综述论文模板范文（第1篇）

　　【摘要】在初中物理的教学中，进行物理实验是一个重要的环节，通过实验，可以加深学生对物理知识的理解，提高其学习的积极性，在动手进行实验的过程中，学生的动手能力、思维能力和观察能力也能得到提高。本文从初中物理实验的意义和存在的问题入手，以苏科版为例，探究初中物理实验有效教学方法，以期达到更好的教学效果。

　　【关键词】初中物理;实验探究;教学策略

　　初中物理是一门注重培养学生分析能力、逻辑思维能力和观察能力的学科，但是因为其内容具有一定的抽象性，难以被学生所理解，仅通过老师的讲解，学生并不能对物理知识了解透彻。通过进行物理实验，可以调动学生学习的积极性，在实验过程中，学生会动手进行操作，其观察分析能力和实践能力都能得到培养。在目前实际课堂教学中，物理实验的实施还存在一些问题，本文对初中物理实验教学存在的问题进行分析，探究物理实验教学新方法。

　　一、进行初中物理实验探究教学的意义

　　1.激发学生学习物理的兴趣：物理的学习有一定难度，所以很多学生会产生逃避的心理，不愿学习。通过物理实验探究教学，让学生参与到问题的提出-探索-解决的过程中，亲自去揭开问题的答案，能将学生的学习兴趣调动起来。实验的过程中提出的问题将由学生通过自主探索得到解决，在这个过程中学生主动学习的意识得到了培养，最后问题得到解决也能增强学生的自信心，从而激发他们学习和探索的兴趣。2.使学生对物理知识的理解加深。在物理实验探究过程中，要想问题得到解决，需要学生有一定的物理知识基础，通过对实验过程的观察、分析、操作，学生会自然而然的将所学知识和实验中所展现的物理规律进行对比、验证，最终得出结论，在这个过程中就加深了对物理知识的印象和理解。3.使学生综合能力得到提高。实验探究过程是一个培养学生综合能力的过程，在实验中就行探索，需要学生亲自去动手操作、观察分析，最后问题的解决方法也需要学生总结提出，在这个过程中，学生的动手能力、分析能力、总结能力都逐渐得到了提高。

　　二、物理实验探究教学中存在的问题

　　1.实验教学方式不合理。要想实验探究教学在实际运用中达到很好的教学效果，就需要教师根据教学内容，调整教学方式，保证其灵活性。然而很多老师在实际教学过程中，很难做到这点，在进行物理实验时，没有充分考虑到教学内容、进度以及学生的物理水平来，制定合理的实验内容。通常是仅根据课本上的介绍，组织学生进行实验。这其中存在的问题就是课本上有的实验内容过于简单，不能对课本知识进行深化，而有的实验操作过于复杂，学生不能独立完成，造成预期的实验效果难以达到。2.重理论、轻实验。实验探究教学在初中物理教学中被广泛使用，但在实际应用中仍存在一些局限性，教学运用不够灵活。很多老师难以摆脱传统的教学观念，在教学时仍然采取大量讲解理论知识的方式进行，实验过程少之又少。同时由于课时的限制，要做到一课理论一课实验也比较难，通常在进行大量理论知识的讲解后再进行实验，在这个过程中学生对于之前讲解的重难点知识的印象会逐渐模糊，在实验中会难以进行操作，久而久之会失去进行实验的兴趣，影响学习效果。

　　三、初中物理实验探究的有效教学策略

　　1.让实验贴近生活，激发学生兴趣。为了让实验能够激发起学生的学习兴趣，实验的设置需要贴近生活，具有代表性，当学生有了学习兴趣，才能积极的参与到实验探究中来，教学效果才能达到。以苏科版八年级上册“光现象”这一章节中“光的发射”实验为例，在进行理论知识的讲解，使学生明白光反射的原理后，教师可向学生提问他们在生活中见到的光反射现象，并通过实验展示一些常见的光反射。2.实验设计要有目的性。为了达到教学效果，实验的设计应该具有目的性，要有一个明确的目标，通过各个实验环节的衔接，达到实验的目的。以苏科版八年级下册中“力”的实验为例，首先要明确实验的目的，这个实验是为了证明“力与力的作用是相互的”，因此实验内容可以设计为将两个充满气的气球进行挤压，在这个过程中可以明显看到气球因为挤压而变形，以此达到证明力的作用是相互的目的。3.根据实验灵活调整教学策略。除了根据教学内容制定实验外，还可以根据实验的内容将教学策略进行灵活的调整，除了教师进行演示外，也可要求学生独立完成实验，或分组合作完成实验。例如在苏科版八年级下册进行关于“浮力”的实验时，目的是为了求证物体是否在水越深的地方受到的浮力越大，教师可以要求学生相互合作进行实验。让学生自行准备铁块、线、容器、水、弹簧测力计等实验器材，由一名学生对水中铁块进行控制，将铁块置于水中深浅不同的位置，另一名学生对处于水中不同位置时弹簧测力器显示的重力数进行记录，并对铁块在空中的重力进行测量。通过两个人的配合，得出物体在水越深的地方受到的浮力越大这一观点是错误的结论，加深学生对于“力”的认识。

　　综上所述，在初中物理实验探究教学中应该注重结合实际情况展开教学工作，除了贴近课本内容外，还要通过不同方式激发学生的学习兴趣，从而实现教学目标。除此之外，教师也要不断完善自身，提高实验操作技能和专业水平，以为学生传授更多的知识。

　　参考文献：

　　[1]卢观音.初中物理实验探究的教学策略分析[J].考试周刊,2016,(70):144-144.

综述论文模板范文（第2篇）

　　文献综述是文献综合评述的简称，指在全面搜集、阅读大量的有关研究文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题(学科、专题)在一定时期内已经取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势等进行系统、全面的叙述和评论。“综”即收集“百家”之言，综合分析整理;“述”即结合作者的观点和实践经验对文献的观点、结论进行叙述和评论。其目的并不是将可能找到的文章列出，而是要在辨别相关资料的基础上，根据自己的论文来综合与评估这些资料。一个成功的文献综述，能够以其系统的分析评价和有根据的趋势预测，为新课题的确立提供强有力的支持和论证。

　　一、文献综述的作用与目的

　　文献综述要针对某个研究主题，就目前学术界的成果加以探究。文献综述旨在整合此研究主题的特定领域中已经被思考过与研究过的信息，并将此议题上的权威学者所作的努力进行系统地展现、归纳和评述。在决定论文研究题目之前，通常必须关注的几个问题是：研究所属的领域或者其他领域，对这个间题已经知道多少;已完成的研究有哪些;以往的建议与对策是否成功;有没有建议新的研究方向和议题。简而言之，文献综述是一切合理研究的基础。

　　大多数研究生并不考虑这些问题，就直接进行文献探讨，将在短时间内找到的现有文献做简略引述或归类，也不作批判。甚至与论文研究的可行性、必要性也无关。

　　其实回顾的目的就是想看看什么是探索性研究，所以必须主动积极地扩大研究文献的来源。也只有这样，才可能增加研究的假设与变量，以改进研究的设计。

　　文献综述至少可达到的基本目的有：让读者熟悉现有研究主题领域中有关研究的进展与困境;提供后续研究者的思考：未来研究是否可以找出更有意义与更显著的结果;对各种理论的立场说明，可以提出不同的概念架构;作为新假设提出与研究理念的基础，对某现象和行为进行可能的解释;识别概念间的前提假设，理解并学习他人如何界定与衡量关键概念;改进与批判现有研究的不足，推出另类研究，发掘新的研究方法与途径，验证其他相关研究。

　　总之，研究文献不仅可帮助确认研究主题，也可找出对研究的问题的不同见解。发表过的研究报告和学术论文就是重要的问题来源，对论文的回顾会提供宝贵的资料以及研究可行性的范例。

　　二、文献综述中常见的问题

　　文献综述可以帮助新研究者在现有知识的基础上不断创新，所以撰写此章节时，要向读者交代论文不同于先前研究之所在。它是一个新的有关此类研究主题方面的重要的学术研究。但是研究生在撰写文献综述过程中易犯以下四种错误：

　　1.大量罗列堆砌文章

　　误认为文献综述的目的是显示对其他相关研究的了解程度，结果导致很多文献综述不是以所研究的问题为中心来展开，而变成了读书心得清单。

　　2.轻易放弃研究批判的权利

　　我国高等院校多以本校学生考本校研究生者居多，因而往往出现大量引用自己导师的研究成果而不注意其他同行的研究成果的现象，学生担心学位论文答辩通不过，所以难得见到学生批判导师已有研究的不足;遇到名校名师，学生更易放弃自己批判的权利。由于大量引用他人的著作，每段话均以谁说为起始，结果使自己的论文成为他人研究有效与否的验证报告，无法说服读者相信自己的论文有重要贡献。

　　3.回避和放弃研究冲突另辟蹊径

　　对有较多学术争议的研究主题，或发现现有的研究结论互相矛盾时，有些研究生的论文就回避矛盾，进行一个自认为是创新的研究。其实将这些冲突全部放弃，就意味着放弃一大堆有价值的资料，并且这个所谓的创新，因为不跟任何现有的研究相关与比较，没有引用价值，会被后人所放弃。遇到不协调或者互相矛盾的研究发现，尽管要花费更多的时间来处理，但是不要避重就轻，甚至主动放弃。其实这些不协调或者冲突是很有价值的，应多加利用。将现有文献的冲突与矛盾加以整合是必要的，新研究比旧研究具有更好、更强的解释力，原因之一是新的研究会将过去的所得做一番整合与改善。

　　4.选择性地探讨文献

　　有些研究生不是系统化地回顾现有的研究文献，找出适合研究的问题或可预测的假设，却宣称某种研究缺乏文献，从而自认他们的研究是探索性研究。如果有选择性地探讨现有文献，则文献综述就变成了研究生主观愿望的反映，成了一种机会性的回顾。

　　因此一定要进行系统的、全面的文献综述，以严谨的科学设计来寻找、评估以及整合科学研究的证据，确保文献综述完整不偏。要端正学风，勇于探索和不回避冲突。分析冲突的原因、方法与结论，可以为未来的研究及论文奠定成功的。

综述论文模板范文（第3篇）

　　［摘要］实验教学是初中物理教学的关键。优化实验教学，用灵活、个性化的方式开展物理教学，能更好地发挥教师和学生的潜力。基于整合理念，巧妙结合物理模型、信息技术、生活情境等手段优化物理实验教学，能让物理课堂充满生机和活力，更有利于学生物理学科核心素养的提升。

　　［关键词］初中物理；实验教学；有效策略

　　物理课程立足于帮助学生从物理学视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生经历科学探究过程，使用科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学技术社会环境（ＳＴＳＥ）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值观，为做好有责任感的未来社会公民奠定基础。初中物理教学是学生物理知识体系构建的奠基阶段，对学生进入后续物理学习，培育核心素养，实现全面发展有着非常关键的作用。当前的初中物理教学还存在一些弊病，比如教学形式僵化、课堂气氛不够活跃、课堂思维含量不高、学习趣味性不浓等问题，影响了学生的学习效率和学习积极性。如何有效提高课堂教学效率？优化物理实验是关键，以实验教学为突破口，引领课堂教学的改革与创新，是提高初中物理教学质量的必由之路，这就迫切要求教师对物理实验教学进行创新。基于整合理念，落实以下策略，可以有效提升物理实验教学的质量。

　　一、结合信息技术开展实验教学，实现优势互补

　　兴趣永远是学生最好的老师。信息技术的迅猛发展给物理教学带来了更多的选择，教师完全可以将实验教学与多媒体技术相结合，使教学智慧化、数字化。从心理学的角度来说，多媒体多样的技术手段和生动的表现形式，非常适合初中生好动、注意力不集中和好奇心强的学习心理特性，对提高教学效率非常有帮助。如果只是单纯地照本宣科，对学生灌输长篇大论的理论知识，会令课堂变得枯燥无味。物理实验本来就具有新奇活泼的优势，在实验教学中运用信息技术增强表现力，能够更好地激发学生的探究兴趣。例如，在“凸透镜成像规律”的教学中，因为凸透镜成像的规律，对初中生来说，非常复杂，有点类似于数学中的分段函数，成像结果分为三种情况：有实像和虚像、放大和缩小、正立和倒立，还有物距和像距的动态变化规律、物距和像距的大小关系，更有一倍焦距和二倍焦距特殊点的成像性质，以及光路可逆知识点的融入。面对这样复杂的知识点，实验教学的重要性更是体现得淋漓尽致，优化凸透镜成像规律的实验探索是本课教学的关键。同时，针对这一教学难点，在实验得出成像规律后，或者是第二课时教学中，用凸透镜成像规律的Ｆｌａｓｈ动画课件再一次演示凸透镜成像的几种情况，既可有效进行巩固复习，也更有利于将学生头脑中零碎的实验片段组合成整体，进而动态并整体地把握凸透镜成像的各种情况，实现真正意义上的深入理解。在突破这样的教学难点时，多媒体课件辅助实验教学，利用虚拟实验的高效、动态功能，实现传统实验与信息化手段的优势互补，是优化实验教学的一种有效手段。又如，学生首次接触“光的折射”的概念时，光靠课本上的简单内容和教师的简单演示并不足以让学生完全掌握各种物理现象的特点。教师可以在课前制作好教学ＰＰＴ，并通过多媒体设备展现出来。如在“光的折射”教学中，可以顺势让学生联想站在岸上看水中物体的'情景，利用多媒体制作动画，展示光路的传播路径和成像，这样能够让学生对光的折射以及在生活中的应用有更深入的理解。多媒体技术支持下的虚拟实验，能够让实验教学变得更加有趣，也更高效。

　　二、配合物理模型开展实验教学，提升推理能力

　　教学的较高境界，不是让教师成为课堂的中心，而要把课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生的主体作用。在物理实验教学过程中，教师要鼓励学生发挥想象力和联想能力。科学推理不是毫无根据的胡思乱想，但也不必太过拘泥于形式，只要是有道理的、比较符合情理的，即使猜测有些偏差，也应该给予充分的肯定。为了便于学生理解，还可以在需要时使用物理模型辅助实验教学。例如，水在固态、液态和气态三种形态上的变化是一个比较容易混淆的问题，但它又是一个必须掌握的重点知识。这种知识光靠一遍遍地重复强调是没有用的，只有学生自己理解了才能准确掌握。为了培养学生的推理能力，笔者在课前要求学生讲讲自己对“水是怎么凝结成冰”和“水是怎么变成水蒸气的”这两个问题的理解。有学生用热胀冷缩的生活经验来解释：冷的时候水分子缩成一团就变成了固态，受热膨胀散开后就成了气态。还有学生补充说：水分子之间应该有相互吸引力，冷的时候吸引力变强，热的时候吸引力变弱。这些推测虽然不完全正确，但是却比较合理，所以笔者首先肯定了它们合理的地方，然后抛出正确的思路让学生再去思考。在这个过程中，用了水分子的模型，模拟水的变化，每个水分子用一个小圆球来表示，水分子间的相互吸引力用一根小木棍来表示。在低温时表现为吸引力，所以水的形态是相对稳定的固态和液态，而随着温度升高，水分子获得了足够的内能后，分子间的力转化为斥力，分子间的距离增大就变成了气态。在这样的启发下，学生的探究积极性得到了极大的提高，都争先恐后地提出了自己的想法，这样的课堂思维活跃，教学效果很好。

　　三、联系生活情景开展实验教学，培养物理思维

　　思维能力是学生解决物理问题的关键。教学过程中培养学生的物理思维就显得非常重要了。初中物理课堂中培养物理思维，以下两个方面必不可少：直觉思维的培养和生活化的物理探究。例如，在“光的折射和反射”教学中，就可以渗透直觉思维的培养：关于光线在折射现象和反射现象中的夹角关系，不妨先由教师给学生做演示，通过直接观察做出猜测。大部分学生都会发现，反射现象中反射角和入射角的大小是一样的。而在折射现象中，有一些学生观察不太仔细，因此误以为折射角和入射角一样大或更小。随后经过实践证明，学生能够快速地纠正自己的错误，同时观察同类型的现象时也形成了更准确的直觉思维。对生活化的物理探究，以学生理解漫反射和镜面反射之间的区别为例，可以采取将实验教学与实际生活相联系的方式进行。比如老式的电影放映机，投影仪的光照射到幕布上，因为幕布的表面并不是光滑的，光线在粗糙的表面上发生了漫反射，所以坐在任何位置的人都能欣赏到电影。而如果取一面镜子，用激光笔把一束光打在镜面上，此时发生的却是镜面反射，所以只有站在特定方向上的人才能看到镜子上的光点。这样通过与实际生活相结合，就能够把实验教学融入真实的生活情境中，帮助学生探究实际生活中的物理现象。综上所述，教师在物理实验教学过程中要善于运用多媒体技术、构建物理模型、结合生活情境等，充分发挥学生的想象力，促使学生自主学习，培养学生的物理思维能力，在有限的课堂时间里，优质高效地完成教学目标，用智慧设计课堂，用兴趣引领学习，用灵性升华教学。优化物理实验教学，对提高教学效率、完成既定的教学目标和培养学生的科学素养，都有非常重要的作用。

　　［参考文献］

　　胡建乐．浅析教学实验在初中物理教学中的巧妙应用［Ｊ］．中学物理，２０１６（４）.

综述论文模板范文（第4篇）

　　文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状(包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等)、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。

　　文献综述是研究者在其提前阅读过某一主题的文献后，经过理解、整理、融会贯通，综合分析和评价而组成的一种不同于研究论文的文体。

　　检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会写出高水平的综述的。

　　好的文献综述，不但可以为下一步的学位论文写作奠定一个坚实的理论基础和提供某种延伸的契机，而且能表明写本综述的作者对既有研究文献的归纳分析和梳理整合的综合能力，从而有助于提高对学位论文水平的总体评价。

　　在《怎样做文献综述——六步走向成功》中，劳伦斯·马奇和布伦达·麦克伊沃提出了文献综述的六步模型，将文献综述的过程分为六步：选择主题、文献搜索、展开论证、文献研究、文献批评和综述撰写。

　　文献综述根据研究的目的不同，可分为基本文献综述和高级文献综述两种。基本文献综述是对有关研究课题的现有知识进行总结和评价，以陈述现有知识的状况;高级文献综述则是在选择研究兴趣和主题之后，对相关文献进行回顾，确立研究论题，再提出进一步的研究，从而建立一个研究项目。

　　相关格式

　　总的来说，一般都包含以下四部分：即摘要、引言、主体和参考文献。

　　这是因为研究性的论文注重研究的方法、结果、动态和进展。

　　摘要和关键词

　　摘要限200字以内。摘要要具有独立性和自含性，不应出现图表、冗长的公式和非公知的符号、缩略语。摘要后须给出3-5个关键词，中间应用分号“;”分隔。

　　引言部分

　　引言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念、定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的研究现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及对主要问题争论的焦点等。前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。

　　在综述的引言(或者导言、介绍)部分要写清以下内容：

　　(1)首先要说明写作的目的，定义综述主题、问题和研究领域。

　　(2)指出有关综述主题已发表文献的总体趋势，阐述有关概念的定义。

　　(3)规定综述的范围、包括专题涉及的学科范围和时间范围，必须声明引用文献起止的年份，解释、分析和比较文献以及组织综述次序的准则。

　　(4)扼要说明有关问题的.现况或争论焦点，引出所写综述的核心主题，这是广大读者最关心而又感兴趣的，也是写作综述的主线。

　　主题部分

　　主题部分是综述的主体。其写法多样，没有固定的格式。可按文献发表的年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用哪一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明引言部分所确立综述主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。主题内容根据综述的类型可以灵活选择结构安排。

　　主题的层次标题应简短明了，以15字为限，不用标点符号，其层次的划分及编号一律使用阿拉伯数字分级编号法(不含引言部分)，一般用两级，第三级上用圆括号()中间加数字的形式标识。

　　插图应精选，具有自明性，勿与文中的文字和表格重复。插图下方应注明图序和图名。

　　表格应精心设计，结构简洁，便于操作，并具有自明性，内容勿与正文、插图重复。表格应采用三线表，可适当加注辅助线，但不能用斜线和竖线。表格上方应注明表序和表名。

　　正文，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。正文主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。当然，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结，是对综述正文部分作扼要的总结，作者应对各种观点进行综合评价，提出自己的看法，指出存在的问题及今后发展的方向和展望。内容单纯的综述也可不写小结。

　　参考文献

　　参考文献是综述的重要组成部分。一般参考文献的多少可体现作者阅读文献的广度和深度。对综述类论文参考文献的数量不同杂志有不同的要求，一般以30条以内为宜，以3-5年内的最新文献为主。

　　学术论文参考文献的著录格式

　　1.专著：[序号]作者.书名[M].版本(第1版不著录).出版地:出版者,出版年.起止页码.

　　2.期刊:[序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.

　　3.会议论文集(或汇编):[序号]作者.题名[A].编者.论文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止页码.

　　4.学位论文:[序号]作者.题名[D].学位授予地址：学位授予单位，年份.

　　5.专利:[序号]专利申请者.专利题名[P].专利国别(或地区):专利号,出版日期.

　　6.科技报告:[序号]著者.报告题名[R].编号，出版地：出版者，出版年.起止页码.

　　7.标准:[序号]标准编号，标准名称[S].颁布日期.

　　8.报纸文章:[序号]作者.题名[N].报纸名，年-月-日(版次).

　　9.电子文献:[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).

　　10.各种未定义类型的文献:[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.

　　注意事项

　　1、搜集文献应尽量全。掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的综述。

　　2、注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。在搜集到的文献中可能出现观点雷同，有的文献在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用文献时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的文献。

　　3、引用文献要忠实文献内容。由于文献综述有作者自己的评论分析，因此在撰写时应分清作者的观点和文献的内容，不能篡改文献的内容。引用文献不过多。文献综述的作者引用间接文献的现象时有所见。如果综述作者从他人引用的参考文献转引过来，这些文献在他人引用时是否恰当，有无谬误，综述作者是不知道的，所以最好不要间接转引文献。

　　4、参考文献不能省略。有的科研论文可以将参考文献省略，但文献综述绝对不能省略，而且应是文中引用过的，能反映主题全貌的并且是作者直接阅读过的文献资料。

　　5、综述篇幅不可太长。杂志编辑部对综述的字数一般都有一定数量的约定。作者在初写综述时，往往不注意这点，造成虚话、空话较多，重点不突出。综述一般不宜超过4000字。综述并不是简单的文献罗列，综述一定有作者自己的综合和归纳。有的综述只是将文献罗列，看上去像流水账，没有作者自己的综合与分析，使人看后感到重复、费解，材料与评述不协调。

　　6、一些作者似乎把论文的引言看成是一种形式，是可有可无的部分，将引言的写作和正文的写作相分离，只是为了给论文加一顶帽子。常见的现象是，一般化地论述研究的重要性，甚至从技术所涉及的行业在国民经济中的地位开始谈起，就像一篇领导的讲话稿。就是落脚于研究的主题，也是从宏观谈起到微观结束，停留在一般性的论述较多。显然，这样做的结果是使读者无法准确地判断“论文命题”的具体价值，缺少对当前研究状况的概括和介绍，不知道作者的研究与以往的研究工作有什么不同?因此，科技论文的引言必须交代研究工作的背景，概括性地论述所研究问题的现状。对研究现状的论述，不仅是考查作者对资料的占有程度和熟悉程度，更重要的是从资料的全面程度和新旧程度可以判断研究工作的意义和价值，以及研究结果的可信度。

　　7、引文罗列，缺少分析和概括。引言不仅要反映背景的广度，更重要的是要考查作者对研究背景了解的深度。一般作者对研究的问题了解不深，在介绍研究现状时往往是列出一大堆参考文献，罗列出不同研究者的不同作法和结论，缺乏作者的分析和归纳，没有概括出研究的成果和存在的问题，有的甚至将一些与本文研究没有直接关系的文献也列在其中，片面地强调资料占有的丰富性。尽管有人认为，对研究现状的介绍不同的杂志有不同的要求，但从论文写作的角度出发，引言的目的是阐述论文命题的意义，而并非是研究资料的综述，尽管综述对读者查找资料提供了方便。因此，应当用作者自己的语言概括出研究的现状，特别是存在的难点和不足，从而引出论文研究的主题。

综述论文模板范文（第5篇）

　　摘要：以文献综述法为主要策略，查阅知网和万方数据库中有关高职数学建模教学的相关文献，对高职数学建模教学现状，存在问题以及优化发展对策的文献研究成果进行梳理，通过研究综述发现：以建模思维构建课堂情境已成为国内众多高职院校数学课程教学的重要方法，对数学教学效果的提升也起到了积极的作用，但在教学方法创新和学生有效引导等方面仍存在一些问题，希望各级高职院校能够针对凸显出的问题进行有效整改。

　　关键词：高职数学；建模教学；现状与发展；综述分析

　　一、数学建模教学理论概述

　　（一）数学模型

　　数学模型是一种使用数学语言对现实问题的抽象化表达形式。它是人们用数学方法解决现实问题的工具，基于数学模型的现实问题表达往往有着量化的表现形式，再通过数学方法的推演和求解，将现实问题中蕴含的数学含义表达出来。在数学、经济、物理等研究领域，有很多经典的数学模型，例如：，马尔萨斯人口增长理论模型、马尔维次投资组合选择模型等，这些数学模型的构建帮助人们解决了很多现实的问题，提升了相关领域量化分析的精确度。

　　（二）数学建模教学的步骤

　　数学建模教学是一种基于数学模型的教学方法，在高职院校数学教学中被普遍应用，具体来说数学建模教学的一般步骤为：

　　（1）模型理论依据分析。在教学中倘若需要以某一个知识点为基础建设数学模型时，教师应该以前人的研究成果为依据，找寻模型建设的理论支撑点，切忌假大空似的模型构建思路。

　　（2）以教学内容为基础假设模型。根据教学内容的需要，对待研究问题进行模型化假设，提出因变量、自变量等模型语言。

　　（3）建立模型。在假设的基础上建立模型。

　　（4）解析模型。将待求解的数学数据代入模型进行解析计算。

　　（5）模型应用效果检验。将模型解析的结果与实际情况进行比较，以检验模型解析的准确性和实效性。

　　二、高职数学建模教学现状与问题研究综述

　　（一）教学现状综述

　　施宁清等人（2010）采用试验法研究了建模教学在高职数学课程教学中的效果，试验的过程以对照班和实验班对比教学的形式展开，针对试验班的教学采用数学建模的方法，而对照班的教学则采用传统的讲授法展开，通过一段时间的教学实践后设置评估变量对两个班级学生的数学学习效果进行了总结，结果显示：试验班学生的数学考试成绩、建模应用能力等均优于对照班，说明建模法对高职数学教学质量的提升效益明显。危子青等人（2013）项目教学法与建模思想融合的高职数学教学形式，指出：该种教学的特色在于将高职数学课程的教学内容划分为若干个子項目，对每一个项目都进行模型化构建，并以模型为素材设计和组织项目化教学，通过教学应用后发现学生不仅掌握了项目教学的学习精髓，也掌握了数学模型的构建解析技能，教学效益获得了双丰收。冯宁（2012）肯定了建模思想对高职数学教学带来的效益，指出：通过引入建模教学，能够最大化锻炼学生的发散性思维，以及数学逻辑应用能力，对教学效果的促进效益明显。

　　（二）存在问题综述

　　尽管建模法对高职数学教学带来的效益十分明显，但在多年的教学实践中一些问题也不断凸显出来有待进一步整改，为此国内一些学者也将研究的视角放在建模法在高职数学教学中存在问题的研究上，例如：孟玲（2009）从教学方法的教学分析了高职数学建模教学中的问题，指出：很多高职生对数学学习的兴趣不足，加之传统的数学模型又十分抽象，学生理解起来比较困难，一些高职数学教师采用传统的建模教学思路组织教学并不利于学生学习兴趣的激发，而抽象的数学模型与陈旧的教学方法结合反而降低的教学的效果。曹晓军（2016）则认为：很多数学教师并不注重引导学生科学地理解数学模型，并在此基础上有效地接受学习内容，而是一味地采用灌输法设计教学过程，不利于数学模型在课程教学中的应用效益提升。

　　三、高职数学建模教学发展对策综述

　　针对建模法在高职数学教学中凸显出的问题，一些学者也提出了对策。例如，齐松茹（2011）认为应创新建模教学的形式和方法，如引入游戏教学法，将深奥的数学模型趣味化，通过组织多元化的教学游戏激发起学生参与建模学习的兴趣。谷志元（2011）则认为教师应该加大对学生的引导，通过课前、中、后期的有效引导，帮助学生有效地建立起对数学模型的认知，逐步教会学生利用模型解决实际问题，达到学以致用的教学效果，以提升数学模型在课程教学中的价值。周玮（2015）则提出了结合网络课堂建立研讨式课堂的建模教学新思路，不失为一种高职数学建模教学的创新教法。

　　四、结语

　　通过对已有文献的查阅和梳理发现，高职数学课程教学中引入建模方法对于课程教学实效性提升的效果已经得到了国内众多学者的肯定，但在应用中也存在一些问题，比如：教学方法的创新度不够，学生引导的活动不多等，为此国内一些学者也提出了针对性的教学优化思路。本文的研究认为：建模法对于高职数学教学效益的提升有着积极的价值，在今后的教学实践中各级高职院校教师应该结合教学的实际情况开展科学的建模教学活动，以不断提升高职数学建模教学的实效性。

　　参考文献:

　　[1]施宁清,李荣秋,颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业,2010,(09):116-118.

　　[2]危子青,王清玲.项目教学法与高职数学建模教学的改革[J].职教论坛,2013,(35):76-78.

　　[3]孟玲.高职数学建模教学的策略与方法刍议[J].教育与职业,2009,(17):106-107.

　　[4]冯宁.基于数学建模实践活动的高职数学课程教学[J].教育与职业,2012,(17):127-129.

　　[5]曹晓军,李健.高职数学教学中渗透数学建模思想的必要性[J].吉首大学学报(社会科学版),2016,37(S1):200-201.

　　[6]齐松茹,郑红.引入数学建模内容促进高职数学教学改革[J].中国高教研究,2011,(12):86-87.

　　[7]谷志元.数学建模促进高职数学课程改革新探[J].中国职业技术教育,2011,(29):11-13+20.

　　[8]周玮.基于数学建模的高职数学创新性课堂研究[J].中国成人教育,2015,(12):135-137.

综述论文模板范文（第6篇）

　　［摘要］研究生安全教育工作作为素质教育的重要方面，影响着学校安全稳定，本文结合研究生群体特征，通过对现阶段研究生安全教育工作的内容、现状等多角度分析，归纳总结出相应的几点建议，力求在探索研究生安全教育机制的同时，推进研究生安全教育工作的开展。

　　［关键词］研究生安全教育;现状;长效机制;专业化教育

　　随着高校办学规模逐步扩大，研究生招生人数逐年增加，研究生生源和年龄结构的多样性及社会治安环境的复杂性，使得高校研究生安全教育工作面临了巨大挑战。作为高校研究生素质教育的重要方面之一，研究生安全教育不仅关系到学生自身的全面发展，也影响着学校和社会的和谐稳定发展。为了进一步巩固校园安全稳定，促进研究生综合素质培养，本文试图通过了解与分析现阶段研究生安全教育工作的方式与内容、工作现状和对策建议，探索研究生安全教育工作的规律与长效机制，以期加速推进研究生安全教育工作的开展。

　　一、研究生安全教育工作的方式与内容

　　目前，研究生安全教育工作主要通过新生入学教育、日常知识教育、节假日安全教育和特殊事件教育四种方式开展。教育的主要内容则包括心理安全、安全生产、消防安全、网络安全、国家安全和交通人身安全六大类。

　　(一)研究生安全教育的方式

　　1．新生入学教育。作为研究生入学后接受的第一次安全教育，不仅需针对国家和本学校的相关安全法规法律、管理规定等进行详细阐述，同时也对研究生学习期间的安全工作进行整体部署，帮助学生了解和认识到安全工作的重要性，是安全教育工作的基础保障;2．日常知识教育。作为常态化的教育手段，结合各类宣传教育方式，重点普及各类安全常识，目的在于提升研究生的安全防范意识，增强安全防范技能;3．节假日安全教育。主要是在节假日来临之前，结合季节性特点，重点提示研究生做好相关安全防范准备，特别是针对返乡和留校两类行为的安全注意事项;4．特殊事件教育。主要集中在重大灾害、事故和特定事件发生时，结合事件热点，做好相关事故、灾害的安全防范知识教育工作，如“5．12”汶川大地震发生后，集中进行防震减灾教育。

　　(二)研究生安全教育的内容

　　1．心理安全教育。心理安全教育在研究生安全教育中比重逐年提升，研究生群体由于年龄层次和知识结构等原因，在面临求学、就业和婚恋时的预期目标相对较高，承担的社会责任和压力也相应提高，由此引发价值观扭曲、自我否定等心理行为，进而导致的恶性校园安全事件屡见不鲜。因此，加大心理安全教育工作力度，帮助研究生做好心理调节，提高抗压能力，是近年来高校研究生安全教育工作的重点之一;2．安全生产教育。安全生产教育是研究生安全教育的重中之重，通过教育宣传，层层落实岗位职责，明确安全生产规章守则，确保研究生在学习和实验的过程中，按章操作，杜绝隐患，避免事故发生，维护安全稳定的学习和科研环境;3．消防安全教育。消防安全教育一直是高校研究生安全教育的基础环节，通常围绕消防常识的普及，消防“四个能力”的建设和火灾避险技能的提升三个方面开展，研究生消防安全教育的主要着力点于消防安全意识的提升，在思想源头杜绝消防安全违规行为，增强对消防隐患的重视程度;4．网络安全教育。网络安全教育是大数据时代必不可少的安全教育环节，伴随着互联网信息、金融和电子支付的飞速发展，互联网安全问题已经成为校园安全管理中的重要问题，网络安全教育可以帮助研究生正确和诚实地使用网络，建立健康的人际关系和合理的信息渠道;5．国家安全教育。国家安全教育是研究生安全教育的重要部分，通过教育宣传帮助研究生群体甄别危害国家安全的行为，维护社会和国家安全稳定，是国家安全教育的主要目的;6．交通人身安全教育。交通人身安全教育针对学生在校园内外出行、游玩、社团等活动时需遵守国家和学校的相关法律法规和行为规范进行普及，力求避免发生交通事故或人身伤害等情况，在研究生的安全教育工作中的角色相对弱化。

　　二、研究生安全教育工作的现状

　　虽然研究生安全教育工作已得到了各高校的重视，工作机制正在日益完善，且取得了一些成效，但因为一些客观因素影响，整体效果不够显著，问题仍然突出。

　　(一)研究生安全教育发展不均衡

　　由于研究生整体生源结构和年龄层次较为复杂，来源于教育背景相差较大的各大高校，本科生时期所接受的安全教育力度和内容参差不齐，因此，研究生群体中个人的安全意识和防范能力水平一直不均衡。同时，个体对安全教育的接受程度和重视程度均有差异，即使接受同样的安全教育，但因为本科生时期形成的安全防范意识和知识的限制，进一步造成了研究生个体对安全教育的吸收和习得的差异化和不均衡化。

　　(二)研究生安全教育落实不到位

　　研究生群体学习任务中，科研工作多，时间安排紧凑，无法向本科学生一样，定期定时定点的进行系统性的安全教育，并且研究生安全教育工作主要由行政人员兼职承担，不同于本科生有专职的辅导员监督进行，因此，教育工作的内容和落实程度整体不到位。从部分高校的规章制度来看，对本科生和研究生的基本要求和管理办法也不同，本科学习期间部分高校明确规定了熄灯、上网、请销假、寝室卫生和作息检查等制度，但研究生学习期间在其生活和学习方面的管理制度则相对宽松，部分研究生特别是博士研究生和在职研究生不在学校统一住宿，不严格遵守请销假制度，不参加集体教育学习活动，更是为研究生安全教育和管理工作的落实增加了难度。

　　(三)研究生安全教育工作思路不先进

　　目前，各高校虽然重视研究生安全教育工作，但却未必制定了合理的、科学的、与时俱进的教育思路与手段。高校安全教育的主体人员一直是本科学生，因此相应的安全教育方针与思路也均是围绕本科生群体特征和需求制定的。研究生安全教育工作因其受众群体的特殊性，应与本科生安全教育计划和方针区别开来，但在实际工作中，本科生和研究生“一刀切”的方法和思路却很常见。事实上，只有认识到研究生群体的特性和习惯，以与时俱进的教育思路，有针对性地制定科学的、系统的教育计划，才能真正使研究生安全教育工作达到效果。

　　(四)研究生安全教育工作内容不全面

　　研究生安全教育工作涵盖六大方面的内容，但是在实际工作执行的过程中，教育工作的侧重点各有不同，并且存在不同程度的问题与缺陷。除了安全生产教育和消防安全教育工作发展较为完善之外，心理安全教育工作主要以心理咨询为主，主动的心理干预工作做得还是比较少，心理问题排查方式不全面的问题;网络安全教育存在教育手段单一，教育内容单一的问题，无法应对层出不穷的网络安全隐患，从而导致部分研究生在生活、择业、婚恋等关键时刻成为网络犯罪分子的目标而不自知;国家安全教育目前涵盖的内容虽然较为全面，但是教育的形式比较单一，对研究生群体的吸引力仍有待提升;交通人身安全教育中，多以校园外安全知识为教育重点，忽略了在校园内出行、参加社团活动时也需多加防范。

　　三、研究生安全教育的对策与建议

　　为了做好研究生安全教育工作，需要全面了解研究生群体特征和需求，探索研究生安全教育工作的规律，建立长效教育机制，才能真正推动研究生安全教育工作的进一步发展。

　　(一)落实责任，完善研究生安全教育工作长效机制

　　1．落实责任制，明确岗位职责导师作为研究生管理工作的第一责任人，除指导研究生在校期间的学习科研工作外，也需对研究生思想政治和生活安全情况负责。充分调动导师的管理积极性，提升导师和教师的安全责任意识，促进安全教育与专业教育紧密结合，在专业教学的内容中导入安全教育的内容，并努力寻找安全教育与专业教育的契合点，提高研究生安全教育的实效性与覆盖率。研究生秘书与分管研究生工作的相关领导与研究生群体接触密切，深入掌握其群体特征，了解其思想动态，是开展研究生思想政治工作和安全教育工作的组织者和执行者。加强安全教育业务方面的培训，结合丰富的研究生管理工作经验，制定科学的研究生安全教育方针，可为研究生生安全教育工作提供良好的保障。研究生干部、学生党员、朋辈心理辅导员是研究生安全管理工作中学生群体主要力量。研究生干部可辅助研究生秘书做好安全教育工作的策划工作，并积极参与计划的实施和执行;学生党员是全体学生的排头兵，以学生党员带动普通群众的形式，促进安全教育工作的落实;朋辈心理辅导员以同龄人和朋友的角度给予需要心理帮助的同学安慰和支持，协助心理辅导教师帮助有需要的同学做好心理调节和建设，促进心理安全教育工作的开展。

　　2．齐抓共管，构建合理机制安全教育与日常管理互相渗透，建立电子签到制度，定期开展严格的研究生公寓、实验室安全防火检查，以管理促进安全意识的提升，达到教育警示的目的。同时，将学校教育与自我监督相协调，构建以研究生干部和学生党员为主体的学生安全教育工作小组。同时，发挥自我监督和自我约束的能力，提升主观能动性，培养发现安全隐患的嗅觉和及时上报隐患的习惯。将整体教育与机遇教育有机结合，除在节假日、特殊事件发生时进行集中安全教育外，也需针对特殊个体进行单独的、有效的安全教育。

　　(二)把握重点，推进研究生安全教育工作快速发展

　　1．构建网络安全教育平台，以互联网为重点教育方式一是建立研究生安全教育网络精品课程。利用网络信息发展的普及性、方便性和良好的交互性，将相关的法律法规、安全常识、安全事故实例等内容进行生动的讲解，制作成网络教育课程，引起学生对安全教育内容的兴趣，提高学生对安全教育的接触频次，建立多元化、动态化的安全教育模式。二是建立信息传达网络。统筹涉及研究生安全教育的各职能部门，建立校级的信息传达网络，将导师、研究生秘书、实验室负责人、学生安全教育小组负责人、各寝室联系人和研究生干部等吸纳到网络沟通渠道，从而使各类安全事故、隐患，在第一时间由此信息网络通知到所有相关人员，并得到及时解决。同时，通过信息网络传达学校相关文件要求，关注学生思想动态及近况，及时准确地了解研究生的思想波动，确保正确的舆论引导。

　　2．引入专人专职管理模式，以专业化教育为重点目标一是培训专职安全教育教师，充实研究生安全教育管理队伍。目前，研究生安全教育工作多由学校和学院行政人员主导，包括研究生秘书在内的.行政管理人员均属于兼职承担安全教育管理工作。因此，在安全教育知识的准确度、覆盖面、精细化程度上存在不足，也导致了安全教育信息滞后的问题，这是非专业人员承担研究生安全教育工作无法避免的结果。因此，在学校的支持下，通过正规安全教育专业知识培训的专职安全教育教师将拥有科学的安全教育理念，可以为研究生制定更为合理的安全教育计划，实时了解研究生安全教育需求，能有效提升研究生安全教育的效果。二是引入宣教机构，是做好教育培训的重要途径。高校内部除保卫处等职能部门外，基层学院多不具备进行专业安全知识的教育培训能力。社会上各类专业化宣教中心的成立则可以弥补这种不足，宣教中心一般由退伍的消防官兵或退伍军人组成，免费在各企事业、高校、政府机关进行安全类教育宣讲，这类宣教机构中的教官不仅具备专业的安全知识，而且授课形式生动多元，结合实际案例与个人经验易于引起研究生的关注，能有效地强化学习效果，提升安全防范意识。因此，合理配置社会资源，引入专业培训教官，也是高校研究生安全教育的发展途径之一。

　　3．加强思想，提升研究生安全教育工作重视程度作为高校安全教育的重要环节，研究生安全教育与本科生安全教育应该双管齐下。但在实际操作中，相较于本科生安全教育而言，研究生安全教育从领导重视程度到制度约束力均显薄弱，这是研究生安全教育工作必须正视的问题。只有加强思想建设，提升重视程度，才能真正地依据研究生群体特征制定科学合理的安全教育制度和体系，促进校园安全稳定建设。结语安全教育工作是和谐校园建设的保障前提，是关系到每一位师生生命财产安全的大事。研究生安全教育工作随着高校安全教育工作的开展正在日臻完善，但仍存在很多问题亟待改进。在思想上真正的重视研究生安全教育工作，深入分析研究生群体特征，对应研究生安全教育管理工作的需求，把握重点、建立长效机制，才能从根本上推进研究安全教育工作的进程。

　　参考文献:

　　［1］范迎洁．研究生安全管理制度建设研究［J］．法制博览,2014(9):304－305．

　　［2］郝东林．研究生安全问题分析与管理研究［J］．统计与管理,2016(10):147－149．

　　［3］张迪．当前研究生安全教育问题的几点思考［J］．中国研究生,2016(10):48－50．

　　［4］刘若华．研究生安全教育管理模式的研究与探索［J］．黑龙江教育学院学报,2015(3):4－6．

综述论文模板范文（第7篇）

　　论文关键词：高校；安全教育；研究综述

　　论文摘要：安全问题是目前发生在我国高校的常见重要问题，实施安全教育对于在校学生尤其重要。国内研究者对此已进行了大量的研究和探讨，本文根据大量文献资料，从安全教育的定义、内容、存在的问题、对策四方面对已有研究进行了总结，探寻已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的问题，在此基础上，预测高校安全教育研究的发展趋势。

　　一、关于安全教育定义的研究

　　一般说来，关于高校安全教育有着统一规范的定义，所以关于安全教育的定义研究是非常少的。如古月娟、白海琦认为“大学生的安全教育是指高校管理者和教育者以党和国家的有关政策与法律为依据，以全面提高大学生的综合素质为目标，以大学生在校期间以及步入社会面临的安全问题为主要内容，以已涉及大学生的安全问题为典型案例，对学生进行法律知识、安全防范知识、学校安全管理制度和心理健康知识教育，使在校大学生系统地掌握安全知识和防范能力。”这一点黄维平、韦帮得也是认同的。而王能武认为“高校安全教育是指高等学校为维护大学生的人身、财产安全和身心健康，提高大学生的安全防范意识和自我保护技能，从学校实际情况出发，根据国家法律法规的规定，制定各种安全教育与管理的规章制度，并对大学生进行国家法律法规、学校安全规章和纪律、安全知识与防范技能的教育与管理活动。”总的说来，高校安全教育定义研究侧重点不同，但这些研究主要认为高效安全教育是指主要针对在校大学生，为了确保在校大学生生活环境、心理环境等的安全而运用一些教育方法而实行的教育措施

　　二、关于安全教育内容的研究

　　关于安全教育的内容的提法很多，很多研究者将安全教育内容分成不同的点，主要有以下几种分类方法：

　　（一）高校安全教育内容分为三点

　　古月娟、白海琦在提出新时期大学生安全教育的内容主要为：大学生心理健康教育，大学生网络安全教育，大学生文化安全教育。即认为大学生安全教育主要包括网络安全、心理健康安全和文化安全。

　　（二）高校安全教育内容分为四点

　　张玉华、袁成龙提及高校安全教育的内容主要为：“国家安全教育、网络安全教育、心理安全教育和自我保护教育”相比狭隘的高校安全教育，张玉华、袁成龙已拓宽了安全教育的内容，也把国家安全教育放在了重要位置，体现了对国家安全的重视，也有利于培养大学生爱国意识。另外，孙光辉也将新时期大学生安全教育的内容分为四点：“社会主义荣辱观教育、法律法规和校规校纪教育、安全防范知识和技能教育、心理健康教育。”随着现代社会科技发达，交通事业的进步，交通事故也越来越多，交通安全教育与消防安全教育也越来越重要所以关于这方面的研究也是非常必要的。

　　（三）高校安全教育内容分为五点

　　姬学民认为大学生安全教育的主要内容为：“基础知识教育即有关安全的基础知识的教育、安全防范和自我保护的教育、进行遵纪守法的教育、国家安全教育和心理健康教育。”法纪法规是为规范人们的行为，打击不法分子制定的。教育大学生学法、知法、懂得依法办事。作为一名大学生应该通过法纪法规学习，知道哪些事能做，哪些事不能做。加强对大学生的法律教育有利于大学生运用法律武器保护自己，所以安全教育中应该包含对大学生法律知识的教育。

　　（四）高校安全教育内容分为六点

　　李晓明认为：“自我保护能力的教育、心理安全教育、网络安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、规章制度教育。”各高校近几年都非常重视制度建设，制定了一系列规章制度。这些规章制度在维护学生的合法权益，保障学生的安全方面发挥了积极的作用。但总有学生违反了这些规章制度，从而造成了一些安全问题，因此，对学生的规章制度教育是非常重要的。杨绪霞，薛刚认为，高等安全教育包括国家安全教育、人身财产安全防范教育、网络安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都将安全教育的内容划分的更细更全面。

　　三、关于目前高校安全教育存在的问题的研究

　　袁健认为目前高校安全教育存在的问题包括：对大学生安全教育的重视程度不够，安全教育的内容不够，学生安全教育形式单一且缺乏创新。大学生安全教育运行机制不完善且没有形成制度化和规范化。内容不够全面且教育形式单一，导致了高校安全教育的一系列问题。张玉华、袁成龙也认为，目前大学生安全教育存在的主要问题为：大学生安全教育运行机制不完善，大学生安全教育的实施只是走过场，大学生安全教育内容不够完整。谭汝媚认为当前高校对安全教育重视不够，体制不健全，大学生心理健康问题严重，大学生减灾和避灾自救能力相对匮乏，网络安全问题突出。宋江浩认为当前大学生安全教育存在的主要问题有：网络化发展趋势给高校学生安全教育带来问题，大学生网络安全意识相对薄弱；高校后勤社会化管理给高校学生安全教育带来问题，校园外来人口增多，校园住宿条件等都会影响高校学生安全教育；国家教育改革发展给高校学生安全教育带来问题，校外人员参观、访问等也给高校安全教育带来问题；高校扩招给高校学生安全教育带来的问题，在校生人数众多，层次多样，使得校园也更加复杂，安全教育的问题也就更多；交通安全、性安全等也影响校园安全问题。王能武对上述观点也是认同的。

　　研究者罗列了很多高校安全教育中存在的问题，其中目前高校对于安全教育的重视不够是导致一些安全事故发生的重要原因，高校只有在对安全教育有了足够重视的情况下才能搞好安全教育；另外，研究者也看到了由于社会问题而引发的一些新问题如心理健康教育、网络安全教育、性安全教育等，有利于高校从新的角度去认识安全教育中存在的问题。

　　四、关于高校安全教育对策研究

　　高菲提出高校安全教育的对策为：加强大学生安全教育，提高大学生的安全意识；加强大学生心理健康教育，培养大学生健康的心理；加强大学生法制教育，增强大学生法制意识；加强大学生的责任意识。袁健认为切实提高对大学生安全教育工作重要性的认识；大学生安全教育必须步入规范化和制度化的轨道；建立健全大学生安全教育运行机制；采用多种途径开展大学生安全教育。张玉华、袁成龙认为提高大学生对安全教育的认识；加强大学生对安全教育的组织领导；建立大学生安全教育运行机制；做好大学生安全教育的“三进”工作即安全教育进宿舍进课堂进校园网络。

　　谭汝媚认为高校党政领导应给予足够重视，加大安全投入，努力营造浓厚的校园安全文化氛围；将安全教育纳入高校课程教学计划；加强心理健康档案建设和建立、健全学校心理咨询机构并充分发挥其作用；加强网络知识安全教育。宋江浩认为加强对学生的网络完全教育；加强对学生宿舍的安全管理；加强对高校学生的消防安全教育；加强对高校学生防盗窃、防诈骗安全教育；加强对学生的交通安全教育。王能武认为：动员各方面力量，切实提高大学生安全教育工作重要性的认识；建立、健全高校安全教育法律法规，为高校安全教育提供制度保障；安全教育应突出重点，注重教育效果；把安全教育纳入教学计划，编写安全教育教材，开设系统的安全教育课程。姬学民认为把安全教育纳入教学计划，使之规范化、制度化；以案说法，有针对地教育；突出重点，有区别地教育。陶娟提出：首先要高度重视，齐抓共管。切实提高对大学生安全教育工作重要性的认识；调动一切积极因素，形成齐抓共管局面。其次，精编教材，规范教学。精编安全教育教材，将安全教育纳入正规的教学管理中，利用已有的教学体系，强化安全教育。再次，突出重点，提高实效。抓好安全教育工作队伍的建设如专业保卫队伍，辅导员队伍，学生骨干队伍；转好重点学生、重点时期和重点场所的安全教育。接着，创新形式，寓教于乐；关注心理，爱护学生；健全制度，落实责任。李晓明认为：加强宣传教育，营造平安氛围；突出重点，务求实效；安排学时，开设课程；明确内容，选编教材；设立心理咨询室，加强心理辅导。

　　研究者对于高校安全教育建议主要针对安全教育中存在的问题的提出，宏观方面与微观方面都有涉及，但是具体可行性意见却不够。以后的研究可能会针对时代的发展所出现的安全教育的新问题，进行非安全教育定义，而是安全教育存在的问题及安全教育措施的研究，而且这些研究也会越来越重视其实用性。

　　参考文献：

　　[1]古月娟,白海琦.“以人为本”教育理念下的大学生安全教育的探索[j].时代文学,2008(2).

　　[2]黄维平,韦帮得.新建本科院校安全教育的挑战与对策[j].广西财经学院学报,2008(1).