三年级语文上册范文（第1篇）

　　一、教材分析

　　本课的识字内容主要是看图识字。

　　教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。

　　学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。

　　二、学情分析

　　这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。

　　简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

　　三、教学目标

　　1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

　　2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。

　　教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。

　　五、课时

　　2课时

　　六、教学准备

　　1.学生准备有关本课7个生字的字卡。

　　2.有关“口耳目手足”的图片。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　(一)复习旧知，导入新课

　　1.复习学过的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下

　　(指名读——开火车带读)

　　2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。

　　(男女生对背──全班齐背)

　　3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。

　　◆一上一上又一上，一上上到高山上。

　　◆上天了，入地了，我和你都笑了。

　　4.谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要仔细看图。

　　(二)观察图画，集中识字

　　1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?

　　2.学生反馈。(学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。)

　　3.根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

　　花儿开了

　　校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里开心地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”

　　①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。

　　②指名读──同桌互读──指名读──齐读

　　(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)

　　4.看图了解生字所指的身体部位。

　　①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)

　　②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。

　　(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)

　　③给“口、耳、目、手、足”分别组词。

　　(重点词语朗读：人口耳目手上足下)

　　5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?

　　例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。

　　6.举字卡游戏。

　　老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。

　　师：我眨眼睛。生：我举：“目”。

　　师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。

　　师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

　　师：我拍小手。生：我举：“手”。

　　师：我踏小脚。生：我举：“足”。

　　(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)

　　【设计说明：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》(2011版)中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。】

　　(三)认识笔画，书写生字

　　1.学习正确书写“口”字。

　　①(出示：田字格中的“口”字)认识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。

　　②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。

　　③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

　　④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。

　　⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。

　　⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。

　　2.学习正确书写“目”字。

　　①出示：田字格中的“目”字。

　　②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。

　　③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

　　④学生书写。

　　一看：笔顺、每一笔的位置。

　　二描：描一个红字。

　　三写：自己独立写一个字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤讲评“目”字书写。

　　【设计说明：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。】

　　(四)作业设计

　　1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。

　　2.猜一猜。

　　①红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。(　　)

　　②上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。(　　)

　　第二课时

　　(一)复习旧知，导入新课

　　1.生字复习：口耳目手足

　　(指名读——开火车读)

　　2.出示身体部位图，说出对应的生字。

　　3.词语复习：人口耳目手上足下

　　4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很准确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。

　　(二)学习课文，认识新字

　　1.通读课文，把课文读正确、流利。

　　①老师范读课文，学生打开书认真聆听。

　　②学生自由朗读课文，至少3遍。在不认识的字上画上圆圈。

　　③指名分句读。教师及时正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，教师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。

　　2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。

　　①老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。

　　②学生模仿老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。

　　③指名读——男生读——女生读——齐读

　　【设计说明：朗读体现低段语文教学的层次性，先读通、读顺课文，再读出韵味来，循序渐进，以读为主。】

　　3.理解课文的含义。

　　①理解“站如松，坐如钟”。

　　认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音)

　　生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(注意“坐”与“座”的区别，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。)

　　(出示：课文中的京剧人物插图)分辨哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。

　　“如”的意思是什么?

　　说一说“站如松，坐如钟”的意思。(配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图)

　　动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。

　　联系生活经验，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的?

　　学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。

　　②理解“行如风，卧如弓”。

　　同桌互相说一说“行如风，卧如弓”的意思。

　　反馈交流句子的含义。

　　联系生活经验，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(配合出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片)

　　有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。

　　照样子，说一说。

　　明如(　　)。甜如(　　)。

　　白如(　　)。粉如(　　)。

　　③小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺拔，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞快，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。

　　4.师生合作有感情朗读课文。

　　师引读：

　　站如——

　　坐如——

　　行如——

　　卧如——

　　【设计说明：这一环节，渗透“联系生活实际理解词语”的学习方法，将理解外化为动作的展示，促进对俗语的体会与领悟。】

　　(三)认识笔画，书写生字

　　1.学习正确书写“耳”字。

　　①学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。

　　②观察“耳”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

　　③教师示范写“耳”，学生跟着书空。

　　注意四个横的长短变化各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最后一横是长横，要稍稍向上斜。

　　④学生练习正确书写。

　　一看：笔顺、每一笔的位置。

　　二描：描一个红字。

　　三写：自己独立写一个字。

　　四比：和范字比一比。

　　⑤讲评“耳”字。

　　2.学习正确书写“手”。

　　①(出示：田字格中的“手”字)认识笔画“撇”和“弯钩”。

　　②观察“手”字在田字格中的位置和书写时要注意的地方。

　　③教师示范写“手”，学生跟着书空。

　　注意第一笔撇要横撇。两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。

　　④学生按照“四步骤”练习正确书写“手”字。

　　⑤讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。

　　3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又漂亮。

　　(四)作业设计

　　用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。

三年级语文上册范文（第2篇）

　　一、导入

　　我们大多数人的家乡都是北京，你们爱自己的家乡吗？我们的作者也十分热爱自己的家乡。这节课我们就同文章的作者一同去他的家乡游历一番。

　　二、自读课文，注意读准字音

　　１、小组自学生字词

　　２、反馈：

　　⑴ 字音： 海滨

　　⑵ 填空：

　　遮：除部首外（ ）画。

　　繁：部首是（ ），除部首外（ ）画。

　　甚：部首是（ ），除部首外（ ）画。

　　凳：部首是（ ），除部首外（ ）画。

　　⑶ 组词：

　　踩（ ） 淌（ ） 宣（ ） 掌（ ） 蓬（ ） 堪（ ）

　　睬（ ） 躺（ ） 喧（ ） 撑（ ） 逢（ ） 甚（ ）

　　⑷ 字词意思：

　　寂寞：孤独、冷清

　　喧闹：喧哗，热闹。本课指人们因为高兴而大声呼喊，场面非常活跃。

　　甚至：提出突出的事例，有更进一层的意思。

　　⑸ 造句：喧闹 繁茂

　　三、朗读课文，做到正确、流利

　　思考：哪几个自然段写海滨？哪几个自然段写小城的？

　　（１～３段）海滨 （４～６段）小城

　　四、理解课文

　　１、默读课文，思考：从哪些地方看出海滨是美丽的？

　　主要景物：海面、海滩

　　海面：

　　⑴ 颜色（蓝色、棕色、银白色、白色、灰白色、金黄色）

　　⑵ 镀上：一种金属附着在另一种金属上，形成一个薄层。

　　⑶ 如此多的色彩构成了一幅绚丽多彩的画卷，你能读出海面的美丽吗。

　　海滩：

　　⑴ 描写景物的顺序上有什么特点？（静寂——喧闹）

　　⑵ 静寂的海滩什么样？指名读

　　⑶ 出示：“这里的孩子见得多了…寂寞地躺在那里。”展开想象，体会句子。

　　（贝壳太多，生活在这里的孩子见得多了，对漂亮的贝壳不理会，那些色彩斑斓、花纹多样的贝壳只好冷清地躺在沙滩上）

　　⑷ 你喜欢这寂静美丽的海滩吗？读出你的感受。

　　⑸ 寂静的海滩令人神往。听，这时是谁打破了这种宁静？（指名读）

　　⑹ 想象理解当时“喧闹”的场面？

　　（捕鱼的船队满载而归，人们无比喜悦，高兴的大声呼喊，异常活跃，海滩立刻喧哗热闹起来。）

　　⑺ 你能读出海滩的喧闹和人们的喜悦吗？

　　⑻ 静动对比读（背）

　　过渡：海滨景色是绚丽多彩的，美丽的海滨是令人神往的。小城中又有哪些独特的风情呢？

　　２、默读课文４～６自然段，思考：课文写了小城哪几个地方？各有什么特点？是怎样把这写地方写具体的？

　　⑴ 地方：庭院、花园、街道

　　⑵ 选择你最喜欢的地方朗读体会

　　庭院：

　　⑴ 写出了庭院的什么特点？（树多）

　　⑵ 从哪几方面写树多？（种类多、香味飘满街、凤凰树开的像一片片红云。）

　　⑶ 出示：凤凰树开花了……一片片红叶中。想象理解“热闹”、“笼罩”

　　（凤凰树的花竟相开放，像一片片红云笼罩了整个小城。）

　　⑷ 读（背）出小城庭院树木丛生的美景

　　花园：

　　⑴ 花园有什么特点？

　　⑵ 出示：一棵棵榕树……挡风雨。想象理解。（花园很美）

　　街道：

　　⑴ 特点：（十分干净）

　　⑵ 指导读

　　五、总结

　　我们从作者的描写中感到海滨小城真是一个美丽的地方，不但如此，作者在字里行间中流露出对故乡海滨小城的热爱与赞美。

　　六、作业

　　读背课文

三年级语文上册范文（第3篇）

　　教学目标：

　　1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容，感知我国古人对世界的认识。

　　3.正确认读“一”等7个生字。

　　4.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，感知一看二写三对照四改正的书写要求；学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　5.认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”，正确书写“一”等4个生字。

　　教学重点：

　　1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。

　　2.正确认读“一”等7个生字。

　　3.认识田字格，知道写字要注意笔画在田字格位置的要求，正确书写“一”等4个生字。

　　教学难点：

　　1.结合插图和生活实际，了解词句意思和课文内容。

　　2.学习在田字格上写字，努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　教学准备：

　　教师：“一”等7个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。

　　学生：每人一套“一”等7个生字字卡。

　　教学时数：

　　两~三课时。

　　教学过程：

　　一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

　　（一）复习（PPT示）：

　　1.认读以下生字。

　　天你他地人我

　　2.示傅抱石纸质图画，指名在上面摆放“天、地、人”三个生字。

　　3.朗读课文《天地人》

　　（二）激趣导入，明确主要学习目标：

　　#教案# 导语：同学们真聪明，通过学习课文《天地人》，不但会认读了6个字宝宝，还结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，这个世界宇宙除了有天地人以外，你们还知道有什么呢？（学生发言、小结）同学们知道得真多，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢，我们学习了这个单元的第二篇识字课文，再认识一些字宝宝，就能知道了，有兴趣了解吗？请看老师板书课文题目。

　　（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：②金木水火土）

　　（四）学习读课题。

　　1.出示任务：这个课题由5个字宝宝组成，同学们看看这5个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

　　个体尝试读。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。

　　3.带读课题：②金木水火土

　　4.齐读课题，要求注意停顿。

　　（五）小结：刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

　　二、集中识字，学习朗读。

　　（一）尝试读文，学习生字。

　　1.出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的5个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝，在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

　　个体尝试读文，同桌互教。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：一、二、三、四、五、上、下）

　　3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。

　　4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“二、十”翘舌音，“四”舌尖前音。

　　（二）会认字的音难字教学。

　　1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个生字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

　　同桌互读互纠。

　　2.反馈指导：

　　指名汇报帮助同学读准的字。

　　预设：音难字：二、四、上。

　　相机进行音难字教学。

　　用多种形式认读7个会认读的字。

　　（三）读准课文，了解会认字意思。

　　#教案# 导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗？知道这些生字宝宝在儿歌里是什么意思吗？我们继续学习。

　　1.出示任务：自由朗读课文，读准生字宝宝的读音。

　　个体练读。

　　2.反馈指导。

　　指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

　　个体自由练读。

　　3.连一连，了解“一、二、三、四、五”。

　　（1）出示任务：（PPT示“一、二、三、四、五”）这五个字，是我们汉字表示数字的字，同学们在数学课上和生活中，也学习认识了1—5这些表示数字的字（PPT示打乱顺序的1—5数字）你能分别把它们用直线一一对应连起来吗？（视具体情况决定是否提供范例：用直线把“五”与“5”连起来。）

　　个体思考操作。

　　（2）反馈指导。

　　指名汇报，教师相机指导并通过PPT呈示。订正后齐读一次。

　　（3）小结：“一—五”是汉字表示数字的字，“1—5”是数学上表示数字的字，也叫阿拉伯数字。表示数字的字在不同语言有不同的书写形式，有兴趣的同学课外可以搜一搜、找一找，了解了解。

　　4.口头组词，了解“上、下”。

　　（1）（呈示复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务：在课文《天地人》的学习中，同学们知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中间，“人”与“天、地”共生共长，和谐发展。那么，在生活中，你们还知道“上”和“下”还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢？

　　个体思考后，同桌交流。

　　（2）反馈指导。

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

　　③将学生组的词语带读一、两遍。

　　④小结：通过组词，同学们了解到“上”和“下”在课文里表示位置、方位的意思了。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来有信心把课文读好吗？

　　（四）尝试有节奏朗读课文。

　　1.出示任务：课文是一首儿歌，朗读儿歌就像我们唱歌一样要有节奏，请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌。

　　个体尝试击掌有节奏读文。

　　2.反馈指导。

　　指名击掌读文，相机指导。

　　3.一齐击掌有节奏朗读课文。

　　（五）会认读的字认字的初步评价。

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字

　　（1）我说号码，你读字。（将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　（2）我举字卡，你读字。（老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。）

　　三、了解课文内容，背诵课文。

　　（一）了解第一、二行儿歌，并背诵。

　　1.（PPT示两行儿歌）出示任务1：“一、二、三、四、五”我们已经知道是汉字表示数字的字，也知道了它们对应的数字了。那么，在古人眼里，这世界宇宙万物是由什么构成的呢？答案就在这两行儿歌里。朗读这两行儿歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的？

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　（1）相机指出“金”指的是“金属”，如，金、银、铜、铁等。

　　（2）相机指出“木”指的是“植物”，花草树木。

　　（3）相机指出不但植物要依赖“土”生存，人和动物实际也是依赖“土”才能生存。

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想，在我们的生活、生产中做什么要用到“火”呢？

　　个体朗读思考，同桌交流。

　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　预设：煮饭炒菜，冶炼钢铁……

　　5.小结：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的万物，并且相互联系作用构成了我们这个大千世界。

　　6.背诵第一、二行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　（二）了解第三、四行儿歌，并背诵。

　　1.（PPT示两行儿歌和复习时贴上“天、地、人”的傅抱石画）出示任务1：朗读这两行儿歌，结合课文的这幅插图，你从“天地分上下”里知道了什么？

　　个体朗读思考。

　　2.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　预设：天在上，地在下，是分开的。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）

　　3.出示任务2：朗读这两行儿歌，想一想：“今”和“古”分别指的是什么？

　　个体朗读思考。

　　4.反馈指导。（采用边读边说、边说边读的策略进行。）

　　预设：“今”指的是现在；“古”指的是古代。

　　5.小结：是呀。天在上面，包裹着大地；大地在下面，繁衍着万物；太阳、月亮从古到今一直映照着大地万物。

　　6.背诵第三、四行儿歌。

　　个体试背。指名检查指导。

　　（三）背诵课文。

　　出示任务：刚才我们把儿歌分成两部分分别背诵下来了，合起来，能背诵吗？同学们试一试。

　　个体试背。指名检查指导。班级齐背诵。

　　四、认字评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字。（方法见上。）

　　五、写字指导。

　　1.认识田字格。

　　（1）#教案# 导语：从这一课开始，我们就要学习写字了。要把字写好，写漂亮，我们就要清楚一个好帮手——田字格。（PPT示田字格）因为这个格子像田字，所以叫“田字格”。

　　（PPT示带有各方位名称的田字格）讲解田字格各方位名称。

　　（2）带读、诵读《田字格拍手歌》

　　田字格拍手歌

　　田字格，四方方，

　　写好汉字它来帮。

　　左上格、右上格，

　　左下格、右下格，

　　横中线、竖中线，

　　各个方位记心间。

　　2.回忆并练习执笔姿势和写字姿势。

　　3.指导写“一、二、三”。

　　（1）认识笔画“横”，指导写“一”。

　　①学习及书写“横”。

　　A.#教案# 导语：（PPT示“一、二、三”，齐读后）这三个字都是由一个笔画构成的，这个笔画叫做“横”。“横”怎么写才能写好呢？看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——起笔轻按成点，再迅速向右运笔，到达终点停住笔，轻按成点，笔尖倒回来从横里提离纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“横”。

　　②指导书写“一”。

　　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“一”在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“一”在横中线左下格的中间位置起笔，到横中线右上格的中间位置收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　（2）认识笔顺“从上到下”，指导写“二、三”。

　　①学习笔顺“从上到下”。

　　A.#教案# 导语：“二、三”是由两个以及以上的笔画组成，写的时候，就会有一个书写笔画顺序的要求了。“笔画顺序”我们简称为“笔顺”（学生跟老师读一次“笔顺”）根据这两个字，今天我们学习的笔顺是“从上到下”，也就是说要先写上面的笔画，才接着写下面的笔画（学生跟老师读一次“从上到下”）。

　　B.范写“二”，边写边解说笔画和笔顺：先写上面的短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　C.范写“三”，边写边解说笔画和笔顺：先顺序写上面的两个短横，再写下面的长横。学生接着边说边书空。

　　②指导书写“二”。

　　A.（PPT示教科书“二”田字格学写部分）出示任务：观察“二”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格，两横斜度一致，与横中线距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　③指导书写“三”。

　　A.（PPT示教科书“三”田字格学写部分）出示任务：观察“三”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“三”第二横最短，写在横中线上；三横斜度一致，距离相等。字要居中。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　（3）认识笔画“竖”，指导书写“上”。

　　①学习及书写“竖”。

　　A.#教案# 导语：（PPT示“上”，齐读后）“上”字除了有笔画“横”之外，还出现了一个新笔画，这个笔画叫做“竖”。“竖”怎么写才能写好呢？看老师写。

　　范写，边写边解说书写方法——轻按成点再快速直往下，笔尖顺势离开纸面。

　　B.学生在桌面用食指按方法尝试写“竖”。

　　②指导书写“上”。

　　A.（PPT示教科书“一”田字格学写部分）出示任务：观察“上”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。

　　个体观察思考，同桌交流。

　　B.小结并范写：同学们观察得真仔细！请看老师写。“上”的“竖”写在竖中线上；在竖中线上半部分起笔，到下半部分收笔。短横写在横中线上方，稍稍离开。长横左下格的中间位置起笔，右下格的中间位置稍上收笔，稍稍有点斜。

　　C.学生先描后写。

　　D.反馈指导。

　　出示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

　　六、总结：

　　今天我们学习了第二篇的识字课文，结合生活实际，认识了7个生字宝宝，背诵课文；学习了两个笔画“横”“竖”以及一个写字的笔顺“从上到下”，学写了四个字。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

　　七、写字练习。

　　作业设计：

　　（一）向家长汇报背诵课文。

　　（二）请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。

三年级语文上册范文（第4篇）

　　教学要求

　　1.正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

　　2.理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

　　教学重点

　　了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

　　教学流程

　　一、激情导入，揭示课题

　　1.同学们，喜欢雨吗？谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文？（《春雨》《雷雨》等）试着背一背。

　　2.秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

　　二、播放画面，感受美景

　　1.瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面）

　　2.秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？

　　三、动情朗读，文中寻美

　　1个性化读书。（自主读）

　　2展示朗读水平。（读中评）

　　3默读感悟，集体交流。

　　（1）默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的？

　　（2）交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。（根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。）

　　四、小组研读，互动探究

　　同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。

　　1.出示研读方法

　　（1）自读你感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的？秋天的雨给植物染上了哪些颜色？

　　（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

　　（3）你最喜欢这一段中的哪句话？为什么？怎样读好你喜欢的句子？（学生研读，老师巡视参与其中。）

　　2.小组合作探究，完成下列表格

　　我看到我闻到我听到（发现）植物（图）颜色水果（图）

　　五、心灵对话，交流体验

　　各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。

　　六、反复诵读，体会升华

　　七、引申创作，体验成功

　　1.播放歌曲《小雨沙沙》；

　　2.学生自由组合，创编歌词；

　　3.实物投影仪展示学生作品，作者朗读；

　　4.配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

　　八、积累运用，拓宽发展（三题任选一题）

　　1.收集课内课外描写秋天的词句，贴到墙报上。

　　2.把自己心中的秋天画下来。

　　3.和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

　　点评

　　1.趣味性的导入。上课开始，教师就从旧课导入新知，再通过欣赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的兴趣。

　　2.个性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思考探索，最后交流体验、熟读成诵，都是让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

　　3.合作性的学习。在教学中设置了让学生交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐：小组研读、互动感悟；小组探究，完成表格；心灵对话、交流体验；自由组合，创作歌词等环节，展开合作学习，落实教学目标。

　　4.探究性的运用。最后引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验成功的快乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。

三年级语文上册范文（第5篇）

　　活动目标：

　　1、着重引导幼儿感觉散文重蕴含的对待生活积极向上的美好情感。

　　2、启发幼儿理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把x颜色给了xx，xxxx象xx”的这样的句式。

　　3、让幼儿学习按照散文的结构形式，运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。

　　活动准备：

　　1、配乐散文

　　2、以有秋游的经验

　　活动过程：

　　1、让幼儿倾听配乐散文。

　　2、帮助幼儿理解散文的画面及修辞手法。

　　3、引导幼儿从散文中的颜色、气味等不同角度去感受秋天的美、秋天的丰收、秋天的快乐。

　　4、用提问的方法帮助幼儿理解散文中的艺术表现手法。

　　（1）提问：秋天的雨，真的是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一把钥匙？

　　（2）帮助幼儿理解散文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，有非常好闻的气味呢？”、“秋天的雨，有一支金色的小喇叭”等句中修辞手法的运用。

　　（3）组织幼儿说说：散文中为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌”？

　　5、学习朗诵散文，引导幼儿把散文中表达的情感通过语言再说出来，教师注意要进行一定的渲染。

　　6、引导幼儿回忆讲述自己看到的秋天的色彩用散文中“她把x颜色给了xx，xxxx象xx”的这样的句式。这样的句式，简括自己所述的内容。

　　7、引导幼儿想想：人、动物、植物是如何过冬的？

　　8、教师指导幼儿仿编散文

三年级语文上册范文（第6篇）

　　教学目的

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、 仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

　　2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　教学重点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。

　　教学用具 生字卡片 图片

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习探究

　　1、(出示列宁图片)

　　师：简介列宁的资料。(你了解列宁吗?列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢?(板书：灰雀)

　　2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　二、合作交流

　　1、出示生字卡片，学生认读。

　　(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　(2)学生拼读，互相纠正。

　　(3)教师抽查学生拼读以上生字。

　　2、教师讲解重要的生字，学生书写。

　　(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、胸、脯、惜。

　　(2)学生书写，教师巡视。

　　(3)让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　3、范读或朗读课文

　　(1)播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事?

　　(2)学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。

　　三、品读体验

　　1、学生朗读第一自然段

　　师：这一段说了一件事情，是什么事情?

　　(提示：列宁在公园里散步，看到了三只灰雀，他很喜欢灰雀。)

　　2、师：这灰雀可爱吗?请划下课文中描写灰雀的句子。

　　学生答，教师补充并板书：

　　胸脯粉红、深红——漂亮

　　树枝间来回跳动——活泼

　　婉转地唱歌——善唱

　　3、师：列宁喜欢灰雀吗?你从哪里看出的?请把有关句子划下来。

　　(提示：画出列宁喜欢灰雀的理由，每次都停下来，仰望灰雀，还给它们带吃的。)

　　师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。

　　四、课堂总结

　　第二课时

　　一、复习导入

　　自由朗读课文。课文写了一件什么事?

　　二、品读体验

　　(一)学习第2自然段

　　1、学生朗读第二自然段

　　2、师：读了这一段，大家说说：发生了什么事情?

　　学生答，教师补充并板书：

　　灰雀不见了

　　3、师：从第一段我们知道列宁很喜欢灰雀，现在有一只灰雀不见了，列宁怎么样啊，他很焦急。从哪里可以看出来?

　　学生答，教师补充并板书：

　　列宁 焦急 找遍了

　　(二)学习第3-10自然段

　　1、师：灰雀不见了，列宁很焦急。这时，列宁遇到了谁呀?一个小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?

　　2、分角色朗读课文，注意体验人物的心理活动。

　　3、师：列宁问小男孩有没有看见那只胸脯深红色的灰雀，那么小男孩有没有看见灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?

　　4、学生讨论。

　　学生答，教师补充并板书：

　　屏幕出示这三句话，通过朗读体会小男孩的内心。

　　(1)小男孩 “没……我没看见”——心虚

　　(2)“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——他知道灰雀在哪里

　　(3)“一定会飞回来!”男孩坚定地说——他非常清楚灰雀在哪里

　　5、师：小男孩刚开始说话吞吞吐吐，同时又很肯定地说灰雀还活着，一定会飞回来，说明他知道灰雀发生了什么事，说明可能灰雀是他抓走的。那么，列宁也一定猜测到了，那他有没有责备小男孩：是不是你抓走的?他怎么说?

　　指名读：列宁 自言自语“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”你读懂了列宁怎样的心情?

　　板书：担心

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”板书：惋惜

　　师：列宁没有责怪小男孩，他只是说小灰雀很怕冷，他担心它被冻死了，同时也说自己很喜欢这灰雀，很可惜再也见不到它了。那么小男孩听到后会怎么想呢?请大家想想，如果你是那个小男孩会怎样想，怎样做?

　　学生讨论，教师总结。

　　(三)、学习第11-13自然段

　　1、师：小男孩说灰雀一定会飞回来的。那么，灰雀真的回来了吗?

　　学生答，教师补充并板书：灰雀回来了

　　师：是它自己飞回来的，还是小男孩把它送回来的?是小男孩送回来的。你是怎么知道的?因为小男孩低着头站在树下。

　　2、师：列宁问灰雀昨天到哪儿去了，他干吗不问男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂说话。

　　(提示：列宁不去问小男孩，体现了他对小男孩的爱护。去问不会说话的灰雀，一方面说明，列宁见到灰雀又回来了，很开心，逗灰雀玩，另一个方面，他这是明知故问，含蓄地表达了对小男孩把灰雀送回来、知错就改的行为的赞许。)

　　3、师：课文时说列宁已经知道小男孩是诚实的，这句话是什么意思?

　　(提示：小男孩知道自己做错了，并且及时改正了。他说过灰雀一定会回来的，就真的把灰雀送回来了，他说到做到。)

　　4、师：列宁早就猜到是小男孩抓走了灰雀，他为什么不直接叫小男孩把灰雀给送回来，并且批评他?

　　学生讨论。

　　(提示：如果他直接批评小男孩，可能会伤害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通过表达自己对灰雀的喜爱与担心来打动小男孩，巧妙地引导他认识到自己的错误，改正错误。另一方面，从小男孩说话吞吞吐吐到后来一再肯定小灰雀会飞回来的，说明小男孩本身也意识到了自己的错误，并且愿意改正错误，应该给他机会。列宁的做法说明了列宁尊重、爱护小男孩，同时，很耐心，懂得教育方法。)

　　四、巩固延伸

　　师：这节课，我们学习了《灰雀》。请同学复述一下列宁、灰雀和小男孩之间发生了什么故事?

　　(提示：列宁、灰雀、小男孩之间是怎样联系在一起的。)

　　师补充：这个故事讲述了一只小灰雀不见了，后来又飞回来了的故事，这个故事体现了列宁对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实。作者通过这个故事说明了什么道理?

　　让学生小练笔，写写自己想说的话，然后全班交流。

三年级语文上册范文（第7篇）

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读懂课文。

　　2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。

　　3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。

　　教学重难点:

　　1、了解这篇童话所要说明的道理。

　　2、联系上下文，理解课后思考题。

　　教学过程：

　　一、设置问题，导入新课

　　1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。

　　2、质疑课题

　　(1)、什么是群鸟?

　　(2)、“艺”的意思是什么?

　　(3)、群鸟学的是什么本领?

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、全班齐读课文。

　　2、说说课文讲的是一件什么事呢?

　　三、读画结合，理解课文内容：

　　1、按课文阅读提示自学课文

　　(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。

　　(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。

　　2、检查自学情况、指导朗读：

　　(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?

　　(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?

　　3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?

　　4、请一位同学朗读6--7自然段。

　　讨论：

　　(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。

　　(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。

　　(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。

　　5、认为要学好搭窝最重要的是什么?

　　学习这篇课文，你懂得了什么?

　　答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?

　　四、读演结合，感悟中心：

　　1、分角色朗读课文。

　　2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。

　　3、你们认为谁表演最精彩，为什么?

　　五、总结、扩展延伸;

　　1、指导看图编故事：

　　(1)、分小组讨论

　　(2)、本组组长讲故事

　　六、联系实际

　　学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?

　　板书设计：

　　群鸟学艺

　　想 做

　　猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会

　　老鹰 挺简单 飞走了

　　乌鸦 我也会 得意 粗糙

　　麻雀 和我想的一样转身

　　小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和

　　教学反思

　　《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。

　　这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!

　　新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。

三年级语文上册范文（第8篇）

　　（一）知识目标：

　　1．识字和写字

　　①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会369个生字，会写247个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2．阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学习略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3．习作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

　　④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4．口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5．综合性学习

　　①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语”等，在活动中学习语文，学会合作。

　　④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　（二）情感目标：

　　1.在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；

　　2.了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；

　　3．继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；

　　4.培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　（三）能力目标：

　　1、利用汉语拼音识字，学习普通话。

　　2、培养独立识字的能力，能联系上下文理解词语意思，注意语言的积累和运用，初步养成积累的习惯。

　　3、能正确流利的朗读课文，能背诵指定的课文，能在阅读中把握文章的主要内容，领悟作者的表达方法，学习在自己的习作中运用这些表达方法。

　　4、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，养成阅读的习惯，本学期课外阅读不少于30万字。

　　5、乐于进行口语交际，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真，耐心，能抓住要点。

　　6、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，有感情，有一定条理。能写观察日记和书信。

三年级语文上册范文（第9篇）

　　教学目标：

　　1. 认识本课5个生字，会写9个生字。

　　2. 理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　3. 抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

　　导学过程：

　　一、直接导入，揭示目标

　　今天我们学习一篇新课文，板书课题.

　　1. 什么是炮手?看插图，图中的哪一位是炮手?

　　2. 质疑：你想知道哪些问题?

　　3、出示学习目标：

　　(1)认识本课的生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)能找出文中表现炮手神态变化的词句，理解、体会炮手心情的变化，学习炮手为了国家的利益，为了人民的利益，默默奉献、牺牲自己利益的爱国主义精神。

　　二、初读课文，整体感知

　　1. 自读要求

　　(1)自读课文，画出文中不认识的生字，独立识字学词。

　　(2)课文讲了一件什么事?

　　2. 检测。

　　(1)认读词语。

　　攻击 服从 瞄准 低沉 原谅 瞭望 财产 苍白 煞白 惨白 滚下 汗珠 流下 热泪 农舍 喝彩 打颤

　　相机指导认识多音字：舍 喝 颤

　　(2)初读课文，你知道了什么?

　　预设：课文讲的故事发生在一百多年前的法国。

　　故事发生法国巴黎郊外一个村庄。

　　相机出示资料：地图，理解“侵入”

　　小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

　　课文讲的是什么事?

　　三、合作读议，解决疑惑。

　　1.明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮?

　　师创设情境：出示图片同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

　　2. 合作读议：炮手明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮?

　　(提示：①找出课文中表现炮手神态变化的词语和句子，画下来。②想一想各种神情变化是在什么情况下出现的?③读一读，体会炮手心情的变化。 )

　　细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

　　3、汇报交流

　　(1)生交流找出的词句。

　　(2)指导点拨

　　①炮手脸色为什么是苍白的?煞白的?惨白的?

　　②什么原因造成脸色发生这样的变化?

　　③结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的?

　　④指导朗读，炮手矛盾、痛苦的心情。

　　⑤炮手也是一个普通人，他的内心矛盾着，痛苦着，寒风中

　　出示课件：这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。

　　学习对比写法：炮手和将军的表现有什么不同?滚落的汗珠更加突出了什么?

　　这是一种对比的写法，寒风中的不同表现，更加突出了炮手内心的矛盾。

　　⑥随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

　　出示课件：将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

　　可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。

　　读这两段话，你能发现什么?

　　仿写练习：你能用这种方法说两句话吗?

　　出示课件：

　　面亲自炸毁自己的家园，我会犹豫不决，可炮手却( )。

　　战争胜利了，战友们都( )，而炮手却 ( )

　　(3)小结，感情朗读。

　　是呀，炮手，一个普通的士兵，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。要他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢?他的神情告诉我们，他也是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。但是，作为一名军人，他的回答又是清晰果断的，他的动作又告诉了我们他知道一名军人的职责，他把对祖国、对家园的爱、对敌人的仇恨化为行动：他仔细瞄准目标。开了一炮。

　　分角色朗读课文2-10自然段，再次体会士兵的心情。

　　四、总结升华，读写迁移

　　1、你认为这是一位怎样的炮手?

　　(以国家利益为重、忠于职守的战士 ;牺牲小家 保卫国家的战士) 这就是奉献精神。

　　2、在我们的生活中像这样的舍小家为大家，为了国家利益牺牲个人利益的人你还知道哪些?把这些名言送给我们心中敬仰、爱戴的他们。

　　3、读写迁移：将军会说什么? 你想对炮手，对将军，对这些英雄，或者对发动战争的侵略者说些什么呢?写一写吧。

　　4、积累关于奉献的名言

三年级语文上册范文（第10篇）

　　一、单元内容总述

　　1、本单元主题：

　　本单元课文主要是围绕"自然风光"这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读，学会课文围绕一个意思去写的方法，体会祖国山河的壮丽，激发学生热爱大自然热爱祖国的情感。

　　2、本单元重点：

　　（1）借助关键句理解一段话的意思。本单元的课文主要描写了美丽的景色，很多片段都有关键句，根据这个句子可以理解课文大致内容。如《富饶的西沙群岛》中"那里风景优美，物产丰富"是全文的关键句，"西沙群岛也是鸟的天下"是一个段的关键句。《海滨小城》中"小城的公园更美""小城的街道更美"都是段落的关键句。《美丽的小兴安岭》中，"小兴安岭一年四季风景诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库"就是全文的关键句。教学时注意引导学生在学习课文时一定要抓住这些关键句去把握文章的内容。

　　（2）学会围绕一个意思去写。学会文章中关键句的作用，学会在关键句的引领下，写作。这样的关键句可以是整个文章的中心句，也可以是一个段落的中心句。

　　17、古诗三首

　　本课三首古诗词分别描写了不同地点不同时间段的自然景观。重点是理解三首诗词的大意，理解诗词中蕴含的作者情感。

　　1、分析重点字词来理解古诗大意。

　　2、借助图片引导学生进入古诗意境，悟诗情、明诗理。

　　18、富饶的西沙群岛

　　本课作者记叙了西沙群岛的风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。重点是通过理解关键句，了解西沙群岛的美丽富饶。

　　1、通过分析关键词、重点句，感受体会西沙群岛的美丽富饶。

　　2、借助图片，理解课文。

　　19、海滨小城

　　本课写了海滨小城的美丽、整洁，重点是了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。

　　1、借助关键词句理解课文。

　　2、抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　　20、美丽的小兴安岭

　　本课写了小兴安岭四季的美丽和丰富的物产，重点是学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

　　1、分析重点词句来理解课文大意。

　　2、借助图片理解课文。

　　习作

　　本次习作主题是《这儿真美》，引导学生把身边的美景介绍给别人，重点是围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序描写下来。

　　1、仔细观察，抓住景物的特点。

　　2、围绕一个意思去写。

　　语文园地

　　本次园地主要内容是交流学习围绕一个意思的写作方法，学习带有相同偏旁的字，积累ABB式词语和古诗《早发白帝城》，重点是掌握围绕一个意思的写法，积累字词和古诗。

　　1、指导学生用合作探究法来学习中心句、字词。

　　2、利用插图学习和理解古诗。

三年级语文上册范文（第11篇）

　　光阴似箭，日月如梭。不知不觉这一学期已接近尾声，身为一名语文教师，我感触颇多，我越来越感觉到书上仅有的知识远远满足不了学生那一双双饥渴的眼睛，满足不了他们如饥似渴的求知欲，现将本学期的语文教学总结如下：

　　一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

　　课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。

　　二、 通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

　　（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。三年级也是学生养成良好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评选一次，给予星星奖励。一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每日组织一位"小老师"领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。

　　（二）通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。三年级是学生写作的正式开始。首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合三年级学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。

　　（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。在学校里举行的三年级铅笔字比赛中，本班学生获得了一等奖。

　　三、 加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

　　本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

　　由于自身的能力有限，教学的经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：

　　1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

　　2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。

　　3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。

　　总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。

三年级语文上册范文（第12篇）

教材内容分析：

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟——移情体验——朗读品悟，获得思想的启迪。

教学目标：

1.知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。

2.能力目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

3.情感目标：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

教学重难点：

重点：理解面包店老板态度的变化。

难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。

教学准备：多媒体课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时(略)

联系旧知，导入新课。

初读课文，快乐识字。

整体感知，学习第1-3自然段。

第二课时

一、回顾导入，带入情境。

1.数量词练习：一()新大衣一()面包一()生命一()爱

2.谈话：这一面鲜艳的五星红旗，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。

3.播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。

(设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。)

二、从三次选择中，悟爱国之情。

当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢?自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。

(一)学生汇报，教师相机品读句子。

▲饥寒交迫，首次选择。

1.品“我”首次选择的句子。

2.体会当时“我”的饥饿。(相机减少板书)

(设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择!从不公平的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。)

▲面对国旗，取舍两难。

1.品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”

①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。

②指导感情朗读。

2.品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

①理解“愣”、“久久地凝视”。

②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。

③反复品读。

(设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。)

▲最终选择，令人敬佩。

1.品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。

②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。(相机减少板书)

③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。

(设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。)

(二)回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。

(设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。)

三、从态度变化中，感敬重之情。

1.默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。

2.小组交流，品老板的态度。

(设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。)

3.出示老板态度变化句子，感受敬重之情。

4.小记者采访。

(设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则)

四、总结提升。

(设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华)

五、拓展延伸，升华情感。

1.同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗?

2.课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。(背景音乐《红旗飘飘》)

3.小练笔。

(设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练习，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。)

六、作业。

1.练习讲述这个故事。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

(设计意图：课后的习题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。)

七、板书设计。

(设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展示“爱国”的主题。)

三年级语文上册范文（第13篇）

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。

　　2、通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。

　　3、学生在感悟和体味这种真情的基础上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真切感受，达到的情感内化和升华。

　　【学习目标】：

　　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我知道—"我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　【教学准备】：

　　课件、小黑板。

　　【教学重难点】：

　　引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。

　　【教学过程】：

　　一、谈话导入，激起学生情感共鸣。

　　师：同学们，你们喜欢听歌吗?都喜欢听什么样的歌?(指名说)

　　师：能说说为什么喜欢听这样的歌?(指名说)

　　师：其实，老师和你们一样，也喜欢听歌，老师最喜欢听《爱的奉献》这首歌，想知道为什么吗?

　　生：因为老师最喜欢这首歌里的一句歌词，"只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。"(齐说)

　　师：说说你对这句话的理解。

　　小结：是啊!只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报!今天我们将与同学们学习这样的一篇课文，题目就是《真情的回报》。

　　二、揭示课题，据题设问，确立研读的主题。

　　1、板书课题，学生书空。齐读。

　　2、指导读题，并根据题目设问、质疑。

　　题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢?请老师说，大家读。

　　师：(真情)--的回报(突出真情)

　　真情的付出得到真情的--(突出回报)

　　师：根据题目的朗读，你有什么问题想问呢?指名质疑。

　　3、根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。

　　通过同学们的预习，回答：谁对谁的真情?(板书："我"、订户)

　　你还有什么没解决的问题：老师我想问："我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　师：你提的两个问题也是今天学习目标之一：

　　出示学习目标：

　　1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我知道—"我"的真情表现在哪里?

　　订户的真情表现在哪里?

　　三、围绕研读的主题，自读课文感知。

　　过渡：请同学们围绕这两个学习目标，选择你喜欢的方式去读课文。要求课文读正确、流利，可以边读边圈出本课的生字、生词。教师巡回指导。

　　师：谁想领读生字。(指名读)

　　师：现在把生字生词送回课文中。

　　四、检查自读情况，激发学生读书兴趣。

　　指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。其他同学边听边画出“我”的真情表现在哪?订户的真情表现在哪?

　　五、精读感悟，讨论解决研读主题。

　　过渡：同学们读得真好!我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的!下面我们来一起讨论两个问题。

　　1、"我"的真情表现在哪里?指名学生读相关的语句。(最后一节前半部分)

　　讨论："绝活"这个词明白吗?(超出一般的本领)既然是超出一般的本领，上面怎么还用上了引号?(表示特殊意义)想象一下，别的邮递员是怎样施展这?”“绝活”的?(指名学生做相关的动作)

　　师：如果你是订户，你乐意我这么做吗?

　　生：不乐意

　　师：为什么?

　　生：因为我觉得这是一种不尊重订户的表现，也是一种对工作不负责任的表现。

　　师：谢谢你的提醒，你的回答让我认识到了这样做是一种不礼貌的行为，更是一种不负责任的工作态度。我一定会像文中的小男孩学习，每次送报依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天依旧把报纸送进门里。请你告诉我，"两个依旧"说明什么?

　　生：说明我是诚实的劳动

　　生：两个“依旧”可以看出我过去是很认真负责地为订户送报的，现在订户们送给我一辆崭新的自行车，我更应该用认真负责的态度回报订户们对我的真情回报。

　　师：精辟的解释、精彩的回答让我们体会到了作者用词的巧妙与产生的魅力。所以我们在作文时也应该好好推敲一些词语或符号怎样用才能更好地体现它们的内涵。

　　师：请大家一起把这段话读好，体会“真情”报“真情”的意味。

　　2、"我"的真情得到了什么!(板书：在"我"与"订户"间画上横线和单箭头)

　　3、"订户"对我的真情是什么?指名学生读，并指导概括。

　　A、推荐新订户;

　　B、多给小费;

　　C、圣诞礼物(送辆新车;真诚祝福;)E、一个星期的报费;

　　现在，如果你是59个订户中的一个，你会在圣诞卡上对"我"说些什么?分别指名说。

　　4、小结：这实际上就是"我"得到的"回报"!

　　5、讨论："我"在真情付出的时候，想到要得到回报吗?

　　6、小结："我"真情的付出，并没有想到要得回报，但我却得到了丰厚的回报。这使我永远记住了--(引读最后一句)

　　7、板书：诚实的劳动关怀与爱意

　　8、说话：你有过这样的体验吗?说说看。(如助残日等)

　　9、小结：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。(在两者间分别画上横线和单箭头)

　　六、归纳总结，倾吐自己的感受。

　　学到这儿，你有什么话想说?你有什么样的感受?请同学们凝成一句话。我先送给大家一句："真情的付出，才有可能得到真情的回报!"(播放歌曲《爱的奉献》)

　　"真情换真心，真心换真情!"试着说一说。指名板写自己的"小名人名言"，并让大家交流，读一读。

　　七、板书设计：

　　5、真情的回报

　　"我" ----订户

　　诚实的劳动----关怀与爱意

三年级语文上册范文（第14篇）

　　《外婆家的小屋》

　　第一课时

　　知识与技能

　　指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

　　过程与方法

　　从美入手，以读解义。

　　情感态度与价值观

　　激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　重点、难点

　　重点：掌握生字词。

　　难点：体会含义深刻的句子的意义。

　　教法与学法

　　教法：质疑、引导、点拨。

　　学法：读议结合，合作探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、欣赏小屋，育情导学。

　　1、同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

　　2、讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。

　　3、这是外婆家的小屋，美丽而温馨。

　　4、今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》

　　二、听读课文，感知课文内容。

　　1、播放配乐朗读的课文录音。

　　2、听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？

　　3、你们最喜欢哪几个自然段？

　　三、品读课文，感受神奇。

　　1、品读第2自然段。

　　（1）自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？

　　（2）指名多人次地朗读第2自然段。

　　（3）引导学生用审美的情趣体会感悟。

　　（4）指名交流，并谈出自己的见解。

　　（5）来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？

　　2、品读第3自然段。

　　（1）引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？

　　（2）指名朗读后，回答课后问题。

　　（3）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？

　　四、学写生字和词语，教师当堂点评。

　　第二课时

　　知识与技能

　　指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　过程与方法

　　从美入手，以读解义。

　　情感态度与价值观

　　激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

　　重点、难点

　　重点：理解课文意思。

　　难点：体会含义深刻的句子的意义。

　　教法与学法

　　教法：质疑、引导、点拨。

　　学法：读议结合，合作探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习回顾

　　1、听写，检查生字词的掌握情况。

　　2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

　　二、自读课文，感知内容。

　　1、外婆家的小屋在春天变成了花园；夏天，翠竹园是我们的天堂。下面请同学读读第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋还有什么？

　　2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。

　　3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

　　三、交流感悟，丰富想象

　　1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么？

　　2、学生分季节读句子，师生评议。

　　3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。

　　四、总结拓展。

　　1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。

　　2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

三年级语文上册范文（第15篇）

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。

　　2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶

　　学情分析：

　　用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到教是为了不教的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。

　　教法与学法：

　　通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学用时：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、设疑激趣，导入新课。

　　1.出示一条项链问：?老师手中拿的是一条什么样的项链?说一说你对项链的了解。?

　　2.你听说过用爱心串成的项链吗?(板书课题)3看到课题最想知道什么?

　　二、初读课文，感知爱心

　　1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。个性补白

　　2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。

　　3.默读课文，是考课文主要写了什么? 4.指名回答课文主要写了什么。(帮助别人不要酬谢，只求一句承诺。)

　　三、品读课文，感悟爱心

　　1、小组合作合作学习。要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。

　　2、全班交流，感悟重点词句。

　　★他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。?

　　①结合图片理解?崎岖?一词。

　　②抓住?几十公里?和?崎岖?体会路长且难走。

　　★一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。?

　　①理解肆虐一词的含义。

　　②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。

　　③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。

　　④指名读，师生评议。

　　★先生我的车子坏了，您能帮帮我吗??克雷斯近乎哀求的说。

　　①理解哀求一词的意思。

　　②克雷斯为什么用哀求的语气?假如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样?(如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。)

　　③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。

　　★中年人说：‘不用了，我不要求回报，但我要你给我一个承诺—在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。’?

　　①抓住?承诺?体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。

　　②指导朗读第三自然段。(指名读、分角色读、小组赛读。)

　　★在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他承诺的话告诉给他们。?引导学生体会?每当??总是???，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。

　　★青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：‘我不要回报，但你要给我一个承诺??’克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。?

　　①通过理解?竟?字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。

　　②指导朗读，读出意想不到的语气。

　　★朗读最后一个自然段，理解课题的含义。有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧!

　　四、回归生活，畅谈爱心

　　1.引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。

　　2.展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。

　　3.引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。

　　五、扩展阅读传递爱心

　　1.读《小学语文阅读资源》中的`文章《一盒蛋糕》。

　　读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人?

　　2.课外阅读《小学语文阅读资源》第十五课《快乐》。

　　(1)把这个故事读给家人听。

　　(2)和家人说一说小松鼠会用?快乐?造一个怎么的句子呢?

　　板书设计：

　　爱心项链

　　爱心善事

　　爱心项链

　　金钱(串)珍珠

三年级语文上册范文（第16篇）

　　教学目标：

　　1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

　　2.初步认识课文倒叙的叙述方式。感受课文语言的生动、准确。

　　3.认识10各生字，会写12各生字

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。

　　教学准备：

　　准备多媒体课件或挂图

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、读书指导

　　1.解题。让学生看题，从问题中可以判断，这篇课文内容与松树有关。《那只松鼠》会写些什么呢?让学生带着强烈的求知欲来读书。

　　2.自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读书，基本达到正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。

　　3.理解课文。这篇课文叙述的顺序是倒叙。在学习时，课时先学第四---七自然段。最后归纳出这部分记叙的顺序：发现松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按这样的顺序，引导学生有感情的朗读课文。

　　4.简单讲解倒叙方式。

　　二、情感深化

　　读课文最后三个自然段，让学生思考：我为什么要发誓回家后只字不提那只松鼠?听了女儿的话我为什么心里的一块石头落了地?从而去体会女儿本性的纯真、善良。

　　三、本课小结

　　第二课时

　　教学流程：

　　1.积累内化

　　有感情的朗读课文，在读中感悟用此的准确，生动。独立完成自选词语。

　　2.识字写字

　　布置学生字学文前对本课的生字进行预习，初步认识这些生字。然后进行检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计游戏来进行。

　　3.指导书写要求会写的字。

　　4.迁移练习

　　结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。