英语教学设计范文模板（第1篇）

　　教学目标

　　(一)认知目标1.能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes. 2.能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesnt. He lives in Australia, but he studies Chinese. 3.能完成相关练习。

　　(二)能力目标灵活运用本节课的重点句型。

　　(三)情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。

　　教学重难点

　　(一)重点掌握四个单词的第三人称单数形式。突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。

　　(二)难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。

　　教学过程

　　Step 1: Warm-up

　　1.教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。

　　2.Lets chant

　　I like riding, I like riding, riding a bike.

　　He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

　　She likes playing, she likes playing, playing the violin.

　　They like collecting, they like collecting, collecting stamps.

　　We like making, we like making, making kites.

　　3.师生用单词卡片进行问答练习。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesnt. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.

　　Step2: Presentation Lets learn

　　I like number 7. what number do you like?

　　Does she like number 3?

　　Yes, she does.

　　No, she doesnt.

　　1.教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.

　　What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形do写在一旁。

　　T: How do you go to school?

　　S: I go to school on foot.

　　T: Does your father go to work on foot?

　　S: No, he doesnt.

　　T: How does he go to work?

　　S: He goes to work by bus.

　　2.教师引导学生回答He goes to work by bus。教师板书并教读单词goes，后缀es可用另一种颜色笔标出并将动词原形go写在一旁。教师指导学生拼写单词。引导学生比较动词原形和第三人称单数形式，并用这两种形式造句以便加深印象，让学生在比较中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.

　　3.教师出示做中国菜的图片说：Look! Chen Jies pen pal cooks Chinese food for he,然后板书并教读单词cooks，后缀s用另一种颜色笔标出并将动词原形cook写在一旁。

　　4.教师手拿英语书问：Do you like studying English?学生回答：Yes, we do.教师说：Johns pen pal studies Chinese.教师板书并教读单词studies，后缀ies可用另一种颜色笔标出并将动词原形study写在一旁。

　　5.教师将四个动词短语卡片放在讲台上，学生分成四个小组，每组派一位代表跑上讲台，领取卡片，拿到卡片后跑回小组前，带读短语。

　　6.教师让学生比较动词的第二人称单数形式和动词原形，引导学生总结动词第三人称单数形式的变化规则。

　　①什么是第二人称单数：第二人称单数是指一个人，不是你也不是我。

　　②动词第三人称单数形式的变化规则：

　　a.—般情况下，动词后直接加s。

　　b.以s，x，ch，sh或o结尾的动词，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。

　　c.以辅音字母加y结尾的动词，把y变为i，再加es，如study—studies。

　　d.以元音字母加y结尾的动词，直接加s，如say—says。

　　e.动词have在主语是第三人称单数时，have改为has。

　　f.动词be在主语是第一人称单数时，be改为am;在主语是第二人称时，be改为are;在主语是第三人称单数时，be改为is。出示更多动词，让学生根据语法规律，变换动词形式。

　　7.教师播放Lets learn部分的录音，学生跟读。

　　8.教师将本部分的单词卡片混在一起，快速展示给学生，学生抢答。然后同桌之间以开火车形式进行问答操练。

　　9.教师示范书写四会单词，学生仿写。

　　Step 3：Practice Listen, match and say

　　1.教师让学生先看图，用铅笔在图旁边标上相应的人名和动词词组，然后播放Listen, match and say部分的录音，学生根据录音匹配好人名和动词短语，教师再次播放录音核对答案。第三遍录音学生跟读，然后学生和搭档自由练习对话。最后，教师让学生擦掉人名和动词短语，大声表演对话。教师让学生听写词语，如：she，by, goes，bus，work，to，然后学生把上述词语组合成句子，如：She goes to work by bus.

　　2.教师说动词原形学生书写第三人称单数形式可以请两位学生与在黑板上。注意给学生一定的反应时间，不要给学生太大压力。

　　Step 4: Consolidation and extension

　　1.用英语描述你好朋友一天的生活情况。

　　2.背诵并抄写本课四会单词。

　　3.做活动手册上的配套练习。

英语教学设计范文模板（第2篇）

　　教学目标

　　1）知识目标：

　　A、学习并掌握指示代词: this、that；

　　B、学习What引导的特殊疑问句；

　　C、学会Yes/No问句及其简单回答；

　　D、学会句型：---How do you spell pen? P-E-N.

　　2）能力目标：

　　A、能辨认物品的所有者；

　　B、根据不同场景，能用英语对物品的所属进行提问和回答；

　　C、能识别不同句式的语调(陈述句，疑问句）；

　　D、培养学生听、说、读、写的能力及创新思维能力.

　　3）情感目标：

　　A、通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

　　B、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作，相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。

　　教学重点、难点

　　重点：A.掌握批示代词this、that用法；

　　B.掌握特殊疑问句和Yes/No问句及其简单回答.

　　难点：学会写寻物启事和失物招领.

　　课时安排

　　第一课时Section A 1a-1c

　　第二课时Section A 2a-4b

　　第三课时Section B 1a-2c

　　第四课时Section B 3a-4 Self-check 1-3

　　Period One

　　课前准备

　　教师：录音机，图片，物品实物。

　　学生:实物(学习用品）.

　　教学设计

　　Step One: Warming up.(通过复习形容词性物主代词，把学生引入学习英语的情境中。）

　　Learn the chant.

　　T:Let’s sing the chant together.

　　my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名词前面常站岗，限定所属有功劳。

　　Step Two: New words.(利用实物教学，使得教学过程自然、形象。）

　　1. Present the new words.

　　T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?

　　(Teacher holds a pen in the English.）

　　S1:A pen.(Ss may say it in English.）

　　T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?

　　(The teacher holds an eraser in the hand.）

　　S2:It’s an eraser.

　　(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

　　2. Practice the new words.

　　T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）

　　T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?

　　S2:…

　　Step Three: Present the drills.

　　1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用实物引入句型，使用不同人的物品来引入形容词性物主代词和名词的搭配的用法。）

　　(Hold the teacher’s pen.）

　　T:This is my pen.Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t.It’s your pen.

　　T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?

　　S1:Yes，it is. It’s my pen.

　　T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s her pen.

　　T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?

　　S1:No，it isn’t. It’s his pen.

　　T: Thank you.

　　2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用学习用品操练句型，并加深对物主代词的理解。）

英语教学设计范文模板（第3篇）

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1. 学习表达身体不适和病痛的词组及句子。headache, stomachache, toothache。 I have a headache.He/She has a headache.

　　2. 重点掌握询问身体不适的表达方法： What’s wrong with you? 并且要理解会说会用会写表达身体病痛的单词。headache, stomachache, toothache.

　　3. 正确使用I feel …和I have …句型来表达身体的不适。

　　情感态度

　　学会表达自己的身体病痛，并关心问候他人身体有何不适。

　　重点难点：

　　1.掌握本课四会词组：headache, stomachache ,toothache

　　2.掌握询问身体不适的表达方法并学会问答： -What’s wrong with you/him/her?-Ihave/He/She has a headache/stomachache/toothache.

　　教学策略：

　　图片新授，韵文结合学生练习巩固，师生合作学习

　　课前准备：

　　教师准备本课相关的单词卡片，教学课件。

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1. Greeting

　　2. T: Let’s chant.(复习 前一课韵文)

　　3. Play a game .(教师介绍 Sinmom says的游戏，巩 固向左右转的相关词组)

　　Ss open the books and read the CHANT as quickly as they can .

　　Ss do the actions,and follow the T.

　　设计意图：快速朗读前一课 的韵文及游戏， 让学生在复习所 学知识的同时只 在紧张的课堂气 氛，为本节课的新知识学习打下 基础。

　　二、学习新知

　　1.T:Where are they ?What’s this ?(出示医院图片课件) There are many people feel bad.(教师做出难受的动作，并重复词组feel bad，板书黑板，画出小脸。解释难受)

　　2.出示单词卡片ache 疼痛，并 教读。

　　3.分别展示图片，头痛、牙痛和

　　胃痛。结合单词head tooth stomach 做动作解释身体部位，并学习新授词组headache, stomachache,toothache。(可先让学生根据ache结合身体部位名词猜单词发音，采用学生猜读，生生教读，师生教读并做动作练读的方法)

　　4.出示课件句子对话： -What’s wrong with you? -I have a headache. (板书，并教读)让学生自己替换做动作进行练习。

　　5.师出示课件图片，学习不同人称的问答。即

　　-What’s wrong with him?

　　-He has a headache.……

　　-What’s wrong with her?

　　-She has a headache.……

　　设计意图：通过所学单词hospital，引出本课关于疼痛的话题，给学生制造了思考的余 地，并设想到将 要学习到的新知 识，做到心中有 数。并让学生通 过表情和肢体语言来配合学习，学生能够很快掌握。

　　三、练习巩固

　　1. 学生上台进行表演。

　　2. Let’s chant.教师教说自编韵 文，帮助学生理解并记忆本课 所学知识。

　　设计意图：利用说唱韵文的 方式巩固新学的 句型以及词组， 排除了学生的听 课疲劳的情况。

　　四、作业设计

　　1.练习抄写本课新学词汇短语。headache, stomachache,toothache

　　2.与小组同伴组编对话，练习并编写本课问答对话。

　　(1)- What’s wrong with you?

　　- I have a ……

　　(2)-What’s wrong with him?

　　-He has a……

　　(3)-What’s wrong with her?

　　-She has a……

英语教学设计范文模板（第4篇）

　　【课堂学习目标】

　　知识目标：

　　(1)复习Wh-questions。

　　(2)学生收集朋友的有关信息特别是人物的外貌描写。

　　(3)学生能用不同的句型来介绍个人信息，如：My…’snameis…;His/Her favourite hobbyis…;He/She is…years old,…centimetershigh.He/She lives in…etc。

　　技能目标：

　　(1)听说——学生能从听力中抓住描述人物的信息。

　　(2)写——学生能把听到的信息正确地填入表格。

　　情感、态度与价值观:培养学生的听力能力和善于捕捉信息的能力

　　【课堂学习过程】

　　I Sing a song.

　　II.Duty report(Ask the students some Wh-questions about the duty reporter)

　　III.Listening

　　1.Get ready for the listening.

　　Pay attention to the words:length n.长度,height n.高度,birth n.出生,blond adj.金色的.

　　2.Explain how to do the two parts of the listening.

　　A.Fill in the blanks in the table for the first time to listen.

　　B.Write the numbers 1-4 under the correct photos for the second time to listen.

　　3.Read the dialogues after finishing the listening.Pay attention to the Wh-questions.

　　IV.Practice in pairs.

　　1.Practice the dialogues in pairs.

　　You:…

　　Your deskmate:…

　　You:What colour is your hair?

　　Your deskmate:It’s_________(brown).

　　You:How long is your hair?

　　Yourdeskmate:It’s_________(very long).

　　You:What colour are your eyes?

　　Yourdeskmate:_____________(Brown).

　　You:How tall are you?

　　Yourdeskmate:I’m___________(155)cmtall.

　　You:Where are you from?

　　Yourdeskmate:I am from_________(theUK).

　　You:What’s your favourite sport?

　　Yourdeskmate:_____________(Tennis).

　　You:What’s your best subject?

　　Yourdeskmate:…

　　You:…

　　Yourdeskmate:…

　　2.Then fill in the information in the table.

　　Name Age

　　Appearance

　　Hobby

　　Best subject

　　Dream job

　　3.Introduce your deskmate to the class

　　My deskmate is______________.He/She is____________.

　　He/She has________________hairand___________eyes.

　　His/Her favourite hobby is____________

　　His/Her best subject is_____________.

　　And he/she wants to be_____________.

　　【Homework】

　　Describe one of your favorite teachers in our school!

　　My favourite teacher

英语教学设计范文模板（第5篇）

　　准备导人：

　　1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。

　　2、在教室里边走边拿着一件东西说：Whats this?当学生回答：Its a …..后，再问：“what colour is it?”(注意，学生们不一定要会问这个问题。)这时学生应该回答：“Its…”

　　举例：

　　老师：Whats that?

　　学生：Its a book.

　　老师：What colour is it?

　　学生：Its red

　　活动1：听音指图

　　1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿?为什么汤姆有那么多问题?汤姆为什么害怕?

　　2、放录音，让学生边听边指出相应图片。

　　3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。

　　举例：

　　老师：Its a cat.

　　学生：(指向猫的图片)

　　老师：Its a bag.

　　学生：(指向书包的图片)

　　4、让学生两人一组做练习。

　　活动2：听说

　　1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。

　　2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。

　　活动3：指图问答

　　1、拿起书，指着上面的一个拼图小片说:Whats this?引导学生回答：“Its a (颜色十物品)”举两到三个例子。

　　2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。

　　补充活劝：

　　1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：Whats this?引导学生回答。

　　2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。

　　3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

　　教学技巧：

　　把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

英语教学设计范文模板（第6篇）

　　一、背景

　　现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能到达教学效果的最优化。

　　二、教材分析

　　1、话题：本课时选取的是初二英语课本第四单元howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。

　　2、资料：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

　　3、目标：(1)、理解课文资料，明白如何捕捉细节。

　　(2)、根据图片猜测大意。

　　(3)、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。

　　step1:warming–upactivities

　　(一)、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，能够活跃课堂气氛，同时，由于每一天都有值日生报告，能够锻炼学生的书写和口头表达潜力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

　　(二)、1。revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely。)

　　2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。

　　3。toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit?”

　　设计思路：(1)、透过感性的图片教学，能够进一步调动学生的学习用心性。(2)让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。

　　(三)、discussion:(1)whatfoodcanweeatalot?(2)doyouthinkisgoodforourhealth?(3)whichisyourfavorite?

　　设计思路：透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthyeating”，并让他们参与讨论，明白哪些才是正确的饮食。

　　step2:reading

　　(一)listeningandscanning:

　　1。whatdostudentswanttobe?

　　2。whatdostudentseatforbreakfastnow?

　　设计思路：(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。

　　(二)intensivereading:readthetextagain，trytoanswersomequestions:

　　设计思路：进一步有目的地读，能够让学生更好地了解课文细节，同时，透过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

　　(三)skimming:1。toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。

　　2。toaskgroups3&4toretellthestory。

　　设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的资料，透过对话培养学生交流与合作潜力。

　　2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。

　　(四)extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。

　　设计思路：学以致用，自我的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。

　　五、反思：

　　在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中就应不断借鉴成功，改善不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

英语教学设计范文模板（第7篇）

　　一、教材分析

　　1、话题：本课时选取的是初二英语课本第一单元Howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Foodandlifestyles”而展开的。

　　2、资料：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

　　3、目标：(1)、理解课文资料，明白如何捕捉细节。

　　(2)、根据图片猜测大意。

　　(3)、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。

　　Step1:Warming–upactivities

　　(一)、FreeTalk:Toaskthestudentondutytomakeaspeech:“Whatismyfavouritefood?”

　　设计思路：以讨论日常生活的话题进入，能够活跃课堂气氛，同时，由于每一天都有值日生报告，能够锻炼学生的书写和口头表达潜力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

　　(二)、1。Revisesomenamesoffood(Letthestudentsspeakfreely。)

　　2。ToshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemontheBb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。

　　3。ToaskthestudentstoaskandanswerWhatisit“Doyoulikeit?”

　　设计思路：(1)、透过感性的图片教学，能够进一步调动学生的学习用心性。(2)让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。

　　(三)、Discussion:(1)Whatfoodcanweeatalot?(2)Doyouthink…isgoodforourhealth?(3)Whichisyourfavorite?

　　设计思路：透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)--“HealthyEating”，并让他们参与讨论，明白哪些才是正确的饮食。

　　Step2:Reading

　　(一)Listeningandscanning:

　　1。Whatdostudentswanttobe?

　　2。Whatdostudentseatforbreakfastnow?

　　设计思路：(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。

　　二、IntensiveReading:Readthetextagain，trytoanswersomequestions:

　　设计思路：进一步有目的地读，能够让学生更好地了解课文细节，同时，透过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

　　(三)Skimming:1。Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。

　　2。Toaskgroups3&4toretellthestory。

　　设计思路：1、让学生进一步阅读课文，了解文章的资料，透过对话培养学生交流与合作潜力。

　　2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。

　　三，Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。

　　设计思路：学以致用，自我的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。

　　四、反思：

　　在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中就应不断借鉴成功，改善不足，

　　把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

英语教学设计范文模板（第8篇）

　　I 教学内容

　　英语句子八种成分

　　英语简单句基本句型

　　II教学目标

　　1. 知识目标：学习和掌握英语句子成分和简单句基本句型

　　2. 能力目标：简单句基本句型的识别和运用

　　3. 情感目标：通过英语句子成分和基本句型的学习，为讲和写完整正确的英语句子打下坚实的基础，树立起学好英语的信心。

　　III教学重难点及方法

　　1. 教学重点：理解英语中构成各成分的词性

　　2. 教学难点：学习和运用基本句型

　　3. 教学方法：explaining, discovering & practicing

　　IV教学步骤

　　Step1 significance

　　英语是由单词——词组——句子——段落——篇章构成，环环相扣，相辅相成，英语中的句子处于一个适中的位置，可以看作是英语中连接低级和高级的纽带。学习单词和词组的时候，我们往往要举例子来理解和运用单词和词组，与此同时，句子又是组成段落和篇章的基本单位，因此学习句子成分和结构是非常重要和必要的。

　　学习句子成分要会判断它是由什么词性的单词来充当该成分的，并且要学会判断句子中的各个成分，学好了该部分的知识，对于我们学习难句和分析长句十分有帮助，只有掌握了句子的构成和简单句的基本句型，我们在讲英语和写英语时才能讲出/写出完整正确的句子，才能切实去提升我们的表达和写作。

　　Step2 the sentence elements

　　英语句子成分可分为8种：

　　主语（subject）; 谓语动词（predicate）; 表语（predicative）；宾语（object）；宾语补足语（object complement）； 定语（attribute）；状语（adverbial）；主语补足语（subject complement）

　　一． 主语：是一句的主体，是全句诉说的对象，简单来说就是谓语动词之前的部分，往往由名词（n.），代词（pron.），数词，非谓语动词形式以及句子来充当。

　　1. Walls have ears. →名词

　　2. He will take you to the hospital.→代词

　　3. Three and four is seven. →数词

　　4. To see is to believe. →To do 不定时

　　5. Smoking is not allowed in public places. →Doing 动名词

　　6. Whether or not they will come depends on the weather. →句子

　　T：相信同学们对主语还是不陌生的，关键要会判断到底是什么成分充当主语。要注意非谓语动词形式和句子作主语的情况。

　　二． 谓语

　　T: 谓语由什么来充当呢？

　　S：动词

　　T: 不错，谓语的确是由动词来充当的，具体来说是什么样的动词呢？ S1：be动词和实义动词

　　S2：及物动词和不及物动词

　　S3：系动词和实义动词

　　T：非常好，你们的回答都是正确的，谓语除了由动词构成，还可以由动词短语以及助动词/情态动词+动词来组成。

　　1. Action speaks louder than words.

　　2. The chance may not come again.

　　3. Mary has been working at the dress shop since 1994.

　　三． 表语：位于系动词之后，构成系表结构，说明主语的特质，特征，状态等。注：系动词又叫连系动词，本身有词义，但不能单独作主语。

　　常见的系动词：

　　“状态”类：be

　　“变化”类：get/become/turn/grow/go

　　“感官”类：taste/smell/look/sound/fell

　　“持续”类：stay/keep/remain

　　其他：（似乎）seem/appear

　　（证明是）prove/turn out to be

　　表语常由形容词（adj.），名词（n.），代词（pron.），数词，介词短语，to do不定式，句子构成。

　　1. Everything here is expensive.→adj.

　　2. My father is a professor. →n.

　　3. Who’s that? It’s me. →pron.

　　4. Three times five is fifteen. →数词

　　5. The story of my life may be of help to others. →介词短语

　　6. His plan is to seek work in the city. →to do

　　7. My first idea was that you should hide your feelings. →句子

　　四．宾语：表示动作的对象，是动作的承受者。

　　位置：一般放在动词/动词短语之后介词之后

　　宾语往往由名词，代词，动名词，数词，to do不定式，句子，介词+名词充当

　　1. She covered her face with her hands. →名词

　　2. We haven’t seen her for a long time. →pron

　　3.→动名词

　　4. Give me four please. →数词

　　5. He wants to dream a nice dream. →to do

　　6. We need to know what others are doing. →句子

　　7. We should care more about our friends. →介词+名词

　　五．定语：修饰名词

　　位置：

　　定语常由名词，名词所有格，数词，形容词，序数词，to do形式，现在分词doing和句子来充当。

　　1. →n.

　　2. father didn’t have a car. →名词所有格

　　3. girl. →adj.

　　4. →数词

　　5. . →adj./序/ to do

　　6. country. →doing

　　7. are to sign their names here. →从句

　　六．状语：表示时间、地点、原因、目的、结果、条件、让步、伴随情况等。

　　1. →时间状语

　　2. →地点状语

　　3. I arrived late because of the traffic jam.→原因状语

　　4. We’ll send a car .→目的状语

　　5. 结果状语

　　6. , so will I.→条件状语

　　7. 让步状语

　　8. The students came into the classroom, singing and dancing.→伴随状语

　　七． 宾语补足语：英语有些及物动词（vt），接了宾语意义仍不完整，还需要

　　有一个其他的句子成分来补充说明宾语的意义，状态等。

　　“宾语+宾补”构成复合宾语

　　宾语常常由名词，形容词，介词短语，非谓语动词来充当

　　1. →n.

　　2.

　　3. there.→介词短语

　　4. .→to do

　　5. →现在分词doing

　　6. →done

　　八． 主语补足语。如过上述结构变成被动语态，原宾语变成主语，原宾补→主补

　　1. 2.

　　Step3. Practicing

　　将下列句子翻译成汉语并找出它们的主语，说出是什么词充当的主语。

　　1. Little streams feed big rivers. (小河流入大江)

　　2. He told a joke but it fell flat. (他说了个笑话，但没有引人发笑)

　　3. Smoking is bad for your health. （吸烟对你的健康不利）

　　4. The disabled are to receive more money. (残疾人得到了更多的救济金)

　　5. Whenever you are ready will be fine. (你无论什么时候准备好都行)

　　翻译下列句子并划出各部分的句子成分

　　1. I am reading.

　　2. The plane took off at ten o’clock. 谓语、状语

　　3. All I could do was to wait.To do 作表语

　　4. She is in good health. 介词短语作表语

　　5. This is where I first met her. 表语从句

　　6. Tired and sleepy, I went to bed. 主补

　　7. 定语

　　8. 一男一女)同位语

　　9. 作同位语

　　10. 宾语

　　11. She likes to go to the cinema this afternoon.

　　12. 宾补

　　13. 宾补

　　Step4 simple sentence structure

　　基本句型：主语+系+表语

　　主语+谓语

　　主语+谓语+宾语

　　主语+谓语+间接宾语+直接宾语

　　主语+ 谓语+宾语+宾补

　　1. 主语+系动词+表语 S+V+P

　　Eg：our city is at the crossing of some important railways.

　　The city will become rich.

　　Practicing:

　　（1） 你的故事听起来很有趣。

　　（2） 把鱼放在冰箱里，否则它会变坏。

　　（3） 这种炎热的天气将会保持几天。

　　（4） 这个计划证明是可行的。

　　2. 主语+谓语（vi）

　　Eg：Building has started.

　　The train leaves at 7:40.

　　动词副词搭配：The teacher teaches well.

　　The child walks very slowly.

　　动词介词搭配：The girl looked at the picture.

　　The children ran to the forest.

　　Practicing:

　　小鸟在树上欢快的唱歌，鱼儿在池塘里自由的嬉戏，我玩的很开心。

　　3. 主语+谓语+宾语 S+V+O

　　Eg: The boss employed five more workers.

　　My brother takes care of the vegetable garden.

　　He forgot to close the door.

　　Practicing:

　　（1） 他因为车子开得太快而违反了交通规则。

　　（2） 他拿出一瓶啤酒，很快将其喝光。

　　（3） 他许诺给我一个礼物。

　　4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语

　　Eg: He has fetched us some new textbooks.

　　Grandma cooked us a nice meal.

　　The boy asked me if I could speak Chinese.

　　归纳：接双宾语的常见词有：ask, answer, give, offer, send, bring, pass, tell, show, teach, promise

　　Practicing:

　　（1） 顺便问一下，他把钱给你了吗？

　　（2） 下学期谁教你们生物？

　　（3） Mr. White 告诉我为什么出国。

　　5. 主语+谓语+宾语+宾补

　　Eg：The villagers didn’t allow them to do this.

　　We found him a very good pupil.

　　Practicing:

　　（1） 我建议他多读点书

　　（2） 他修了机器。

　　（3） 我们选他当班长。

　　Step5. Summary

　　学习英语句子中的成分并学会在句子中去划分成分，对于后期我们处理长难句非常有帮助。通过判断和划分句子成分，找到句子主干，就可以充分的，正确的理解复杂的句子。同时在写作中也不易犯语法错误，尤其是在写长句时。解决选择题也是一样，分析句子成分，明确横线处缺什么成分，应该用什么性质的词来担当该成分，那么问题就迎刃而解了。

　　举例：Grandma pointed to the hospital and said, “ that’s I was born.”

　　A. When B. how C. why D. where

　　解析：很明显，that’s I was born.是一个主系表结构，缺表语，再来看I was born 是一个句子，那说明是用句子来作表语，根据意思“医院”和“我出身”是什么关系？→“我出身在这个医院”是“我出身”的地方，那么肯定是用where来引导的一个地点状语从句。

　　You will have the ability to drive a car and to communicate in fluent written and spoken English since you’ll have to help those people with different disabilities. We found the hall full.

英语教学设计范文模板（第9篇）

　　跟学生在一起日子过的总是很快，一周时间很快过去了，反思这一周的英语教学，总结了以下几点。

　　一、首先教师提问，要注重提问的方式，以及提问的艺术性，要有所启发。

　　教学中的提问在教学中起到了很重要的作用。它是教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。有时候课上经常会发现教师“逼供”式提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了很多课堂中的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。当然，教师所提问题一定要适度(一是深度，即不能超越学生的知识基础;二是广度，即不能超出学生生活实践的范围)，讲究提问和启发的艺术。

　　二、其次老师要把握好课堂节奏，要感情充沛。

　　我们教学中鼓励三维目标，其中有情感目标，在素质教育的今天，我们老师不能仅仅是教书匠，我们要用感情讲解每一刻，让学生学到知识的同时，能有所谓悟!在课堂上，只有教师真实情感的流露，才能真正达到师生情感交流的目的。另外，有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有些课上的训练往往缺乏密度，教学节奏慢，感觉松弛，而有的课堂活动频繁，教学密度过大，学生忙于配合老师应付这些活动，因而课堂教学的效率大打折扣。所以，我们教学中要根据每一课的内容，合理安排本节课的活动，节奏舒弛有度，游刃有余。

　　三、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起 。

　　课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。课堂教学要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。

　　四、课下作业的布置，有所为，有所不为

　　一节课罢，我们总是使劲的给学生布置很多作业，但学生做题的质量和数量并不总成正比。我们为了巩固今天所学，会想方设法留任务。其实，我们的作业要有选择性，多并不等于好，很多时候，我觉得，在课上限时让他们做些练习，比课下学生漫不经心的'做题效果要好很多。

　　让我再组织一节课，我会作以下设计：

　　1、 我们老师要透彻理解教材，教学设计从实际出发 。

　　2、创设形象生动的情景，或者采用学生感兴趣的小组比赛的形式，激发学生学习英语的兴趣，提高他们参与的积极性，并在交流中，提高语言的运用能力。

　　3、注重激发学生的思维，提问要有目的性(通过我的提问，我要学生获得什么讯息，或者让他们达到什么目的)。

英语教学设计范文模板（第10篇）

这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的《小学英语教师教学指南》一书，虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的书。

这本书的内容大概可以分为五部分。旨在促进中小学英语教师的专业化发展。它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。这样理论和实践相结合的书，对于我们广大的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书。

《小学英语教师教学指南》的第三部分资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。因为在平时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试。

学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。也是平时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式。

如在上课起始阶段，为了调节情绪，营造氛围，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。如

Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree. Red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me and you.

在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。如: It's a ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I like ball. 当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗,还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。我常常能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做游戏。这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力。

英语教学设计范文模板（第11篇）

　　教学目标

　　1、能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。

　　2、能听、说、读、写Let’s learn中黑体部分的内容和Read and write中要求的内容。

　　3、能用目标语言完成本单元的任务型活动。

　　4、能学说Chant一首和Song一首。

　　教学重难点

　　1、能听、说、读、写单词及短语：heaiver thinner longer bigger smaller句型：How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .

　　2、能够听、说、读Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。

　　3、了解Story time 、Good to know等部分的内容。

　　教学过程

　　1、热身(Warm-up)

　　(1)师生共唱Let’s sing部分的歌曲。

　　(2)教师请学生唱自己改编的歌曲，大家一起欣赏。

　　(3)请快速读出卡片中闪现的单词的比较级，并拼写。

　　(4)反义词连一连。

　　2、复习(Preview)

　　Let’s check

　　教师放录音，让学生听后圈出正确的练习。

　　(1)I’m shorter but stronger. I often do sports on weekends.Who is the man? (2)I’m younger, so I eat smaller apples.Who is the girl?

　　(3)A: How tall are you?

　　B: I’m 182 cm.

　　A:Oh! You are 16cm taller than me!Who os the taller man? (4)A: How heavy is your brother?

　　B:He’s 60 kg.you are thinner than him!Who is the thinner boy?

　　3、新课呈现(Presentation )

　　Warm up

　　Read and write

　　Let’s read

　　(1)教师呈现本课时挂图，向学生提出问题说,这是两个不同的季节，那么他们有什么不同的地方呢?The weather is ...，然后请学生尝试解答这一问题。 getting warmer。The day is ...The night is ...

　　(2)听录音，让学生找出新的单词和句子师生一起讨论解决。

　　(3)教师问：

　　Who is in this story do you know?

　　Little Duck and Old Tree are in the story.

　　引导学生回答：

　　underline (划出) new words.

　　并领读。

　　It is getting lower and lower.

　　(变得越来越低)

　　(4)教师再问：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do?让学生根据课文回答问题。

　　Match and say

　　让学生两人一组自习看图连线，然后用举行进行表述。

　　4、巩固延伸(Consolidation and extension)

　　(1)学生两人一组模仿Let’s read的内容。

　　(2)听录音后跟读课文。

　　5、作业(Homework)

　　写一段题为“My favouriter…”的文章。要求内容包括动物的体重、身高、长度失误或其他特别的技能。

英语教学设计范文模板（第12篇）

　　认识目标：

　　1、掌握并运用新单词basketball ， football. Table tennis.

　　2、理解句型I like…及I don’t like….

　　情感目标：

　　1 、要求学生能运用真实情感表达自己喜欢和不喜欢的事物.

　　2、设立语言氛围，鼓励孩子进行团队讨论.

　　能力目标：

　　1、要求学生能运用所学知识谈论简单的运动项目.

　　2、掌握正确的语音语调.

　　教学重难点：

　　1、句型I like ….和I don’t like ….的运用.单词basketball ， morning exercises 的发音.

　　材料准备： 图片 实物 表情卡片

　　教学内容：

　　Language ： I like …. I don’t like….

　　Vocabulary： football、basketball、table tennis

　　教学过程：

　　一、Warm up ：

　　Morning exercises （预备环节 活跃气氛 复习单词 exercises）

　　Clap your hands ， tap your feet ， shake your hand .

　　二、Vacabulary：

　　T： On the board draw a ball. “ What’s this ？”

　　S： It’s a ball. （本环节是共同的基础，引出新课）

　　Then show the picture of football.

　　Practice： read after the teacher. （分男女生进行比赛练习，单词练习）

　　三、Game： This is football.

　　（击鼓传球，句子练习，增强趣味性）

　　老师用投篮的动作引出basketball ， 辅助图片加深印象.

　　T： What’s this ？

　　S： This is a basketball.

　　Line by line ： This is a basketball.

　　Language ： I like ….

　　用Do you like basketball ？老师将一个happy face 放在football的图片下，引出 I like football .

　　同理练习 I like basketball. （跟读，比赛练习巩固）

　　Game： What did teacher says ？ （用实物以加深认识）

　　Vacabulary ：

　　用实物呈现table tennis. 待学生熟悉单词后加入句子练习“I like table tennis.”

　　Teacher play the table tennis ： Look， oh no ， I don’t like table tennis.同时，将sad face放在table tennis 的图片下.

　　T： Don’t. I don’t like table tennis.

　　四、Practice：

　　分别用happy face 和sad face 进行说话练习.（能力练习，加强孩子的语言组织能力）

　　Extra activities：

　　（Children all stand up then walk in a circle.）

　　T： Let’s play basketball / football / table tennis .

　　S： （ Repeat and do the actions.） （此环节是对下面内容的铺垫）

　　示范：请1个小朋友.

　　T ： Let’s play football. Ok？

　　S： Ok， I like football.

　　Make a dialogue. （更高一层的要求，培养孩子的综合能力）

　　S1： Let’s play football . Ok ？

　　S2： No. I don’t like football.

　　S1： Let’s play basketball.

　　S2： Ok. I like basketball.