电器相连接，发现两验电器没有发生变化．如果在上述的过程中把橡胶棒换成金属棒，则发现带电的验电器的张角减小，没带电的验电器从没张角变为有张角．这一现象说明开始没带电的验电器现在带了电，而前面带电的验电器的张角变小这说明前面带电的验电器带的电变少了．进一步说明橡胶棒不导电，金属棒可以导电．得出在物理学中我们把容易导电的物体叫做导体，而把不容易导电的物体叫做绝缘体．这样通过演示实验的步步深入，学生对知识有更加直观的理解和掌握．

　　2演示实验可以培养学生的观察能力、思维能力

　　观察是人类认识事物的第一步，同时也是一切知识和能力的基础，所以具有一定的观察能力是学生应该具备的基本素质．既然观察能力在我们的社会生活中如此重要，那在物理课堂教学中如何培养学生的观察能力呢？课堂上的演示实验是培养学生观察能力的最好方式．演示实验是通过教具重现物理现象的一种活动，通过重现的现象让学生建立第一印象，形成一定的感性认识，在教师的引导下通过观察对现象的分析和思考，从而上升为理性的认识．为了培养学生的观察能力和思维能力，教师不直接讲解而是让学生在已有的知识的基础上去预测实验的结果，这需要让学生通过自己的观察、让学生自己分析归纳得出结论．将培养学生的思考能力、归纳能力相结合，提高学生的全面素质．

　　3演示实验可以与实际生活相结合，培养学生的动手能力

　　一般课堂演示实验都比较简单，易于操作，并且大多数不需要实验室专配的实验仪器．而是生活中随处可见的东西，把它们组合起来即可．例如引入摩擦力的概念时，教师可以让学生将自己的手和桌子接触并让自己的手在桌上来回的推动，学生会感觉到手受到课桌的阻阻碍作用，通过分析总结得出摩擦力的概念．并让学生加大手对桌子的压力，让学生感受摩擦力的大小与哪些因素有关，引发学生的思考．可以从小的一个实验问题增强学生的动手和分析能力．

　　4演示实验可以培养学生良好的实验习惯和操作技能

　　课堂上的演示实验除了给学生良好的示范作用，还可以教给学生周密的思考、操作技能．教师在课堂上做演示实验过程中还要不断地讲解为什么要这样来做演示实验，如果换种操作过程是否也能得到同样的效果．这样不仅要让学生看到表象还要知道其中道理．例如，在做电学类实验时，一般是先画电路图，然后根据电路图连接实物图．在连接实物图的过程中，电路中的开关一定要断开，如果电路中有电流表或电压表时，应注意电表的正负极，而且在不能估计电路中的电流或电压时，需要采用试触的方法来检测电路中的电流或电压大小，再选取合适的量程，从而避免损坏电表．在通电前还要认真地检查电路无误后方可接通开关．在记录数据时还要注意一些细节，例如单位．得出数据后还要分析数据的误差．实验完成后应整理好实验的仪器．这些操作虽然是最基本的但教师要起示范作用，中学生具有很强效仿性，长期的潜移默化、耳濡目染一定会使学生培养出良好的实验习惯和操作技能．本文来自于《中学物理》杂志。中学物理杂志简介详见

　　5演示实验导入新课作用

　　在讲授一节物理新课内容时，如果能够用演示实验导入本节课，使学生在观察实验的基础上学习新的知识．让他们获取直观、生动的感性认识，引导学生观察、思考和推理能力，将实验结果上升到理论，则能取得较好的效果．例如，在讲物体的沉浮条件这节课内容时，教师可以通过一个空的牙膏壳、一个大的水槽即可完成本节课的导入．首先，将水倒入水槽中，然后将空的并且里面充有空气的牙膏壳放入水槽底部，会看见牙膏壳往上浮起最后静止在水面上．为什么？（由于学生已经学过受力分析）学生：由前面学过的知识可知，在牙膏壳上升的过程中受到一个向上的力，并且这个力大于重力，直到它们静止在水面上时，这个力才与重力平衡．其次，改变牙膏壳的瘪鼓程度，使牙膏壳能悬浮在水中．这又是为什么？学生就会主动去思考．物体的沉浮条件及应用是难点之一，通过简单的演示实验导入，学生不但对这节课的兴趣大增，而且可以帮助学生理解和掌握物体下沉、上浮、悬浮和漂浮的过程和条件．同时还可以很好地调动学生学习的主动性，从而有效地提高物理课堂教学的效果．

　　6小结

　　课堂演示的作用是不言而喻的，如果教师能使抽象的物理现象有一个具体、生动的展现，将使物理现象直观化、可视化，在学生的大脑中就会有一个模型，便于学生对抽象事物的理解和记忆．研究表明人类对图像的记忆远比对文字的记忆强，通过演示实验可以加强学生对物理现象的记忆，同时可以帮助学生理解物理规律．演示实验虽比直接讲授法需要的时间多，但可以培养学生更好的观察、思考和分析的综合能力，以及培养学生学习的主动性和兴趣，这是其他教学方法不可替代的．演示实验对提高中学物理课堂教学质量有着深远的意义，应该给予足够的重视．如果能在物理课堂教学中合理运用演示实验将对物理课堂教学起到事半功倍的效果．

实验论文模板范文（第15篇）

　　【摘要】在初中物理的教学中，进行物理实验是一个重要的环节，通过实验，可以加深学生对物理知识的理解，提高其学习的积极性，在动手进行实验的过程中，学生的动手能力、思维能力和观察能力也能得到提高。本文从初中物理实验的意义和存在的问题入手，以苏科版为例，探究初中物理实验有效教学方法，以期达到更好的教学效果。

　　【关键词】初中物理;实验探究;教学策略

　　初中物理是一门注重培养学生分析能力、逻辑思维能力和观察能力的学科，但是因为其内容具有一定的抽象性，难以被学生所理解，仅通过老师的讲解，学生并不能对物理知识了解透彻。通过进行物理实验，可以调动学生学习的积极性，在实验过程中，学生会动手进行操作，其观察分析能力和实践能力都能得到培养。在目前实际课堂教学中，物理实验的实施还存在一些问题，本文对初中物理实验教学存在的问题进行分析，探究物理实验教学新方法。

　　一、进行初中物理实验探究教学的意义

　　1.激发学生学习物理的兴趣：物理的学习有一定难度，所以很多学生会产生逃避的心理，不愿学习。通过物理实验探究教学，让学生参与到问题的提出-探索-解决的过程中，亲自去揭开问题的答案，能将学生的学习兴趣调动起来。实验的过程中提出的问题将由学生通过自主探索得到解决，在这个过程中学生主动学习的意识得到了培养，最后问题得到解决也能增强学生的自信心，从而激发他们学习和探索的兴趣。2.使学生对物理知识的理解加深。在物理实验探究过程中，要想问题得到解决，需要学生有一定的物理知识基础，通过对实验过程的观察、分析、操作，学生会自然而然的将所学知识和实验中所展现的物理规律进行对比、验证，最终得出结论，在这个过程中就加深了对物理知识的印象和理解。3.使学生综合能力得到提高。实验探究过程是一个培养学生综合能力的过程，在实验中就行探索，需要学生亲自去动手操作、观察分析，最后问题的解决方法也需要学生总结提出，在这个过程中，学生的动手能力、分析能力、总结能力都逐渐得到了提高。

　　二、物理实验探究教学中存在的问题

　　1.实验教学方式不合理。要想实验探究教学在实际运用中达到很好的教学效果，就需要教师根据教学内容，调整教学方式，保证其灵活性。然而很多老师在实际教学过程中，很难做到这点，在进行物理实验时，没有充分考虑到教学内容、进度以及学生的物理水平来，制定合理的实验内容。通常是仅根据课本上的介绍，组织学生进行实验。这其中存在的问题就是课本上有的实验内容过于简单，不能对课本知识进行深化，而有的实验操作过于复杂，学生不能独立完成，造成预期的实验效果难以达到。2.重理论、轻实验。实验探究教学在初中物理教学中被广泛使用，但在实际应用中仍存在一些局限性，教学运用不够灵活。很多老师难以摆脱传统的教学观念，在教学时仍然采取大量讲解理论知识的方式进行，实验过程少之又少。同时由于课时的限制，要做到一课理论一课实验也比较难，通常在进行大量理论知识的讲解后再进行实验，在这个过程中学生对于之前讲解的重难点知识的印象会逐渐模糊，在实验中会难以进行操作，久而久之会失去进行实验的兴趣，影响学习效果。

　　三、初中物理实验探究的有效教学策略

　　1.让实验贴近生活，激发学生兴趣。为了让实验能够激发起学生的学习兴趣，实验的设置需要贴近生活，具有代表性，当学生有了学习兴趣，才能积极的参与到实验探究中来，教学效果才能达到。以苏科版八年级上册“光现象”这一章节中“光的发射”实验为例，在进行理论知识的讲解，使学生明白光反射的原理后，教师可向学生提问他们在生活中见到的光反射现象，并通过实验展示一些常见的光反射。2.实验设计要有目的性。为了达到教学效果，实验的设计应该具有目的性，要有一个明确的目标，通过各个实验环节的衔接，达到实验的目的。以苏科版八年级下册中“力”的实验为例，首先要明确实验的目的，这个实验是为了证明“力与力的作用是相互的”，因此实验内容可以设计为将两个充满气的气球进行挤压，在这个过程中可以明显看到气球因为挤压而变形，以此达到证明力的作用是相互的目的。3.根据实验灵活调整教学策略。除了根据教学内容制定实验外，还可以根据实验的内容将教学策略进行灵活的调整，除了教师进行演示外，也可要求学生独立完成实验，或分组合作完成实验。例如在苏科版八年级下册进行关于“浮力”的实验时，目的是为了求证物体是否在水越深的地方受到的浮力越大，教师可以要求学生相互合作进行实验。让学生自行准备铁块、线、容器、水、弹簧测力计等实验器材，由一名学生对水中铁块进行控制，将铁块置于水中深浅不同的位置，另一名学生对处于水中不同位置时弹簧测力器显示的重力数进行记录，并对铁块在空中的重力进行测量。通过两个人的配合，得出物体在水越深的地方受到的浮力越大这一观点是错误的结论，加深学生对于“力”的认识。

　　综上所述，在初中物理实验探究教学中应该注重结合实际情况展开教学工作，除了贴近课本内容外，还要通过不同方式激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标。除此之外，教师也要不断完善自身，提高实验操作技能和专业水平，以为学生传授更多的知识。

　　参考文献：

　　[1]卢观音.初中物理实验探究的教学策略分析[J].考试周刊,2016,(70):144-144.