教学设计模板范文（第1篇）

　　课堂内容：义务教育课程标准实验教材语文六年级上册第一单元第１课《山中访友》。

　　教材分析

　　《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。

　　学生分析

　　六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

　　教学目标

　　知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

　　能力目标：

　　1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。

　　2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

　　德育目标：体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

　　教学重难点

　　理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。

　　难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

　　教学准备

　　多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

　　教学过程

　　（一）创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。

　　（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

　　采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：

　　1、要左手翻书右手钩画。

　　2、用“—”画出你不认识字词。

　　3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。

　　（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美。

　　（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

　　（2）指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。

　　（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

　　（4）教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。

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　　（四）升华主题，拓展延伸

　　1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出很多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

　　2、你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。

　　最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

　　（五）作业的布置

　　本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

　　（六）板书设计

　　山中访友

　　李汉荣

　　古桥——老朋友 树——知已

　　山泉——姐姐 溪流——妹妹

　　童话般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

　　悬崖——爷爷 云雀——弟弟

　　蚂蚁——小弟弟

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教学设计模板范文（第2篇）

　　一、教材分析

　　该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

　　但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

　　(一)教学目标：

　　1、知识方面：

　　说出影响种子萌发的环境条件。

　　2、能力方面：

　　(1)通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。

　　(2)通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

　　3、在情感、态度与价值观方面

　　通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

　　(二)重点：

　　1.种子萌发的环境条件是本课知识重点。

　　2.设计对照实验是本课技能训练重点。

　　(三、)难点：

　　对照实验的设计训练是本课难点。

　　二、教学策略

　　根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”同时，按照学生能力发展的水平和需要，本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

　　另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作;再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

　　三、教学设想：

　　基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

　　第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

　　学生活动：

　　(1)观看课件1，欣赏奇花异草图片---(奇花异草由种子萌发而来)

　　(2)明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

　　利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生注意力，并能创设问题情境。

　　第二环节：作出假设

　　提问课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢?学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师

　　引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的同学还提出阳光、土壤、肥料等)。

　　明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。

　　第三环节：制定计划

　　讨论提纲，制定计划：参照提纲(演示课件2)和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。

　　(一)设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

　　(1)个人设计方案。

　　引导学生复习设计对照实验的要点，分析课本的方案，复习设计对照实验的要点：控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

　　①出示讨论提纲：提纲主要依据课本92页讨论题设计。

　　②演示课件3，课件展示教师提供的材料用具图：

　　种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

　　器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶

　　材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

　　全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案。

　　③鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。

　　(2)小组讨论方案。每个大组内部分成若干小组(以4人为1小组)，各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。

　　(3)小组交流。小组之间进行交流，教师参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的交流与自评，参与互评。学生修订、完善计划。

　　(4)小组再次讨论方案。

　　(5)再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。

　　在以上工作完成很好情况下，进行如下设计：

　　(二)设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。

　　演示课件4，课件展示教师提供的材料图：

　　材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

　　提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗?

　　鼓励学生针对自己感兴趣的条件(种子萌发是否需要光照?糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响?等)设计对照实验。

　　对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。

　　(4)总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：

　　①控制变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

　　②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。

　　针对本堂课的难点是对照实验的设计训练，通过出示讨论提纲、课件展示教师提供的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案;在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果平等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划。

　　第四环节实验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和交流在下节课中完成。

　　设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。

　　在整个教与学的活动过程中，教师只是平等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的过程。

　　虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。

　　讨论提纲：

　　1、你想探究的是什么问题?

　　2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好?

　　3、每一组应当有多少种子?每一组只有一粒种子可以吗?

　　4、实验探究时需要哪些材料工具?(请你思考如何使用)

　　5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件?对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同?

　　6、实验中应如何操作?实验过程中应注意哪些问题?

　　7、明确分工组长：主持讨论每一个问题，作好分工

　　讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流

　　实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助

　　观察记录员：负责观察、记录实验结果

　　2、请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。(比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩!)

教学设计模板范文（第3篇）

　　教学目标

　　1.使学生掌握乙酸的酸性和酯化反应等化学性质，理解酯化反应的概念；

　　2.使学生了解酯的水解，并了解乙酸的酯化与乙酸乙酯的水解是一对可逆反应；

　　3.使学生了解羧酸的简单分类、主要性质和用途；

　　4.培养学生的观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力；

　　5.通过酯化反应的教学，培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神。

　　教学重点

　　乙酸的酸性和乙酸的酯化反应。

　　教学难点

　　1.酯化反应的概念、特点及本质；

　　2.酯化与酯的水解的条件差异。

　　课时安排

　　一课时

　　教学方法

　　1.采用乙酸分子的比例模型展示及实物展示，进一步认识乙酸的分子结构及其物理性质；

　　2.采用复习回忆法及实验验证法学习乙酸的酸性；

　　3.利用实验探究、设疑、启发、诱导、讲述等方法学习乙酸的酯化反应及酯的水解反应；

　　4.利用类推法学习酯、羧酸的结构与性质。

　　教学用具

　　乙酸分子的比例模型、投影仪；

　　冰醋酸、乙酸水溶液、乙醇、浓H2SO4、水垢、饱和Na2CO3溶液、乙酸乙酯、稀H2SO4、稀NaOH溶液、蒸馏水、冰水混合物；

　　试管、烧杯、铁架台、酒精灯。

　　教学过程

　　［引言］

　　为何在醋中加少许白酒，醋的味道就会变得芳香且不易变质？厨师烧鱼时常加醋并加点酒，为何这样鱼的味道就变得无腥、香醇、特别鲜美？通过本节课的学习，大家便会知道其中的奥妙。

　　［板书］第六节 乙酸 羧酸

　　一、乙酸

　　［师］乙酸是乙醛的氧化产物，在日常生活中，我们饮用的食醋，其主要成分就是乙酸，因此乙酸又叫醋酸，普通醋含醋酸3%～5%，山西陈醋含醋酸7%。下面我们进一步学习乙酸的结构和性质。

　　［板书］1.分子结构

　　［师］展示乙酸分子的比例模型。要求学生写出乙酸的分子式、结构式、结构简式及官能团。

　　［生］分子式：C2H4O2

　　结构简式：CH3COOH

　　官能团：—COOH(羧基)

　　［过渡］ 是由羰基和羟基结合构成的官能团，但与酮、醇性质上却有很大差别。下面我们先看其物理性质。

　　［师］展示乙酸样品，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。结合初中所学知识概括出乙酸的重要物理性质及用途。

　　［板书］2.物理性质及用途

　　［生］乙酸是一种有强烈刺激性气味的无色液体，沸点是117.9℃，熔点是16.6℃，易溶于水和乙醇。

　　乙酸是醋的主要成分之一，醋是用得较多的一种酸性调味品，它能改善和调节人体的新陈代谢。

　　［师］将一瓶纯乙酸和一瓶乙酸的水溶液同时放入冰水浴中，片刻后同时取出，让学生观察现象。

　　［现象］纯乙酸立即变为冰状固体，而醋酸的水溶液无明显变化。

　　［师］乙酸的熔点是16.6℃，当温度低于16.6℃时，乙酸就凝结成像冰一样的固体，所以无水乙酸又称冰醋酸。

　　［过渡］乙酸的官能团是—COOH，其化学性质主要由羧基(—COOH)决定。

　　［板书］3.化学性质

　　［师］初中学过乙酸有什么重要的化学性质？

　　［生］具有酸的通性。

　　［板书］(1)酸的通性

　　CH3COOH CH3COO－+H+

　　［师］醋酸是一元弱酸，在水中部分电离生成CH3COO－和H＋，那么酸性有哪几方面的表现呢？

　　［生］①使酸碱指示剂变色。

　　②和活动性顺序表中H前金属发生置换反应生成H2。

　　③和碱、碱性氧化物反应。

　　④和盐反应。

　　［师］下面我们用实验证明醋酸是否具有这些性质。

　　［演示］1.取一支试管，加入1 mL冰醋酸并滴入几滴紫色石蕊试液，振荡后观察现象。

　　2.取一块水垢，用吸管吸取醋酸滴在水垢上，观察现象。(水垢溶解，有气泡)

　　［讨论］通过以上实验得出什么结论？

　　［生］醋酸显酸性，根据以上反应确定CH3COOH酸性比H2CO3强。

　　［师］根据此实验我们可以知道家中铝壶内的水垢用食醋浸泡可以除去。那么水垢的成分是什么？请大家写出反应方程式。

　　［生］Mg(OH)2和CaCO3

　　Mg(OH)2+2CH3COOH====(CH3COO)2Mg+2H2O

　　CaCO3+2CH3COOH====(CH3COO)2Ca+H2O+CO2↑

　　［师］请大家写出下列方程式

　　［投影练习］写出下列反应的离子方程式

　　1.乙酸溶液与Cu(OH)2反应

　　2.乙酸与CaO反应

　　3.将锌粒投入到乙酸溶液中

　　4.用乙酸除水垢

　　答案：1.2CH3COOH+Cu(OH)2====2CH3COO－+Cu2++2H2O

　　2.2CH3COOH+CaO====Ca2++2CH3COO－+H2O

　　3.2CH3COOH+Zn====Zn2++H2↑+2CH3COO－

　　4.2CH3COOH+CaCO3====Ca2++2CH3COO－+CO2↑+H2O

　　2CH3COOH+Mg(OH)2====Mg2++2CH3COO－+2H2O

　　［过渡］乙酸除具有酸的通性外，还可以发生酯化反应。

　　［板书］(2)酯化反应

　　［演示实验］P168 实验6—10

　　［现象］饱和Na2CO3溶液的液面上有透明的油状液体产生，并可闻到香味。

　　［结论］在有浓H2SO4存在、加热的条件下，乙酸与乙醇发生反应，生成无色、透明、不溶于水、有香味的油状液体。

　　［师］这种有香味的油状液体就是乙酸乙酯。该反应为可逆反应。

　　［师］像这种酸和醇起作用，生成酯和水的反应，叫做酯化反应。根据本实验，请同学们分组讨论，并选代表回答投影中的问题。

　　［投影显示］1.浓H2SO4在酯化反应中起什么作用？

　　2.加热的目的是什么？

　　3.为什么用饱和Na2CO3溶液吸收乙酸乙酯？

　　4.醇和羧酸酯化时，羧酸是提供H+还是羟基？即下面二式哪个正确？用什么方法证明？

　　5.酯化反应属于哪一类有机反应类型？

　　［生］1.浓H2SO4起催化剂和吸水剂的作用。作催化剂，可提高反应速率；作吸水剂，可提高乙醇、乙酸的转化率。

　　2.加热的主要目的是提高反应速率，其次是使生成的乙酸乙酯挥发而收集，提高乙醇、乙酸的转化率。

　　3.因为：①乙酸乙酯在无机盐溶液中溶解度减小，容易分层析出；②除去挥发出的乙酸，生成无气味的乙酸钠，便于闻到乙酸乙酯的气味；③溶解挥发出的乙醇。

　　4.采用同位素示踪法确定产物H2O中的氧原子的来源对象。根据：

　　CH3COOH+H18OC2H5 CH3CO18OC2H5+H2O，确定出酯化反应一般是羧酸分子里的羟基与醇分子中羟基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成酯。

　　5.酯化反应又属于取代反应。

　　［师］指出：酯化反应是有机酸和醇均具有的化学性质。不光有机酸和醇可以发生酯化反应，无机含氧酸也可以和醇酯化。例如：

　　［投影练习］写出下列反应的化学方程式

　　［师］请根据乙酸的结构简式，概括羧酸的概念及乙酸的同系物的通式。

　　［板书］

　　二、羧酸

　　1.概念及通式

　　［生］烃基跟羧基直接相连而构成的化合物叫羧酸。通式为：R—COOH

　　［师］乙酸的同系物又叫饱和一元羧酸，写出其通式。

　　［生］CnH2nO2(n≥1)

　　［师］羧酸是如何分类的？

　　［板书］2.分类

　　［生甲］据—COOH数目可分为：一元羧酸、二元羧酸及多元羧酸。

　　［生乙］据烃基不同可分为：脂肪酸和芳香酸。饱和酸和不饱和酸。

　　［师］说明：硬脂酸(C17H35COOH)、软脂酸(C15H31COOH)、油酸(C17H33COOH)等一元脂肪酸，由于烃基含有较多的碳原子，又叫高级脂肪酸。硬脂酸、软脂酸为饱和酸，常为固体，不溶于水。油酸是不饱和酸，常为液体，不溶于水。

　　［师］羧酸的官能团都是—COOH，其化学性质是否相似？有哪些重要的化学性质？

　　［生］相似，都有酸性，都能发生酯化反应。

　　［板书］3.化学性质

　　酸的通性 酯化反应

　　［师］请同学们写出最简单的饱和一元羧酸甲酸的结构式，并分析其结构特点，说出其可能具有的化学性质。

　　［生］

　　由于甲酸中有醛基，又有羧基，所以甲酸既具有羧酸的性质，也具有醛的性质。

　　［投影练习］只用一种试剂鉴别下列物质的水溶液

　　CH3CH2OH CH3CHO HCOOH CH3COOH

　　答案：新制的Cu(OH)2悬浊液

　　［过渡］酯化反应生成的有机产物均是酯，那么酯有什么结构特点？有什么重要的化学性质呢？

　　［板书］

　　三、酯

　　［师］根据酯化反应概括酯的概念。

　　［板书］1.概念

　　［生］醇跟含氧酸起反应生成的有机化合物叫做酯。

　　［师］根据生成酯的酸不同，酯可分为有机酸酯和无机酸酯，通常所说的是有机酸酯。请同学们写出有机酸酯的官能团及通式。

　　［师］当R和R′均为饱和烷基时，且只有一个 的酯叫饱和一元酯，写出其通式。

　　［生］CnH2nO2(n≥2)

　　［师］饱和一元酯的通式和哪类有机物的通式相同？说明了什么?

　　［生］饱和一元酯和饱和一元羧酸的通式相同，说明碳原子数相同的饱和一元羧酸和饱和一元酯是同分异构体的关系，两者互为官能团的类别异构。

　　［过渡］酯有什么重要的化学性质呢？

　　［板书］2.化学性质

　　［演示］P168实验6—11

　　［师］请大家根据实验现象讨论以下问题。

　　［投影显示］

　　1.酯化反应和酯的水解反应有何关系？

　　2.酯的水解反应中，加热、加酸、加碱的作用分别是什么？

　　3.为什么酸或碱存在时，酯水解程度不同？

　　［学生讨论后回答］

　　1.酯化反应和酯的水解互为可逆反应。

　　2.加热为了加快反应速率，加酸或碱均在反应中作催化剂。

　　3.加酸，酸只起催化剂的作用，可以缩短反应达平衡的时间，而不能使平衡发生移动，即不能增加酯水解的程度。加碱，碱不仅起催化剂的作用，还可以中和水解生成的酸，促使水解平衡正向移动，使酯水解完全。

　　［板书］水解反应

　　［师］酯化和水解反应有哪些不同之处呢？下面我们列表比较一下。

　　［投影显示］

　　酯化反应与酯水解反应的比较

　　酯化 水解

　　反应关系 CH3COOH+C2H5OH CH3COOC2H5+H2O

　　催化剂 浓H2SO4 稀H2SO4或NaOH溶液

　　催化剂的其他作用 吸水，提高CH3COOH和C2H5OH的转化率 NaOH中和酯水解生成的CH3COOH，提高酯的水解率

　　加热方式 酒精灯火焰加热 热水浴加热

　　反应类型 酯化反应，取代反应 水解反应，取代反应

　　［问］甲酸酯( )有什么重要的化学性质？

　　［生］除具有酯的化学性质外，还有醛类的化学性质。因甲酸酯中既有酯的官能团 ，又有醛的官能团 。

　　［师］根据教材P175的相关内容概括出酯的重要物理性质、存在及用途。

　　［板书］3.物理性质、存在及用途

　　［生］物理性质：密度一般比水小，难溶于水，易溶于乙醇和乙醚等有机溶剂。

　　存在：酯类广泛存在于自然界。低级酯是有芳香气味的液体，存在于各种水果和花草中。

　　用途：作溶剂，作制备饮料和糖果的香料。

　　［学生质疑］老师：羧酸和酯中都有 ，它们也能像醛一样和H2发生加成反应吗？

　　［师］不能。当 以 或单官能团的形式出现时可以和H2加成，但以 或 形式出现时不能与H2发生加成反应。

　　［小结］通过本节课的学习，使我们了解了酸和醇的酯化与酯的水解是一对可逆反应。在酯化反应中，新生成的化学键是 中的C—O键；在酯的水解反应中断裂的化学键也是 中的C—O键。即“形成的是哪个键，断开的就是哪个键。”

教学设计模板范文（第4篇）

　　设计理念：

　　本文的教学着眼于学生阅读能力的发展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　①学会本课的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等词语。

　　②体会文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含义。

　　③有感情的朗读课文，用自己的话简要复述课文。

　　2、过程与方法

　　通过抓住人与猴之间联系理清课文层次，通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生发展的全过程，通过具体事件来感悟人物的性格。

　　3、情感态度价值观

　　体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。

　　教学重点：

　　1、抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。

　　2、体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、谈话导入课题：跳水。

　　2、简介环境，简笔法勾勒实物。

　　二、初读感知，获取信息

　　1、初读课文，感知大意。

　　2、交流反馈，提出问题。（读懂了什么，感觉怎样）

　　3、师生合作，理清线索。（抓联系、变化）

　　三、研读感悟，品味体验

　　1、多法导读，感受“趣”

　　①猴子生事，读出“趣”。

　　②孩子心急，体会“趣”。

　　③水手大笑，渲染“趣”。

　　（在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。）

　　2、重点研读，体验“险”。

　　①走进文本，读出“险”。

　　出示“只要……就……，即使……也”的句子，个体悟读，教师引读，前后跳读。

　　②走进孩子，体验“险”。

　　图文对照，体悟“摇晃、惊叫、不知所措”等词的作用。

　　③激情点化，渲染“险”。

　　桅杆太高太高，横木太窄太窄，孩子摇摇晃晃太险太险，此时此刻，你能用几个成语来形容一下孩子所面临的境况吗？

　　3、对比悟读，品味“妙”。

　　①对比铺垫，突破难点，体会思维的奇妙。

　　在这千钧一发的时刻，在这危在旦夕的时刻，你有什么办法来救孩子呢？

　　各抒己见，引发争论，对比归一（跳水是获生的唯一办法）。

　　②走进船长，感悟品质，体会方法的精妙。

　　品读跳水部分，咀嚼重点词句，潜心会文（举枪命令跳水）。

　　感悟船长经验丰富、临危不乱、果断机智的品质。

　　四、走出文本，拓展升华

　　1、回顾学法悟方法。

　　抓联系、抓变化、理顺序、获启迪――学习故事情节较强的文章即然。

　　2、拓展升华促迁移。

　　与文中人物对话。――真情告白（对船长、对小孩、对水手说些什么？）

　　3、画龙点睛留余味。

　　小结：同学们，刚才我们亲历了这个有趣而又惊险的故事。我们的心情还难以平静。老师最后送给你们一句话：生命对于我们只有一次，无论做什么事情，我们都要注意安全，考虑后果，危机时刻要沉着冷静，学会珍爱自己的生命。

教学设计模板范文（第5篇）

　　一、活动目标：

　　（一）、知识目标：

　　通过本次活动，让学生们了解世界及我国水资源的现状，了解保护水资源的重要作用，引导学生都来节约、保护水资源。

　　（二）、情感目标：

　　1、通过开展调查活动，培养学生的团体合作意识，让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。

　　2、养学生热爱大自然，养成学生节约用水的好习惯。

　　（三）、能力目标：

　　1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。

　　2、培养学生分析问题几解决问题的能力。

　　3、培养学生实践活动能力及社交能力。

　　二、活动准备阶段

　　1、分组。尊重学生的选择，让学生自愿组成小组，每个小组选出一个组长，负责本组人员的组织与协调工作。

　　2、讨论确定研究的内容。围绕“节约用水”这个课题，各小组分别讨论研究的内容。如有的想调查家庭用水，有的小组想调查家乡水资源情况，有的小组想上网查找有关水资源的资料等，各个小组都已找到自己的调查课题。

　　三、活动实施过程：

　　（一）、激情导入

　　1、师：“同学们，水与我们的生命息息相关,

　　它是我们的生命之源,.大家想不想了解现阶段水资源的现状吗？”

　　生：想！

　　师：好，今天，我们就一起来探索，探索的主题是“节约用水”。

　　2、师：前一阶段，我们围绕“节约用水”提出了许多想探究的问题，经过讨论整合，最后确定了三个主题：家庭用水情况调查、家乡水资源利用情况调查和水资源现状。大家也根据各自的兴趣组成了三个研究小队，并进行了细致的小组分工。现在看哪个小组愿意用你们最喜欢的方式把你们活动的过程介绍给大家，让我们一起来分享你们的快乐与收获，哪个小组先来呢？

　　（二）、汇报交流

　　第一小组：家庭用水情况调查

　　1、组长：我们是第一小组，在这次活动中，我们重点调查家庭用水情况，并确定了三个采访对象：楚奶奶、王阿姨、刘阿姨。

　　2、前期调查回顾。

　　3、结合图表，总结家庭用水多少的原因。

　　4、指导其它小组同学进行评价。

　　5、出示调查中拍摄到的图片，揭示水污染也是一种浪费。并结合实际引导学生进行交流。

　　6、提出家庭节水计划：

　　⑴应该合理运用水资源。⑵不浪费水资源。⑶不污染水资源。

　　第二小组：家乡水资源利用情况调查

　　1、组长：我们是第二小组，专门为大家介绍我们家乡水资源利用情况。我们小组的活动主题确定以后，下面，就请大家一起看一下我们的调查过程。

　　2、调查过程回顾（学生解说）

　　3、图表展示家乡水资源利用情况调查

　　当地用水水源分哪几类？

　　煮饭、洗衣服、洗厕所、洗脸、刷牙等

　　清洁卫生状况好不好？

　　一点都不好，到处都可以看见污水屎等

　　有没有过量使用化肥、农药？

　　有

　　乡镇企业有没有污水处理设备？

　　没有

　　当地水质是否遭到污染？

　　有过几回

　　4、交流观看后的想法。

　　5、提出节水措施：

　　工业节水：

　　⑴工业用水重复使用，循环使用。

　　⑵降低生产耗水，提高利用效率。

　　⑶污水处理，达标排放。

　　家庭节水：

　　⑴生活用水，一水多用。

　　⑵推广节水器具。

　　⑶少使用洗涤剂和清洁剂。

　　第三小组：水资源现状调查

　　1、组长：我们是第三小组，在这次活动中，我们小组选择研究的主题是“水资源现状”。根据事先制订的活动方案，（简介活动分工）

　　2、出示多媒体演示并进行解说。

　　A、我国是一个水资源短缺的国家，水资源时空分布不均。近年来我国连续遭受严重干旱，旱灾发生的频率和影响范围扩大，持续时间和遭受的损失增加。目前全国600多个城市中，400多个缺水，其中100多个严重缺水，而北京、天津等大城市目前的供水已经到了最严峻时刻。与此同时，由于人口的增长，到2030年我国人均水资源占有量将从现在的2200立方米降至1700至1800立方米，需水量接近水资源可开发利用量，缺水问题将更加突出，因此，节约水资源，强化水资源稀缺意识已刻不容缓，大家得从我做起，从自身做起，节约每一滴水。

　　B、地球上的水虽然看上去很多，然而在当今经济技术条件下，可供人类开发利用的水资源并不多。据专家估计，地球上的13.86亿立方公里水资源总量中，其中96.7％的水集中在海洋里，目前还无法利用。而大陆上所有淡水资源总储量只占地球上的水量的3.3%，这3.3%里的85％集中在南极和格陵兰地区的冰盖和高山渺无人烟的冰川中，在现阶段内也难以利用。地球上实际上能为人类开发利用的水资源主要是河流径流和地下淡水。地下水占地球淡水总量的22.6%，为8600万亿吨，但一半的地下水资源处于800米以下的深度，难以开采，而且过量开采地下水会带来诸多问题。河流和湖泊占地球淡水总量的0.6%，为230万亿吨，是陆地上的植物、动物和人类获得淡水资源的主要来源，可是由于水体污染，这一部分可以利用的水资源又在急剧减少。大气中水蒸气量为地球淡水总量的0.03%，为13万亿吨，它以降雨的形式为陆地补充淡水。目前能够为人类开采利用的河流径流和地下淡水一般只能达到40％。

　　C、我国多年平均降水总量为6.2万亿m3,除通过土壤水直接利用于天然生态系统与人工生态系统外,可通过水循环更新的地表水和地下水的多年平均水资源总量为2.8万亿m3，水资源总量居世界第六位,仅次于巴西、前苏联、加拿大、美国和印度尼西亚。按1997年人口统计,我国人均水资源总量为2200m3,人均占有量仅有世界平均数的1/4，居世界第121位,被列为世界上12个贫水国之一。随着工农业生产的发展，从1980年到1999年，我国社会经济总用水量增加了约四分之一，从4437亿立方米增加到5591亿立方米。其中农业用水占70%，工业用水占20%，生活用水占10.1%。

　　D、我国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，由于地表水与地下水相互转换、互为补给，扣除两者重复计算量0.73万亿立方米，与河川径流不重复的地下水资源量约为0.1万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水；人均水资源低于2000立方米为中度缺水；人均水资源低于1000立方米为重度缺水；人均水资源低于500立方米为极度缺水。我国目前有16个省(区、市)人均水资源量(不包括过境水)低于严重缺水线，有6个省、区(宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏)人均水资源量低于500立方米。

　　3、组员分别汇报。

　　4、教师适时出示水资源缺乏的图片，引发学生讨论。

　　4、师小结：听了第三小组的介绍，我们知道了世界、中国水资源缺乏的`情况。（生结合实际说明）那我们应怎么办呀？

　　（三）、讨论：如何节约用水

　　老师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，有一句话说得好，如果我们不节约用水，那么世界上最后一滴水将是人们的眼泪。下面请拿出计算器计算。

　　我国是12亿人口的大国，每人每天要饮用5千克左右的水，大家不妨计算一下，全国人民每天需要消耗多少吨水?

　　一个队员回答：全国每天饮用消耗掉600万亿吨水。

　　其他队员补充：600万亿吨水!也就是说，一个宽60米，深10米，长1000万米的水库盛装的水。这才是一天的饮用水量，那么，一年的饮用水量呢?更是一个巨大的数字啊!

　　2．如果我们每人每天节约1千克水，那全国每年可节约多少水呢?

　　一个队员回答：全国每天可节约(12*365*1)亿吨水。

　　女：这个数目是多么惊人啊！由此可见节约用水的意义有多大。

　　男：现在我们是学生，还不可能在开发水源、处理污染方面为国家做出贡献。但我们可以从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，不污染水源，保护水资源。有谁可以出出金点子？

　　学生A：我们洗衣时用一种无磷洗衣粉最好。因为含磷洗衣粉排入水中之后，可使水体富营养化，使水变成死水、臭水。请记住：洗衣服时用无磷洗衣粉；购买时，请买无磷洗衣粉。

　　学生B：电池对水的污染很大，一个纽扣电池就能污染大约60力升的水，相当于一个人一生的用水量。现在市场上有一种环保电池，使用环保电池有利于保护水资源。

　　学生C：让水重复使用。如用淘米的水去洗碗；用洗菜的水冲洗厕昕所。

　　学生D：我们不管在什么地方，用水后，再忙也要拧紧水龙头。

　　学生E：在家里卫生间抽水马桶的水箱里放上一块砖，可以节约用水。

　　（四）、课堂延伸、总结

　　1、师：同学们，水是人类最宝贵的财富，是我们的生命之源，如何节约用水，将成为建设节约型社会的永恒主题。关于这个主题，你还有哪些新设想？（生讨论后回答。）

　　2、教师：一个个金点子代表了同学们对水资源的珍惜之情，也从中明确节水宗旨：节约用水，从我做起；节约用水，人人有责。

　　3、师：同学们，经历这样一段精彩的探索，知道了水是生命之源，跟我们的生活息息相关，希望大家能从现在做起，从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源。

　　四、活动总结交流、成果展示

　　1、举行“节约用水”的手抄报比赛。

　　2、在各处显眼地方贴“节约用水”的标语。

　　3、指导学生写好节约用水倡议书。

　　4、通过学校红领巾广播站，让节水倡议传遍校园。

　　五、学生的收获与体会

　　1、学生的收获

　　A、学生学会了节约用水的几种方法：如重复用水、循环用水、生活污水的再生回用。

　　B、加强环境教育，培养个人良好节水习惯。

　　2、学生的体会：

　　A：从自身做起，增强节水意识，改善我国的水资源环境。

　　B：水是我们的生命之源，它并不是取之不尽，用之不竭，如果我们再继续破坏它，那么我们看到的最后一滴水将是自己的眼泪。

　　六、指导老师的认识和体会。

　　此次综合实践活动，学生从立题、设计、调查到完成课题，他们都能做到了精诚团结，互相合作，不仅磨练了意志，增长了智慧，学到了课堂上很难学到的知识。通过活动，让学生充分认识到节约用水迫在眉睫，保护资源人人有责，培养学生热爱大自然，关心大自然的情操，使学生养成节约用水的好习惯。

教学设计模板范文（第6篇）

　　引言：

　　为进一步推进6s宿舍管理，加强学生宿舍的文化建设，增进宿舍成员之间的关怀友爱之情，创建良好的校园文化氛围，根据学校“第六届校园文化艺术节活动方案”，决定举办辽宁装备制造职业技术学院“阳光春日”寝室文化设计大赛，具体活动策划方案如下：

　　一、指导思想

　　为营造良好寝室文化氛围，增强寝室凝聚力，发挥各寝室特长和团结友爱精神，提供学生更多的发挥和创造空间，展现大学生时代风貌，用睿智的头脑，灵巧的生活点缀生活、诠释理想。

　　二、活动主题

　　阳光春日，温馨装院

　　三、活动时间

　　20**年3月

　　四、承办单位

　　信息工程学院分团委

　　五、大赛说明

　　（一）对象

　　所有男女生寝室

　　（二）内容

　　1.寝室名称设计：各参赛寝室都需根据自己寝室特点取一个名字，可为言简意赅的、富含哲理的、催人奋进等。

　　2.寝室环境卫生：宿舍环境舒适，空气清新，地面洁净，物品摆放整齐；空间布置和装饰美观、大方、温馨；无抽烟现象；无违章用电；寝室内部成员间文明和谐。

　　3.展板设计：各寝室根据自己的专业特色、兴趣爱好设计制作校园文化与企业文化有机结合的“寝室文化窗”，通过文字、图片、图画等多种形式展现。

　　（三）形式

　　学校统一组织巡查评选，将获奖寝室的展板进行统一展示。

　　1．报名时间：3月7日-12日

　　2．统一评选时间：3月25-29日

　　（四）奖项设置：

　　一等奖5名，二等奖10名，三等奖20名，优秀奖若干名。

　　（五）评比标准：

　　1．寝室名称合理，体现寝室成员共同的生活理念。

　　2．展板设计合理，富有美感，风格鲜明，体现寝室成员感情与团体精神；内容积极向上、健康活泼，体现大学生的朝气与寝室成员的共同理想。

　　3．寝室环境干净、整洁、温馨。

　　六、其他事宜“

　　寝室文化窗”制作须用透明胶带粘贴，避免展板表面损坏，以便日后更改使用。

教学设计模板范文（第7篇）

　　教学目标

　　1、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

　　2、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。

　　3、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。

　　4、研读体会本文精练生动的语言，赏析精彩的场面描写，体会精巧的结构安排。

　　教学重点

　　1、朗读课文，翻译课文，整体感知文意；

　　2、精彩的场面描写，精巧的结构安排。

　　课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、多媒体显示：钱塘江潮实况录像

　　2、导语：

　　3、背景介绍

　　4、作者简介

　　二、探索研究学习课文

　　（一）学习生字词

　　1、读准字音：

　　雷霆（tínɡ）杨诚斋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）

　　倏尔（shū）一舸无迹（ɡě）善泅（qiú）僦赁（jiù lìn）

　　罗绮（qǐ）鲸波（jīnɡ）

　　2、辨析中学生字

　　蒙ménɡ混过关柠檬ménɡ朦ménɡ胧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ

　　罗绮（qǐ）倚yǐ靠崎qí岖

　　（二）读顺文章，感知内容

　　1、教师播放示范朗读，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。

　　2、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。

　　（三）质疑解疑，读懂文章

　　1学生个人质疑字、词、句，全班讨论解疑。2学生二人合作翻译课文。

　　3、抽查翻译情况

　　三、拓展延伸，布置作业1、熟读课文，复习重点字词的解释和全文翻译2、积累与钱塘江潮有关的名人诗歌

　　第二课时

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、检测上节课学习情况

　　【附：《观潮》日日清一

　　班级姓名

　　一、注音或写汉字

　　雷tínɡ（）ménɡ chōnɡ（）（）善泅（）

　　如lǚ（）平地僦赁（）罗绮（）憧（）憬

　　二、解释词义：

　　既望（）既而（）

　　倏尔黄烟四起（）人物略不相睹（）

　　皆披发文身（）江干上下十余里间（）

　　溯迎而上（）出没于鲸波万仞中（）

　　三、翻译句子

　　1、浙江之潮，天下之伟观也。

　　2、烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

　　3、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。

　　4、珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。

　　四、解释下列多义词

　　为：“敌船”为火所焚（）自既望以至十八日为盛（）

　　观：天下之伟观也（）观潮（）

　　方：方其远出海门（）方欲行（）】

　　2、背诵与钱塘江潮有关的名人诗歌

　　二、继续探索研究学习课文

　　1、理清文章思路，概括段意

　　学生齐读课文，逐段概括段意。

　　明确：第一段写海潮的雄伟壮观。第二段写水军演习的精彩场面。第三段写弄潮健儿的英姿。第四段写观潮之盛。

　　2、根据文章内容，展开想像，用自己的语言描述各段壮观的场面。

　　选四位同学描述，其余同学补充。

　　3、感受壮观的画面、赏析精彩的描写

　　4、小结

　　5、指导学生背诵喜欢的句或段

　　三、拓展思维，迁移延伸（课后作业）

　　1、熟读课文，选择喜欢的段落背诵

　　2、赏析“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”这两句诗，并请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。

　　3、假如你是海宁市人民政府的秘书长，由你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草申请报告，你打算从哪些方面谈起，申报理由是什么。

教学设计模板范文（第8篇）

　　教学目标：

　　1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。

　　2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。

　　教材简析：

　　本课其实是在上一节基础上进一步表现线条，（不规则的点线练习）采用什么材料均可。

　　教学难点：

　　感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。

　　课前准备：

　　（1）教师要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。

　　（2）教师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。

　　（3）教师搜集一些有关雨景的照片、录像。

　　教学活动过程：

　　（1）教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？

　　用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。

　　（2）建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一部分。鼓励学生将画面自认为最满意的部分或自认为最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。

教学设计模板范文（第9篇）

　　活动目标：

　　1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用“xxxxx的”的表达方式描述不同季节雨的特点。

　　2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。

　　3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。

　　4、知道故事中象声词运用的趣味性。

　　5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　重点难点

　　1、理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。

　　2、为散文创编动作。

　　活动准备：

　　1、不同大小、不同季节的雨声录音。

　　2、有内在逻辑联系的秋天图景。

　　3、秋天的叶子、果实等的实物若干。

　　活动过程：

　　结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。

　　动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？

　　1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘xxxxx的’的形式描述雨的特点。

　　小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。

　　第二关：说说‘我与秋天’的故事说

　　2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。

　　教师小结，引导幼儿用“xxxxxx的”的表达方式叙述。

　　2.2秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？

　　天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。

　　2.3秋天的树木和花草有什么变化？

　　2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。

　　2.5秋天的小动物在干什么？

　　小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。

　　第三关：学我说话（走近散文）

　　3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。

　　师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。

　　3.2结合画面，分段理解散文。

　　1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。

　　师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？

　　师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。

　　2）下雨后的画面：在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

　　师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。

　　3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

　　师：小朋友从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“xxxxx的”说出自己闻到的味道。

　　师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的？

　　师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　4）喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

　　师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告诉小朋友什么？教师朗读喇叭的话。

　　师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。

　　5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。

　　教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。

　　3.3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。

　　师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。

　　第四关：视频观赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。）

　　4.1在欣赏过程中，教师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。

　　4.2认真看视频

　　4.3边听边做跟着音乐自由创编动作

　　给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，教师适时介入并给予指导和帮助。

　　本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。一方面可培养幼儿的合作能力，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经验。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和创造性的一个极好的机会，教师一定要充分利用好这次机会，培养幼儿的自信心和创造性。

　　4.4分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习

　　阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。

　　第五关：表现散文演

　　5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。

　　5.2播放音乐视频，有感情的朗诵散文并结合本组小朋友创编的动作进行表演，在愉快的情境中慢慢结束本次活动。

　　活动延伸：

　　1、联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友相互交流与学习。

　　2、家园合作，家长在平时要注重帮助孩子收集与丰富该季节的知识。

　　活动反思：

　　《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

　　教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。

　　重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。

　　上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。

　　在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。

教学设计模板范文（第10篇）

　　教学目标：

　　1．初读课文，利用听读识字把字读准确。

　　2．了解课文内容，初步培养学生的观察和想象能力。

　　3．指导朗读，感受诗歌。

　　4．培养小组合作学习的能力。

　　教学重点：

　　听读识字，感受诗歌。

　　教具准备：

　　生字卡、实物投影、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题。

　　出示课件。

　　师：同学们，你看到了什么？

　　生：美丽的夜空。

　　一闪一闪的星星。

　　蓝蓝的天。

　　师：多美呀！快看看，是谁来了？

　　生：丁丁来了。

　　师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。今天他要和我们一起来学习这首儿歌。

　　板书：小小的船

　　师：谁愿意大声的读读课题？

　　全班齐读课题

　　二、初读课文

　　1．范读课文。

　　师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。

　　2. 自己练着读一读。

　　3.谁想试着给大家读一读？（指名读）

　　4．讨论：小小的船指的是什么？

　　学生自由讨论，并试着画一画。

　　（实物投影打示学生图画）

　　师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。

　　三、认读生字

　　师：这首小儿歌大家都会读了，现在看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。

　　生：（拿出生字卡片）

　　师：把你认识的字摆在上面，不太 认识的摆在下面。生：（动手摆）

　　师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？

　　生：（一人领读，全班跟读）

　　师：……（适时指导。）

　　重点：“只”的读音

　　课件：

　　（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（2）一只小鸟飞来了。

　　师：看看你摆在下排的卡片，现在是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！现在让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！生：（收卡片）

　　师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一起活动活动！

　　四、课中休息

　　五、游戏巩固词语

　　师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。

　　学生参与游戏，巩固词语。

　　六、指导书写

　　课件：指导书写“尖”

　　1．观察。

　　2．看课件，纠正笔顺。

　　3．再看课件，书空，找关键笔画。

　　4．自己动笔写。

　　5．实物投影，互相评价。

　　七、练习朗读

　　师：现在我们和丁丁再一起回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。

　　小组汇报读。

　　评读。

　　再练练，能背更好。

　　配乐背诵。

　　八、课外延伸

　　师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。（投影）

　　1．自己练读。

　　2．齐读。

　　3．指名读。

　　师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？

　　《小小的船》教学反思

　　我根据一年级小朋友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参与的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“美丽的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上处处流淌着灵性、悟性与人性。

　　一、创设情景，自由想像

　　布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

　　二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

教学设计模板范文（第11篇）

　　一、教学目标

　　知识与能力：把握文章结构，能说出文章各层次的主要意思。学习文章欲扬先抑的写法，领会其好处。分析精美字词，辨析文中近义词。

　　过程与方法：体会、感受和深入感悟作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，转变学生认识世界的视角。培养学生认识自我的价值，自尊、自信，教育他们热爱生命、实现生命的价值。

　　情感态度价值观：品味文章句子，感受本文散文化的语言魅力，学习本文结构美、哲理美、修辞美。

　　二、重难点

　　把握文章结构、品味优美句子。培养学生热爱生活、积极向上的价值观。

　　三、教学课时

　　2课时

　　四、预习

　　①互动学习小组共同查找作家毕淑敏的详细资料，上课时请优秀小组做汇报。

　　②阅读全文，圈出文章重点句子、字词。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　1、新课导入

　　请同学思考一个问题：我很重要吗？

　　方案1：根据全班同学的初步发言表现，老师将全班同学分为正反两组，展开课堂辩论，正方认为“我很重要”，反方认为“我不重要”。老师担任辩论主持人，学生举手发言。最后，老师对辩论赛结果进行总结。（8分钟）方案2：同学们，在大家十多年的学习生涯中，相信已经接触到了不少关于个人价值的教育，我们来比较一下这几句关于个人价值的名言：

　　①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。——庄子

　　②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。——苏轼

　　③如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

　　上述名言的共同特点都是在强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的。

教学设计模板范文（第12篇）

　　一、自主学习阶段

　　自主学习阶段包括复习、导入、检查预习等内容。复习时教师设计好知识点，有检查，有巩固提高，又有对本节知识的联系铺垫。新课引入要自然新颖，布鲁纳说过：“学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对学生来说，兴趣是学生们学习的原动力，学生学习兴趣的高低直接影响学生创造力的形成。因此，一节课当中，巧妙设计导语，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教学《燕子》一课时，可以这样设计导语：“同学们，春天来了，自然界中有很多景物都来争着报春，谁来说说，你都知道有哪些景物都来争着报春？”“小河开化”“小草发芽”“杨柳泛青”，等等，一个个答案呼之欲出，正在同学们兴趣来潮时，紧接着再问：“还有一位从南方远道而来的好朋友，你们猜猜看，它是谁？”同学们都异口同声地说：“燕子”。这样，同学们带着满腔热情和求知欲投入到了学习当中。

　　另外，教师在课堂上可以针对新课提出学生自主学习目标，检查学生预习情况，发现问题及时指出，共性问题共同引导。其中抓好课前预习十分重要。预习时学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料，收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，组织学生交流时，学生们也能各抒己见，这样，学生学的轻松，课堂效果良好。

　　二、启发交流阶段

　　启发交流阶段包括知识要点、应用举例、问题探究等内容。针对学生自主学习反映的情况，教师启发学生自己对知识点进行剖析，通过应用举例培养学生分析问题及运用知识的能力，引导学生进行问题探究，培养学生科学思维和创新精神，充分体现学生的主体地位。课堂讲解必须改变传统“满堂灌”的教学模式，要把关注学生，提高学生学习的积极性、主动性、提高学生学习能力作为课堂教学的核心。使学生乐学、善学、会学。学起于思，思起于疑。课堂上教师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在教师的指导下得以充分发挥。在教学中教师只要抓住可疑点，就会促进学生的思维，带来求知上的创新。

　　例如，在讲《月光曲》一课时，可以引导学生首先对课题进行质疑，这样既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。出示课题后，可以问学生看到课题后你想知道什么？学生回答之后，又引导学生质疑，同学们知道《月光曲》是谁创作的？是在什么情况下创作的？这时就让同学们带着疑问去阅读课文，从课文中找出正确的答案。在讲解课文时，教师要抓住重点段落，含义深刻的句子进行不断的提问，培养学生的思维能力，进一步加深学生对课文的理解，体验。

　　三、练习反馈阶段

　　练习反馈阶段包括练习检查和归纳总结等内容。教师可采用课后练习、同步训练等不同方法检查反馈学生对本节知识的掌握情况，目的是了解学生本节基本学习目标是否达到。教师要及时点拨、简要总结，站在本学科的高度，站在教学全局的高度，让学生理清思路，掌握解决问题的思想方法，使学生感到有明显收获。

　　四、拓展提高阶段

　　本阶段包括知识拓展深化和延伸提高等内容。教学可通过典型题目进行重点点拨，加深学生对问题的理解，体现通性通法，引领学生思维向纵深发展。教师是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生的技能。爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进展的源泉。”一课结束后，对学生提出想象性的问题，做到课外延伸，能够提高学生的语文能力。

　　例如，在结束《跳水》一课后，可以设计这样的问题：当孩子被救上来以后，请同学们想一想船长、水手会对孩子说些什么？孩子会对船长、水手说些什么？学生们怀着极大的兴趣展开想象的翅膀，想象着孩子被救以后的场面：

　　（1）船长会说：“你为了逞强完全不顾后果，差一点失去了生命，你应该吸取这次的教训。”

　　（2）水手会说：“幸亏你爸爸出来的及时才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　　（3）孩子会对船长说：“爸爸，这次经历太惊险了，为了一顶破帽子，我使自己陷入进退两难的境地，以后我再也不做这样的傻事了。”

　　（4）孩子会对水手说：“谢谢你们救了我。”这样，在拓展练习中，展现了学生丰富的想象力和独特的个性，提高了学生的学习兴趣和想象力，让学生享受到了成功的喜悦。

　　这种教学模式的主要特点是：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来，使学生在教师指导下以发展探究思维为目标、以学科的基本结构为内容、以再发现为学习方法，通过学生自己探索和学习，经历一个提出问题(研究专题)――探索研讨――总结提高过程，去发现学习规律，掌握科学学习方法。另外，还体现了因材施教、分层教学原则，在前三个环节基本知识和技能充分掌握的基础上，最后有拓展、有提高，体现了语文教学工具性和人文性的统一。

　　总之，语文学科是一门基础学科，它的内容涉及生活的方方面面，这就要求教师在教学实践中不断地改进课堂教学方法，提高语文课堂教学的质量。

教学设计模板范文（第13篇）

　　作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的姥姥的剪纸教学设计（精选14篇），欢迎阅读与收藏。

教学设计模板范文（第14篇）

　　教学目标 ：

　　１．认读16个生字，规范地书写9个生字。

　　２．通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得勿以恶小而为之的道理。

　　３．表演课文，续编故事。

　　教学过程 ：

　　一、引趣激情

　　１．学生看图，听故事，你听懂了什么？

　　２．指名说，揭示课题。

　　二、初读课文，自主识字

　　１．自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

　　注意：读准字音，标出自然顺序。

　　２．检查生词。

　　３．练读课文

　　在学生初步了解课文大意，解决生字困难的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。

　　三、合作释疑

　　１．读文质疑

　　默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。

　　２．合作探究

　　四我小组探讨交流问题。

　　３．汇报交流

　　①老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗？从哪里可以看出来？小椿树为什么还是被他们搞得一片叶子也不剩了？

　　②指导朗读

　　③根据学生回答得出结论：他们的认识与行动不统一。从而明白勿以恶小而为之的道理。

　　四、赛读课文，表演课文

　　１．分小组，分角色练习朗读；

　　２．两轮比赛、评议；

　　３．小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么？说了什么？做了什么？小椿树会想什么？怎样痛苦？

　　４．两组表演，评议。

　　五、续编故事，深化认识

　　１．思考：小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？想什么做什么？

　　２．学生自己想像，组织语言；

　　３指导交流。

教学设计模板范文（第15篇）

　　一、教学目标：

　　1、帮助学生认识“鞅”字，会写“葫、孝、础”三个生子，并且记住三个生子词。

　　2、引导学生理解课文内容，认识言而有信、说到做到、严格执法的重要性。

　　3、指导学生有感情的朗读课文，进而理解课文内容。

　　二、教学重难点：

　　重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会稻草人的品质。

　　难点：感悟作者描写人物稻草人的品质方法。

　　三、教学过程：

　　（一）谈话导入新课

　　同学们，“诚实是做人的根本”，所谓诚实：就是实实在在做人。

　　诚实在我们的生活中是很重要的。今天我们学习有关诚实的一个故事。（板书课题，学生齐读）

　　（二）阅读课文，整体感知

　　自由读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　（三）细读课文，感悟理解

　　学习第一自然段，思考：老妇人对今年的稻子抱有什么希望？

　　学习（2——14）自然段，思考：

　　1、看到稻子成长的很好，老妇人的心里是怎么想的？面对老妇人的这些想法，稻草人是怎么做的？（找出描写人物动作、语言、神态、心理活动的句子，读一读，从中你体会到什么？

　　2、指导朗读课文中的重点句子，感悟人物的精神品质。

　　3、自主学习

　　思考：稻草人具有什么样的品质？

　　【学法提示】

　　1、画一画，画出描写稻草人的语句及句中的关键词

　　2、读一读，读出所画的句子及词语

　　3、想一想，稻草人是一个什么样的人？

　　4、在旁边简单批注你的感受或对人物的评价

　　小组交流学习成果

　　（四）展示交流，汇报点拨

　　（点拨）同学们学得真认真，汇报时可采用以下方法。

　　1、面对重重困难，稻草人心想：要这样才能使老妇人知道稻子长了小虫，首先就要让老妇人看到小虫，只有这样，才能保留住稻子，才能完成老妇人的心愿，从根本上保证老妇人的利益，于是他在看到小虫时想了很多办法，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老妇人信任的好办法。

　　2、当老妇人到达田地的时候，稻草人拼命摇着扇子，希望老妇人能够明白他的心思

　　小结：他是这么想的，也是这么做的，他可真是个说到做到，言而有信的人。

　　（通过重点部分的研读，我们体会到了稻草人毫不退却，迎难而上；言而有信，说到做到的好品质。）

　　学习最后一自然段，思考：稻草人是一个什么样的人？

　　四、拓展延伸：

　　诚实守信、说到做到是做人的基本准则，它对于我们的生活很重要，同学们也知道一些有关诚信的名言，请你们说一说。

　　五、总结全文，学以致用

　　（过渡）听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课，同学们就对“诚实”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信乃为人之本”。

教学设计模板范文（第16篇）

　　一、设计思想

　　【设计理念】

　　以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理：

　　1.还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；

　　2.以实验探究贯穿整个教学。

　　【教材分析】

　　光合作用是整个第三章乃至整个高中教材中处于重要地位。本章节内容按照课标安排应2课时完成，我准备改为3个课时：第一课时只学习“光合作用的发现”，第二课时“通过实验学习有关光合色素的知识”，第三课时具体学习“光合作用的过程”。本节教学设计是该节的第一课时内容。光合作用研究的历史，本来不需一个课时的时间，但我准备让学生以经典的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。 了解科学家探究科学的艰辛历程和学会探究的一般方法，为以后的.学习打下基础。

　　【学情分析】

　　学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

　　二、教学目标

　　1、知识方面

　　① 光合作用以及对它的认识过程；

　　② 光合作用的概念及反应式。

　　2、过程与方法

　　通过分析科学家发现光合作用的过程，尝试提出问题、做出假设，设计方案验证假设。理解假设的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。同时，理解实验技术的进步所起的作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　①关注“能量之源──光与光合作用”与人们生活的关系，认识生物科学的价值；

　　②讨论科学史上的经典人物和实验，避免知识“去背景”和“简单化”。

　　③明确科学的研究态度在实验探究中的重要性

　　④认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观 。

　　⑤学会参与、合作和交流

　　4、能力方面

　　①掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则；

　　②培养观察、分析综合能力。

　　三、教学重点

　　①光合作用的发现及研究历史；

　　②实验设计的两个基本原则——对照实验原则，单因子变量原则

　　四、教学难点

　　单因子变量原则中实验变量与无关变量的辨析

　　五、教学准备

　　【教具准备】

　　搜集相关图片和素材；制作Flash多媒体课件

　　【课时安排】 1课时

　　六、教学反思

　　在整个教学设计和实施的过程中我有以下几点体会：

　　1、课题特点和材料处理

　　有关光合作用的知识是整个高中教学的难点和重点，而本节课仅仅对“光合作用的发现”进行探讨学习。就知识目标看很少，很容易达到；但是我为该节课定下的能力目标却很高，是学生要通过本节课的学习，达到“掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则”的目标，为以后生物学的学习扫除障碍。所以我在教材处理上，按时间线索对有关光合作用的经典实验纵然书上没有的也进行了补充学习，沿着科学家的脚印进行了光合作用的发现探究之旅。使学生在体会科学的艰辛和严谨的同时，体验掌握了科学探究的一般方法。

　　2、教学中始终坚持“学生为主体、教师为主导”

　　新课程的教育体系要求教学过程要以学生的发展为本，提出“学生是教学的主体”。因此我在设计本课的教学过程时，充分考虑学生的认知心理，循序渐进，通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己观察实验现象，通过讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学习的状态。 而我则紧紧抓住学生的思维，激发其强烈的求知欲，真正成为了教学活动的组织者。

　　3、本节课也有些失误的地方，最重要的是：由于本课题实验多，跨度大，学生又没有科学探究实验设计的基础，在学生讨论、师生互动的过程中，如果时间不把握好，很难完成教学计划。

教学设计模板范文（第17篇）

　　【教学目标】

　　知识目标：读准字音，明确字义：愠、罔、殆、谓、哉、焉等。

　　能力目标：准确诵读课文，并在理解每一则语录的基础上背诵及默写课文。

　　德育目标：引导学生体会十则语录的深刻内涵，带领他们学习古人高尚的品格。

　　【教学重点】

　　1、字词。鼓励学生课前预习，借助课文注释及工具书等自行理解、记忆。

　　2、语句。引导学生在理解字词的基础上翻译并准确表达每则语录，学习古人可贵的学习方法、学习态度或为人处事等。

　　【教学难点】

　　在理解字词，懂得翻译的基础上，能像古人做的一样。

　　【教学课时】两个课时

　　【教学方式】黑板教学

　　【课文脉络】①-③-④-⑤-⑦-⑨-⑩-②-⑥-⑧

　　【整体板书】

　　学习方法：①②③⑥⑦

　　学习态度：④⑤⑥

　　个人修养：①⑧⑨⑩

　　【教学环节】

　　一、导入新课

　　同学们，我们语文第二单元的学习已经接近尾声了。

　　问1：还差哪一篇课文没有讲呢？（让同学生回答《论语》）

　　问2：没错。那大家看一下课本，有没有发现这篇课文与我们一二单元学过的课文中，形式是不是很不一样？（让学生回答形式是文言文）

　　问3：对，就是文言文。很多同学很怕文言文啊，觉得根本看不懂它在讲什么，但是，要知道，我们中华民族五千年的历史可不是白白度过的，我们那些先辈，那些古人的智慧，可厉害着呢！要是能学到一些，那受益的肯定是我们吧？

　　所以，我们今天就好好学一些我们中国最伟大的思想家、教育家——孔子，所说的话，看看他是怎么教育他的弟子的。下面，大家跟着我来朗读，同时把自己不会的字词画下来，边读边思考：到底论文中《论语》十则都讲了些什么呢？

　　第一课时

　　二、集体诵读，整体感知。

　　以领读的方式，由老师带领全班同学一则一则地读，读完继续下一教学环节。

　　三、孔子及《论语》简介

　　好的，课文读完了，不过，在正式进入学习之前，我们有必要了解一下孔子——孔子(前551－－前479年)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(今山东省曲阜东南)人，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。

　　《论语》是记录孔子和他弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。他还被尊为“圣人”，他的学说成了封建文化的正统，甚至被认为“半部《论语》治天下”，影响了中国两千多年。

　　《论语》十则的每一则都表达了精深的道理，不仅内容丰富，而且语言也很有特色——语录体，对吧？大家都知道什么叫语录体吗？

　　当然，大家一定还有很多疑问，比如还是有些字词的注音和解释不懂，还是不太理解古人说的话到底有什么深刻含义对不对？没关系，我们现在就一起来解答。先看第一则。

　　第一则子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）

　　1、疑难字词

　　①学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。

　　②时习时常地复习。在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适当的时候”。但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。“习”，指演习礼、乐；复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意思。

　　③朋名词，朋友。这里指志同道合的人

　　④说（yuè）通“悦”，愉快。

　　⑤人不知知，是了解的意思。人不知，是说别人不了解自己。

　　⑥愠（yùn）生气，发怒。

　　⑦君子这里指道德上有修养的人。

　　2、“而”的用法

　　①“学而时习之”：“而”是连词，表顺接。

　　②亦（yì）：同样、也是。乎：语气助词，表疑问语气，可译“吗”。

　　②“人不知而不愠”：“而”表转折，相当于“可是”、“但是”。

　　3、翻译

　　孔子说：“学了以后而又时常复习，不也是很高兴的吗？有志同道合的朋友从远方来相会，不也是很快乐的吗？别人不了解自己但自己又不会恼火，不也是君子吗？”

　　4、讲解

　　①“学而时习之”中，孔子特别强调“习”的重要和乐趣。“习”不仅指巩固所学，而且指要能悟出新意。（第一则完后，跳到第三则先讲）

　　②“有朋自远方来”，为何而“乐”？（“乐”因：切磋学问和修养道德。）

　　③“人不知而不愠”句中，怎样理解“君子”的内涵？（我们听过“君子动口不动手”这句话，由此可见君子有一个特点，那是什么呢？——有修养。问学生：什么样的人才会动手打架？孔子所说的“君子”很显然是有修养的，“人不知而不愠”，别人不理解他，他也不跟别人争得面红耳赤。这种做人的态度，是不是值得我们学习呢？）

　　5、小结

　　这一则语录中，“学而时习之”讲的是学习方法；“有朋自远方来”讲的是学习乐趣，志同道合的人来访可以切磋学问和修养道德；“人不知而不愠”讲的是个人修养的问题。

　　6板书（简要提醒学生记下破折号右边对应的即可）

　　学而时习之——学习方法

　　有朋自远方来——学习乐趣

　　人不知而不愠——个人修养

　　第三则子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）

　　刚才我们讲了“习”的方法，不仅指巩固所学，而且指要能悟出新意，跟第三则谈到的意思很相近，我们就先看第三则。

　　1、疑难字词

　　①“故”：“旧”，与“新”相对，此处引申为“旧有的”、“原来的”。

　　②知：领悟。

　　③可：可以。

　　④以：凭借。

　　⑤为：作为。

　　2、翻译

　　孔子说：“温习旧的知识，却能有新的领悟，这样的人便可以做老师了。”

　　3、讲解

　　大家知道吗，外国有一位心理学家叫艾宾浩斯的，他做的研究表明：人遗忘的速度是先快后慢，随后趋于平稳。所以，我们同学复习时最好能在遗忘大量开始前进行，这样就可以达到事半功倍的效果！看看课文，几千年前的孔子竟然也知道这个原理，还告诉我们：“温故而知新。”旧的知识掌握牢固了，还不容易领悟出新的知识吗？所以啊，同学们在能力范围内，最好反复思考、定期复习，这样容易有所心得，有所体会。这么好的一个方法，大家如今学了一定要会运用才不浪费哦。

　　4、小结

　　这一则说的还是学习方法，指出在复习旧知识的基础上，能领悟新的知识。在这里，“温故”和“知新”并重，强调新旧交替的连续性。

　　第四则子曰：“学而不思则罔（wǎng）,思而不学则殆（dài）。”（《为政》）

　　大家猜一下：把一块铁放在门口，那么铁就会生锈；那如果把一块金子放在门口，金子会发生什么变化呢？（答案是：被偷走！）这是一个笑话，但通过这个笑话我们也能看出：铁放久了不用，甚至任凭它风吹日晒，后果将会怎样呢？没错，只能生锈，没用了。有一句老话说：“刀不磨不生锈，人不学会落后。”呵呵，当然，现在我们有不锈钢刀啦。不过，这老话也有它的道理，什么道理？——大脑就像刀一样，不开动脑筋，就会生锈呀。爱迪生只上过三个月的小学，可他为什么能发明那么多东西呢？答案很简单：他积极思考！这是很重要的原因。

　　现在我们看第四则论语。

　　1、疑难字词

　　①罔（wǎng）：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。

　　②殆（dài）：有害。

　　2、翻译

　　孔子说：“只学习而不思考，就会罔然无知；只思考而不学习，就会疑惑不解。”

　　3、讲解

　　这两句都包含了“学”和“思”两个字。“学”当然是指学习，“思”则是指思考。我们从孔子这句话必须认识到“学”与“思”的关系。我们同学在学习的过程中，遇到不懂的，赶紧思考，然后想办法解决，千万不能越积越多，否则日子久了，想不迷惑都是不可能的，这就是“学而不思则罔”。

　　那“思而不学”呢？爱迪生在青年时候，曾经流浪过一段时间，可是他并没有放纵自己，不理世事。相反，他一直努力读书、做实验、研究和工作。倘若他空有满脑子奇思妙想，却不懂实践操作，又怎么能做出奇妙的发明呢？流浪期间不再思考，不再动脑，对他个人，还是社会都是有害的，是不是？把爱迪生的例子套到孔子另外半句话上，就是“思而不学则殆。”

　　这样说，大家理不理解了呢？

　　4、小结

　　这一则讲的是学习态度，说明学习与思考的辩证关系，认为二者不可偏废。在学习上，必须注重“学”与“思”的关系，不能只偏重其一，光“学而不思”，或“思而不学”。

　　第五则子曰：“由诲汝（rǔ)知之乎！知之为知之，不知为不知，是知(zhì)也。”（《为政》）

　　1、疑难字词

　　①诲（hùi）教导

　　②女（rǔ）同“你”，人称代词。

　　③知（zhì）通“智”，明智。

　　④之：代孔子教的东西。

　　⑤乎：语音助词。

　　2、翻译

　　孔子说：“由！教导你的内容都知道了吧？知道就是知道，不知道就是不知道，这才是明智啊！”

　　3、讲解

　　为什么说“知道就是知道，不知道就是不知道，这才是明智”？我不知道可别人知道，我多不好意思说出来啊！一说别人就知道我比别人笨啦！所以自己不知道的，不能说不是不更好吗？可孔子为什么教导我们要老实承认自己“不知为不知”呢？

　　明确：所以我们要“不耻下问”（下：指任何行业、任何人，只要在某一方面比我们强，向其请教能使我们有所裨益的都行）。那么，对于我们知道的东西呢？是不是要大家一起分享呢？嗯，“你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，那我们就有两个思想。”别人不知道，我们更要把自己知道的东西教给别人对不对？好东西就是要一起分享！

　　好，按照这个意思，孔子另一句话怎么表达呢？我们来看第七则。

　　4、小结

　　这一则讲的是学习态度，说明言行要谨慎，不要太夸大自己的.知识和本领。要诚实谦虚，不要不懂装懂。

　　5、板书

　　不知：不懂装懂——不耻下问

　　×√

　　第二课时

　　第七则子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

　　1、翻译（先解释一半）

　　孔子说：“三人同行，必有我可师法的人在其中；选择他们的优点照着去做，借鉴他们的缺点注意改正。”

　　2、讲解

　　问①：大家怎么理解“师”这个字呢？——这个老师当然不是指真正站在讲台上讲课的老师，而是我们日常生活中，随时随地，旁边的人。只要他们任何人的身上有值得我们学习和借鉴的地方，那他们在那方面就能够教我们，可以像老师一样，对不对？

　　看看你们周围，说说，谁可以做你们的老师呢？（随意点出来，借机夸一下一些同学）

　　问②：这样我们就可以学习别人的长处了对不对？用孔子的话是怎么说的？全班一起把第七则后半句读完好不好——引出“择其善者而从之，其不善者而改之。”（这时开始以下释义）继续：最后一句怎么理解呢？对于别人身上的缺点，我们应持什么态度？比如，我很爱睡懒觉，睡到日上三竿还不起床，你们要不要学我啊？（学生肯定答“不要”）那你们怎么做呢？引孔子的话：其不善者而改之——借鉴别人的缺点注意改正（自己）。

　　3、疑难字词

　　①善指擅长的（方面），优点，长处。

　　②不善指缺点，不好的（地方）。

　　③焉，相当于“于之”，即“在其中”的意思。

　　④第一个“之”：指择其善者而从之：代善者；

　　⑤第二个“之”：指指其不善者而改之：代不善者。

　　4、小结

　　这一则讲的是学习态度和个人修养，强调无论何时何地，都可以向某一处长于自己的人学习。

　　5、板书

　　善：从之

　　不善：改之

　　第九则子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”（《子罕（hǎn）》）

　　1、疑难字词

　　①岁寒严寒时节。

　　②凋凋谢。

　　③然后（古今词）然，后。意思是分开来解释的。然，这样。后，以后。

　　2、翻译

　　孔子说：“时到严寒时节，然后才知道松柏是最后落叶的。”

　　3、点析常识

　　松柏并非不落叶，只是经得起风霜，落叶晚且新旧交替无间断而已。

　　4、讲解

　　毛泽东主席说过一句很著名的话：“毛泽东说：一个人做一件好事并不难，难的是一辈子都做好事，不做坏事。”为人便同松柏一样，松柏久耐霜寒，撑到最后，独做天地间最盎然挺立的绿树。君子亦是如此，混迹于浊世，才知道君子之正不与人苟容。我国开浪漫主义先河的人是谁，大家知道吗——屈原。他死了，抱石投江而死，这是为什么呢？他说：“众人皆醉我独醒”，这是一种傲然的品格。人如松柏，松柏如人。我们要判断一个人是否正直，是否是君子，短期交往恐怕不能将一个人的品质看清，因此，我们只有像松柏那样，历经考验才能得出结论。

　　5、小结

　　这一则讲的是个人修养，借松柏之后凋来比喻一种“路遥知马力，日久见人心”的君子品格，告诉人们修身做人的道理。

　　第十则子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》）

　　1、疑难字词

　　①言在这里指“字”的意思，“有一言”即指“有一个字”。

　　②行之遵照它。

　　③其恕乎大概就是“恕”了。其，大概，也许。恕，指儒家的推己及人，仁爱待人。

　　2、翻译

　　子贡问道：“有一个字可以终生遵照它去做吗？”孔子说：“大概就是恕吧？意思是自己不愿意的事情，不要强加给别人。”

　　3、讲解

　　问①：这一则的中心是“恕”字。同学们可以想出哪些含“恕”字的词语或成语呢？（让大家说，然后写在黑板上）宽恕、饶恕、恕罪、恕我直言、恕不奉陪等等。

　　问②：看这些词，“宽恕、饶恕、恕罪”等，都包含一种什么态度呢？——有宽广的胸怀。儒家上指“推己及人，仁爱待人”。

　　再看“恕我直言”——说话人的态度开始转变，变得不高兴了是不是？“恕不奉陪”——说话人已经要拂袖而去，要走了对不对？（在黑板上写下一个“恕”字，擦掉字上半部分的“口”字，改为“女”字，变成“怒”。让学生理解“恕”与“怒”的转换，其实很简单）

　　我们重新看孔子说的话：“己所不欲，勿施于人”，是正理，但如果，“己所不欲，硬施于人”，导致的结果便很有可能是——“怒”了。

　　由此引出结论：自己不想要的东西，切勿强加给别人。人与人之间相处，应该遵循平等待人原则。

　　4、小结

　　这一则讲的是个人修养，强调做人要懂得换位思考，在人际交往中遵循平等待人的原则。

　　回到第二则曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）

　　1、疑难字词

　　①三省古代在有动作性的动词前加上数字，表示动作频率多，不必认定为三次。三：泛指多次。多次进行自我检查反省。谋谋划、筹划事情。

　　②)忠：旧注曰：尽己之谓忠。此处指对人应当尽心竭力。

　　③信旧注曰：信者，诚也。以诚实之谓信。要求人们按照礼的规定相互守信，以调整人们之间的关系。意思是：真诚，诚实。

　　④传（chuán）旧注曰：“受之于师谓之传。老师传授给自己的。习，与“学而时习之”的“习”字一样，指温习、实习、演习等。老师传授的知识。

　　2、点析

　　①“而”的用法：表顺接。

　　3、翻译

　　曾子说：“我每天多次进行自我反省：替人谋划事情有没有尽忠竭诚？与朋友交往有没有信实相待？老师传授的学业有没有认真复习？”

　　4、讲解

　　问①：有人知道曾子是谁吗？请同学起来回答（曾子，即曾参，姓曾，名参（shēn），字子舆，孔子的学生）

　　问②：由此可见，《论语》的确不只记录了孔子，还记录了他弟子的言行。孔子学识渊博，教育弟子时循循善诱，教出的弟子当然有不少他的得意门生，曾参就在其中，因而他讲的言论也值得我们学习。

　　在这句中，他为什么每天多次反省自己呢？谁能告诉我，古语中哪个字表示“多次”，哪个字表示“自我检查”的意思呢？（提示注意“省”的读音）

　　5、小结

　　这一则讲的是为人处事和学习应有的三种态度，其中，“为人谋而不忠乎”讲的是做事的态度，“与朋友交而不信乎”讲交友的态度，“传而不习乎”讲学习的态度。

　　第六则子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省（xǐng）也。”（《里仁》）

　　1、讲解

　　问①：大家读这一则的时候，有没有立刻想到哪个人的名字？（任贤齐，学生不懂也可提出来）不论是古人还是今人，仍有不少人喜欢引古语来给孩子起名字。当然了，“任贤齐”这个不一定由此而来，但我们因此想想，以古语起名，是不是能够寄托父母和长辈对孩子的美好愿望呢？毛泽东主席有个女儿叫“李敏”的，名字含义就来自孔子另一句名言：“君子欲讷于言必敏于行”。

　　问②：大家看课文注释便可知道，“贤”指的是什么？（指贤人，做名词使用）“齐”呢？（向某人看齐，像他学习的意思）所以，名字叫“贤齐”的，结合孔子说这话的意思，我们给他解析一下他名字的意思，那就是……（等大家一起回答，找出前半句翻译：见到贤人就向他学习，希望能和他看齐）

　　问③：上一则曾子说每天要“自省”，这里孔子也“自省”了是不是，可见古人很能自我反省，从而提高。那为什么自省呢？后半句，谁能解释一下？给大家找出孔子自省的原因。（后半句翻译：见到不贤的人就对照着自我反省）

　　2、翻译

　　孔子说：“见到贤人就向他学习，希望能和他看齐，见到不贤的人就对照着自我反省。”

　　3、小结

　　这一则讲的是学习方法、学习态度，强调做人要懂得“以人为镜”。

　　第八则曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》）

　　1、疑难字词

　　①弘毅刚强，勇毅。

　　2、翻译

　　曾子说：“士不可以不志向远大、意志坚毅，因为肩负沉重，路途遥远，已实行人德为己任，不是很沉重吗？直到死才罢休，不是很遥远吗？”

　　3、讲解

　　这一则我们从字面意思看是比较好理解的，没有那么多晦涩的词。（一一讲“弘毅”、“任”即责任，“道”即道路，“已”即停止）值得注意的是，“以为”这个词，与现代汉语完全不一样，应翻译为“以之为”。这个结构，必须把某个名词插入其中，看句子，那应该是：“以仁为”自己的责任。这么说理解吗？明白这个结构的用法了吗？

　　读这一则，谁能想到两个成语？（任重道远：担子很重；路程很远。比喻责任重大；要经历长期的奋斗。同义词：负重致远、全力以赴。死而后已：死了以后方才停止。指一生努力奋斗；一直到死为止。奉献了一切。同义词：鞠躬尽瘁）

　　4、小结

　　这一则讲的是个人修养，强调身怀抱负的人就该有坚毅的态度。

　　四、布置作业

　　在理解《论语》十则的基础上，任选一则，写一篇有关自己的感受或体验的短文。