小学教育教学研究报告范文（第1篇）

　　一、课题概述

　　（一）课题研究的价值与意义

　　智障儿童的主要缺陷表现在智力低下，接受新知识的能力差，动作不灵活等。以往我们都把注意放在改善他们的智力上，努力教会他们一些语数知识，而忽视了智障儿童各种劳动能力的训练和培养，忽视他们生活自立能力、从事家务劳动及生产劳动的态度、习惯和技能的培养与训练。尤其很多家长都把智障儿童当成娇嫩的花朵，平时倍加呵护，上学时几乎没有任何劳动经验。我校很多以往的毕业生都分配到了较好的企业，从事一些体力劳动为主的工作。但是由于以往缺乏对他们进行劳动技能和劳动意识的培养，很多毕业生不能很快融入到工作中去。所以，培养智障儿童的劳动能力和劳动意识的培养是智障儿童生存教育中必须的和主要的组成部分，是不可或缺的。

　　（二）课题的界定与内容

　　1、课题界定

　　智障儿童是指智能发育障碍，明显落后于同龄平均水平，除智能低下外，还有运动、生活能力、学习劳动能力等都低于正常水平，甚至有畸形。劳动习惯则是智障儿童在劳动方面长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。智障儿童从事劳动及劳动的态度都很差，因此培养智障儿童的劳动习惯智障儿童生存教育中必须的和主要的组成部分。

　　2、研究内容：

　　（1）智障学生已有劳动习惯水平的研究。智障学生的个体差异非常大，行为等各方面的表现均有很大不同，形成的原因也各种各样，因此找到其中的原因，并制定相应的教育教学策略是非常必须和必要的。

　　（2）培养智障学生养成良好的劳动习惯的有效方法的研究。

　　二、课题研究的方法、过程与具体措施

　　（一）课题研究中所选择的科研方法

　　1、本课题研究的主要方法是行动研究法。研究者要将行动与研究结合起来，研究者要参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。

　　2、个案研究法：通过个案经验的积累，逐步总结出其中共性的东西和个性的地方。

　　3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

　　4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。

　　（二）课题研究的具体过程

　　1、设计申报：

　　实验准备阶段：成立课题组，组织教师学习理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题组；对实验教师和实验对象进行调查，并对调查结果进行分析，开始建立实验原始材料。

　　2、实施阶段：

　　实验研究阶段：按计划开展研究；收集资料及数据，进行实验中期汇报总结；撰写初步实验报告、论文。

　　3、结题鉴定：

　　实验总结阶段：总结、验收、推广。完善档案资料，包括研究方案、实验报告、论文、案例、实验总结等。

　　（三）课题研究的具体措施与做法

　　课题分三个阶段进行，即准备阶段、研究阶段和总结阶段。

　　1、准备阶段

　　（1）收集研究对象的个人资料，建立个人小档案。

　　（2）对参与实验的学生和家长进行问卷调查。

　　参与本项实验的班级为我校五年、六年、八年三个班级，一共四十名学生。在实验的前期准备阶段，我们为每个学生建立了个人档案，认真了解了他们各方面的自然情况。在这些学生当中，智力低下的学生有31名，孤独症学生1名，脑瘫学生5名，二十一-三体综合症学生3名。实验初期我们对学生进行了前期测试，这次测试采用问卷的方式，卷面满分为40分。达到30以上的有11名学生，达到20分以上的有9人，10分以上的有16人，10分以下的为4人。我们对家长也进行了问卷调查，通过调查了解到智障学生在家里能够主动参加家务劳动的有9人，不情愿参加劳动的13人，被迫参加劳动的14人，从不参加的4人。从调查的结果我们可以看出，智障学生能够在在家里和学校主动参与劳动的几率是比较小的，他们的主动劳动意识和劳动技能都是很差的。

　　2、研究阶段

　　在实验的过程中，我们对学生的劳动意识和劳动技能进行了有目的的培养。

　　（1）激发学生对劳动的兴趣，培养主动劳动意识。

　　对智障学生来说，劳动意识的培养，通过说教、灌输等途径是绝不可行的。由于智力缺陷，同正常儿童相比，智障学生的抽象思维能力较差，教师们的说教他们是无法理解的，而必须依附一定的载体、在一定的具体可感的情境中进行渗透，才能培养他们的主动劳动意识，激发对劳动的兴趣。

　　①采用多种形式，形象地教孩子学习各项劳动技能。

　　a、通过讲故事“自己的事情自己做”、“我帮妈妈做事情”，与学生一起唱“劳动最光荣”，念诗歌“别说我小”以及观看有关的电视节目等，让学生知道自己的事情应该自己做，激发学生参与做的欲望。

　　b、运用游戏法，激发学生兴趣。如运用“我是小小值日生”、“我帮同学做事情”等游戏来教给学生一些劳动技能。学生在这些游戏中，会学到扫地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本劳动技能。然后，再帮助学生迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合智障儿童的心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。

　　②培养孩子克服困难的精神。对于有些智障学生来说，自己穿脱衣服、整理和收拾自己的物品等，往往都需要他们付出很大的努力，克服一定的困难。作为教师，应要求学生去克服困难，坚持让学生去做事，不管学生是否做得达到教师的标准。教师若像家长一样代替学生做事，那学生就几乎失去了一切自己动手的机会。这样做，不仅不能给学生自己动手做的勇气，无助于学生克服困难、经受磨炼、战胜痛苦，相反，只会增加学生的恐慌、软弱。

　　③创设劳动环境，养成劳动习惯。

　　首先让学生轮流做值日生，既要完成各项工作，像擦桌椅、清扫等，逐步向他们提出更高的要求；帮助他们改正一些缺点，熟练劳动技能。其次根据弱智儿童的劳动能力，要求每天到校后把教室内外打扫干净，老师每天坚持检查督促，使学生慢慢地养成天天劳动的习惯，劳动技能也得到逐步提高。

　　（2）以鼓励为主，不断提高要求。

　　智障学生经常体验的是失败，所以他们的自信心往往很差，刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，因此一些老师也会像家长一样帮助、甚至代替学生做很多事。其实，在学校，老师是学生最好的榜样。智障学生虽然学习能力很差，但还是具有一定的模仿能力的，他们和正常儿童一样，也喜欢模仿老师的一些行为举止。因此，师生共同劳动，既使学生对老师产生敬意，又让学生从劳动中得到了学习和锻炼。

　　每周一次的大扫除是对学生进行教育训练的最好时机。每次大扫除，老师都没有完全放手让学生去干，而是和学生一起干，给智障学生示范正确的动作，耐心教他们怎样做，鼓励他们坚持劳动，养成习惯。在劳动中要求智障学生从最基础的工作做起，一步一步加深难度，并在此过程中适时的多给予学生鼓励，使学生体验到独立完成一件事后所获得的快乐，增强学生不断学习的信心，提高其对学习劳动技能的兴趣。

　　（3）拆分劳动环节，促进学生理解和掌握劳动技能。

　　智障学生的学习能力是很差的，在常人看来，一件很简单的事情，智障儿童却往往不能理解和接受。比如擦黑板，正常儿童几乎不需学习就能掌握该技能，而智障儿童要想把黑板擦干净却是一件非常不容易的事。因此，一件简单的劳动技能需要我们拆分成若干个、智障儿童能掌握的小的环节，是一件必须的事情。

　　（4）做好家长工作。

　　孩子劳动的机会时时处处都有，关键是家长是否愿意放手。在有智障孩子的家庭中，家长常见的有两种表现：要么一切都包办代替，什么都不让孩子做，不等孩子张嘴、伸手，吃穿玩用一切都俱备；要么觉得孩子没有什么培养的意义，学不学都无所谓，会不会更是不考虑。因此，孩子失去了很多学习、锻炼的机会。所以本次实验要想取得成功，首先要家长转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。因此，我们首先与家长联系，使家长明确实验的目的和意义，认识到培养智障儿童爱劳动、会劳动的重要性，要求学生在家里做到自己的事自己做，并适当做些小家务，由家长在家中对学生进行家务劳动能力的培养。很多家长处于对孩子的溺爱或不信任，很少让孩子接触家务，所以我们努力使家长配合老师的工作，培养学生的劳动习惯。当孩子有劳动需要的时候，切忌在孩子喜欢做家务事时泼冷水，这样会打消孩子愿意干家务的积极性，不利于劳动习惯的培养。老师经常和家长沟通情况，商讨好的教育方法。

　　3、总结阶段

　　(1)整理实验资料

　　(2)撰写论文

　　(3)撰写结题报告

　　三、课题研究的结果与结论

　　（一）课题研究的结果

　　实验开始的一年来，通过不断坚持不懈的努力，学生们的主动劳动意识有了普遍的提高，在劳动技能的掌握上也有了长足的进步。学生们在开始实验前，主动劳动意识普遍较低，下课基本没有学生去主动擦黑板，教室里养的花也没有学生浇水，地板脏了，也没有学生去主动打扫，有废纸等杂物，也从来没有学生去主动捡起来。教师曾经尝试过用语言进行提示：“谁能把黑板擦干净？”学生们仍然“无动于衷”。实验逐渐展开之后，学生们慢慢开始有了不同的改变。最明显的变化是每次下课都有学生去主动擦黑板了，虽然刚开始他们并不能将黑板擦得很干净，但他们的行为已经能开始调动其他学生的劳动积极性了。

　　实验刚开始时，学生的劳动技能是很差的。擦黑板会把黑板擦得像幅画一样；擦地从来都是从外向里面擦，擦过的地方又被踩得一地脚印；花要么不浇水快枯死，要么一下浇太多，水流得到处都是。教师面对对这种情况，经常都是能自己做的尽量都自己做了，因为让学生去做总是浪费了很多时间，却做的不尽人意。经过一年的培养和训练，学生的劳动技能也同样有了很大的提高。我们在班级中开展了“花儿认养活动”，为每盆花都找到了它们的负责人，负责平时给花浇水等工作。“认养者”的积极性普遍都很高，教室里的花再也不会没人管了，浇水的量也掌握的越来越好，再也不会出现到处流水的现象了。教室的地板比以前干净、整洁了许多，桌椅板凳也总是擦得干干净净，一些学生还会在扫除的同时指导劳动能力较差的学生。

　　我们的实验对象中有个学生叫元元，他在家里受到家长的百般呵护，可以说是衣来伸手、饭来张口，穿衣戴帽这些事几乎都是家长包办。在班级里也从来没有主动擦黑板、擦地等行为，而且他也基本不掌握这些劳动技能。针对他这种情况，老师从最常做的扫地开始入手，先教给他正确的拿笤帚的方法，然后再学习怎样扫，最后教给他将垃圾扫进簸箕里。通过一段时间坚持不懈的努力，他现在经常会主动拿起笤帚扫地，而且也能扫的比较干净了。

　　（二）课题研究的结论

　　1、课题研究结果的分析与认识

　　经过一年的不断摸索和努力，我们的实验对象无论在主动劳动意识上，还是在劳动技能上都有了较大的提升。智障学生能够在较短的时间内发生较大的变化，一是因为我们一直以学校的教育理念“有爱无碍”为指导思想，一切从学生的需要出发，以智障学生将来能够适应社会生活为目的来进行课题研究。二是我们结合智障学生的感认知发展规律，并充分考虑到每个智障学生个体的差异，因材施教，分别采用不用的方法来对学生进行培养和训练，大大增强了训练的有效性。三是实验前期对家长的工作做的比较到位，家长们充分理解了本课题实施的意义，在实验过程中给予很大的支持和配合。他们能在家里坚持对孩子进行训练，并把孩子的训练情况及时的反馈给教师，为教师有针对性的教育训练起到了一定的辅助作用，从而保障了实验的顺利进行。

　　2、本课题研究成果的适用范围

　　本课题研究成果适用于义务教育阶段智障学生的教育与训练。

　　四、课题研究的反思

　　本课题的研究虽然已经尾声，但仍然有一些需要思索的地方。劳动品质和劳动能力是一个人适应社会生活的基本条件，对于智障学生来说尤为重要，他们将来面临的生活压力要远远大于正常人。劳动品质和劳动能力是否具备，将直接关系到他们在社会中是否能够独立生存。因此，要让智障学生将来能够自理、自立，甚至对社会有所贡献，教育者和家长就必须要从根本上转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。一年的实验时间不算短，但也不算很长，我们不能因为课题的结束而结束对学生的培养和教育，那样做不仅中断了对学生的教育，也将使前面的实验成果前功尽弃。十年树木，百年树人。要使智障学生的劳动技能水平得到真正提高，还需要我们继续坚持不懈的努力。

小学教育教学研究报告范文（第2篇）

　　一、课题的提出

　　综合实践教育是党的教育方针的重要内容，是素质教育不可缺少的组成部分，是培养21世纪合格人才的有效途径。劳动教育与德、智、体、美等育紧密相联，是教育不可取代的基本内容。

　　由于社会、家庭、学校重文轻劳的思想在作祟，升学指挥棒的负面影响，导致我们的学生劳动观念薄弱，劳动认识片面，劳动态度不正，劳动习惯差劣，劳动技能低下。综合实践教育对学生的创新精神和实践能力的培养，对于智力潜能深度的开发，对于良好思想品德的形成，对身心健康的养成，对真善美的追求等方面独特作用，迄今还没有引起学校、家长、社会的充分重视。特别是落实到教育教学上，从课程定位到教学内容、课时安排、教学方式，学习方式等，还远不能有效地适应学生发展的需要。在几个教育科研“五年”规划中，国内一些学者在理论上进行了相关研究，在“教育与生产劳动相结合”的研究方面取得了丰富的成果。但是，面对新世纪、新情况、新问题、新挑战，对综合实践教育在基础教育中的地位、作用以及对人的全面发展、素质提高的价值认识需要作出新回答。“科教兴国”，人才的基础在哪里？国家创新体系的人才资源的基础在哪里？基础教育是重中之重，综合实践教育更不可缺位。因此，深入系统地研究中小学综合实践教育，对于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《江泽民同志关于教育问题的谈话》以及《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，促进基础教育为学生的全面发展和终身学习服务，在课程改革和学习方式上提供理论和实践上的支持，具有重要的现实意义和长远意义。

　　新一轮的课程改革，在小学初中阶段，综合实践教育从原来的学科课程，而被纳入新的综合实践活动课程之中。无论在学科地位上，还是在学时的分配上、知识的含量上都发生了很大的变化。“巧妇难为无米之炊”，新课程理念要求综合实践活动不允许有原来意义上的教材出现，不允许每个学习领域都编成教材。因此，综合实践教育的发展，必须在教学内容取舍和选择上，在教学资源的开发和利用上，建立一种新的运行机制，使综合实践教育适应课程改革的需要,适应学生发展的需要,适应社会发展的需要。

　　二、研究的目标

　　一工作目标

　　探索一套既体现基础教育性质和素质教育精神，又和我校当地经济、社会发展相适应的综合实践教育资源体系，促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会生存、学会做人、学会学习、学会生活、学会劳动。

　　二学生素质目标

　　1．初步形成热爱家乡、热爱劳动的情感和态度；

　　2．初步学会自我认识、自我体验，养成使用劳动工具、主动参与劳动的习惯；

　　3．初步学会运用综合实践实践所学知识去观察社会生活，能够在综合实践教育实践中开发智力、增强体质、陶冶情操。

　　三教师培养目标

　　综合实践课题的研究开展需要教师深刻理解综合实践教育工作的内涵，真正确立以学生发展为本的理念，具有良好的自身素养和不断完善的知识结构；需要教师理解综合实践教育所负载的价值和意义；需要教师具有观察、发现、应对、灵活深入地处理学生身心发展的差异性、丰富性问题的能力。总之，教师职业的专业性要求在课题的实践与研究中得到了充分的体现。我们要以课题研究为契机，积极创造条件，对综合实践教师进行专业技术和专业教法方面的定期培训和学习，不断完善综合实践教师队伍建设，培养和锻炼一批优秀的青年骨干教师。

　　三、研究的内容

　　1、编写出一套既突出区域性、地方性特色，又突出综合实践教育特点，符合小学生身心发展特点的校本课程体系；

　　2、探索符合儿童认知规律的校本教材编排模式；

　　3、初步形成学校自主开发的课程运行机制，建立综合实践教育科学合理的学校课程管理机制和评价体系；

　　四、研究方法与研究思路

　　一研究方法

　　本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法。

　　查阅有关文献材料，根据地区综合实践教育资源的考察和学校综合实践教育的实际情况调查，开发和设计具有学校特色的综合实践教育资源。用观察、测量和统计分析的办法来了解和掌握第一手材料和有关数据，不断调整、完善研究措施，不断总结经验，不断提高研究水平和活动实效。

　　二研究思路

　　以马克思关于人的发展论述和儿童心理学为理论基础，以当前综合实践教学的现状为背景，以社会、家庭、学校为反馈点，以学生综合实践素养的培养为着眼点，通过比赛、访问、座谈会、个别面谈、问卷、测试等多种形式进行研究，开发和利用校本综合实践教育资源，致力于把学生培养成为关心经济发展、会学习新技术，具有开创性的“现代人”。

　　五、研究的原则

　　⒈全体性原则：

　　面向全体是素质教育的前提和基础，综合实践课在教学资源的开发和利用上，必须从综合实践教育的基础性、通用性出发，做到面向每一位学生，适应每一个孩子，使每位学生都能享有均等的动手、动脑、参与学习的机会，都能在各自原有基础上有所发展和提高。

　　2.全面性原则：

　　综合实践教育资源的开发和利用必须能最大限度地促进全体学生的`全面发展，既要学习必要的综合实践知识，训练操作技能，又要注重渗透思想教育，培养学生健康又健全的人格。

　　3.基础性原则：

　　综合实践教育是一门使学生学会生存、生活和发展的工具课。教育资源的开发必须既要立足于培养学生的良好的劳动态度、劳动观念和劳动习惯，又要使学生初步掌握一些工农业生产和服务性劳动的基础知识和基本技能，培养学生基本的劳动素质。

　　4.活动性原则：

　　综合实践教育资源的开发和利用，要坚持以学生自身实践为主的原则。要保证学生主体有足够的劳动实践活动，让学生在具体操作中去实现理解、认识、探索、创造、交流和情感体验，在动作的内化过程中促进学生智力、技能、情感、个性的发展。

　　5.开放性原则

　　综合实践教育具有很强的综合性，综合实践教育资源的开发和利用要注意和其他学科教学的紧密联系和互相渗透，要因地、因校制宜，从实际出发，开发教学资源；要走出课堂、走出校门，做到学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合。

　　6.主体性原则

　　要求教师尊重学生的主体地位，尽可能多地为每一位学生提供实验、动手实践操作的时间和空间，大胆放手让他们解决生产中的实践问题，激发他们探索真知的愿望和热情，使他们在掌握劳动基本知识和技能的同时培养创造性。

　　7、目的性原则

　　综合实践教育资源的开发和设计，其外显活动必须具有明确的目的性。要彻底消除无目的无意义的“花架子”活动，力求避免为活动而活动；要充分考虑到每次活动都是教育中所必需的，不可缺少的有机组成部分。

　　8、因材施教原则

　　综合实践教育活动必须承认学生的个体差异，要根据学生不同的年龄的特征和掌握知识量的多少，提出不同的要求进行分类指导，从学生的个性差异、兴趣差异、特长差异、能力差异出发，因人制宜地加强个别指导。

　　9.区域性原则

　　综合实践教育的内容，各地的情况是不同的，强调它的地方性特点或者区域性的特点，我们必须充分发挥我校得天独厚的综合实践教育资源优势，因地制宜地开发和利用我校的综合实践教育资源。

　　六、教育资源开发的设想:

　　1.建立实践基地，强化校本特色：

　　综合实践课是一门实践性、操作性极强的课程。单纯地搞纸上谈兵黑板上种田是无法完成学习内容的。学生只有通过亲身实践，才能掌握基本的操作要领形成自己的能力。然而目前许多学校没有综合实践课专业教室，即使是好学校设立了综合实践课教室，但设备也不够学生使用，只能满教师的演示使用，更缺乏校外的实践基地。

　　劳动实践基地是综合实践教育中培养学生劳动观念和开展课外生产实践活动以及德育的主要阵地之一。我们将着手创建“小农场、小苗圃、小果园、小饲养场、小鱼池、小工厂”等学生综合实践实践基地，学生在劳动实践基地通过实践、观察、实验和尝试等活动，能充分培养学生的劳动技能，调动学生的劳动积极性，还能让学生养成珍惜劳动成果和热爱劳动的优良品质。

　　2.课外科技活动，促进潜能开发：

　　要深化综合实践教育，确保综合实践教育的质量和效果，把综合实践教育和科技活动结合起来，把创造教育的内容渗透到综合实践教育中，这是一个十分重要的渠道。把综合实践教育和科技活动结合起来，有利于培养学生对综合实践教育的兴趣，有利于培养学生的创新思维和实践能力，有利于把学生源于生活和课本知识提出的奇思妙想在综合实践教育中去检验、去实践。通过植物种植活动、生物饲养活动、工艺制作活动、电子制作活动、航模制作活动、发明创造活动，营造一个良好科技教育的校园氛围，为培养学生的科学素养提供广阔的学习背景。

　　3.科学选择内容，改进课堂教学

　　在综合实践活动中，要确立综合实践课的主体地位，在综合实践课堂教学中，教师要打破原有的教育思想，树立全新的教育理念，因地制宜，开展一些实用技术内容的教学。如组织学习一些当地农特产的栽培、嫁接、加工等知识；

　　开展一些乡土资料、环保等的调查活动；介绍一些简单的动植物栽养实用技术。还可开设一些现代科技知识讲座，凭教师自身的素质和手头资料，给学生介绍当今世界的前沿科技信息，如“克隆技术”、“基因工程”等。

　　4.校外公益劳动：

　　面向社会，每个学期组织几次校外公益劳动，如社区服务、打扫街道等公益劳动，让学生积极投身于社会服务，用自己的双手美化周围的环境，服务身边的居民，将来更好的为社会服务。

　　5.相关学科渗透：

　　小学科学学科与社会生产和生活紧密联系，包含多种综合实践教育因素。生物学与农业生产、人类环境有着紧密的关联，它可以直接促进学生了解农牧业的知识及培养学生的环保意识；天文地理可以使学生获得家乡的自然气候、物产资源分布、交通网络以及利用和控制自然力的方法等知识；物理学的基本定律和原理是许多重要生产过程的基础，可以帮助学生掌握综合实践的基本技能和技巧。因此，教师在进行这些教学时必须紧密联系工农业生产的实际，使学生正确地理解生产原理，理解科学技术在现代生产中的运用，理论联系实际，激发劳动兴趣。

　　6.其他教育活动：

　　开展教室内务整理、洗衣服等生活自理比赛；举行篝火晚会、挑战自我等文体活动；长期聘请校外科技辅导员，定期举行农技知识讲座和实践活动指导，请当地有关部门的`领导、专家、技术人员、致富能人来介绍本地的产业结构、经济形势和劳动力市场信息，带领学生带生产第一线，激发学生综合实践学习的兴趣，树立服务于社会的理想。

　　七、研究措施：

　　1.进一步解决好认识问题。

　　要像江泽民同志要求的那样，把综合实践教育看作是贯彻教育方针的重要组成部分，是坚持社会主义方向的一项基本措施，是培养全面发展人才的必要途径。全校教师要树立新形势下现代教育思想体系和素质教育观念，以现代教学手段促进综合实践教育，以扎实的教学促进综合实践教改，以教改促进综合实践师资队伍建设，从而促进教育教学思想认识的提高，开创我校综合实践教育的新局面。

　　2.进一步完善综合实践教育的基地建设。

　　我校要以教育现代化建设为契机，进一步加大投入，不断充实校内外综合实践教育教育基地的建设，为学生提供综合实践教育实践的机会和条件。校内应充实综合实践专用教室的设施建设，装备具有先进技术水平和一定科技含量的教学设施，建立学校课堂小基地；加强校外基地建设，为综合实践教育提供规范的实践基地。

　　3.深化综合实践课教学改革。

　　教师要致力于综合实践教学研究，总结教学规律，借助现代教学手段，研究提高学生综合实践学习效率的途径、方法，加强对学生现代劳动观念、劳动技能、思想道德品质的培养，实现理论与实践的最佳结合。

　　4.健全对综合实践教育的督导评估机制。

　　把综合实践教育作为督导评估的一项重要内容，制定综合实践教育督导评估细则，并认真贯彻落实，进一步优化综合实践教育、全面提高综合实践教育的科学化、规范化水平。通过督导评估，大力表彰和奖励综合实践教育的先进单位和个人，坚决纠正不重视综合实践教育的现象和问题，扎扎实实地促进综合实践教育事业的不断健康发展。

　　八、课题研究的实施步骤

　　一准备阶段：20xx.1-20xx.5

　　1、查阅文献，广泛收集资料，接触和了解国内外先进的综合实践教育思想，积极吸取各地研究成果。

　　2、组织部分教师系统学习有关小学综合实践教育理论，做好课题内成员的分工工作。

　　3、调查研究当前小学综合实践教育的现状，分析思考课题操作的可行性，制定研究方案，开题论证。

　　二实施阶段：20xx.6-20xx.8

　　系统开发和利用综合实践教育资源，逐步构建小学综合实践教育的评估机制，完成有关的系列体制。并根据研究情况及时总结经验，写出阶段性小结和研究论文。

　　三总结阶段：20xx.8-20xx.10

　　完成结题报告和相关材料的整理工作，撰写课题成果，请有关专家鉴定。

　　九、成果的形式

　　1、阶段性总结、实验报告、调查报告、研究论文；

　　2、学生综合实践素质提高的各项依据及有关数据；

　　3、其他有关材料。

　　十、课题组织结构

　　课题研究小组：

　　组长：张春华

　　成员：周文娟赵德兵张堂然

小学教育教学研究报告范文（第3篇）

　　1、研究的背景和意义。

　　劳动者是历史的主人是历史的创造者,从新中国初步建立自主经济体系，直到改革开放和平发展；无论是过去在边疆、农村、国营工厂，还是如今在遍布各地的企业、工地，普通劳动者总是手足胼胝、挥洒血汗，一点一滴为国家和社会积累起巨大的物质财富。他们是财富的创造者，更是奉献者、牺牲者，是亿万农民的利益牺牲为国家积累了现代化建设的原始资本；近些年来中国傲人的巨额外汇储备，更是离不开“世界工厂”里无数打工者夜以继日的劳累付出。面对普通劳动者写下的历史，我们应有感恩之心，更要有感愧之意。

　　历史同时烛照出现实的进步与不足。社保、医保等制度的日趋完善为今日的劳动者权益提供了坚实保障，这是时代的巨大进步。但普通劳动者在工资收入、法律保护方面的权益仍存在许多空白，这其中有客观物质条件的制约因素，也不能排除思想观念方面的问题。甚至有时候，维护普通劳动者权益的声音还被另一种声浪所动摇，比如劳动合同法推出之时遭遇的“不合时宜”、“会毁了中国经济”的激烈批评；又比如金融危机来袭，政府推行的最低工资标准开始受到责难。比这样的议论更令人担忧的是，普通劳动者自我维权渠道不畅、表达无力，社会甚至很少能听到他们作为一个群体发出的声音。

　　历史又启示着可能的未来。建设和谐社会、让全体人民共享改革发展成果是我们的行动目标，这其中自然也包含了让普通劳动者充分享有权益。从更宽广的历史视野看，我们目前所处的社会转型期正是维护劳动者权益的关键期。抓住财

　　力提高、法治进步的有利条件大力推进劳动者权益保护，正是现实需要我们作出的回答，否则我们失去的将不仅是当下的稳定，更是未来的繁荣。

　　必须站在历史高度维护劳动者权益！我们欣喜地看到，国家有关部门和社会组织在维护劳动者权益的问题上态度坚决，措施有力。中华全国总工会最近反对取消最低工资标准的表态就深得民心，这显然是一种对劳动者、对历史负责任的态度。

　　2、研究方法

　　劳动者的权利能否得到充分落实，要看用工单位对待劳动者的态度，有没有把劳动者放到与劳动一样重要的位置。

　　有的用人单位，喜欢把劳动与劳动者隔立开来，对待劳动是一种态度，对待劳动者又是一种态度。只希望劳动者提供“完美无缺”的劳动，而不愿给劳动者支付“完美无缺”的报酬，于是，总想在劳动者的报酬上打主意、在劳动者的劳动时间上打主意，克扣、拖欠劳动者的工资，损害劳动者的合法权益；只希望劳动者成为劳动的主人，而不愿劳动者成为企业、单位的主人，于是，劳动者只能围着劳动转，围着机器、设备、厂房和产品转，而不了解企业的生产经营情况、财务开支情况和投资建设情况，知情权被完全剥夺，参与决策权也被完全剥夺；只希望劳动者充分的劳动，而不愿劳动者充分的休息，于是，应当属于劳动者的休息权、休假权，被各种各样的残酷手段、各种各样严重违反劳动法规的内部管理制度所肢解，使劳动法规成为一纸空文，使各种法定节假日、休息时间变成了“纸面上的权利”。等等！

　　劳动者的权利能否得到充分落实，还要看政府职能部门对待劳动者的态度，有没有按照法律规定维护劳动者的权利。

　　现实生活中，违反劳动法规、侵犯劳动者合法权利、损害劳动者利益的事时有发生，但是，每当发生这样的事，政府职能部门、工会等就会让人有一种离劳动者太远太远的感觉，没有成为劳动者的“保护神”。有的地方甚至出现与企业主、用人单位沆瀣一气，损害劳动者权益的事件。政府职能部门、工会严重失位，也是劳动者的权利得不到充分落实的主要原因。

　　劳动者的权利能否得到充分落实，还要看劳动者自身的法律意识、维权意识，有没有拿起法律武器维护自身权益的勇气。

　　面对用人单位对自己权益的侵犯和损害，多数劳动者都选择了沉默，选择了息事宁人。虽然这与劳资双方地位不平等有着密切的关系，但是，与劳动者自身法律意识、维权意识不强也密不可分。因为，如果劳动者自身不反抗、不拿起法律的武器，就会助长了用人者的侵权邪气，助长了用人者的嚣张气焰，使其更加目无法律、目无劳动者、目无劳动者的权利。

　　所以，我们要规范用人单位的用人行为，赋予劳动者真正法律意义上的劳动权、报酬权、休息权、知情权和参与决策权；要想使劳动者的权利得到充分落实，政府职能部门、工会等就必须充分发挥作用，坚定地按照法律规定，为劳动者撑腰、服务；要想使劳动者的权利得到充分落实，广大劳动者也要敢于拿起法律的武器，勇敢地维护自己的权利，与用人者建立真正平等、公平的劳动关系。

　　3、论文提纲

　　摘要：自1994年以来，为适应建立社会主义市场经济体制的需要，我国陆续颁布制定了以《中华人民共和国劳动法》为核心的一系列劳动法律、法规和规章。这些法律的制定和实施对于维护劳动者权益，建立协调稳定的劳动关系发挥了重要作用。但随着我国市场经济的深入发展所带来的劳动关系的复杂多变以及加入WTO所面临的新的形势，我国劳动立法与现实的矛盾不断凸现，亟需进一步予以完善，以更好地保护劳动者的合法权益。

　　关键词：劳动立法，劳动者权益，劳动关系，法律保障

　　一、劳动立法情况：自1994年《中华人民共和国劳动法》（以下简称《劳动法》）颁布后，我国相继制定了一系列劳动法律、法规和规章，基本形成了以《劳动法》为核心，多层次法律规范并存的劳动立法格局。劳动立法取得了突破性的发展，劳动法律制度基本得以建立。

　　二、劳动者享有的基本权利

　　（一）劳动者有平等就业的权利

　　（二）劳动者有选择职业的权利

　　（三）劳动者有取得劳动报酬的权利

　　（四）劳动者享有休息休假的权利

　　（五）劳动者有获得劳动安全卫生保护的权利

　　（六）接受职业技能培训的权利

　　（七）享受社会保险和福利的权利

　　（八）提请劳动争议处理的权利

　　三、劳动者合法权益保护的现状及不足

　　（一）劳动者合法权益保护的现状

　　当前，我国劳动者合法权益保护的现状令人堪忧，劳动者合法权益保护的力度还严重不足，劳动者合法权益保护面临很大的挑战。

　　（二）劳动者合法权益保护的不足

　　1、现行法律法规对违法行为处罚力度不够。

　　2、执法力量不足引发执法效果不理想。

　　3、劳动关系协调的外部机制没有很好地发挥作用。

　　4、现行的调解制度过于企业化

　　5、仲裁制度方面的不完善。

　　6、法院司法不规范表现出过于随意性。

　　7、劳动监察的力度还需要进一步加强。

　　8、劳动者组织化程度低并且自我维权能力较弱。

　　四、解决劳动者合法权益保护问题的几点建议

　　(一)加大劳动行政部门的监察执法力度，建立监督体系规范企业行为

　　(二)加强工会组织建设

　　(三)做好侵权的预防工作，是对劳动者权利保护的最好的立法

　　(四)加强劳动法律、法规的宣传教育，减少劳动争议事件的发生

　　(五)狠抓各项有关保护劳动者合法权益制度的贯彻落实

　　(六)完善劳动争议机制

　　(七)提高劳动者组织化程度从而推进集体协商制度建设

　　(八)建立社会保障体系和完善社会保险立法

　　(九)根本扭转歧视劳动者的错误观念，营造尊重劳动、尊重劳动者的良好风尚

　　五、参考文献

　　《劳动者权益保护法律实务》25页——31页

　　《劳动者权益保护自助手册》13页——16页

　　《公民劳动权益保护知识手册》128页——132页

小学教育教学研究报告范文（第4篇）

　　《小学劳动技术教学学生评价方法的研究》是针对“传统的评价方法单一，过分强调成绩和效果，评价主体单一，忽视了评价的多元性和多向性”的现状。劳动技术课程纲要的实施，为进行新课程理念指导下的小学劳动技术教学评价方法的改革，提供了良好的环境和机会。

　　一、课题的提出

　　（一）新课程改革的迫切需要新课程改革体现了教育价值观的根本转向。劳动技术教育是我国基础教育的一个重要方面，对增强学生的劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生技术素养的的提高具有重要的作用。劳动技术学科，作为实施素质教育的重要组成部分，除更新教育观念外，对于学校来说，意味着重建规则，重建物质文化，重组教育资源等。根据我们现在收集到的有关“教学评价方法”的资料，去粗存精，对照劳动技术课程纲要精神，开展与之相适应的“小学劳动技术学科教学评价方法的研究”，终极目的是调控劳技教师的教学行为，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的整体技术素质。

　　（二）提出更适合劳技教学评价方法的需要

　　传统的劳动技术评价方法中主要存在以下不足：

　　1.评价目标模糊，缺乏导向性

　　2.评价内容繁杂，操作性不强

　　3.评价主体与手段仍有不足

　　本子课题期待能形成与劳技新纲要相适应的评价标准，旨在引领师生共同成长。

　　二、课题的界定

　　在新课程理念的旗帜下，整合传统评价方式中的合理因素，重新构建评价目标多元、评价方法多样的评价体系，尤其是小学劳动技术教学的评价标准，促进学生生动活泼、主动的发展，提高全体学生的全面素质。

　　本课题提出的“评价”限定在对小学劳动技术教学中师生行为的评价。力图以“科学性”、“导向性”和“人本性”为原则，把握新课程理念下小学劳动技术教学的价值取向，对师生的教学过程实施评价。强调发展教师的课程意识和课程生成能力，使整个教育教学的组织形式更趋于自主和开放，从而发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。构建评价目标多元、评价方法多样的小学劳动技术教学评价方法，使之更具可操作性，建立起体现新课程改革理念的科学的、全面的小学劳动技术教学评价标准，使小学劳动技术教学更好地实现素质教育的总目标。

　　三、研究目标

　　通过研究，更新教师的评价观念，提高教师的理论水平和小学劳动技术教学的评价能力。探索一条行之有效的、可操作的小学劳动技术教学的途径，为我校更好地进行小学劳动技术教学评价改革提出比较具体的指导性和规范性的要求。

　　四、课题研究的方法

　　主要采用调查法、经验总结法和文献法。在整个研究过程中，课题组组织相关教师编制问卷，查阅相关文献资料，并结合实践撰写了大量的经验总结。

　　五、研究步骤

　　1.准备阶段（20xx年9月-20xx年10月）：主要工作是学习理论，统一思想，设计方案，申请课题立项等。

　　2.探索阶段（20xx年11月-20xx年4月）：主要工作是改革课堂教学和评价方式，收集资料，分析研究，编制具有我校特色的“劳动与技术课堂教学评价表”和“学生综合素质发展评价手册”；进行中期总结，完成中期研究报告，调整研究方案。

　　3.总结阶段（20xx年5月-20xx年6月）：实验结果的调查分析，整理资料，撰写实验报告，进行结题活动。

　　六、课题研究的主要措施

　　（一）更新教师观念，树立新课程理念

　　在新课程中，已有的劳技课程在形态和名称上发生了较大的变化。“劳动与技术”的名称与以前的“劳动技术”名称相比中间加了一个“与”字，这一方面表明了“劳动”与“技术”二者的联系，另一方面又表明“劳动”与“技术”二者的区别，同时，“劳动与技术”作为一个整体出现，又体现了综合的特征，是一种课程内部的“小综合”。这种区分，有助于我们正确认识和有效实施作为我国基础教育优秀传统的劳动教育和日益受到世界各国青睐的技术教育。我们应充分认识到：小学劳技课堂教学的过程应该是一个提升生命质量的过程，同时是学生不断完善自我的过程。

　　1.加强理论学习，提升教师符合时代要求的专业素养。围绕本课题的重要内容，我们组织全体教师认真学习了当代国内外“教学评价”研究的主要成果、教育科研的基本方法，以及《九年义务教育劳动与技术课程纲要》。通过学习，我校教师加深了对课题研究精神实质的把握，掌握了一定的研究方法。

　　2.开展实践研究，引领教师探索课堂教学新标准的重任。劳动与技术教育以学生亲历实践、亲手操作、手脑并用为基本特征，操作性强。学生通过人对物的程序性、技能性运作，通过人与人的互动获得丰富的体验，实施操作性学习。但劳动与技术教育的主旨不能仅仅停留在一般的操作层面上，除了重视操作技能的训练，还应注重操作活动中学生技术意识的形成、技术思维的培养和技术能力的发展，以及学生良好的劳动习惯与技术能力的培养等。尤其重要的是必须重视在技能训练中培养学生的创新精神和实践能力，力求技能掌握、态度养成、能力发展的有机统一。

　　为了构建新的劳技课堂教学标准，我们利用整整一个学期的时间，组织教师边实践边研究，探讨劳技新课程纲要背景下“怎样的小学劳技课才算是成功的课，是好的课”，我们对此归纳为：总体上，一堂好的劳技课课应该是：实践的、生成的、拓展的；具体来讲，一堂好的劳技课应该满足以下要求：

　　知识与技能

　　1．知识点清晰，知识量适中，重点突出，难点突破，联系生活、实践。

　　2．教学目标设定从学情出发，并明显地体现在教学全过程。

　　3．教学内容体现基础性、实践性、发展性，学生经历、体验、参与知识形成的过程。

　　过程与方法

　　4．运用教材恰当；课堂程序分明；教学语言流畅；能运用先进的教学手段提高教学效率。

　　5．立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效率、合作学习的实效性。体现学生自主发展、差异发展等教学策略。

　　6．教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，所采用的教学方法有利于调动学生学习的主动性、积极性。

　　7．教学活动内容充实，灵活多样；学生自主学习有时间、有空间、有实效；教师不局限于教材，本着便利学习的原则，及时捕捉、有效利用教学资源，师生互动生成新知识。

　　8．教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，促进学生思维能力和学习能力的提高。

　　情感与态度

　　9．关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师以对学生的良好情感引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。

　　效果与价值

　　10．有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能，学有所获。

　　11．学生积极主动，乐于动脑，动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极，发言踊跃，学习兴趣浓，信心足，感受到成功的快乐。

小学教育教学研究报告范文（第5篇）

　　一、课题的提出

　　心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标，在于造就能够创新、能够创造、能够发明和发现的人，而不是简单重复前人已做过的事情。”今日的教育，一定要在小学生身上播下创造的种子，从根儿培养起。学校实施劳动教育，就是全面实施素质教育，造就具有创新精神和实践能力的一代新人的基本途经。当前的劳动教育在学校教育、家庭教育和社会教育中都有所忽视。当今的家庭也大多是独生子女，家长百般宠爱，一家人以小太阳为中心的周全服侍，使得孩子劳动观念淡薄，劳动习惯较差，再加上应试教育遗留的影响，家长们普遍重智育、轻德育，忽视劳动教育，许多孩子依赖性强，不会劳动。这对我们学校全面提高学生的素质带来了客观上的困难。所以我们提出了“培养孩子的劳动观点和劳动习惯”这个实验课题。

　　我校是一所农民工定点学校，生源中有自外地务工人员的子女。然而父母比较重视知识的教育，但顾及孩子的其它方面培养的较少，再加在大多数为独生子女，对孩子的养成教育缺乏足够的重视和系统的教育。尤其是劳动这方面，很少有家长让孩子做家务的。现在的小学生劳动观念渐渐淡薄，在劳动过程中斤斤计较的现象日益突出。面对这种现象作为老师应怎么办呢？热爱劳动是中华民族的传统美德。面对新世纪的这样一代儿童，如何继续发扬这种美德呢？因此，如何依托我们的学校本身资源优势和办学特色，利用学校教育，创建一个课题研究过程的平台，培养孩子的劳动观点和劳动习惯成了我们特别想研究和尝试的课题。同时对于小学生身心健康的发展都有重要的意义。

　　二、研究意义

　　劳动创造世界、创造人类、创造社会的一切财富，这是马克思主义基本原理。强化劳动教育是实践素质教育的要求，同时也是培养学生创新素质最重要的途径和方法之一。强化劳动教育，以劳动教育为突破口，可以进一步优化教育过程，调动学生的学习积极性和创造性，培养动手动脑的能力，塑造健全人格，从而促进学生素质的全面提高。通过这个课题目的研究，要使小学生学会劳动，学会做家务，能够积极参加学校组织的大扫除等活动。让小学生掌握最基本的生活技能，明白在将来的学习或者生活中劳动是必不可少的，是成长中的一个必要环节。通过这个课题的研究，帮助小学生认识到劳动是光荣的，要培养他们热爱劳动的习惯。在学校，在家里能够帮家长做家务，让家长体会到孩子的成长！

　　三、研究内容与研究目标

　　1、研究内容：

　　以家庭教育为主渠道，培养学生的劳动观念，树立起热爱劳动，积极劳动的良好品质，培养家政劳动、手工劳动的技能技巧；形成通过劳动教育培养学生创新素质评价标准；在研究的过程中，对学生进行观察，全面了解学生的劳动态度、劳动技能掌握发展水平；认真学习劳素质教育要求及有关理论文章，收集整理在研究过程中，培养学生劳动技能的方法，学生进行创新实践的有关资料，进行经验总结。

　　2、研究目标：

　　（1）教育并指导孩子从幼年起就参加力所能及的家务劳动和自我生活服务，以便养成良好的劳动习惯；

　　（2）探讨现代家庭中进行劳动教育的有效途径、方式方法和具体措施；

　　（3）调查、研究现代家庭中对待孩子劳动的某些不良(错误)倾向，并分析其原因，研究解决的措施。

　　四、课题研究的对象和方法

　　1、参与研究的对象是全校学生(部分实验班为主)。

　　2、研究方法：

　　（1）行动研究法是本研究主要采用的研究方法。课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案纳入学校德育工作计划将培养学生劳动意识及其良好行为习惯的教育渗透到学校教育教学工作之中。

　　（2）个案研究法主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对劳动意识及其行为习惯养成的影响的研究。

　　（3）调查法用于了解教师、家长对学生劳动培养的看法以及学生劳动水平的前测。教师运用观察法了解学生有关劳动的行为习惯的表现。

　　（4）.经验总结法我们要认真总结这方面的经验和规律在此基础上提高、创新进一步开展本课题的研究。

　　五、课题的研究步骤

　　准备阶段20XX.12—20XX.6抽样调查，了解学生的发展实际，通过动员会，号召学生热爱劳动。

　　实施阶段20XX.6—20XX.6以各种研究方法为途径，结合学生的实践，与学校德育特色形成体系。

　　总结阶段20XX.6—20XX.10总结实验研究的成果，以简练的文字、图片、报道呈现。

　　六、实施的过程与成效

　　1、积极准备

　　从20XX年9月起在全校学生当中要求每个学生人手一本《小学生行为规范》、《小学生日常行为规范》和《劳动手册》并订阅《家教周报》进行指导使学生和父母共同努力形成良好的行为习惯。

　　2、组织课题组学习培训

　　重视对老师的培训，课题组老师通过查阅文献，利用互联网广泛收集信息，通过国内知名网站了解把握时代特点，寻求更具时代特色的青少年优良的行为习惯。丁汝玉校长《劳动教育与幼小衔接》、许永梅老师《浅谈加强培养小学生家务劳动意识和习惯》、陈阳老师《培养小学生劳动习惯是德育的重要工作》、樊玲老师《如何培养学生良好的劳动习惯》刘敏老师《现代家庭环境教育》等主题报告，使全校教师增长了劳动教育的知识，树立了课题研究的信心。今年暑假，刘敏老师、陈阳老师、孙燕老师参加了蜀山区教体局与合肥学院继续教育学院联合举办的家庭教育骨干教师高级研修班，收获颇丰。

　　3、营造氛围

　　（1）创设校园热爱劳动的环境氛围。

　　营造良好的校园环境可以让学生在社会化、人性化和科学化的校园环境中潜移默化地受到劳动教育。我校校门的宣传栏、教学大楼走廊墙壁上悬挂着有关劳动的名人名言。校内广播、黑板报、校园网充分地宣传，使全体师生了解劳动教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知劳动”的良好氛围，为“人人爱劳动”打下舆论基础。校园文化艺术节和运动会等集中性校园文化系列活动时也做到了与劳动教育活动有机结合。为师生创造了一个良好的环境教育氛围，促进了学生良好行为习惯的养成，具有潜移默化的环境教育熏陶作用。通过亲子水果拼盘比赛，穿衣服竞赛，种植能手比赛，培养了学生团结协作精神，锻炼了学生的动手能力，丰富了学生的课余文化生活。

　　（2）创设班级热爱劳动的环境氛围。

　　除学校创设热爱劳动的环境氛围外，班级内也充满了浓浓的爱劳动的环境氛围。班级黑板报、班训、专栏、条幅等都可见到热爱劳动的内容。班上还开展一系列以“劳动”为主题的中队会，开展“劳动之星”的评选，举办“劳动主题手抄报”等多种形式对学生进行热爱劳动教育使“热爱劳动、劳动光荣”思想意识扎根学生心里。

　　4、学科渗透

　　劳动教育同其它学科息息相关、密不可分。创造性地将劳动教育与其他学科进行互相渗透、融合和跨越，可以达到有机地为劳动教育服务的效果。

　　（1）语文教学中渗透劳动教育

　　语文教学中渗透劳动教育，有其自身的特点。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，前人留下了许多优美的文学作品。通过语文教学能促进学生养成正确的劳动态度和习惯，激发热爱劳动的情感，形成正确的劳动价值观。如口语交际《我们的小制作》完全可以结合学生做的小制作从外形、材料、用途、制作过程等方面进行介绍。这样的课型不仅融合了语文的相关知识，又使劳动教育与语文教学相得益彰。如《三个小伙伴》这篇课文，学生不仅从中了解到团结力量大的道理，也明白了怎样植树，激发了热爱劳动的情感。

　　（2）数学教学中渗透劳动教育

　　苏霍姆林斯基说，“儿童的智慧在他手指尖上”。实践是学生发展的源动力。小学数学教材也蕴涵着丰富的劳动教育内容，动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，是激发学生数学学习兴趣切实可行的好方法。如，教师可通过让学生动手操作学会用圆规及借助圆形物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法，还可用标杆和绳子画出较大的圆。动手操作能使学生增加感性认识，在头脑中形成鲜明的表象，有助于他们对抽象数学知识的理解。而在数学学科教学中，又渗透着劳动教育。如，应用题中有关植树问题的，有关工人们加工一批零件的，有关收割机收割小麦的，学生通过数量计算，会明白“劳动创造了财富，劳动创造了一切”的道理。这是我校举行的家庭七巧板比拼比赛。

　　（3）美术教学中渗透劳动教育

　　美术教学的目的、内容、任务也处处渗透劳动教育。如在教学陶泥一课时，就可采用美术中橡皮泥的捏、揉、搓、压等技法。美术教学和劳动教育两者有机的渗透和融合，能达到两全其美的效果。

　　（4）信息技术教学中渗透劳动教育

　　信息技术是一种现代教育手段，它具体、直观、生动、形象，非常适合小学生的认知规律和年龄特点。让劳动教育和信息技术教学有机结合，可以起到意想不到的效果。如教三年级下册第一课《茶垫》时，先让学生欣赏多媒体课件播放的品种多样、设计精美的茶垫，让学生自己去观察，设计并制作美观又实用的茶垫。学生通过自我探究、手脑并用，制作出形态各异、缤纷多姿的茶垫，有心形的，有花形的，有三角形的……书中做茶垫用的皱纸也被有的学生换成了毛线、塑料绳、橡皮丝。正是因为信息技术和劳动教育的有机结合，激发了学生的创造性，才会产生这么优秀的作品。

　　科学教学中也渗透劳动教育，如科学课中《种植我们的植物》，可以培养学生的观察能力和动手能力。这是学生在科技动手做活动中。

　　另外，我们在规范管理的同时，加强艺术教育，丰富学生的课外文体活动，促进学生全面发展。每学期利用周四下午开展了全校性的文体活动，开设了二十个兴趣组，人人都能参与到参与“鼓号”“舞蹈”、“儿童画”、“国画”、“书法（钢笔、毛笔）”、“棋类”、“足球”、“抖空竹”、“乒乓球”、“手工”……充分利用学校现有的条件，调动一切积极因素，挖掘学生动手的潜力。

　　5、创设劳动教育环境

　　《劳动与技术教育课程标准》中提出：劳动教育不仅要靠学校教育，还要充分利用家庭教育、社会教育的资源和优势，使学生广泛接触社会，贴近生活、生产实际，从中获取劳动知识和劳动技能。

　　（1）劳动教育与家庭教育的渗透和融合

　　家庭在劳动教育过程中不仅是潜在的教育资源，而且也是负有一定教育使命的教育主体。帮助家长树立正确的劳动观念，把劳动能力的培养视为孩子教育重要的必修课程。有些家庭在教育上存在着误区，认为孩子劳动是浪费学习的时间，恰恰相反，劳动使孩子身心健康，精神愉快，聪明能干，尤其利于养成依靠自己，自信自强的性格品质，能锻炼其动手能力。我校通过家长会、家长学校、家庭访问、校讯通等形式改变“学生是专门读书的”陈腐思想，让家长走出家庭教育的误区，用科学理论来指导家庭教育，从小培养孩子的自理能力，实践能力，搞好家校配合，共同把孩子培养成为21世纪的一代新人。这是孩子在家劳动的图片。

　　（2）劳技教育教学与社区教育的渗透和融合

　　孩子是祖国的希望，是祖国的未来，培养他们不只是学校和家长的事，也是社会的责任。社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。社区教育已作为一种新的课程理念渗透到我们的教育教学中，为劳动教育活动提供了广阔的平台。如我校这两年举行的重阳节敬老教育活动，不仅为了弘扬中华民族的传统美德，也是对学生进行传统教育、劳动教育的有效时机。它对培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体诸发展，具有十分很重要的意义。对学生进行公益劳动习惯的培养，是进行劳动教育的重要内容。积极参加公益劳动是为社会尽力，是热爱劳动的表现。重阳节这一天，我校的学生们扛着扫把，拿着毛巾，提着簸箕，踏进社区老年人活动室，清扫地面、擦洗桌椅书柜、门窗等等，忙得不可开交。虽然累得汗流浃背，但在爷爷奶奶的夸奖声中，他们快乐得像一群小鸟。不久，社区的感谢信就张贴在了学校的门口，学生们的干劲也更大了。

　　中国历史悠久，有灿烂的文化，如古建筑等。教师不仅把古建筑的文化带进课堂，让他们在欣赏古建筑之雄伟、壮观的同时，引导他们去收集古建筑的资料。结合我校的兴趣小组活动，我们组织了部分学生外出参观西递宏村、三河古镇、省博物馆、市科技馆，源泉博物馆，欣赏中国的古建筑。他们慢慢地体会劳动创造了建筑，创造了美，没有劳动就没有我们美好的生活，从而培养他们热爱劳动的习惯。并积极组织学生到工厂参观访问，告诉孩子们，这些都离不开人们的劳动，这些活动都是劳动教育与社会相适应的重要载体。

　　七、课题研究结果的分析与认识

　　经过三年的不断摸索和努力，我们的实验对象无论在主动劳动意识上，还是在劳动技能上都有了较大的提升。研究对象能够在较短的时间内发生较大的变化，一是因为我们一直以学校的教育理念为指导思想，一切从学生的需要出发来进行课题研究。二是我们结合学生的发展规律，并充分考虑到每个学生个体的差异，因材施教，分别采用不用的方法来对学生进行培养和训练，大大增强了训练的有效性。三是实验前期对家长的工作做的比较到位，家长们充分理解了本课题实施的意义，在实验过程中给予很大的支持和配合。他们能在家里坚持对孩子进行训练，并把孩子的训练情况及时的反馈给教师，为教师有针对性的教育训练起到了一定的辅助作用，从而保障了实验的顺利进行。

　　八、课题研究的反思

　　课题研究，使师生的综合素质、环保意识增强了，学校的可持续发展也得以实现。我校的各项工作突飞猛进，先后荣获“合肥市未成年人保护示范学校”、蜀山区“文明单位”、蜀山区“平安校园”、蜀山区“德育工作先进单位”、“安徽省电教一类达标学校”、“合肥市文明单位”、“合肥市绿色学校”、“合肥市平安校园”、“合肥市花园式学校”、“合肥市依法治校示范校”、“合肥市大课间活动示范校”、“合肥市德育工作先进单位”、“合肥市卫生先进单位”、“合肥市教育先锋号”、“合肥市少先队规范化队室”、“规范汉字书写实验学校”、“合肥市第十一届文明单位”、“安徽省未成年人思想道德建设示范学校”、“蜀山区“科技动手做””优胜团队”、“蜀山区教育系统女教职工工作先进集体”、“蜀山区关心下一代先进集体”、“合肥市家教名校”、“合肥市示范家长学校”。

　　本课题的研究虽然已经尾声，但仍然有一些需要思索的地方。劳动品质和劳动能力是一个人适应社会生活的基本条件，劳动品质和劳动能力是否具备，将直接关系到他们在社会中是否能够自理、自立，对社会有所贡献，教育者和家长就必须要从根本上转变观念，放手让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。其次就是一定要持之以恒。三年的实验时间不算短，但也不算很长，我们不能因为课题的结束而结束对学生的培养和教育，那样做不仅中断了对学生的教育，也将使前面的实验成果前功尽弃。十年树木，百年树人。要使学生的劳动技能水平得到真正提高，还需要我们继续坚持不懈的努力。

小学教育教学研究报告范文（第6篇）

　　一、研究背景

　　地方历史文化是我们的精神家园，舍弃了它就等于舍弃了我们的根，无论到什么时候我们都需要她的滋养。作为相城区水乡“北大门”的渭塘，资源丰富、人杰地灵，历史悠久。在渭塘有三宝：“珍珠、草编和琴弓”。其中渭塘草编，是苏州市非物质遗产项目，享誉国内外。作为渭塘未来的我们，有责任进行传承和发扬。

　　1.传承地方历史文化的需要

　　渭塘草编是“渭塘三宝”之一，其历史悠久，制作工艺独特，沿袭了传统手法和吴文化元素，同时又体现出苏州水乡秀丽婉约的艺术特色，蕴含着无比丰富的教育资源和教育价值。但是目前，面临草编制作工艺后继乏人，当地的很多人都甚至不太清楚草编的文化，学生们更是知之甚少。学生在学习制作的过程中，感受古代劳动人民用聪明的才智创造出的灿烂文化，增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，树立民族自信心和自豪感，承担起传承并创新草编文化的责任和义务。

　　2.促进学生全面发展的需要

　　小学劳技教育，不仅仅是帮助孩子习得知识与技能，更重要的是引领小学生的精神成长，让他们在学习过程中获得灵魂的碰撞和升华。在学习过程中，同学们都感受到了水乡草编工艺的精美，提高了审美能力；也明白了草编工艺不仅需要仔细和耐心更需要手指的灵活，锻炼了动手能力。在了解、认同并创新的过程中潜移默化地受到熏陶，鲜活地引领学生全面发展，让人格自然而完美起来。

　　3.完善课程建构的需要

　　小学劳技课程标准指出：“要充分考虑到学生在兴趣、生活经历、地域特征、文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要，促使学生的个性发展。”现有的劳技教材、内容远远不能满足学生的需要，“草编文化”的进入，使得学校课程更加多元化、自主化，对教师专业水平和学生的综合能力的发展都起到质的飞跃。

　　二、课题的核心概念及其界定

　　1、指尖上的芭蕾：实为草编文化。多为就地取材，主要是用席草、灯草、草编，蔺草等材料编出各类形体不同的物品，有惟妙惟肖的中国龙，形态逼真的蜻蜓、蚱蜢，还有散发着水乡泥土气息的袖珍草鞋，最夺人眼球的还有那些“水乡芭比”，它们有的手提花篮，腰裹蓝印花布小围裙，有的头戴饰花小草帽，身穿丝边公主裙，婷婷玉立……渭塘草编成为民间手工艺苑的一朵奇葩。

　　2、小学劳技教学：指劳动与技术教育。综合实践活动是义务教育阶段的必修课程，劳动与技术教育是综合实践活动的重要学习领域，它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，是一门以探究性、操作性为特征的实践活动课。

　　3、地方历史文化：中国五千年的历史孕育出的一些地方深厚的文化底蕴。本课题中的地方历史文化特指草编文化。

　　4、融合：具有的不同特质的文化通过相互间接触、交流　沟通进而相互吸收、　渗透，学习融为一体的过程。本课题中的融合将草编文化融入小学劳技教学中。

　　三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

　　1、国内外同一研究领域现状：

　　a关于劳技教学的研究：《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》指出“学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手操作的主体、而且也是技术探究的主体。进入信息时代以后，劳动与技术教育并未削弱，而是得到了强化，并会继续成为研究的热点。从世界范围看，一些主要工业化国家为了适应新技术革命的需要，都在采取各种方式提高全民的技术素质，加强技术教育已成为国际教育改革中的一项重要内容。

　　b关于地方历史文化的研究：我校位于相城区最北面，是吴地文化发源地，其中有著名的非物质文化遗产草编，把劳动与技术教育同地方历史文化整合，使学生养成基本的劳动素养，掌握基本的劳动技能，既是培养新一代的社会主义建设者的需求，也是促进教育均衡发展的需求。国外日本文部省首次从2002年起实施的新的小学、初中课程方案中，为各学校根据实际和所处地域，创造性开展地方特色文化教育活动。

　　c综上所述：国内外对劳技教学和地方历史文化的研究很多，都取得一定的成果，对本课题的研究有较多的借鉴意义。但是将两者融合起来的课题研究较少，所以我们提出了这个研究。

　　2、本课题研究的价值：

　　a有利于弘扬优秀传统文化-草编文化

　　b有利于提升学生的创新精神、实践能力、核心素养。

　　c有利于转变教师观念，提升教师的指导能力。

　　d有利于形成学校的特色，提升办学品质。

　　3、本课题的创新之处：

　　a、观念创新：将传统文化引入校园，打通了传统文化与小学劳技教学的关节。

　　b、将民间艺人请进课堂，打通了民间传统与传统教学的关节。

　　四、课题的理论依据：

　　1.陶行知“生活教育”理论：以陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”构成的生活教育完整的理论体系作为该课题研究的指导思想，在借鉴陶行知“生活教育”理论的基础上，对学生的社会实践活动，传承创新草编文化活动作全面深刻的研究。用陶行知“生活教育”理论来指导学生活动的载体建设。

　　2.有效教学理论：它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究利用和遵循规律解决教学实际问题的方法策略和技术。它既是描述性的理论，也是一种处方性和规范性的理论

　　3.创造性教育理论：“创造性教育”是与“传习性教育”相对应的、面向人的全面发展和个性解放的教育。该理论强调通过施教者本身创造素质的提高和创造性地从事教育教学活动，培养学生的创造意识、创造力和创造性人格。

　　4.布鲁纳“发现学习”理论：

　　参照布鲁纳描述和解释学生学习过程的学说：学习就是认知结构的组织和重新组织。在研究性学习活动中，学习什么，怎样学习，学习的时间都由学习者自己决定，学习的空间处所按学习者兴趣自己选择。在目标明确的条件下，学习者可以自己找到问题的答案，问题解决的过程就是学生自主学习锻炼成长的过程。

　　五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

　　1.课题研究的目标：

　　研究目标：

　　1.以儿童文化的视角，挖掘整合适合小学生年龄特点的地方特色文化资源，通过学校的教学活动，传承地方特色文化，培养学生爱家乡、爱生活、爱学习的情感，促进儿童身心健康发展。

　　2.进一步提升学生的实践能力、创新能力，培养适应发展要求的人才。

　　3.依托地方特色文化，帮助教师转变教育观念，积淀文化底蕴，提高教师筛选资源、选择教材、设计方案和实施教学的能力，提高教师教科研水平，促进教师专业化成长。

　　4.形成“传统文化进校园”特色，提升学校办学品质，提高办学质量。

　　研究内容：

　　1、《地方历史文化资源调查研究》

　　研究要点：通过走访、调查了解本地历史文化资源，加以筛选。

　　2、《传统文化对小学教学的价值研究》

　　研究要点：传统文化对小学教学的新的交流

　　3、《小学劳技教学与地方历史文化融合方式的研究》

　　研究要点：校内，劳技教学课堂；校外，参加、体验；学生自己、教师指导、民间艺人。

　　4、《小学劳技教学与地方历史文化融合的案例》

　　研究要点：地方历史文化资源案例、学生劳技制作作品、教师指导能力的案例

　　子课题一：《水乡草编文化的实践研究》

　　子课题二：《在草编制作中融入珍珠元素的实践研究》

　　研究重点：《小学劳技教学与地方历史文化融合方式的研究》

　　六、研究的思路、过程与方法

　　研究的思路：

　　课题组从学习、实践有关教育教学理论入手，组织研究人员不断加深理解劳技教育与地方文化的内涵。在实践中应用与创新，不断反思，不断反复，提高实践的成效，真正发扬与传承地方文化。

　　研究的过程：

　　第一阶段（20xx年12月—20xx年3月）前期准备阶段

　　1．确立研究课题。

　　2．调查学科现状，确定实验班。

　　3．广泛收集资料，编写研究方案。

　　4．组织教师学习，解读课题方案。

　　第二阶段（20xx年4月—20xx年6月）课题实施阶段

　　1．调查研究，调整课题实施方案。

　　2．深入实施，全面开展课题研究。

　　3．阶段总结，适度调整研究重点。

　　4．积累资料，及时整理课题材料。

　　第三阶段（20xx年6月—20xx年6月）课题总结阶段

　　1．整理材料，梳理研究成果。

　　2．反馈调整，撰写研究报告。

　　3．组织结题，宣传研究成果。

　　研究的方法：

　　1、调查法：通过调查问卷对小学生对草编制作民间艺术认识情况的现状调查研究，获取真实性资料。

　　2、文献法：从书籍、期刊、学术文献、网络等收集整理有关资料，掌握与本课题有关的研究动态。

　　3、行动研究法：把课题的研究内容分解到每位成员，制定研究方案。课题组成员在日常教学中进行观察、反思和实践，在自我探究、观摩欣赏、评议交流中边实践、边研究，使行动过程成为研究过程。采用“边教学、边实践、边反思、边创新”的动态过程研究分析的方法。针对学生草编制作中题材的广泛性，制作的技术性，作品的创意性等方面进行动态分析其劳动素养提升的轨迹。及时总结反思，对实验过程进行修正完善。

　　4、个案研究法：收集来自学生草编活动、日记及制作作品优秀的典型个案，以点带面，达到整体推进的效果。

　　5、实验研究法：通过教学实践进行阶段性总结，及时肯定实验成果；撰写实验课题报告，总结实践的主要经验。

　　七、预期研究成果

　　成果名称

　　成果形式

　　完成时间

　　阶段成果（限5项）

　　通过理论知识的学习，整理，确立研究方案

　　资料的收集和确立

　　20xx.3

　　草编教学方式创新，研究

　　交流，心得，体会

　　20xx.6

　　与草编传人的交流和研究活动的开展。

　　交流，心得，体会

　　20xx.12

　　开展相关的集体备课和校内研究课。

　　公开课展示

　　20xx.6

　　草编竞赛、成果展示

　　竞赛、活动

　　20xx.12

　　最终成果（限3项）

　　草编技艺有效提高。

　　比赛、调查表

　　20xx.12

　　课堂教学模式改变和教学方式创新，提高

　　公开课、交流

　　20xx.6

　　充实校本文化、论文、案例

　　资料收集、撰写

　　20xx.6

　　八、完成研究任务的可行性分析

　　（包括：研究力量。主持人及课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

　　1、研究力量：课题组核心成员都是我校年轻的青年教师，有钻研，有冲劲。且有两位教师多次参加区，市级评课选优，获一等奖。整个团队师资具有很好的专业素质和敬业、合作精神，具有一定的研究能力。民间艺人较多，定期来校进行指导。课题主持人可以充分利用本地资源，依托课题组全体成员，逐步开展切实有效的课题研究工作。

　　2、研究基础：在充分学习新课标的基础上，广泛阅读相关课程资源和科学研究方法的书籍，在自己的教学过程不断的实践、研究和总结。虚心向校外的专家请教，不断总结经验，努力使我们的研究行为成为可行性、可操作性的方向发展，确保该课题的顺利开展。

　　主要参考文献：

　　1、《劳动技术课教学初探》白晓玉全国基础教育研究

　　2、《劳动课教学方式变革》马肃霜小学教学研究

　　3、江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要（试行）2003年7月江苏科学技术出版社

　　4、《草编制作技法》北京工艺美术出版社

　　3、保障条件：

　　（1）建立学习制度，定期学习教育理论，得到学校教研室的大力支持，有目的，有重点地进行指导性较强的文章的学习，并订购一定数量的书刊。

　　（2）民间艺人扎根学校。每周五都有外聘专家来校指导，定时的课堂教学成果的展示研究。

　　（3）教师“劲”足。我们学校的劳技教师，都是年轻的老师，有冲劲。她们都能争取在自己的一片小小教学领域中搞出点“特色”来。

　　（4）资金和制度保障。学校领导一贯支持教科研工作，每年向镇里积极争取活动经费，添置装备、器具和教师的补贴。并且我们学校有着完善的管理和奖励制度。学校领导大力支持我们各个学科的教育科研活动，对表现突出的教师或先进集体给予“给力”的表彰。