课程设计方案模板范文（第1篇）

　　现代教育技术是中央广播电视大学教育管理专业的一门必修课程。为保证“人才培养模式和开放教育试点”的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施方案的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。

　　一、现代教育技术课程概况

　　1.本课程的性质和特点

　　现代教育技术是中央电大教育管理专业（专升本）的一门必修专业基础课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（2）。本课程4学分，课内学时72，其中录像课14学时，网上辅导9次。本课程的先修课程有：教育原理、课程与教学论、教育心理学等。

　　本课程的目的

　　提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。

　　本课程的要求

　　⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教育技术意义的认识，树立现代教育意识，增强运用现代教育技术的能力和改革观念。

　　⑵ 了解教育技术的基本内容，了解教学设计的方式、方法。

　　⑶了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。

　　⑷现代教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

　　⑸保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。

　　2.本课程的办学形式

　　本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教育试点”课程；二是它属于中央电大与地方电大的合作办学的课程。前者决定了它必须在远程教育人才培养模式上有所创新，后者决定了它与地方电大必须紧密合作。

　　3.本课程的学习对象

　　本课程的学习对象主要是我国边远地区和广大农村的教学管理人员和教师，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望信息技术和教育技术的知识能力和学历层次的提高；有着足够的教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在现代教育技术的课程建设及具体实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。

　　4.本课程的媒体资源

　　本课程采用三种教学主媒体和其他多种辅助媒体。主媒体即文字教材、录像教材、IP和形成性作业等。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清知识思路和要点，减轻学习的难度。IP提供较新的信息，教学指导等。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成《现代教育技术》课程的教学任务。此外，本课程每学期组织提供9次网上学习指导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料；同时按学习进度在期末举行一次直播课堂（复习辅导）。

　　二、学习模式

　　作为“开放教育试点”课程，现代教育技术在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

　　1.本课程的学习过程模式

　　本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：

　　（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；

　　（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；

　　（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导）(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

　　（4）毕业或结业。

　　2.本课程的学习实施模式

　　本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。现代教育技术是一门有一定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，许多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，教师要加强辅导、帮助学生自学。

　　在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学员善于提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，认真钻研，善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

　　学生学习主要包括以下几个环节：

　　（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复习提要等）认真作好学习笔记；

　　（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习；

　　（3）以辅导交流学习法为核心参加教师的集中面授辅导；

　　（4）以信息技术为核心充分利用中央电大提供的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等）；

　　（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。

　　三、学习支持服务策略

　　1.中央电大（课程组）的职责与任务

　　与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中央电大（课程组）的职责与任务主要是：

　　（1）提供本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学计划和课程实施方案等。

　　（2）提供本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。

　　文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。认真学习文字教材是学生获得知识，完成学业的重要途径。本文字教材为方便学生自学，将教学和导学合一，

　　设计了学习目标、学习方法、本章小结、思考练习题、案例介绍。学生在学习时首先要清楚文字教材的结构、思路和学习方法，然后根据实际情况确定自己的学习模式。

　　录像教材（14学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清知识要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。

　　IP教材（2学时）分为4个专题，学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。

　　（3）举办现代教育技术教师培训班。为了减轻学习现代教育技术课程的难度，在开学初，拟举办现代教育技术教师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。

　　（4）提供本课程学习过程中的各种指导性意见和交流性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程教师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和交流。

　　（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。 本课程主持教师：中央电大师范部李小林

　　联系电话：xxxx

　　2. 学习进度及方法提示

　　为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生根据自己的不同情况参考使用。

　　四、地方电大的职责与任务 在本课程的教学实施过程中，地方电大是执行部门，其职责与任务主要是：

　　（1）根据中央电大现代教育技术课程组提供的各种指导性文件，联系实际制定本地的实施性教学大纲、课程实施方案并组织招生。

　　（2）提供学习本课程所必须的硬件条件，诸如多媒体教室、计算机室、实验室、面授辅导及小组讨论教室等。

　　（3）确定本课程的主持教师和辅导教师，其职责为：对本课程学习过程诸环节的介入以及各种教学媒体的使用提出实施性意见，指导学生展开自学、小组学习、参加面授辅导以及运用远程教育的学习方法使用多种媒体教材和多种教学支持服务手段，定期检查、批改学生的作业。

　　（4）帮助学生做好期末复习和考试准备工作。

　　（5）组织实施实践操作教学环节。

　　五、“现代教育技术”课程实践教学设计

　　（一）实践教学的主要内容及要求

　　1．教学内容

　　针对“现代教育技术”中各章节的实践性学习的任务，采用上机操作、练习作业和实践考察活动等方式进行教学，是本课程实践教学的主要内容。文字教材和录像教材中一些实例的学习和技能训练的内容也可供有选择地重点学习。

　　2．实践教学要求

　　实践教学的总体要求是要贯彻理论联系实际的学风，将我国中小学课程教学改革工作中的具体情况与本课程的学习内容紧密地结合起来。具体要求是：

　　⑴结合工作实践体会，做好课程作业，尤其要按照理论联系实际的要求认真完成好各学习单元后所附思考与练习和“形成性考核作业册”中的论述题。

课程设计方案模板范文（第2篇）

　　教学设计是教师在教学大纲指导下，运用现代教育理论对教材、学生、教学媒体和教学方法等的课前整合过程。它是教师完成教学计划，取得教学成果最基本的、也是最关键

　　的步骤。在教学设计阶段，教师的任务是全面分析学生的学习心理、习惯和能力，认真研究教学大纲和教辅资料，掌握各种教学媒体的特点和应用方法，然后用教学方法论、信息论、系统论和教育传播理论，全面规划和设计整个教学过程，形成基本方案，用以指导和规范教学活动。

　　随着教育技术装备的日益发展，以电了计算机为主的现代信息技术，已大量介入课堂教学，参与教学设计，并逐步取代传统备课方式，使教学设计日趋科学，以确保教学质量的稳步提高。

　　那么，现代教育技术的介入究竟给课堂教学设计带来了怎样的影响呢?在实践中，我们认识到它与传统备课相比，有以下显著特点。

　　一、以学生为轴心的全面整合

　　由于应试教育思想的影响，传统备课往往忽视了学生的问题，没有摆正师生在课堂教学中的位置，尤其是忽视了对学生的学习动机、兴趣、方法、心理和能力的研究；没有充分尊重学生在课堂教学的主体地位；没有思考如何构建师生在课堂教学中的交流机制，教师把自己摆在一个相对孤立的位置，只把知识信息的载体——教材作为教学的轴心来设计课

　　堂教学。教师成了书本知识的传声筒，学生成了教师灌输书本知识的容器，教师备课也就成了纯粹查资料、抄教案，堆砌生题、偏题、怪题，以备灌输的简单活了。教师不仅把自己束缚在大纲教材上，而且把学生的视野也限制在自己备课的范围之内，整个教学设计模式千篇一律，繁冗而陈旧，令人望而生厌。

　　现代教育技术既是一种物质技术，又是一种观念技术，是现代教育观念和先进教育媒体的统一，是现代教育思想在教育技术上的直接体现。因此现代教育技术的介入是以现代教育思想为先导的。那么，现代教学设汁运转的轴心是什么呢?要回答这个问题必须了解现代教育观。现代教育观即是素质教育观，其核心是面向全体学生，促进学生素质全面发展。也就是说我们的一切教育活动都必须服务于学生学习，有利于教师教学，能促进师生共同发展。在教学设计中，对大纲和教辅材的研究，对教学媒体的选择和组合运用，对教学方法的使用，都必须考虑学生的接受心理和能力，而不能脱离学生这一轴心而我行我素。那么，教学设计的核心支点是什么呢?仍然是学生。我们在设计教学时必须思考三个层次的问题：一是教案给谁看，写来为谁服务的，是写自己怎么教，还是写学生怎么学等；二是应用哪些教学媒体来促进师生合作，达到教学过程的和谐；三是师生运用媒体的共同指向是什么，应该达到何种目的等。

　　总之，教学设计绝非教师与教材的简单结合，也不是教师与媒体的简单组合，而是以学生为轴心的教师、教材、辅材、教学媒体，在一定时空中的最优整合。它具有容量大、密度高、最科学、最优化的特点。

　　二、以电教为手段的系统策略

　　在教学内容处理上，传统备课侧重对单个知识和单篇课文的条块分割，并在此基础上确立教学重难点，而把教学媒体排斥在课堂教学内容之外，也就是说没有把对教学媒体的选择和组合运用纳入教学设计的范围，因此使整个教学内容的设计显得孤立、单薄，无法形成完整的系统。

　　现代教育技术介入教学设计之后，教师视野更加开阔了。教师跳出了教材知识的圈子，能够从更高层次对教学内容进行了全面分析，并结合教学对象和教学媒体的实际情况，确定教学目标和重难点，选择系统的教学策略。例如，过去用传统手段难以讲清的抽象内容，是教学难点，现在用计算机演示，可使之具体、生动、形象，那它就不是难点了。就单个知识看是重点，但纳入知识体系之后，或许是非重点。

　　由于现代教育技术是信息时代的产物，是系统论和控制论的成果。因此运用现代教育技术手段，处理知识信息时必须从整体出发，并随时与信息系统整合，从而确立单个知识或课文的重难点，以避免知识遗漏或重复教学，从而增加教学的信度和效度。

　　教学设计的系统化是现代教育技术和学科教学思想在教学策略方面对教师备课提出的新的要求。因为学生能力的培养必须以构建科学合理的知识结构为前提。传统备课的不合理性就在于把知识孤立起来，割裂其内容联系，忽视了知识的前后影响，更没有突出知识的生长点，因而在学生头脑中无法形成知识网络，不利于培养学生的创造能力和创新精神。而现代教学设计就是要把知识作为一个系统来认识，发挥教学设计的系统功能，促进学生能力的全面发展。

　　三、以导学为环节的人机共振

　　教学设计除确立恰当的教学目标、教学重难点之外，必须考虑教学活动中师生之间，师生与媒体之间的和谐。这便是教学策略的核心内容。传统备课在这方面是一个十分薄弱的环节，其侧重点在于教师如何去“教”，而忽视了学生的“学”，更没有考虑如何运用媒体去促进师生的合作，把教学设计片面看作是“备课”，只解决如何上好一堂课的问题。当然这是与传统教育思想一脉相承的。在视学生为客体的前提下，教师只能选择“填鸭式”灌输方法，以实现“填”和“灌”的目的，当然也就是不用考虑师生和谐，人机合作的问题。

课程设计方案模板范文（第3篇）

　　活动教学目的：

　　1．在各种事物中，寻找其不同的排列规律，并初步学习表述。

　　2．在探索寻求活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

　　3．有初步的推理能力。

　　重点：

　　能在各种事物中找出其不同的排列规律，并学习表述。

　　难点：

　　在有规律的排序中会表现2—3种规律。

　　环境与材料：

　　1．环境布置：有规律及无规律物体。

　　2．幼儿人手一份图：上有三种不完整规律，需添上的图片。

　　3．各种实物：塑料珠，塑料钮扣，印章，套塔

　　活动流程：自由探索——发现规律——交流讨论——尝试自由排序

　　活动过程：

　　一、自由探索

　　1．在环境中探索：在环境布置中找有规律的东西，并在有规律的地方贴上写有名字的标签。

　　2．讨论找到的有规律的东西，并讲讲其排列顺序(出示物品由易到难)

　　二、发现规律

　　1、刚才请小朋友找了有规律的东西，现在我这里有了条规律不完整，请小朋友看看每条规律是怎么排的，还缺了什么?(请幼儿补规律)

　　2、幼儿动手操作，把缺的补上去，把规律补完整。

　　3、师讲评几种规律。

　　三、尝试自由排序

　　1、刚才找了规律。也补了规律，现在请小朋友自己去做有规律的东西，手上有数字2的小朋友，按两种规律来做。

　　2、讲评1—2件作品

　　3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见。

课程设计方案模板范文（第4篇）

　　一、课程设计的目的

　　课程设计是本专业集中实践环节的主要内容之一，是学习专业技术课所需的必要教学环节。通过课程设计的教学实践：

　　1、加深学生对课程基础知识和基本理论的理解和掌握，培养学生综合运用所学知识，独立分析和解决工程技术问题的能力。

　　2、培养学生在理论计算、绘图制图、标准和规范的运用、查阅设计手册与资料以及应用计算机等方面的能力。系统培养学生获取信息和综合处理信息的能力。

　　3、加强理论联系实际，培养学生正确的设计思想与方法、严谨的科学态度、实事求是的工作作风和勇于探索的创新精神，树立自信心。

　　二、课程设计的组织与管理

　　1、省校负责课程设计宏观管理组织和协调工作。

　　2、课程所在市、县校专业负责人负责与组织对课程设计题目、指导书和对学生考核方式的审定以及课程设计工作的组织、实施、考核和检查；课程指导教师负责课程设计的具体组织实施工作。

　　3、课程设计的组织、安排在设计前交省校专业负责人备案。

　　三、课程设计选题的要求

　　1、课程设计的题目和内容应结合该课程教学大纲确定，其深度和广度必须适当，有一定的普遍性。

　　2、课程设计的题目和内容要与实际相联系，结合最新技术知识，满足专业教学计划要求，有正确完整的技术参考资料。

　　3、课程设计的难度和工作量应综合考虑教学计划规定的学时数以及学生的知识和能力状况，使学生既能获得充分的实践锻炼，又能在规定的时间内经过努力完成任务。

　　4、课程设计的题目一般由指导教师拟订，经市、县校专业负责人审核后执行。设计课题要适时更新，同一课题原则上不超过15名学生。

　　四、课程设计资料

　　课程设计要突出专业课程特色，资料包括：课程设计任务书、成绩评定表、计算说明书及设计图纸（工科专业）等。

　　1、课程设计任务书由指导教师填写并市、县校专业负责人签字后按组下达给学生，每组一份。

　　2、课程设计任务书的内容应包括：

　　①设计题目；

　　②已知技术参数和设计要求；

　　③设计内容与步骤；

　　④设计计划与进度安排；

　　⑤设计材料与成果要求；

　　⑥设计考核要求；

　　⑦设计参考书目；

　　⑧市、县校专业负责人签字等。

　　3、课程设计指导书编写要结合学校专业实际，包括设计步骤、设计要点、设计进度安排及主要技术关键的分析、解决思路和方案比较等内容。

　　五、课程设计的答辩

　　答辩是发现课程设计的不足，对设计方案进一步改进和完善的手段，课程设计答辩与否，由市、县校专业负责人决定。

　　1、答辩组织

　　课程设计的答辩组织工作由市、县校专业负责人具体负责。可全部或抽查部分学生参加答辩。

　　2、答辩资格

　　按照计划完成课程设计任务，经指导教师审查同意后，在其设计图纸、说明书（论文）

　　封面等文件上签字者，方可获得答辩资格。

　　3、答辩过程

　　参照毕业设计（论文）答辩工作程序执行。答辩中每个学生汇报时间约5分钟，整个过程约10—15分钟。

　　4、答辩完成后，答辩小组应根据设计质量和答辩情况，客观公正地评定学生的成绩。

　　六、课程设计成绩评定

　　1、课程设计成绩由指导教师和答辩小组两部分评分组成。

　　2、课程设计成绩采用四等分制，分为优秀、良好、及格、不及格，成绩分布要求合理。课程成绩由设计报告（论文）、设计作品、答辩成绩组成，优秀者一般控制在班级总人数的15%。

　　七、课程设计说明书规范要求

　　说明书是体现和总结课程设计成果的载体，一般不应少于3000字。

　　1、说明书基本格式

　　说明书手写或打印均可。手写要用统一的课程设计用纸，用黑或蓝黑墨水书写工整；打印时统一使用word文档，正文采用小4号宋体，A4开纸，页边距均为20mm，行间距采用18磅，装订线留5mm。文中标题采用小三号宋体加粗。

　　2、说明书结构及要求

　　（1）封面，包括题目、班级、学生姓名、学号、指导教师及时间（年、月、日）等项。

　　（2）摘要（仅对论文），摘要是论文内容的简短陈述。关键词应为反映论文主题内容的通用技术词汇，一般为3--4个左右，一定要在摘要中出现。

　　（3）目录，要求层次清晰，给出标题及页次。其最后一项是无序号的“参考文献”。

　　（4）正文，正文应按照目录所定的顺序依次撰写，要求计算准确，论述清楚、简练、通顺，插图清晰，书写整洁。文中图、表及公式应规范地绘制和书写。

　　（5）参考文献，参考文献必须是学生在课程设计中真正阅读过和运用过的，文献按照在正文中的出现顺序排列。

　　（6）课程设计资料的装订，课程设计按以下顺序装订成册：封面、课程设计任务书、成绩评定表、目录、摘要、正文、设计体会及今后的改进意见、参考文献、图纸。

　　八、对指导教师的要求

　　1、指导教师资格

　　（1）课程设计指导教师要熟悉课程设计的理论知识，了解本课程设计在专业培养计划中地位和作用。课程设计的指导教师一般由专业课教师担任，要求教师具有中级以上职称的教师或技术人员担任。

　　2、指导教师职责

　　（1）认真选择题目，论证设计方案的科学性、先进性、可行性（包括技术经济方面），对设计内容和方法做到心中有数，确保题目质量。

　　（2）编写并下达任务书、指导书，使学生工作量饱满、能够合理利用时间，在规定的时间内圆满完成任务。

　　（3）教师每天到位并做具体指导，及时发现和解决问题，对学生的设计进度和质量进行检查，及时掌握学生设计情况。

　　（4）在课程设计指导过程中，严格要求，注意言传身教，教书育人。及时解答和处理学生遇到的问题，答疑时注重启发引导，鼓励学生提出独立见解，发掘学生的创新潜能，发挥学生的主动性，使学生能独立完成设计任务。

　　（5）审查学生完成的设计图纸和资料，确认学生的答辩资格；参与答辩工作，客观公正地评价学生成绩；

　　（6）按照要求在规定的时间内填好成绩单；

　　（7）认真总结课程设计经验，提出建设性意见，与课程设计资料一起留存市、县校系部，以备省校及中央电大检查。

　　3、指导教师负责学生的分组与课题选题；每组学生可安排7～10人，选定一课题。每一教师指导1～2组。

　　九、对学生的要求

　　1、学生应端正学习态度，勤于思考、刻苦钻研，按照要求独立分析、解决问题，按计划完成课程设计任务；

　　2、注意在课程设计中自觉培养创新意识和创新能力；

　　3、必须独立完成课程设计任务，不得抄袭或找人代做，否则成绩以不及格记。

　　十、课程设计成果保存

　　课程设计成果由市、县校系部保留，对于有示范意义的优秀课程设计图纸及说明书（论文）保管期限可适当延长，或移交校档案室存档。

课程设计方案模板范文（第5篇）

　　教学目标：

　　1．注重朗读，在朗读中梳理脉络，品味哲理式句子的深意。

　　2．理解用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

　　3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

　　教学重点难点：

　　教学目标1．2是重点，目标1是难点。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　课前预习：

　　1．专注地朗读至少3遍，并抄写重要词语2遍：

　　倒行逆施刻骨铭心黯淡无关侥幸拍摄纯粹

　　2．结合课后练习，先自我思考。

　　第一课时

　　主要内容：

　　仔细朗读，梳理脉络；整体把握，理解作者的巧妙构思。

　　教学步骤：

　　1．检查课前预习成果。

　　①听写课前抄写的6个词语，并有选择地让学生口头造句。如：刻骨铭心、黯淡无光。

　　②本文的标题是“日历”，但显然不仅仅是写日历，那么究竟是写什么？想告诉人们什么？

　　明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

　　2．朗读，感知深意。

　　①既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读一遍，再次感知的深意。

　　（自由朗读，感知深意）

　　②再读，理清脉络。

　　本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解深意。

　　第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

　　明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

　　第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

　　明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

　　第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。

　　明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

　　第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

　　明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

　　归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

　　3．理解的巧妙构思。

　　珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

　　明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

　　这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：

　　时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。

　　4．借助语言训练强化认识。

　　如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。

　　学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。

　　5．作业：

　　①根据课堂上写的几句话，在此基础上扩写成一则不少于200字的片段。

　　②延伸阅读朱自清的《匆匆》。

　　第二课时

　　主要内容：

　　品味哲理式句子；进行片段写作，强化学生的时间与生命意识。

　　教学步骤：

　　1．朗读，初步感受哲理式句子。

　　上节课，我们体会了的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

　　要求边读边标画，形成自己的初步感受。

　　2．朗读并交流哲理式句子，品味深意。

　　①学生朗读自己所标画的哲理式句子。

　　②学生以同桌2人或上下桌4人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。

　　③学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

　　④教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

　　例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

　　“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

　　“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

　　“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

　　（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

　　3．质疑与总结。

　　学生再读，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。

　　如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与主题有何关系？

　　明确：本段与主题有着密切关系。正因为有这段人生难忘的经历才使“我”对生命有着更深刻的认识，懂得了日历的意义，刻骨铭心。

　　又如：阅读练习与探究中的第二题。

　　明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

　　总结：本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。

　　4．拓展写作。

　　学习了本文，又阅读了《匆匆》，同学们对时间与生命可能有更深的认识和体会。请以“我想这样走过每一天”为题，或者也借助某一具体可感的事物谈论时间、生命，写一篇600字以上的。

　　5．课外延伸阅读。

　　发给学生有关作者的简介资料，建议学生课外阅读《珍珠鸟》和《高女人和她的矮女人》。

课程设计方案模板范文（第6篇）

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案应该怎么制定呢？以下是小编整理的微课程设计方案（精选21篇），欢迎大家分享。

课程设计方案模板范文（第7篇）

　　本单元按照“预习自学课”与和学习结果展示分别设计，分3节课进行。前2节学生以小组为单位进行自学并制作学习汇报材料，第3节课由各组代表在全班做展示。

　　一、学习目标

　　1、了解校本课程研制的产生背景和基本理念；

　　2、理解校本课程及其研制的基本概念、基本原理；

　　3、把握校本课程研制的特点和策略，掌握校本课程研制的操作步骤和基本方法；

　　二、教学内容：

　　1、校本课程研制概述；

　　2、校本课程研制的特点；

　　3、校本课程研制的策略；

　　4、校本课程研制的操作步骤和基本方法。

　　三、教学难点和重点：

　　1、校本课程研制的特点；

　　2、校本课程研制的策略；

　　3、校本课程研制的操作步骤。

　　四、学习过程设计：

　　（一）活动形式

　　1、学生利用网络课程资源和教材进行自学与小组合作学习；

　　2、小组分工制作学习结果汇报的课件；

　　3、汇报、聆听与提问；

　　4、总结、评价

　　（二）活动目的

　　1、学会在合作中学习；

　　2、学会选择学习主题；

　　3、学会有效利用课堂时间，提高学习效率；

　　4、敢于表达，学会聆听和正确评价自己和同伴。

　　（三）学习进程

　　第一、二节——“预习自学”布置和展开

　　第一步：教师展示已制作好的PPT，简要讲解“校本课程研制”的基本原理。主要说明本单元的基本教学方式“小组自学基础上的学生代表课堂交流讨论”。（5分钟）

　　第二步：教师讲解“小组自学准备”的要求：（5分钟）

　　1、结合教师提供的PPT，网上阅读“校本课程研制”的相关文章，提出提出本组学习的重点和问题；

　　2、小组合作学习解决问题并确定本组代表的交流提纲；

　　3、小组代表整理编制出“交流提纲”，并制作成PPT（视情况教学生制作PPT的技巧），内容包括：

　　（1）展示和简要介绍案例内容，

　　（2）展示和简要介绍教材的相关内容，

　　（3）“我们组的学习体会和收获。

　　4、各小组交流时间为8分钟以内。

　　第三步：分组讨论确定本组的重点自学内容、参考文献选择和课外学习计划与分工。（5分钟）

　　第四步：展开小组合作学习，教师巡视并随时提供帮助（持续至第2节课结束）

　　第三节课——交流分享学习的体会和收获”（40分钟）

　　基本流程如下：

　　教师引入（2分钟）——根据PPT完成情况和完成质量，选择4个组——各组代表顺序交流，未上台交流的“相同组”准备补充——教师点评与适当补充——最后评选“最佳自学交流小组”。

　　五、学习准备

　　1、本课内容的PPT；

　　2、提前上传网络学习材料；

　　3、邀请对校本课程研制有自己看法，并能熟练制作PPT的研究生参加。

课程设计方案模板范文（第8篇）

　　一、教学要求

　　1．通过欣赏，培养幼儿听辨熊走和兔跳的音乐特点。

　　2．复习听音动作和做音乐游戏，继续发展幼儿的音乐节奏感和创造力。

　　二、教学准备

　　大熊、小兔教具，以及动物头饰数个。

　　三、教学过程

　　1．随音乐速度的快慢，相应地做走步或跑步动作。

　　2．复习听音动作，洗手帕，拍手点头(启发幼儿自己想出1～2个动作)。

　　3．复习歌曲：《我爱我的小动物》，要求幼儿根据老师出示的动物，共唱三段，再由幼儿或老师想出一种动物及其叫声。

　　4．欣赏

　　(1)老师讲小故事，并用小兔及大熊教具演示。

　　(2)听“兔跳”音乐：①提问：是谁出来了，它是怎样走路的?②再听“兔跳”音乐。③幼儿听音乐，学做兔跳动作。

　　听“熊走”音乐：①提问：是谁出来了，它是怎样走路的?②再听“熊走”音乐。③幼儿听音乐，学做熊走动作。

　　(3)请幼儿当小兔和大熊，学习随音乐的变化而变换动作。

　　5．复习音乐游戏：拉拉手。

　　奏乐《鲜花开》说课材料及活动设计一、教材分析节奏乐《鲜花开》，是一首2/4拍、节奏明快的幼儿打击乐曲。歌曲描绘了春天百花齐放、生机勃勃的美丽景象。通过教学，让学生感受春天的美景。活动《鲜花开》，给孩子提供了展示自己的舞台，在活动中通过听一听、学一学、做一做、培养幼儿浓厚的音乐兴趣，同时发展幼儿的想像力、表现力、创造力，并能利用手中的乐器通过敲打发出各种不同的音乐节奏，培养幼儿音乐节奏感节奏乐《鲜花开》活动设计教学目标：

　　1、通过教学让幼儿唱会歌曲并熟练掌握该歌曲的节奏，用锣鼓、响板、沙球、双响筒、准确、优美的给歌曲伴奏。

　　2、激发幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿动手操作能力和肢体协调能力。

　　教学重、难点

　　用打击乐为歌曲伴奏

　　教学准备：

　　1、有歌曲伴奏的课件。

　　2、春天鲜花盛开的挂图。

　　3、歌曲、节奏图

　　4、学具：铃鼓、响板、沙球、双响筒教学方法：情景教学法、愉快教学法

　　教学过程：

　　一、组织教学并练声

　　二、启发谈话，激趣引题

　　1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天到了，大自然会发生什么变化？自由说一说。

　　2、出示挂图。让幼儿观察叙述图中的内容，今天我们学习一首描述图中内容的歌曲：板书课题《鲜花开》。小朋友想不想听？课件播放，小朋友认真听，听听这是一首几拍子的歌曲？

　　3、2/4拍节奏练习

　　三、新授

　　1、出示歌词。教幼儿唱歌曲3遍，注意间奏的练习。

　　2、这首歌真好听，如果把前奏和间奏用我们准备的打击乐给它伴奏，那就更好听了。大家想不想？

　　3、出示节奏图乐器幼儿分小组

　　（1）铃鼓演奏

　　（2）响板演奏

　　（3）铃锣、响板合奏

课程设计方案模板范文（第9篇）

　　一、教学内容：

　　1、聆听《牧童》

　　2、聆听《牧童到哪里去了》

　　3、表演《牧童》

　　4、表演《放牛歌》

　　二、教学总目标：

　　1、通过听《牧童到哪里去了》、《牧童》、唱《牧童》、《放牛歌》，感受牧童的生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化。

　　2、在音乐实践活动中认识三角铁，探索三角铁的敲击方法，掌握其演奏姿势。

　　3、准确有感情地演唱《牧童》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，能在歌曲《放牛歌》的间奏处加入锣、鼓、镲的伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。

　　三、教材分析：

　　1.歌曲《牧童到哪里去了》

　　《牧童到哪里去了》是近年来创作的一首具有浓郁民歌风的儿童歌曲，2/4、3/4变换拍子，七声商调式。全曲由两部分组成。这首歌以普及九年制义务教育为大背景，表现了在祖国飞速发展的时代，“上学的孩子一个也不能少”的本意，使生活在祖国怀抱里的孩子都能实现上学的理想。

　　2.合唱曲《牧童》

　　《牧童》是一首斯洛伐克民歌。采用2/4拍、C大调、四乐句的一段体结构。本曲像一幅田园风景画，表现了作者对大自然、生活的热爱，这种发自内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之一。

　　3.歌曲《牧童》?

　　《牧童》是一首山歌风的江苏民歌。4/4拍。歌曲的节奏舒展，旋律优美抒情。歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾勒出一幅美丽的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人一种完满的审美感受。

　　4．歌曲《放牛歌》

　　《放牛歌》是一首民歌风的创作歌曲。2/4拍，一段体结构。

　　歌曲欢快活泼，很有朝气。有趣的是聪明的作曲家采用模仿笛声的小过门作为乐句的加花补充，使得歌曲演唱难度小，听起来还很丰满。在歌唱中，我们仿佛看到小牧童吹着小笛、骑着牛儿兴致勃勃把家回的情景，活生生地出现在人们的面前。

　　四、学情分析：

　　本课的歌曲第一首学生比较容易掌握，学习起来比较的轻松，第二首歌曲不是很难，但是学生在演唱时容易把第一遍的最后一句的低音唱成高音，这个地方老师要多加提醒。其次两首歌的情绪不同，教师要让学生充分的去表现两首不同情绪的歌曲。

　　五、课时安排：

　　二课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、欣赏歌曲《牧童哪里去了》

　　2、学唱少儿歌曲《牧童》

　　3、律动少儿歌曲《牧童》

　　4、节奏乐器三角铁的认识与演奏

　　教学目标：

　　1、通过聆听歌曲《牧童哪里去了》，感受牧童的放牧生活，教育学生要珍惜时间。

　　2、视听结全学习歌曲《牧童》。通过图形谱直观感受旋律的高低、长短；培养学生的初步的视唱能力。

　　3、通过创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参加音乐实践活动。

　　4、通过为歌曲伴奏的过程中学习认识三角铁，学习其演奏方法，掌握其演奏姿势。

　　教学准备：

　　录音机，投影。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1．随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2．音乐课堂小常识：坐姿、歌唱的常规等。

　　3．复习前课内容。（唱游为主）

　　二、新课学习：

　　1．小练习：三角铁认识。教师介绍三角铁的'演奏方法与姿势，练一练。（也可与学生共同探讨其演奏方法与姿势）

　　2．歌曲学习：（出示投影片）

　　1）边随歌曲《牧童》录音边拍手边看插图，熟悉歌曲（教师可用三角铁）介绍或探讨“牧童”是做什么的？

　　2）教师范唱歌曲，边唱边指投影歌片

　　3）引导学学生模唱学习歌曲。（教师指谱，注意第三段歌词与结束句的位置。）

　　4）通过分句唱熟练歌曲的演唱。

　　5）通过自编游戏表演歌曲《牧童》要求自创编动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。（在表演时，选几名学生用三角铁随乐曲进行伴奏）

　　3、欣赏歌曲《牧童哪里去了》

　　1）初听前，与学生交流“牧童”到底到“哪里去了？”后（完整听全曲）。

　　2）谈谈感想：牧童到哪里去了？为什么？教育学生珍惜学习时光。

　　3）复听：自由活动：随歌曲《牧童哪里去了》自由地进行选择表演活动。（时间充许的话，也可让学生分组创编、教师加以指点后。再分组表演。但在最大的程度内让学生自由发挥自己的创编能力。）

　　三、小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。

课程设计方案模板范文（第10篇）

　　主题名称

　　时间介词in , on , at趣学巧记

　　选题意图

　　时间介词是英语学 习 过程中的一个重点，但内容分散在不同的课时。本微课旨在帮学生归纳知识点，理清思维。

　　内容来源

　　教科版广州新课标。

　　适用对象

　　四年级学生

　　教学目标

　　通过朗朗上课的诗歌形式，让学生正确使用时间介词in ,on, at

　　教学用途

　　□课前预 □√课后辅导 □其他

　　布置学生课后观摩微课，并完成练

　　知识类型

　　√理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型

　　□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

　　制作方式(可多选)

　　□拍摄 □√录屏 □√演示文稿 □动画 □其他

　　预计时间

　　7分钟左右

　　微课程设计

　　教学过程

　　设计意图

　　1、lead in（15秒）

　　同学，学完Module 2$3,你是否能正确运用时间介词呢？今天和老师一起学吧！

　　2、Prestenation

　　（一）初步感知时间介词

　　《Q版三国》中，刘、关、张是可爱的三兄弟，而英语时间介词中也有三兄弟。Children，Let’s learn together.

　　▲First，Read and think.下面句子中，你能找到时间介词3兄弟的特点吗？

　　1.I usually go running in the afternoon。

　　2.We have two PE lessons on Tuesday。

　　3.I go to bed at 10:00.

　　（二）逐一分辨in, on, at

　　▲ in，on, at 就是时间三兄弟，他们相近，但不相同。下面我们来逐一认识吧

　　1..Teachers’ Day is in September.

　　2..I have classes in the morning.

　　3 .I take exercise in the afternoon.

　　4..I do my homework in the evening.

　　▲in 兄弟的特点是什么呢？它与“较长的时间有关，：可以归纳为：，掌管“月、上、下、晚|”。我们以歌谣的形式读出来吧： 你也试试吧！

　　▲ 老大是in,老二呢？

　　（1）We have PE lessons on Tuesday.

　　（2）I watch TV on Saturday evening

　　▲on 兄弟性格鲜明，跟“天（day)”有关。简单归纳为： on是老二，掌管“天、某天的上、下、晚” 。

　　▲最后，我们一起来看看“at”老弟吧：

　　1.I get up at seven.

　　2.I have breakfast at 7：30.

　　3.I see a film at noon

　　At seven, at 7:30是”时间的点”，at noon,呢？它是固定搭配，我们学过的还有at night.归纳为：at 掌管“点”，

　　还有“at noon, at night”两个好朋友。

　　3、Sum up

　　1.in是老大，

　　掌管“月、上、下、晚|”

　　2. on是老二，

　　掌管“天、某天的上、下、晚”

　　3.at 是三弟，掌管“点”，

　　还有“at noon, at night”

　　两个好朋友。

　　4、Practice

　　.1.We have an art lesson ____Thursday.

　　2.My birthday is _______August.

　　3.What do you often do ___Sunday evening ?

　　4.I do my homework ____ six after school.

　　5. I never do my homework _____night

　　6.Do you usually go running ___the morning?