听课记录模板范文（第1篇）

　　日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。

　　巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：

　　一、“课堂”本应是“学堂”

　　课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。

　　二、“教本”其实即“学本”

　　课本是一课之本，但课本应该是“教本”还是“学本”，是“教材”还是“学材”，这也是走向“生本”的以学评教的一个关注点。课本是供学生学习的，应当是“学本”。巫老师发掘了课文中的学生感兴趣的资源，引发了学生自主学习的极大兴趣。这节课，我们发现，学生对爱国英雄古诗，爱国名言、爱国成语、爱国诗词极感兴趣，收集的资源相当丰富，所有这些都拉近了课本与学生的距离，使儿童觉得特别亲切，使课本成了真正的“学本”。充分发挥课本是“学本”的作用，引导孩子们去广泛地阅读，去读懂。这种可贵的“读懂”，就得最充分地发挥“教本”是“学本”的重要作用，是其他如“讲懂”（听老师讲答）、“看懂”（看实物、看录像）所无法代替的。

　　三、“教法”应转化为“学法”

　　指导学生掌握科学的学习方法，是现代语文教学的一项根本任务，不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用，而且对他们的终生学习、终生发展，都有不可估量的影响。学生学法的掌握，是要通过教师的教法来转化生成的。教的方法应当就是学的方法，这就是“教法学法化”。

　　教师以教法来启示、引领学生的学法，其重点在于指导学生养成良好的学习习惯，巫老师的这节课在学生的独立思考、探究问题的习惯；课前预习，的习惯；勤于动脑动笔，进行划、批、写的读书习惯；积累和整理资料的习惯；大胆发言、敢于争辩的习惯；学会科学支配时间的习惯都在教学的过程中有机结合。

　　这节课仍需努力的是，教师应引导学生发言后其他学生要及时补充自己的意见，对有疑问的地方要敢于质疑；同时小组与小组之间的交流仍需加强。

听课记录模板范文（第2篇）

　　科目：语文

　　课时：一节课

　　授课者：樊**

　　听课时间：20xx年2月28日

　　课题：二年级语文下册第一课《古诗两首》——《春游湖》

　　教学过程：

　　一、复习古诗《咏柳》

　　1、①我说你拼。举例：亻+以是什么字，组词。

　　②我说你解。举例：柳，右边是“木”，左边的笔顺是什么

　　2、点名背诵(要字词清晰、有节奏)。

　　3、①安教师给的词句的意思，回答是哪一句原句。

　　②转换一下，说一说原句的意思。

　　4、团体背诵。

　　二、导入

　　1、由柳引出是春天来了，放幻灯片——完美的春天。

　　2、师：从幻灯片中看到了什么或者想到了什么

　　生1：柳树。

　　生2：白云、草。

　　(回答中若有不是春天的解说一下)

　　师：听过迎春花吗——最早开的是什么花——桃花——有一些人就浏览了桃花，来看看他们看到的都是什么呢——春游湖。

　　3、自读两遍、齐读。

　　三、解释重点字词和句子

　　1、解释字“蘸”

　　师：谁能解释这个字

　　生：过年吃饺子，要蘸东西吃。

　　2、说读音“夹”板书：jiā(夹子)

　　jiá(夹袄)——夹岸的意思呢

　　生：两岸边。

　　师：很好，接近了。把“夹岸”的意思写在书上，就是：排列在岸的两边。

　　3、师：你还对哪一个词语不明白呢

　　生：春雨断桥人不度

　　师：这一句都不懂吗明白春雨吗

　　生：明白，春天的雨

　　师：那断桥呢

　　生：断了的桥，都断成两半了。

　　师：这些你都明白，那你不明白的是什么呢不度

　　生：恩。

　　师：过不去的意思。说到这，有人能告诉我这一整句的意思吗

　　生：春雨把桥断了，人过不去。

　　师：解释的很棒。春雨过后，湖水已漫过桥面，人们就无法过河了。

　　师：还有什么不明白的吗

　　生：撑。

　　师：小舟要动，需要怎样呢

　　生：划。

　　师：划，也能够说撑(动作演示)。

　　师：这句的意思就是：柳荫下小舟撑出来。还有吗

　　生：夹岸桃花蘸水开，怎样桃花蘸水开呢

　　师：想想蘸的意思，蘸的是什么水呢桃花还在树上绽放，可能是湖水吗

　　生：不是。

　　师：那是露水吗就那么一小滴

　　生：不是。

　　师：那你认为是什么呢

　　生：雨水。

　　师：对了，还有雨水。你想，雨水不断地落在桃花上，越积越多，怎样形容这样的桃花呢就用到了蘸。看看这幅图(幻灯片演示)。

　　师：为什么要这样形容桃花呢作者是去干什么的

　　生：看景。

　　师：看的哪啊(指向题目)

　　生：西湖。

　　师：是去游览西湖的。那么他看到了哪些景色呢

　　生1：桃花、树。

　　生2：湖、燕子。

　　生3：划船。

　　师：刚才有同学说“划船”也很对，那你看他第四句为什么要写到小舟呢

　　生1：好看。

　　生2：能够渡河。

　　师：因为它第三句有提示，“人不度”，人都过不去，这时小舟撑出来了，猜一猜第四局写的心境是什么样的幻灯片上的

　　生：惊喜。

　　师：那要怎样读出来呢(挑人示范朗读)

　　4、齐读两遍——挑人读——齐读——自读——齐读

　　四、巩固

　　1、闭上双眼，根据教师的语言描述让学生自由想象并说一说都看到了什么画面。

　　2、去掉幻灯片的文字，试着背诵。

　　3、我会组词

　　夹度撑阴燕断(一人领读——两个人轮读)

　　齐读词组。

　　4、图片展示。

　　意见：

　　总体来看，这堂课很精彩。复习——导入——解释重点字词——由词引句义——完整翻译整首诗——引题目再导向重点句子——读——背——组词——图片。环节完整，效果很好，重点很突出。从课堂完整度来说，缺少了当堂作业。

听课记录模板范文（第3篇）

　　一、导入新课，解读课题

　　解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

　　二、初读古诗，初步感知

　　1、学习生字：

　　（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读

　　（2）指导写字

　　2、自读古诗，读准字音，读通句子。

　　3、抽生读，教师、学生评价

　　4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）

　　5、再带着这种感觉读

　　6、抽生读、齐读

　　7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。

　　8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗

　　三、体会意境深情诵读

　　四、读写结合深化主题

　　拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。

　　听课评析

　　如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

听课记录模板范文（第4篇）

　　授课教师：xx

　　科目：语文

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：蜜蜂引路

　　听课地点：xx班级

　　听课记录

　　一、导入新课，揭示课题

　　板书课题、读题。蜜蜂怎样会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思(带路)

　　二、自学生字新词

　　⑴读准生字的读音

　　⑵划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思

　　⑶检查自学情景

　　三、再读课文，初步感知课文资料

　　默读课文：课文主要讲了一件什么事（指导学生用扩句法说一说）

　　四、学习第一、二自然段。

　　1.指名读课文第一、二自然段。

　　2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。

　　读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不一样。

　　听课评析

　　课堂中难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。

听课记录模板范文（第5篇）

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、背乘法口诀1-7的。

　　2、我说你答 举例：6×7=

　　3、开火车，师说生答。

　　4、两人一组互背检查。

　　5、换式子。把老师说的口诀改成运算式。

　　例子：六七四十二 生：6×7=42 7×6=42

　　二、新授

　　1、师：先看一个故事（白雪公主）

　　师：一共有几个果子？ 生：三七二十一，21个。

　　师：说说里面的数学信息。 生：一共有7个小矮人，每人3个果子，问一共有几个果子。

　　师：那么换成运算式，怎么写呢？先说加法的。 生：3+3+3+3+3+3+3=21（个） （板书）

　　师：这是几个3，用到的乘法口诀是什么？ 生：7个3，三七二十一。

　　师：改成乘法算式就是 3×7=21（个）。虽说乘法算式比较简单，但要先想清楚里面的关系。

　　2、那么再看看图里小矮人的盘子，数学信息是什么？

　　生：有汉堡和薯条。

　　师：好，完整地说。 生：每个小矮人的盘子里有2个汉堡。

　　师：好，每个小矮人的盘子里有2个汉堡，7个小矮人一共有几个汉堡？怎么怎么写运算式呢？ 生：2×7=14（个）

　　师：薯条呢？ 生：7×7=49（个）

　　师：他们用到的乘法口诀是？ 生：二七十四 七七四十九

　　3、师：好，你还能发现什么呢？ 生：一共有几个杯子、花……

　　师：好，看这些式子，我们都用到了乘法口诀（板书口诀）。这样跟7有关的运算都用到了7的乘法口诀。

　　三、练习

　　1、练一练

　　第一题：

　　师：谁能把题目完整准确的读出来。 生：（读）

　　师：那一共用了多少呢？ 生：用乘法算式，先看横的、再看竖的各有几块。

　　师：有几列、几行，那么算式呢？ 生：4×7=28（块）

　　第二、三题 （开火车）

　　第四题先读题目，再找同学回答。

　　2、书上的习题

　　自己写、检查、检查好写1、2题、挑同学说答案

　　3、延伸

　　师：那么，看同学们有想到吗？一句乘法口诀能写出2个除法算式吗？试一试

　　4、思考题：不出声，想想什么意思、老师给解释一遍题目、自己做、做好找老师对答案。

　　意见：

　　总结环节是：复习、导入、看图找信息、口诀、加式、乘式、有一举三、总结引题目、练习。整体很完整，课堂效果很好，不过如果在举例计算时，多试几个更好。

听课记录模板范文（第6篇）

　　授课教师：xxx

　　科目：xx

　　听课时间：xx课时

　　听课课题：xx

　　听课地点：xx班级

　　一、导入新课，解读课题

　　解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

　　二、初读古诗，初步感知

　　1、学习生字：

　　（1）画出生字词，经过拼音认读，自我读----指读----齐读

　　（2）指导写字

　　2、自读古诗，读准字音，读通句子。

　　3、抽生读，教师、学生评价

　　4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）

　　5、再带着这种感觉读

　　6、抽生读、齐读

　　7、学生汇报此刻让教师检查一下你们的自学成果。

　　8、师生配合朗读古诗A、教师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗

　　三、体会意境深情诵读

　　四、读写结合深化主题

　　拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自我最想说的把它写出来。

　　听课评析

　　如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

听课记录模板范文（第7篇）

　　本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

听课记录模板范文（第8篇）

　　一、 听课时间：

　　xxx—4—5

　　二、 授课老师：

　　王xx

　　三、 授课学校：

　　xx市北大附中南山分校

　　四、 授课年级：

　　初中

　　五、 授课题目：

　　《岳阳楼记》

　　六、 教学过程

　　（一）、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。

　　（二）、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

　　（三）、导入

　　（四）、齐读课文

　　（五）、提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。

　　学生：（作者忧国忧民，以天下为已任）

　　“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

　　（六）、自由讨论课文结构划分法。

　　文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。

　　（七）、播放岳阳楼景色片段录像。（对岳阳楼的介绍）。

　　（八）、提问：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。（选材要为中心服务）

　　（九）、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。

　　（十）、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。

　　（十一）、总结，一切景语皆情语，背诵全文。

　　（十二）、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。

　　七、 教学板书

　　岳 叙事作记缘由； 悲——阴 }

　　阳 范 描写景色 喜——晴 }以物喜，以已悲

　　楼 仲

　　记 淹

　　八、教学评析

　　（一）、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。

　　（二）、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

　　（三）、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

　　（四）、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。

听课记录模板范文（第9篇）

　　一、 听课时间：

　　xxx—4—1

　　二、 授课教师：

　　谢xx

　　三、 授课学校：

　　xx沛鸿民族中学

　　四、 授课年级：

　　不祥

　　五、 授课题目：

　　《背影》

　　六、 教学过程

　　（一）、导入

　　父母是爱我们的，你在生活中从哪里感受父母的爱。

　　（二）、介绍朱自清所写的《背影》的来历及写作背景。

　　（三）、检查预习的效果

　　① 给下列画线字注音

　　② 根据意思说出相应的词语

　　（四）、朗读课文，把认为课文内容写得好的地方记录下来。

　　（五）、你对课文的感受，哪些让你感动的地方。

　　（六）提问，既然课文是写父爱的，为什么用《背影》作为题目？（说明：背影在这有特别的涵义）。

　　（七）、课文共有几次提到“背影”（四次）。

　　① 第一次在课文哪里提到背影，有什么涵义？

　　② 第二次提到背影又出现在课文的哪里，有什么意义？

　　③ 第三次的背影出现在课文哪里，起到什么作用？

　　④ 第四次的背影在课文哪里出现，有什么涵义？

　　（八）、听录音，作者对背影作了哪些刻画？哪些词语最有表现力，通过哪些方法来描写。（动作描写、外貌描写）

　　（九）、作者用了“胖”等字，描写了父亲体态特点，爬月台艰难，但表现了对儿子的爱。

　　七、 教学评析

　　（一）、教态自然，面带微笑，让学生感到亲切。

　　（二）、过程生动，深度合适，形式巧妙多样，思路清晰，重难点突出，旁征博引，注意引导，非常丰富；学生活跃、积极、主动；突出了学生为主体，老师是引导者的新型的教学模式

　　（三）、注重学法指导。抓住重点词语与学生交流，取得较好的效果。

　　（四）、善于设疑，善于引导。抓住课文提到的“背影”，设计了层层深入的问题，从而揭示课文的主旨并能巧妙引导学生作对答。

　　（五）、对学生进行思想教育，要珍惜与父母的爱。

听课记录模板范文（第10篇）

　　一、巧设悬念导入新课

　　出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子

　　二、初读感知

　　1、引导学生自由读课文。

　　要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

　　2、检查识字状况

　　3、生字会认了，这些句子会读吗？

　　（出示下列句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要多次用的）

　　如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

　　4、读下面的句子，练说“一个（只）——。一个（只）——。另一个（只）——。”句式。

　　5、引导学生再读课文

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　反馈：你都找到了哪几句话？

　　交流：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”）

　　（指名生读）

　　采访刚才读的同学。

　　四、写字

　　1、请学生说说哪个字书写时要注意。

　　2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

　　3、指生上来板书，指出优缺点。

　　4、学生书写。

　　听课评析

　　本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，教师在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点十分不错。

听课记录模板范文（第11篇）

　　本周六上午我有幸听了XX主任的一节展示课，下午又聆听了专家们对我校的“三六智慧课堂”操作的建议，一天的听课学习使我收获很大，下面就听课情况谈点自己的感受。

　　一、激发学生的兴趣

　　符主任在教学过程中非常注意情境的创设，他由日常生活中常见的梯子下滑，从而引出各式各样的问题，并且这些问题都是由学生自己提出的。最后通过师生的共同努力解决了所提出的问题，也引出了本节课所学的内容。所以通过这节课，我又一次发现每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，在今后的课堂教学中，我要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地引他们走向成功。

　　二、精心设计了教学课件

　　符主任的课件制作也十分精良，充分发挥了多媒体技术在现代课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识得牢固掌握。

　　三、教学语言富有感染力

　　所有老师都知道教师的教学语言是至关重要的，特别是听了符主任的这节课，使我更深刻的感受到了这一点。课堂教学不但要有准确的专业用语，让学生听懂理解知识，而且还要有丰富幽默的煽情语言，随时关注了学生的情感，调动学生学习的积极性。

　　四、互动环节引人入胜，氛围融洽。

　　在数学教学中，符主任能根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到符主任教学方法的与众不同，虽然是第一次给孩子上课，但我却感受到他和孩子之间竟是如此的默契……，在今后的教学中，我一定要注意以学生间信誉心的交流。

　　以上是我听课的几点心得体会，我以后要把这次学习到的优秀经验，用运到我们的“三六课堂”模式中去，让自己的课堂也更加活跃，真正让学生在快乐的氛围中学习。

听课记录模板范文（第12篇）

　　一、新课导入

　　课题质疑，生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。

　　二、授新课

　　1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。

　　2、学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。

　　3、先点名读第一自然段，再齐读第一自然段。

　　4、提问：从第一段中你读懂了什么？（朱德是什么人）

　　5、齐读第二自然段，解决问题：朱德的扁担是用来干什么的？（挑粮食）

　　6、欣赏朱德同志条粮食的图片，你从图中看到了什么？

　　7、齐读描述朱德形象的句子，你从“满满”这个词中体会到了什么？

　　8、阅读课文，想一想：

　　（1）战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢？

　　（2）从这个“藏”字中，你体会到了什么？

　　（3）之后，战士们为什么又不藏了？

　　9、引导学生逐个解决问题，齐读课文，边读边解决。

　　（由朱德同志与战士一齐挑粮，同甘共苦，同时教育班干部要以身作则，起带头作用。）

　　10、总结课文，学生在课前对课题的提出质疑，此刻解决：

　　（1）朱德为什么要在扁担上写“朱德记”？

　　（2）朱德为什么要挑粮？

　　（3）朱德同志为什么要带领队伍会师？

　　三、总结课文

　　生齐读课文，师总结朱德同志身上的优良品质。

　　四、布置作业

　　回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。

　　板书：

　　战士藏扁担尊敬热爱。

　　朱德找扁担以身作则。

　　同甘共苦。

　　听课反思：

　　符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥，但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整堂课都是书声朗朗，课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然，时间把握十分好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮忙学生理解课文，又使学生训练了说话、思考潜力；充分做到了“以学生为主体，教师为主导”的理念。

听课记录模板范文（第13篇）

　　一、揭题导入

　　人类从蜻蜓身上受到什么样的启发？学了今天的课文，我们就知道答案了。今天我们继续学习第7课——（生读：7、人类的老师）。现在老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢？

　　二、精读指导

　　为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

　　（1）学生自由读、划。

　　（2）指名交流。

　　（3）齐读第一自然段。

　　出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

　　三．拓展延伸

　　人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

　　四、总结全文

　　经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）

　　陈老师抓住学生的学情，7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读，去拼音读，读三遍后转入认字环节，在认字环节有侧重点，对于特别难写、容易写错的字特别强调指出，鼓励学生分享识字妙诀，认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。

　　陈老师充分利用7课的教材特点，7课《人类的老师》是一篇说明文，文章段落结构基本相同，于是采用了集中学习，示范段落教学的教学方法，选取一个段落为示范段落，教会学生自主学习的方法，然后充分相信。鼓励学生小组自主学习余下的自然段，不懂就提问。陈老师把学生学习的主体地位摆在第一位，授学生“渔”。

听课记录模板范文（第14篇）

　　教学内容：

　　人教版二年级下册。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念；掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

　　能力目标：

　　让学生经历“称”的过程，通过各种活动让学生对重量进一步的体验，培养学生的估测能力；活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。

　　情感目标：

　　以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣，体验数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。

　　教学重难点：

　　建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

　　教学准备：

　　多媒体课件、天平、砝码、硬币、台秤、电子秤、人体秤、两袋盐、水果、奶、快餐面、沙子、大米等各种物品。

　　教学过程：

　　一：创设情境、感知轻重。

　　1、游戏导入：

　　师：同学们，我们先来做个游戏好吗？请三名同学到前面来做背一背的游戏，谁想来？

　　生：（3名同学分别是胖、中、瘦）

　　师：请你们三个互相背一背，然后说说自己对同学的体重有什么感受？

　　生1：我觉得沈春鹏最重，王宇洋最轻。

　　生2：我觉得沈春鹏比高一民重。

　　生3：我觉得王宇洋很轻。

　　师：看来，人是有轻有重的。那我们身边的物体是不是这样呢？现在就请你任选两种不同的物体，用两只手掂一掂，互相说说你的感受。

　　生：（掂物体，感知轻重）

　　生1：一袋盐和一袋奶比，盐比较重，奶比较轻。

　　生2：一桶浴液比一袋方便面重。

　　生3：一块橡皮比一本字典轻很多。

　　……

　　师：看来我们身边的物体也是有轻有重的。以前我们学习过计量长度的单位有哪些？

　　生：有米、分米、厘米、毫米，还有千米。

　　师：那你知道在生活中有哪些计量物体重量的单位呢？

　　生1：我知道克、千克和吨。

　　生2：我还知道公斤和斤。

　　生3：我还知道毫克。

　　师：你们知道得真多，看来你们在生活中细心观察了。在这些单位中，克、千克、毫克和吨都是国际上通用的重量单位，今天我们就来认识其中的千克和克。（板书课题）

　　[评析：从学生的生活经验和已有的知识背景出发，安排了背一背、掂一掂、比一比三个活动，提供给学生充分进行数学实践活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验获得丰富具体的数学知识，让学生经历探索的过程，给学生许多自由活动并发现数学知识的时间、空间。让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。]

　　二、实践体验，建立概念。

　　1、建立千克的质量观念。

　　（1）称一称。

　　师：要知道物体到底有多重，可以怎么办？

　　生：应该用秤称一称。

　　师：你们都认识什么秤？

　　生1：我认识弹簧秤。

　　生2：我认识台秤。

　　生3：我认识电子秤和天平。

　　师：今天我们主要要用到台秤和天平。在你们的桌上都放着规格一样的袋盐，两袋盐有多重呢？

　　生：1000克。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：因为我看到袋上写着一袋盐是500克，那两袋盐就重1000克。

　　师：我们用秤称一称，验证一下好吗？谁会看这种台秤，说说怎么看？

　　生：现在什么也没放，指针指向0，如果指向1就是1千克，指向2就是千克。

　　师：也就是指针指向几，就是几千克。请每个小组选两名同学拿着两袋盐到前面来称一称。

　　生：（分别称出2袋盐的重量）正好1千克。

　　（2）掂一掂。

　　师：请同学们把2袋盐放在手上掂一掂，感受一下这1千克的重量。

　　生：（操作感受）

　　（3）估一估。

　　师：同学们都感受到了1千克的重量，现在我们进行一个小小的比赛。请同学们借助1千克盐的重量带给我们的感受，估计一下你们小组的水果几个大约重1千克，看看哪个小组估计得最准确。

　　生：（用袋装水果，估计重量）

　　生1：我们小组估计8个苹果大约重1千克。

　　生2：我们小组估计6个桃子大约重1千克。

　　生3：我们小组估计11个橘子大约重1千克。

　　师：现在你们就来称一称吧。

　　生：（把小组估计的水果放在秤上称。）

　　生1：（8个苹果）多了一点。

　　生2：（6个桃子）也多了一点。

　　生3：（11个橘子）还是多一点。

　　师：那你们（生3）能不能调整一下？

　　生：拿下来1个橘子。

　　师：大家快看，这回差不多是1千克。同学们真了不起，第一次估计1千克的重量就已经很接近了。刚才，小组在活动的时候，老师发现有1个小组的做法和大家不太一样，我们听听他们是怎么做的。

　　生：我们小组先是掂一掂2袋盐，再掂一掂5个桃子的重量，感觉有些轻，就又加了1个桃子，再掂一掂，差不多，才认为6个桃子的重量大约是1千克。

　　师：你们觉得这种方法怎么样？

　　生：这种方法很好，可以估计的更准确一些。

　　师：他们一边估计，一边比较，有一种严谨的学习态度，希望其他同学也能象他们小组学习。

　　[评析：这个活动是讨论—体验—交流—再体验的过程。让学生在体验的过程中真正感受到估得比较准确的方法。当学生体验完，交流后有了进一步感受后，他们产生了再次体验、探究的需要。而这时让学生再次体验，学生的感受更深刻，人人都得到成功的.体验。]

　　（4）找一找。

　　师：我们知道了1千克的重量，在你们准备的物品中有没有大约重1千克的？举起来给大家看看。

　　生：2袋挂面、4袋奶……

　　（5）猜一猜。

　　师：老师这有两样东西，（出示：一大堆棉花，一小堆铁钉）你们猜猜哪个重？

　　生1：棉花重。

　　师：为什么？

　　生1：因为棉花那么一大堆，比铁钉多，所以棉花重。

　　生2：我猜可能一样重，因为铁沉。

　　师：到底谁说得对？你们自己想办法验证吧。

　　生：（有的掂一掂，有的称一称）一样重。

　　师：那我想问问，刚才说棉花重的同学，你们现在有什么想法？

　　生：物体的轻重不能光看堆大，堆小。

　　师：是啊，物体的的体积大，但不一定重；体积小，不一定就轻。

　　[评析：设计“比一比”的游戏活动，学生很喜欢。孩子想获胜的心理促使他们在活动时积极开动脑筋。整个活动学生是在积极、主动的状态下完成的。交流时，让学生感受到分享的快乐，让学生在轻松、平等的氛围里畅所欲言。值得一提的是，学生在活动中学会了猜想—验证这一科学的研究问题的方法。]

　　（6）拎一拎。

　　师：老师这还有些东西（大米：2千克，沙子：3千克，油：5千克）同学们拎一拎，感受这些物体大约重几千克？再看看下面的标签。

　　生：（分组拎物品，感受几千克的重量。）

　　（7）说一说。

　　师：除了这些，生活中常用千克做单位表示重量的还有哪些？

　　生：青菜、面粉……人体的体重。

　　师：想称称自己的体重吗？好，到前面称称吧，一个人称，另一个人读数。

　　生1：王帅的体重是29千克。

　　生2：徐哲的体重是28公斤。

　　师：28公斤也就是28千克。

　　2、建立克的质量观念。

　　师：同学们知道了常用千克做单位表示物体的重量，我这有一枚2分硬币，我们称称它的重量。（放在台秤上）

　　生：太轻了，指针根本没动。

　　师：那这枚2分硬币还能不能用千克做单位表示它的重量呢？那应该用什么单位来表示呢？

　　生：用“克”做单位。

　　师：想知道它的重量吗？我们可以用天平称一秤。（介绍天平的使用方法，并称重）这枚2分硬币有多重？

　　生：1克。

　　师：用手掂一掂，感受一下1克的重量，小组互相说一说自己的感受。

　　生：（动手操作，感知1克）

　　生1：太轻了，我好象一点感觉也没有。

　　生2：太轻了，手里好象什么都没有。

　　师：这1克的重量非常轻，看看学具盒里还有哪些物体的重量大约是1克？

　　生：扣、2个曲别针、一个小药片……

　　生：3粒花生大约重1克。

　　师：我们称称看，3粒花生的重量是不是1克？（在天平上称超过1克，减1粒，再减1粒。）大家看，像这样的1粒花生的重量大约是1克。

　　师：用手掂一掂你身边的比较小的文具，估计一下它的重量。

　　生：一支铅笔大约20克，一块小橡皮大约1克，一张纸大约5克……

　　3、建立千克与克的联系。

　　师：老师这有一大袋和一小袋米，小组互相掂一掂，估计一下它们的重量。

　　[评析：学生经历感知实际重量的活动，让学生在活动中学生通过动手实践、自主探索、合作交流，注重在活动中培养学生的情感，在一系列富有趣味的活动中，感受到了数学学习的快乐。同时体验了知识的形成过程，自然也培养了学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。]

　　生1：我估计大袋大约100克。

　　生2：我估计大袋约重150克。

　　师：老师告诉大家，课前老师已经称好了它的重量，是200克。那小袋的呢？

　　生：大约50克。

　　师：对了。每组大小两袋米合起来重多少克？

　　生：重250克。

　　师：那计算一下，4组合起来呢？

　　生：1000克。

　　师：来，我们把这些大米放台秤上称一称，读出数来？

　　生：1千克。

　　师：通过实际称重，我们又知道这些大米的重量是1千克，（指板书：1千克 1000克）这两个数量之间有什么关系？

　　生：1千克=1000克

　　师：（板书结论）我们还可以用字母来表示千克和克，有谁知道？

　　生：千克用字母kg表示，克用字母g表示。

　　师：那我们还可以写成1kg=1000g

　　三、总结延伸：

　　师：这节课，我们通过实际操作，亲身感受并了解了千克和克的实际重量。我们看到，数学知识就在我们身边。课后，请同学们用今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题。

　　点评：

　　本课教学流畅、自然，主要有以下三方面特色：

　　一、从生活中学数学，在生活中“用数学”。

　　数学知识源于生活，老师通过一些贴近学生实际生活又蕴涵着数学问题的活动，让学生不仅可以多次体验常见的物体的重量，逐步建立起重量单位的正确观念，而且还在这一过程中了解一些有关的常识；通过感知，拉近了抽象的“重量”与形象的距离，使学生感到容易理解。而让学生去掂一掂物品的重量这一活动，就是将数学知识应用于生活，使学生在解决数学问题的过程中，进一步感受、体验、理解数学知识，证明我们学习的数学是有用的数学。从这些方面，让学生切实感受数学与生活的联系，逐步学会用数学的眼光观察事物。

　　二、提供学生充分实践和交流的机会，使他们得到广泛的数学活动经验。

　　斯托利亚尔在《数学教育学》中明确指出：“数学教育是数学活动的教育”现代教学论主张：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”本课，教师在教学过程中应充分让学生动手、动口、动脑，在活动中学习数学，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法，在活动中，充分体验成功的喜悦。学生之间存在着个体差异，所以各人思维也不尽相同，思维的交流常会迸发出智慧的火花。在合作的过程中，学生可以学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，可以更多地满足认可与欣赏的需要，从而学会从不同的角度、用不同的方式认识数学，充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，养成与别人合作与交流的习惯。

　　三、让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。

　　教学时老师采用了学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能，亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。