语文教案模板范文（第1篇）

　　教学目标：

　　1、 认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、 朗读课文。

　　3、 能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

　　教学重难点：

　　1、 认识9个字和一个多音字，会写8个字。

　　2、 在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

　　教学准备：

　　生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 激趣导入

　　1、 出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

　　2、 今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！

　　二、 初读识字

　　1、 自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。

　　2、 同桌互读课文，相互检查读书认字情况。

　　3、 班级开火车认读生字，读准字音。

　　4、 同桌互相认读词语。

　　5、 反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的好伙伴。

　　6、 读一读带有生字的句子。

　　7、 指名分段读课文。

　　三、 学习生字

　　1、 出示会写字，读一读。

　　2、 选字组词或说话。

　　3、 你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。

　　4、 教师指导范写。

　　5、 学生练写，教师巡视。

　　6、 书写评价。

　　作业：

　　1、 读课文。

　　2、 写字。

　　第二课时

　　一、 复习

　　1、 抽读生字卡片。

　　2、 听写词语。

　　二、 流利的朗读课文

　　1、 自由读课文，用自己的话说说课文内容。

　　2、 自由朗读课文，提出不理解的词语。

　　3、 学生自主质疑解疑。

　　三、 学习课文

　　1、 学习第一、二自然段。

　　（1） 指名读第1、2两个自然段。

　　（2） 出示插图，用自己的话说说图意，想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？会想些什么？说些什么？

　　（3） 自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。

　　（4） 看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？这时鱼翁会想些什么？

　　（5） 指导朗读第二自然段。

　　2、学习第三到九自然段

　　（1） 同桌朗读这一部分。

　　（2） 从这一部分中你知道了什么？

　　（3） 学生自由回答。

　　（4） 魔鬼是怎样对待渔夫的呢？它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？

　　（5） 指导朗读第三到五自然段，思考：魔鬼该用什么样的语气朗读呢？鱼翁呢？同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。

　　（6） 鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？

　　（7） 分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。

　　3、分角色熟读对话。

　　4、小组内分角色表演。

　　5、班级汇报表演，集体点评。

　　四、拓展延伸

　　1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢？

　　2、你喜欢这位鱼翁吗？

　　3、这个故事带给你什么启发吗？

　　4、齐读课文。

　　作业：

　　1、把这个故事讲给家里人听。

　　2、课外阅读其他童话故事。

语文教案模板范文（第2篇）

　　【教学目标】

　　1、品味语言，领会蕴含的意味。

　　2、品读课文，拓展学生的思维。

　　3、感受情思，理解文章的主旨。

　　【教学重点】

　　品读课文，通过探究、讨论、归纳、陈述等方式，拓展学生的思维。

　　【教学难点】

　　准确领会文中语言蕴含的意味。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。（接着，老师和同学们一起背诗。）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登的事。今天，我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

　　既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

　　（设计意图：导语由学生熟悉的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》，既向学生解释了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色彩的民间活动对学生具有一定的吸引力。）

　　二、走进故事，品味语言

　　主问题：现在请大家快速浏览课文，思考：本文主要写了两件什么事情？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？

　　学生活动：

　　（一）学生思考，组织语言。

　　（二）学生发言，教师明确（一个问题一个问题地回答）：

　　1、本文主要写了两件事：看戏（包括“去看戏”），偷豆。

　　2、作者是这样评价的：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

　　（三）教师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能体现作者态度的、富有表现力的词句。教师明确：

　　1、两个“又”字。表现“我”失望的心情。

　　2、疲倦、支撑、打呵欠、各管自己谈话、振作精神、破口喃喃的骂、忍耐的等着、吁气、熬不住……（神态描写、动作描写、语言描写，生动形象。）

　　3、只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。（生动形象地表现了“我”昏昏欲睡的感觉。）

　　4、但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

　　（四）教师设疑：既然如此，作者却在文章最后说，是“好豆”“好戏”。他为什么会这样说呢？（可以结合《陋室铭》进行解释。）

　　（五）学生思考，回答。

　　在《陋室铭》中，作者说室“陋”是因为条件简陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，环境清幽，非常温馨，让作者非常喜欢，所以他认为“陋室不陋”。

　　在本文中，豆原本味道一般，戏也不吸引人，但在看戏回来的时候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆经历却让作者觉得无比快乐，认为那真是美好的一天。作者表面上是说“豆好”“戏好”，实际上是说“那时候的那群小伙伴真好”“那时候的偷豆的经历真有趣”。

　　（六）教师归纳点拨：生活中我们经常会遇到这种看似矛盾的说法，其实并不矛盾，只是它们各有所指，强调的内容不一样而已。类似的还有，比如一篇文章，开头说某人是个穷人。后来说他其实不穷（比如他喜欢唱歌，知足，快乐）。那么，文章前面所说的“穷”是指“物质上的”，而后面说的“其实不穷”则是指“精神上的”。两个“穷”字所强调的侧重点不一样。

　　（设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析品味，提高他们准确领会语言意味的能力。通过学生对富有表现力词语的归纳、品味，感知作者运用的各种写作手法及其好处。）

　　三、深入课文，品读赏析

　　通过刚才的一番品味分析，我们知道了那次看社戏的经历给作者带来了无比的快乐，让他在三十年后还记忆犹新，念念不忘。那么通观全文，那次看社戏的经历给作者留下了哪些美好的记忆呢？请同学们参照以下句式，用与之相近的若干个短语进行概括，并说明理由。

　　主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美好的记忆。浏览课文，思考并讨论后回答。

　　自由的乡间生活

　　学生活动：

　　（一）学生浏览课文，思考并讨论。

　　（二）老师引导学生明确：

　　1、自由的乡间生活。

　　2、愉快的看戏之旅。

　　3、难忘的偷豆经历。

　　4、珍贵的朋友之谊。

　　5、优美的水乡夜景。

　　6、淳朴的乡风民情。

　　（三）刚才同学们就“社戏给作者留下了哪些美好的记忆”这一问题，总结出了6条“美好的记忆”。接下来，请你选择你感兴趣的一个说法，然后为这一说法陈述理由。

　　（四）学生思考、讨论后开始交流。学生发言可能涉及以下内容，顺序则可能不同。

　　1、自由的乡间生活

　　学生陈述理由：

　　（1）引原文：但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　（2）引原文：我们每天的事情大概是掘蚯蚓……钓虾。

　　（3）引原文：其次便是一同去放牛。

　　（4）概括：“我”可以在没有大人照看的情况下，夜晚和一群少年一起，划船去赵庄看社戏。

　　教师引导：

　　联想延伸：回忆《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章，可以看到，自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵，格外美好。

　　教师强调：联想延伸，是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。

　　2、愉快的看戏之旅

　　学生陈述理由：

　　（1）作者在写自己获准去赵庄看戏时，有一句心理描写是这样写的：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　（2）夏夜行船这段文字写得特别美。根据“一切景语皆情语”的说法，反推过来，优美的景色也映衬了作者此时的心情是愉快的。

　　（3）从文章末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”一句可以得知，那夜的看戏之旅肯定是愉快的。

　　教师点拨：

　　（1）“我”的看戏之旅的“愉快”是经过作者特别强化了的。看戏的过程大家都知道，但看戏之前的一段文字往往容易被忽略。试想，如果将看戏以前的文字改成“就在我十一二岁的这一年，晚上我和朋友们去赵庄看社戏。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船……”这样好不好？

　　（2）学生讨论交流，教师明确：

　　不好。这样写失之于平淡，且不能很好地支撑文末作者的“感慨与怀念”之情。

　　我们用简要的文字描述看戏之前的情节，如下所示：

　　看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——双喜提议↑——外祖母担心↓——双喜打包票——不再驳回↑

　　可以看到：作者将看戏前奏写得一波三折，情节三起两落。这样写有什么作用呢？

　　去赵庄看戏是“我”和朋友们经过极大的努力争取到的，外祖母和母亲的准许使我看戏的愿望终于达成，所以“我”心里才会得到极大的满足，感到异常地兴奋和愉快。

　　（3）这种愉快，作者在随后的叙述和描写中，用了许多富有表现力的词句来表现。一起找一找。

　　一哄的出了门。（动作描写）

　　我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（对比，心理描写）

　　我们已经点开船（动作描写）

　　有说笑的，有嚷的（动作描写）

　　飞一般径向赵庄前进了（夸张）

　　这些词句充分表现了“我”当时的愉快心情，这种愉快和后文偷豆的经历一起，支撑起了文末作者对童年往事的“感慨与怀念”之情，水到渠成，自然妥帖。

　　3、难忘的偷豆经历

　　学生陈述理由：

　　（1）这是迅哥儿从未有过的经历，头一次，新鲜刺激，所以难忘。

　　（2）从文章末尾作者说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者对这次偷豆经历很难忘。

　　（3）作者人到中年，还能记得少年时代偷豆的往事，可见偷豆经历让人难忘。

　　4、珍贵的朋友之谊

　　学生陈述理由：

　　（1）我去平桥村时，孩子们伴我来游戏。

　　（2）平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。

　　（3）见我不能去看戏，双喜同情我，极力想办法，最终说服母亲和祖母，同意我去看戏。

　　（4）年幼的都陪我坐在舱中。

　　（5）桂生为我买豆浆。

　　教师点拨：

　　少年时期的鲁迅，和这群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友谊。鲁迅先生也十分珍视这份友情，无论是从这篇文章，还是从我们小学时学的《少年闰土》中，都可以看出鲁迅对珍贵的朋友之谊的怀念。（再一次联想延伸）

　　5、优美的水乡夜景。

　　学生陈述理由：两处对水乡夜景的描写都很美。

　　教师引导：

　　（1）朗读。

　　（2）请你谈谈这两处景物描写有何特色？

　　学生讨论，教师明确：

　　（1）运用多感官描写，通过嗅觉、触觉、视觉、听觉，生动细致地表现了水乡夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

　　（2）以动写静，巧用错觉，给人一定的空间之感。（类似的还有“山随平野尽，江入大荒流。”）

　　（3）运用比喻的修辞手法，使描写生动形象。

　　6、淳朴的乡风民情

　　学生陈述理由：

　　（1）在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。

　　（2）这虾照例是归我吃的。

　　（3）孩子们陪我一起到赵庄看戏。

　　（4）对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。

　　（5）无论大人还是小孩，都很善良。比如双喜的热心，阿发的无私，八公公的宽容，六一公公的乐于分享，都体现了“淳朴的乡风民情”。

　　教师小结：在《社戏》这篇课文中，作者描画了一副美丽动人的平桥村生活图景，这里有美好的景，美好的事，美好的人。对作者来说，归根结底，最重要的是什么？是美好的人。没有美好的人，再好的景和事也会黯然失色。所以有人说《社戏》之美，美就美在“纯美的人情”，是十分有道理的。

　　（设计意图：设计这个环节，主要是让学生深入文本，通过阅读文本，对文章进行多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动，培养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的能力和习惯；启发学生思维，深入理解文本。）

　　需要特别说明的是，老师可以在不同的探究内容中，适时进行各有侧重的知识渗透，而不是一味地寻找归纳。比如在探讨“自由的乡间生活”这一内容时，我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐，方法是联想《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章，领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵、美好，并使学生领悟到“联想延伸”是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戏之旅”，我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折；“优美的水乡夜景”，我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用；“淳朴的乡风民情”，我侧重于让学生体会本文的“纯美的人情”。这些侧重点的实施使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。

　　四、感受情思，品知主旨

　　主问题：刚才我们归纳了社戏给作者留下了6个“美好的记忆”。现在请大家结合以上6个“美好的记忆”，思考并回答：作者表达这些“美好”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的美好吗？高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象寄托一份情感，表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明的作家呢？

　　学生活动：

　　（一）学生思考、组织语言。

　　（二）学生回答，教师明确：

　　鲁迅先生很高明，在文章中，他通过对这段经历的回忆，

　　（1）表达了他对童年往事的怀念。

　　（2）表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。

　　（3）表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。

　　（4）表达了他对纯美人情的渴望与追寻。

　　（设计意图：通过这一环节的讨论交流，使学生感受作者情思，领会文章主旨。）

　　五、结语

　　由此可见，作者在这篇文章中所寄托的情思可谓厚重而深沉。那么，这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（学生回答，教师明确：）社戏。正是因为有了社戏，作者才有了省亲，看戏，偷豆等等经历，才会因此而产生这么多深厚的情感，一生不能放下。不仅仅是社戏，还有春节，还有端午，还有中秋，这些活动，造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下！像这样的活动，我们称它为什么呢？（学生答：民俗）对，这就是民俗，这就是民俗的魅力！下课！

　　（设计意图：教师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一概念，初步感知民俗对于中国人的价值与意义，使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。）

语文教案模板范文（第3篇）

　　【教学目的】

　　1、理解文中重要的词语、句式，了解记游性散文的写法。

　　2、培养对大自然的热爱和不畏艰险的意识。

　　3、体会作者的审美意识。

　　【教学重点】

　　1、体会作者引导读者游览百丈山时采用的方法。

　　2、理解文中重要的词语、句式，了解记游性散文的写法。

　　【教学难点】

　　本文景物描写的特点。

　　【授课时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入，简介作者。

　　朱熹绍兴十七年秋中举人，次年春登进士，先后被授予左迪功郎、武学博士、朝奉郎、朝散郎，历任泉州同安主簿、秘书省秘书郎、知南康军、提举江西常平茶盐公事、直秘阁、薄提刑、江东提刑、秘阁修撰、江东转运使、漳州知府、湖南转运副使、潭州知府、湖南安抚、焕章阁待制兼侍讲等职。一生著作甚多，收入《四库全书》的有四十部。其哲学思想发展了“二程” (程濒、程颐)理学学说，集理学之大成，建立了一个完整的哲学体系。后人把他列于汉唐诸儒之上。清康熙五十一年诏升“先贤朱子于十哲之次”，定文庙春秋祭祀。

　　二、学生自读、诵读，整体感知，正音;完成《名家指路》练习。

　　三、阅读第1段。

　　1、作者写登山经过，从哪里写起?这样写有何好处?

　　从“登百丈山三里许”直接切入，前面的上山经过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。

　　2、一“俯”一“控”，写出地势险要，得叠石为台阶才能通过。而作者认为“山之胜盖自此始”，这表现了作者怎样的审美情趣?(对险奇美的欣赏。)

　　3、概述本段的主要内容：简述登山过程。

　　四、阅读第2段。

　　1、本段主要写了哪里的景点?他们的共同特点是什么?从哪里可以看出?

　　山门前后的诸景点。幽静。“苍藤古木”的掩映，伴和着“水皆清澈，自高淙下，其声溅溅然”，“盛夏亭午无暑气”，“风来两峡间，终日不绝”，无不写出了清幽的氛围和清冽的感受。

　　2、本段采用了什么方式来呈现景物?有哪些语句表明了作者的审美情趣?

　　移步换景。“阁据其上流，当水石，峻激相搏处，最为可玩”，表达了作者的欣赏态度，最后归结为“独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益悲，为可爱耳”的描述，显霹了其审美情趣。

　　3、概述本段的主要内容：描述循水游览，详写涧水美的形貌和作者由此萌生的审美情趣。

　　五、阅读第3段。

　　1、本段主要写了什么?(瀑布和山峰。)采用了什么方式来呈现景物?(定点换景。)

　　2、本段中作者是怎样表现瀑布的壮美的?

　　先以“下临峭岸，深昧险绝”的险奇美作映衬，再写出“于林薄间东南望”的瀑布景象。“瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺”，凌空而泻，气势非凡。“沫乃如散珠喷雾，日光烛之，璀璨夺目，不可正视”，壮丽异常。

　　3、为什么作者笔下的山能写得极具层次感?

　　先选取了一个独特的视角，从缺口中遥望远山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组合，形成了一幅层次感极强的图画。接着作者以固定的景点，用傍晚和清晨两个不同时间的景观，构思两幅图画，进一步渲染了壮美的特征。前者突出的是色彩绚烂美;后者凸现的则是云海的变幻美。这样，在作者详尽描述的百丈山景中就兼具了险奇、幽静、五彩、飞动、变幻等诸种美的形态。

　　六、阅读第4段。

　　1、本段写了什么?(点明了写作此文的目的：导游，引导人们去游览百丈山的胜景。)

　　2、第2句有何作用?(是作者游后的结论，也是对全文内容的总括。)

　　七、探讨写景特点：重点突出，详略得宜，方式灵活，富有层次感，读者易于把握。

　　八、板书设计：

　　百丈山记

　　登山三里 险奇

　　山门前后 幽静 移步换景 不畏艰险

　　瀑布峰峦 雄壮 定点换景 热爱自然

　　记游目的 导游

　　教学反思：

　　本课的教学要着力让学生把握好景物的呈现方式，能根据写作的实际需要，合理选用景物的呈现方式。

语文教案模板范文（第4篇）

　　指名说说图意？（要求用一句话说出来）画了两根丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜的须子。

　　B出示声母s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

　　C教师范读，告诉学生读的方法:读s时，舌尖向前平伸和上门齿背靠近，让气流从中擦出来。领读，学生体会练读，指名读，开火车读。

　　(2)字形及书写：

　　联系实际生活，引导编顺口溜帮助记忆：（像图上的丝瓜须又像半个8字）“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

　　（3）教学si及其四声。

　　As和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节，出示音节si

　　B引导学生推测读法:si不要拼读，只要将s的音读得长一点就行了。

　　C领读、齐读、指名读。

　　D比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E出示si的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　丝瓜；死了；四个

　　四、巩固练习。

　　1、抽读字母卡片，告诉学生zcs是平舌音。

　　2、抽读音节卡片zicisi。

　　3、听下面的句子，找出音节是zicisi的字。

　　四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示小黑板：zcs。

　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节

　　cbztcsdsrnz

　　二、新授。

　　1、教学zcs与a的拼音。

　　（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

　　（2）练习自由拼读。

　　（3）指名读音节。

　　（4）齐拼音节。

　　2、带调拼读单音节词。

　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

　　（2）指名说说图上的意思。

　　（3）将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。贴对了，学生练习拼读。

　　3、带调拼读双音节词。

　　（1）教学cūxì：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意：粗细

　　（2）教学zǔfù：出示，分析，逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意：祖父。

　　三、巩固练习

　　练读书上的拼音词。

　　教学目的：

　　1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发音准确。

　　2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

　　3.引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。

　　教学重点、难点：

　　1.认识整体认读音节zi、ci、si。

　　2.学会正确书写“S”。

　　教具准备：

　　声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。

　　tu di g b d p q t t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新课

　　1.小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。

　　2.教学Z

　　①出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)

　　②请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“Z”，板书Z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，Z、Z、Z。

　　③出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。

　　把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

　　以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

　　3.教学C

　　①今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的'小动物。

　　把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第二个声母“C”，板书C，范读三遍，教读三遍。

　　②出示“ci”

　　小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?

　　谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。

　　4.教学S

　　①看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。

　　请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

　　请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“S”的发音，范读，教读。

　　②前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。

　　5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

　　6.教学书写

　　①观察书上z、c、s占几格，占的哪一个格?(中格)

　　②范写z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。

　　三、游戏：小猴闯关

　　小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

　　小黑板出示：

　　声母关p d z c s

　　二拼关gu xu qi he ha

　　三拼关jia xia gua qia

　　整体认读zi ci si

　　四、小结

　　??今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。

　　小学一年级语文教案——z c s教案

　　本课包括4部分内容。

　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。

　　第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

　　第三部分是z、c、s的书写范例。

　　第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如"qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài"有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。

　　正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

　　二预设目标：

　　1能正确认读、书写声母z、c、s。

　　2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　3能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　4能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。

　　三教学时间：

　　2课时

　　四课前准备：

　　拼音卡片、课件

　　第一课时

　　教学要求

　　1能正确认读、书写声母z、c、s。

　　2能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

　　教学过程

　　（一）复习旧知

　　认读韵母aoeiu及其四声。

　　（二）学习新课

　　1教学"zi"

　　（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）

　　（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。

　　用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。

　　用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。

　　用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。

　　你会写哪种字？

　　（3）字的拼音就是"zì"（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。

　　去掉小帽子，谁会读？（正音）

　　（4）练读四声。

　　（5）儿歌巩固：

　　老鼠出洞，zīzīzī。

　　我爱紫色，zǐzǐzǐ。

　　我会写字，zìzìzì。

　　2教学"ci"

　　（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）

　　（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）

　　（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）

　　（4）刺的拼音就是"cì"，引导记形。去声调认读"ci"，正音。

　　（5）练读四声。

　　3教学"si"

　　（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）

　　（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）

　　（3）丝的拼音就是"sī"，引导记形。去声调认读"si"，正音。

　　（4）练读四声。

　　（三）巩固练习

　　快速认读整体认读音节：zi、ci、si。

　　（四）比较认读

　　出示zi--zci--csi--s

　　1师带读。

　　2说说每对拼音有什么相同、不同的地方？

　　（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）

　　3打乱顺序认读。

　　（五）书写练习

　　1师范写，生书空。

　　（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）

　　2生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

　　3交流展览。

　　第二课时

　　教学要求

　　1能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

　　2能熟练地拼读儿歌，并正确认读"做、过、了、不、乐"5个生字。

　　教学过程

　　（一）猜谜巩固

　　猜谜：像个2字（打一声母）。

　　半个8字（打一声母）。

　　半个圆圈（打一声母）。

　　组内（举拼音卡片）比赛

　　（二）复习认读

　　卡片认读zi、ci、si、z、c、s。

　　（三）拼读练习

　　1出示：zazezu

　　（1）学生试读。

　　（2）指名拼读。

　　（3）小老师领读。

　　（4）各种方式练读。

　　2同样方法学习cacecusasesu。

　　3比较认读：

　　za--ca--sa

　　ze--ce--se

　　zu--cu--su

　　4三拼音练习

　　出示"zuocuosuo"。

　　（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

　　（2）学生试读。

　　（3）小老师领读。

　　（4）各种形式巩固读。

　　（四）巩固练习

　　1出示图：

　　（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。

　　bàbà：（tuōdì）

　　māmā：（cābōli）

　　xiǎomíng：（zuòhèkǎ）

　　（2）集体拼读。

　　2出示儿歌

　　（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

　　（2）小组合作互相请教不会读的拼音。

　　如仍有困难可将拼音写到黑板上。

　　（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。

　　（预设：suànxiǎngkuàiliǎoqiáo）

　　（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。

　　（5）汇报表演。

　　（6）齐读儿歌。

　　（7）出示生字：做过了不乐

　　（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。

　　（生可能会提出："了"和"一"有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）

　　（9）认读生字。

　　三、教学建议

　　（一）教学准备

　　配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　（二）字母教学

　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”

　　（三）整体认读音节教学

　　本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

　　（四）拼音练习

　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。

　　（五）书写指导

　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　（六）扩展活动

　　1?学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

　　2?读一读，比一比。

　　zziccissi

　　zizacicusise

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2-3课时。

　　四、参考资料

　　z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

　　z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

　　2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。

　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

语文教案模板范文（第5篇）

　　教学设想：

　　1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，对生命与力量的赞美倾泻而出欲止不能。所以教学分为四个活动板块：字词擂台赛;走进录音棚;我是评论家;文化小使者。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生受到美的熏陶。

　　2、在语文学习活动中尊重学生的主体地位，采用小组合作，突出教师的点拨与小结。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2、理解文中短句的运用及比喻、排比、反复修辞的作用。

　　3、通过学习感受生命与力量的美，深入体会作者所歌颂的生命力量。激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承者。

　　学习重点：

　　1、品味文章优美的语言。

　　2、理解各种修辞的作用，熟读成诵重点句。

　　学习难点：

　　引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

　　教学方法：

　　诵读法、小组合作学习

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　(出示安塞腰鼓的图片，)请同学们去看一幅图片，这是(腰鼓)，它属于哪个地区(陕北)，这是静态的安塞腰鼓，那么动起来的安塞腰鼓是何其壮观、何其豪放啊!(放舞动的安塞腰鼓的视频，放完后)豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。(师说，然后学生读“安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

　　安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出现)

　　今天，就让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。(板书课题)

　　二、字词擂台赛(会读、会写生字词)

　　1、老师手中拿着本课的生字卡，如果你认识，你就勇敢地站起来读，如果读对了，其他同学跟读两遍。(利用生字卡检查字词)

　　2、我们学习字词要做到温故而知新，请看屏幕，齐读两遍。(看屏幕齐读两遍)

　　三、走进录音棚

　　1、谈谈安塞腰鼓：看来大家预习的不错，请用一个词语或句子来形容你读完本文的感受。(根据本文学生的理解把几个关键词板书到黑板上，)文中的哪些句子或段落能体现这些感受?预设;

　　(1)如果第一个学生读的很好，其他同学进行评价好在哪里?点拨：他完全可以是一名播音员了，注意了读音、节奏、重音情感。

　　(2)如果第一个同学读的不好，例如情感不到位，(上面两种情况不管出现哪一种，顺势而推)我们来感受一下名家对于安塞腰鼓的朗诵。(播放视频)

　　2、我是小小播音员：预设几个段落，指导学生朗读;

　　(1)第7段，从一路高昂和先缓慢后高昂两个不同方面进行指导，来理解安塞腰鼓带给我们的感受。

　　(2)文章反复出现的核心句子朗诵示范，不同的重音停顿，效果不同。

　　(3)29、30段舒缓的语气去读，读出静中的动感想象。

　　四、我是小小评论家

　　过度：好一个奔放的动作、铿锵的节奏、壮阔场面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被选入16届亚运会的开幕式，(第十一届亚运会开幕式、香港回归庆典、世博会、建国50年大庆等重大活动会演，知名度大增，红遍神州，成为安塞对外宣传的象征。)我们能不能说好一篇《安塞腰鼓》?请用“这篇文章好在——”结合具体的句子谈出自己的理解。(多媒体出示)预设：如果学生说的方面很多，教师此时可以出示幻灯片这篇文章好在;

　　1、用词。如：动词、叠词??

　　2、修辞。如：排比、比喻、反复??

　　3、句式。利用短句的形式

　　4、动静映衬。

　　学生有自己的见解，然后多读，通过读体现自己的理解。

　　最后教师点拨：比喻使语言更形象，排比使语言更增强语势，形象与气势并存。正是因为短句，才使文章的语言变得铿锵有力，抑扬顿挫。文字多么值得玩味呀，趣从文生。文章最后为什么又归于静寂，这是符合我们学习的规律，由动到静，让我们在静中去想，在静中闪动，以静衬动，动印痕于心!教师根据学生的补充适当点拨;

　　1、从用词方面说;

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　2、从句式上说

　　“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　3、从修辞上说

　　(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

　　(l)句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”

　　(2)句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

　　(3)段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　4、从写法上说;

　　(1)能使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。例如：“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”

　　(2)动静结合。例如文章的开头和结尾的静态描写

　　5、文章的情感：本文通过一系列对安塞腰鼓赞美的语词，来表现对安塞腰鼓的赞美，同时赞美安塞腰鼓给人的激情和力量，赞美黄土高原，赞美强健有力充满希望的黄土地人民。

　　五、主题探究，做文化的小使者

　　文章仅仅是在写安塞腰鼓吗?他为什么要写?让我们走进刘成章，(刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖。 “陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”——就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。

　　俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”作者是陕北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我们从其字里行间看到的是他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往和倾心爱恋。唯有如此，他才写的酣畅淋漓，曲尽其妙。老师写了一首小诗，与大家分享。

　　好一个安塞腰鼓，这是生命和力量的渲泄;

　　好一个安塞腰鼓，这是人情和自由的挥洒;

　　好一个安塞腰鼓，这是文明和文化的传承;

　　好一个安塞腰鼓，这是慷概激昂和气壮山河的时代之歌;

　　好一个安塞腰鼓，这是中华民族顽强不屈的精神和魂魄!

　　我们一起读起来，希望每一个同学都做一名文明文化的传播者和传承者!

语文教案模板范文（第6篇）

　　学习目标

　　1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。

　　4、懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

　　5、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　学习重点

　　1、引导学生了解一些常见的文言知识。

　　2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

　　学习难点

　　1、理解作者的思想观点，并能作出评价。

　　2、了解说理散文中的叙事技巧。

　　学习方法

　　1、自主阅读法。

　　2、合作讨论法。

　　3、竞赛法。

　　教具准备：

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时。

　　教师活动、学生活动：

　　一、导入设计

　　先请同学们说一说关于勤奋的名言警句，（下列参考）如：

　　1、中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事。”

　　2、唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉。”

　　3、被誉为“发明大王”的伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”

　　说得很好，古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　学生分组，说出的名言警句正确的，给本组加2分。

　　听讲，思考。

　　二、作者简介：（多媒体显示）：

　　王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，他出生在一个小官吏家庭。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉佑三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概？文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

　　找一名学生朗读，其他人听读，了解记忆。

　　三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　　1、初读课文，读准字音。

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，

　　教师提示一些字词的读音。（多媒体显示）

　　隶（lì）扳（pā）谒（yè）邑（yì）

　　矣（yǐ）泯（mǐ）称（chèn）

　　卒（zú）焉（yān）耶（yé）

　　2、复读课文，读清句读。

　　教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　多媒体显示：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意

　　4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之

　　6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久

　　8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　3、译读课文，整体把握文意。

　　让学生自主翻译课文后，同桌为一组，展开对抗竞赛，底分均为100分，每发现一处错误扣5分，扣完即止。

　　第一轮：翻译课文

　　同桌每人口头翻译课文一段。互相质疑、评价、记分。

　　第二轮：认读课文，（多媒体显示）：

　　金溪民方仲永世隶耕仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今夫不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶

　　第三轮：文言知识大评比。（多媒体显示）：

　　（1）解释带点的字

　　①世隶耕

　　②未尝识书具

　　③并自为其名

　　④指物作诗立就

　　⑤稍稍宾客其父

　　⑥或以钱币求之

　　⑦环谒于邑人

　　⑧不能称前时之闻

　　⑨泯然众人矣

　　⑩受之于天

　　⑾贤于材人远矣

　　⑿得为众人而已耶

　　（2）一词多义

　　其

　　其诗以养父母

　　其文理皆可观者

　　父利其然

　　其受之天

　　如此其贤也

　　彼其受之天

　　之

　　忽啼求之

　　借旁近与之

　　传一乡秀才观之

　　以钱币求之

　　余闻之也久

　　不能称前时之闻

　　受之天于

　　谒于邑人

　　于舅家见之

　　贤于材人远矣

　　则其受于人者不至也

　　（3）词类活用

　　邑人奇之宾客其父父利其然

　　伤仲永父异焉

　　（4）翻译下列句子。

　　①其受之天也，贤于材人远矣。

　　②得为众人而已耶？

　　如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。

　　（明确）：

　　（1）①属于②曾经③题上④完成⑤渐渐⑥有的（人）⑦四处拜访⑧相当⑨完全⑩承受⑾胜过⑿能够

　　（2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他。之：①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节，无意义。于：①引出对象②在③表示比较④介词，从。

　　（3）奇：对……感到惊奇

　　宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

　　利：认为……有利

　　伤：为……哀伤

　　异：对……感到惊异（诧异）

　　（4）他的天资比一般有才能的人高得多。

　　想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

　　4、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目：

　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？

　　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　（明确）：

　　（1）仲永的变化经历了三个阶段。

　　第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

　　学生听读课文，标画字音、断句。

　　请一名学生认读并领读。掌握字音。

　　根据教师提示，学生齐读课文，读清句读。

　　学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　　按要求进行比赛、评价、记分

　　这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内同桌两人交错认读，比赛方法同上

　　学生在练习本上直接写答案，同桌一组比赛，找二人板演，互相比赛。

　　每一道测试题的'单数题由左边同学完成，双数题由右边完成。

　　学生边读边思考思考、然后合作讨论交流，并自由发言。

　　四、加深对课文的理解学生齐读课文两遍。

　　五、布置作业：

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。课后按要求完成作业。

语文教案模板范文（第7篇）

　　教学目的：

　　一通过反复朗读，体会诗的内容和意境，学习朗读诗歌的方法。

　　二理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

　　三感受诗人统一天下、建功立业的豪情。

　　教学重点：

　　通过反复朗读，体会诗的内容和意境。

　　教学难点：

　　理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、让我们从雨果的名言来开始今天的学习。

　　世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

　　中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。一个人有多大的气度，决定他能成就多大的事业。

　　现在，我们来学习曹操的“观沧海”，一起来领略他的胸怀。

　　2、曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。你所了解的曹操是怎样的呢?请你用三言两语，介绍曹操。

　　师简介曹操：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

　　公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

　　(曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(公元206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。)

　　二、反复朗读，领略诗歌的意境

　　1、听录音

　　2、通过各种形式反复朗读，要求注意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。

　　(现在，让我们来听一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来?要注意节奏、某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的基础上，读出感情来)

　　三、分析诗歌，完成目标二、三

　　1、简单回顾：刚才介绍了，本诗是曹操在北征乌桓途中写的。

　　2、全诗是围绕哪个词来写的?“观”

　　3、出示图片：这就是作者曾经登临的碣石山。在山上，作者登高望远，看到了哪些景象?请同学找出诗中相关语句。

　　请同学用现代汉语来描述作者登高看到的景象。(从东面登临碣石山，来观赏沧海。水波多么的起伏动荡，海中的岛屿高耸挺立。岛上树木丛生，野草茂密。秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。汹涌的波浪澎湃涌起。太阳和月亮，好象在沧海中运行。灿烂的银河，也好象从沧海中升起。多么庆幸啊，能看到这样的景象。作了一首诗歌，来表达我自己的志向。

　　4、请你用一个词语来表述这些景色给你的感受。你的依据是什么?

　　壮观生机勃勃波涛汹涌

　　本诗写的是什么季节的景色?秋天(秋风萧瑟)秋天一般给人的感觉总是特别凄凉，而诗人却把它写得生机勃勃，充满气势。最能体现出作者博大胸怀的诗句是哪些?

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

　　作者为什么不写凋谢的花草，为什么不写金黄的果实，而写了这些景物呢?作者站在碣石山顶，登高望远，胸怀天下。他的胸怀就像那浩淼的沧海一样，能容纳天地万物。统一天下，是他的梦想;建功立业，是他的抱负。作者所要反映的情感，是与他笔下的景物特征相一致的。句句是写景，句句蕴涵了作者的情感。这样的写作手法，我们称之为借景抒情，或是寓情于景。

　　四、总结全文

　　作业：

　　用现代汉语改写《观沧海》，适当运用修辞手法，语言要优美。