乡下人家范文（第1篇）

　　乡下人家和城市不同，城市里灯红酒绿，高楼大厦。乡下有鸡、鸭；有自家的菜地；还有那一梯一梯的稻田，那就是一道独特的风景！

　　乡下人家屋后都会有一片浓郁的菜地，绿色的是青菜，大红色的辣椒，鲜红的西红柿，紫色的茄子，它们有的像害羞的小姑娘悄悄的探出来头来；有的像雄纠纠的大公鸡，昂首挺胸辣椒，乡下人家都叫它朝天椒！菜地里各种蔬菜，五颜六色，形态各异就构成了一道美景！

　　乡下人家都会在家里养一些鸡、鸭，一两只狗和猪。猪它总是那么贪吃和贪睡，就好像永远也吃不饱睡不饱的样子。狗呢，它们就都会在中蹲在家门口，就像一个士兵似的，尽职尽责的守卫着家！还有那些鸡在院子里走来走去的，东找找，西找找，一个劲地在啄食。

　　鸭子们在屋前的池塘里自由自在的游来游去，有时也会把头扎进水里去，玩得不亦乐乎。

　　到了夏天的傍晚，乡下人家会的把饭菜搬出来吃，一边吃着一边聊着。到了晚上，只听到处处哇叫，偶尔也会听到几声狗叫，也成了一种独特的催眠曲，让劳动累了一天的人民进入了梦乡！，

　　乡下人家无论什么时候，都是一道独特的风景！

乡下人家范文（第2篇）

　　《乡下人家》是统编小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。

　　我执教的学校地处农村，同学们对文中描写的很多场景比较熟悉，但随着时代的变迁，有一些情景学生又相对陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚饭等。教学中我充分考虑到了这些因素，做好了相应的准备。教学完毕，反思如下：

　　1.抓住主线，层层深入。这篇课文结构清晰，语言朴实自然，教学中我围绕最后一段：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。引导同学们找出每幅图中能体现乡下人家“独特、迷人”之处的句子，让学生结合生活实际在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流品味。

　　2.抓取重点，扶放结合。这篇课文描写了六幅不同的乡村生活画面：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。因为每一幅图画都很美，但是教学中不可能平均用力，这就要老师有选择地进行教学。因此，我主要引导学生学习了“瓜藤攀檐图”和“雨后春笋图”，让学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受对比中，感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，可能看见什么？会说些什么？”让学生体会到拟人化手法运用的巧妙。学完后及时总结学法，然后让同学们用学到的方法自主学习自己喜欢的画面，在学生交流时及时点拨引导，做到了扶放结合，让学生成为学习的'主人。

　　3.多形式朗读，加深理解。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了不同形式的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、师生合作读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿于教学的始终。这样不同形式、多层次地读，加深了学生对自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

　　4.自主作业，注重延伸。课文教学完后，我布置了一些作业供同学们选择：喜欢画画的同学，可以画画自己喜欢的乡下人家画面；喜欢摄影的同学可以走到房前屋后或是田间地头，拍一拍乡下人家的独特美；喜欢诗歌的同学找一张古诗中描写乡下人家生活的古诗，读一读，抄一抄或者唱一唱；喜欢写作的同学写一写我们身边的乡下人家风景或者是你喜欢的一处景物，用上我们今天学到的一些写法，比如：抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等。这样，让每个同学都能选择自己喜欢的方式再次走进乡下人家。

　　当然，教学是一门遗憾的艺术，虽然这节课取得了一些效果，但是同学们一直以来的朗读指导缺乏，只有少数同学敢读，能读出画面感。虽然这节课我运用了多种朗读形式激发学生朗读的兴趣，但还是有一些学生不敢朗读，即使鼓起勇气读也缺乏情感，在以后的教学中我会一直注重引导学生朗读感悟的。

乡下人家范文（第3篇）

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）

　　二、讲读：

　　1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

　　2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

　　（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

　　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？ （生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

　　体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

　　①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

　　（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

　　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

　　“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

　　1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

　　2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

　　让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

　　（3）你为什么会这么读？

　　（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

　　那河中的鸭子呢？谁读读？

　　你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。 “……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

　　那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟

　　带着你的理解再来读读这句话。

　　（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。

　　四、整体回顾，想象拓展

　　课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

　　1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

　　五、作业：

　　1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

　　2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　六、板书设计：

　　屋前 瓜架 夏天傍晚

　　门前 鲜花

　　21乡下人家 屋后 春笋

　　（独特迷人） 院中 鸡儿 秋天夜晚

　　河里 小鸭

乡下人家范文（第4篇）

　　我舅爷爷家住在乡下，每当暑假或寒假。我就到乡下舅爷爷家玩。舅爷爷家是个三层楼的小房子，房子前面有一块空地，空地的左边有个养鸡、养鸭的地方，是用网子围住的，网子上有个小洞。这个小洞，是方便鸡鸭白天钻出来活动的，晚上这个小洞就会被封住。白天，鸡、鸭在空地上大摇大摆地走路，好像谁都不怕。鸭呢？把脖子弯成了“S”形，摇晃地走路，有点像动画片里面的唐老鸭。

　　舅爷爷家的空地上，还有一座瓜架，种着冬瓜。这瓜架在这里已有五六年了，上面只结了一个冬瓜，这个巨型冬瓜，有一米多长，二分米宽的大冬瓜。这个冬瓜挂在冬瓜藤上，好像随时都会掉下来。舅爷爷对我们说；“这个冬瓜太大了，我们都不知道怎么吃了。”

　　空地前面还有块菜地，每当白菜成熟的季节，白菜就成群的从土里面探出头来，嫩绿的叶子十分好看。我来看的时候，就以为这里是一片草地。

　　乡下人家，一般很早就吃完了晚饭，晚上睡得很早，八点就上床睡觉了。也许，乡下人懂得“早睡早起身体好”的道理。

　　这就是真正的乡下。

乡下人家范文（第5篇）

　　一、导入课题

　　1、提前板书课题（《乡下人家》）

　　师：上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。

　　复习词语：瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢

　　（可先指一名同学读，再全班齐读）

　　2、师：词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？

　　生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）

　　师：（同时贴图）

　　指一名学生读，再齐读。

　　3、这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。

　　二、整体感知

　　1、师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。

　　生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

　　（指名读，屏幕出示句子，再齐读）

　　2、师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？

　　再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。

　　板书：独特迷人

　　三、细读体会

　　（一）瓜藤攀檐图

　　1、我们先来看第一幅图

　　出示第一自然段，指名读文。

　　师：你觉得那个句子写得美，来读读？

　　乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？

　　师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）

　　师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。

　　师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。

　　师生合作：

　　师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架——

　　生：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。

　　2、还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？

　　当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　师：联系上文，这青的瓜是——丝瓜，这红的瓜是——南瓜

　　师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

　　师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读——

　　师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——

　　师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣——（齐读）

　　3、还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）师：什么是别有风趣？

　　生：另有一番独特的趣味。

　　（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？

　　生：城里的石狮子严肃，色彩单调。

　　（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架——

　　师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

　　师：青的、红的瓜——它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。

　　所以作者说——“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”

　　（二）鲜花笋芽图

　　1、师：默读第二段，同时思考：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？

　　生汇报

　　有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　师：在这美丽的图画中，有哪些花、它们怎样开放？

　　生：乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。

　　师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫——“依着时令，顺序开放”。

　　师：作者用词多么准确呀！

　　合作读:

　　师：这种花还没谢，那种花又开放了——（指读）

　　师：乡下人家一年四季都不缺乏色彩——（齐读）

　　2、师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？

　　生：朴素——华丽

　　师：一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗？

　　生：不矛盾。

　　师：华丽

　　师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？

　　生：五彩缤纷，色彩绚丽，五颜六色，花团锦簇……

　　师：你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读——

　　师：朴素

　　师：你们看看这些花开在什么地方？

　　生：门前场地上

　　师：它们还可能开放在哪里？

　　生：墙角、河边、桥头

　　师：是啊，它们随处可见，它们落地生根。

　　合作读

　　师：虽然它们长在墙边，却依然开得那样娇艳动人。你来读——

　　师：虽然它们没有盆栽的精致，却依然开得那样色彩缤纷。你再读读——

　　师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读——

　　3、师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？——雨后春笋

　　还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：你觉得哪些句子写得美？来读读。

　　生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　师：这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生机勃勃）

　　（1）师：哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）

　　生：“探出头来”写出了春笋活泼，充满生机，像孩子一样顽皮。

　　师：作者把春笋当做小孩子（人）来写，展现出一派生机勃勃的景象。

　　师：同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）

　　师：谁愿意试试？读出春笋的生机勃勃吧——（指读，齐读）

　　（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会看见什么，我们也学着作者的样子说一说。

　　几场春雨过后，到那里走走，常常还会看见许多。

　　出示幻灯片，读整段。

　　师：乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——

　　师：作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写，向读者展开了又一幅美丽的画卷。

　　过渡：自读3——6自然段，选择你最喜欢的一幅图，根据出示的学法自己学习

　　小组内部可以进行交流。

　　出示：

　　读——用自己喜欢的方式读这个自然段

　　悟——这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景

　　抒——通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景

　　（三）鸡鸭觅食图

　　1、师：两名学生分别读三、四段。

　　2、师：找找鸡鸭觅食嬉戏的句子，来读读

　　评价：师：这真是有趣的画面。

　　师：它们真是悠闲自得。

　　师：石桥稻田人家，垂柳绿荫野花。小村河畔，我们观赏戏鸭。

　　（四）院落晚餐图

　　1师：乡下人家怎样吃晚饭呢？

　　生读文。

　　合作读：他们对着——天边的红霞吃起来

　　他们迎着——向晚的微风吃起来

　　他们看着——头上飞过的归巢的鸟儿吃起来

　　师：他们还会怎样地吃？

　　生：看着远处的山峦吃起来，看着门前的鲜花吃起来，看着悠闲的鸡鸭吃起来……

　　师：真是令人陶醉啊，太有诗意了。

　　师：这样地吃在作者看来就叫——“天高地阔”地吃。

　　小结：微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　难怪作者说——

　　（五）秋夜虫鸣图

　　师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫，你们也美美的读读吧。不过，千万不要吵醒了睡梦中的人们。

　　师：这就是乡下人家，春有春的美丽，秋有秋的情趣。

　　四、整理归纳

　　1、你看，乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说——

　　你看，乡下人家鸡鸭觅食嬉戏，秋虫欢叫鸣啼，难怪作者说——

　　你看，乡下人家天高地阔，风景如画，难怪作者赞叹道——

　　2、小结：作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物，向我们展示了一幅又一幅清新秀丽，自然和谐的田园风景画。

　　五、布置作业

　　城市里的你，也可以选取一处景物，写出它的独特迷人。

乡下人家范文（第6篇）

　　教学目标：

　　1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。

　　2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

　　3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。

　　4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

　　教学重点：

　　引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。

　　教学突破口：

　　选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

　　教学过程：

　　一、创设情境,导入新课

　　【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?

　　2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

　　3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？

　　【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】

　　三、品读课文,感悟美景

　　◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

　　策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

　　1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

　　2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

　　3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。

　　【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】

　　策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

　　1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

　　2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？

　　3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。

　　【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】

　　策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

　　【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】

　　四、美读品味，积累语言

　　1、创设情境，配乐朗读课文。

　　2、用诗的形式诵读课文。

　　3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

　　4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

　　【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】

　　五、领悟写法，练笔延伸

　　1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

　　2、出示画面，学生练笔

　　3、交流反馈，相互评议

　　【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。

乡下人家范文（第7篇）

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学策略

　　1、字词教学

　　识字主要采用自主学习，小组合作交流的方式进行。教师点拨提醒学生注意易错的字。

　　2、阅读理解

　　引导学生抓住重点句段，感悟乡村生活的美好。

　　想象画面。教学可采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式开展。

　　3、表达运用

　　读中悟写。采取自由读、想象读、体验读、配乐读、分工合作读等形式让学生领悟作者的表达方法。

　　读后练写。学生能依据课文中的画面，结合生活经验说说脑海中浮现的乡村景致，并尝试着用一段话写下来。

　　教学准备

　　1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

　　教学过程

　　板块一导入新课，初读感知

　　1、导入新课，板题读题。

　　(1)师导入：读了课题，你的眼前浮现出了怎样的画面？

　　(2)课件出示课文插图。

　　①师引导：你们瞧，这便是自然朴实、亲切祥和的乡下人家。（板书：乡下人家）在这幅图画上你都看到了哪些景物？给了你怎样的感觉？

　　②生交流。

　　③生齐读课题。

　　2、初读课文，学习生字词语。

　　（1）师引导：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者会怎么描述呢？赶快读读课文吧！

　　（2）生自由读课文，圈出生字新词。

　　3、检查字词学习情况。

　　（1）课件出示本课要求会认的字。

　　（2）生自由练读。师指名读，相机提问：你是怎样记住这些生字的？

　　（3）生交流识记生字的方法。

　　①分类识记生字示例。（出示课件）

　　②说文解字认识“率”字。

　　课件出示：

　　率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。

　　（4）师指导书写。

　　①课件出示本课要求会写的字。

　　②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。

　　③书写指导。

　　a、“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。（课件出示“蹲”的形近字）

　　课件出示：

　　久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴

　　b、“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。本义：寻找，到处寻找。（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）

　　（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。

　　（6）理解下面词语的意思。（出示课件）

　　①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。（提示：用换词的方法理解）

　　②认识“纺织娘”。（课件出示纺织娘图片及文字介绍）

　　4、检查课文朗读。

　　（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。

　　（2）指名轮读。师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。师相机指导，读后生参与评价。

　　5、了解课文主要内容。

　　（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？

　　（2）示例：展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。【设计意图】从读课题开始，先引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感知课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

　　板块二自读感悟，理清条理

　　1、理清课文条理。

　　（1）师引导：了解了课文的主要内容，我们来具体看看课文中描写了乡下人家的哪些生活场景。请再自由地读读课文，试着给每个场景起个名字，并在空白处适当标注。

　　（2）生自由读课文，边读边标注场景名。

　　（3）全班交流讨论，生读有关句段，概括场景内容。

　　（4）师根据生交流情况，归纳总结。（出示课件）

　　瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食鸭子戏水门前晚餐月明人家

　　2、生用自己喜欢的方式读最感兴趣的场景。

　　3、师小结：读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。【设计意图】让学生思考课文描写了哪些乡村生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每个场景起名字，既可以促使学生仔细阅读课文，还可以培养学生语言运用的能力。

　　课时目标

　　1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

　　2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

　　教学过程

　　板块一回顾全文，找中心句

　　1、复习导入，轮读课文。

　　（1）师导入：上节课我们预习了课文，了解了课文的主要内容，一幅幅自然和谐的农村生活场景仿佛就呈现在我们眼前。

　　（2）师指名选一幅画面，读相关的段落。

　　2、找出课文的中心句。

　　（1）师引导：文中有一句话写出了作者的感受，谁来读一读？

　　（2）师指名读。

　　课件出示：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（3）生齐读。

　　（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？

　　（5）预设：独特迷人。（板书：独特迷人）

　　（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！【设计意图】品读描【设计意图】在上新课之前，回顾课文内容，留给学生足够的思考时间，让他们自读自悟，才能在学习交流时畅所欲言。

　　板块二品读课文，悟景中情

　　1、从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。

　　（1）课件出示阅读要求。

　　课件出示：

　　默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？

　　画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。

　　（2）生默读课文，边读边标注。

　　（3）生分四人小组讨论交流。

　　2、师指名发言，相机指导，重点引导生体会以下几个场景的美好。

　　（1）瓜藤攀檐。（出示课件）

　　①师指名读，相机引导思考：这里的“装饰”指的是什么？

　　②预设：装扮。

　　③师引导比较：“高楼门前蹲着一对石狮子”和“竖着两根大旗杆”给人怎样的感觉？农家小院的这种“装饰”又给人怎样的感觉？

　　④课件出示有关“高楼门前蹲着一对石狮子”的图片、“竖着两根大旗杆”的图片与“农家小院搭瓜架”的图片。师指名比较说不同。

　　示例：高楼门前的“装饰”严肃单调，农家小院的“装饰”自然清新。

　　⑤师指名有感情地朗读与“瓜藤攀檐”相关的句段。

　　（2）雨后春笋。（出示课件）

　　①女生齐读。

　　②师引导：你怎样理解“探”字？

　　③示例：“探”字用了拟人化的手法，准确生动地展示出雨后春笋的勃勃生机，更在字里行间流露出作者对竹笋的喜爱。

　　④师指名说出自己的理解。

　　（3）鸡群觅食。（出示课件）

　　①师指名读，相机引导理解：这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？

　　②示例：耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

　　（4）门前晚餐。（出示课件）

　　①师范读，引导生联系自己的生活实际，想象画面说一说这里描绘的是一幅怎样的风景画。

　　②示例：临近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这大自然的怀抱里，边享用晚餐，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！

　　③师引导积累：有感情地读一读这句话，并把它抄写下来。【设计意图】此处采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住与乡下人家关系密切的普通事物，仔细观察，掌握这种表达方式。

　　板块三合作探究，明确主旨

　　1、明确课文主旨。

　　（1）师引导：通过学习，我们发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天、夏天，还是秋天，无论在白天、傍晚，还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（出示课件）

　　（2）师指名朗读。

　　（3）生分小组讨论下列问题。

　　课件出示：

　　“独特”“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？

　　这句话在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

　　（4）示例：“独特”指特有，独一无二；“迷人”指使人陶醉，使人迷恋。这是课文的中心句，起到总结全文的作用，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。

　　2、回顾全文，体会写法。

　　（1）师引导：再读读全文，想想作者是怎样写出这独特、迷人的风景的。

　　（2）生自由读全文。

　　（3）师小结：这篇课文，按照房前屋后的顺序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的顺序交叉描写，抓住了普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装扮自己的家园，装扮自己的生活的美好品质。

　　3、配乐朗读课文。

　　师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们和着优美的音乐再读一读课文，再来感受一下这如诗如画的意境吧！【设计意图】配乐赏读，引导学生和着优美的音乐，将课文中生动的语言，变成一幅幅美丽的画面，从视觉、听觉、感觉等多方面调动学生的想象，感受如诗如画的乡村生活，为课后的练笔做好铺垫。

乡下人家范文（第8篇）

　　暑假里，妈妈带我去乡下的舅舅家玩，让我真正感受到了课文《乡下人家》描述的那种的美。

　　走在乡野的路上，空气是那么清鲜，天空是那么透明，树叶绿得发亮，让看的人心也跟着颤动起来。

　　这乡间的小路是多么宁静，静得可以听到小鸟的歌唱，在这乡间的小路上，一路走，一路做几个柳笛，轻轻一吹，悠扬而动听的笛声向远方飘散，路旁的野菊花似乎也随着这动听的笛声翩翩起舞了。

　　大自然是乡下最好的空调。哪怕是炎热的夏日中午，老人、小孩都要端一碗面条，坐在自家院子或者门前的树阴下，自得其乐地吃起来。而不远处，有还在架上长着的西红柿和黄瓜，还有一串串绿玛瑙一样的小辣椒，随时可以摘下一个放入口中。再抬头，树上一颗颗青色的苹果馋得小孩子直流口水。我摘下一个苹果放入口中，酸得直咧嘴。一旁的舅妈看了，哈哈大笑起来。

　　午后，乡下人并不急着午睡，而是带着各自的孩子，坐在街前的大树下，一边聊家常，一边看孩子。不知谁家的猫狗跑过去，孩子们就你追我赶地去追了。追不着也不失望，继续在树阴嬉戏打闹……

　　乡下，是一幅清新的画；乡下人家，是这画卷上跳动的音符。我爱乡下人家！

乡下人家范文（第9篇）

　　在我的印象中，乡下人家总是热情好客的。

　　一个冬天的早晨，舅妈带着我去乡下喝喜酒。车子向着一片稻田开去。车子行驶在稻田中的泥泞路上，难免会有些磕磕绊绊，但冬日里和煦的阳光照着我们，使我们感到暖和舒适。

　　下了车，我们朝几间砖瓦房走去。一阵风吹过，田里的稻子就摇头晃脑，像在热情地迎接我们这些远道而来的客人。我们走到房子前，一位戴着头巾的妇女走了出来，热情地将我们带进里屋，给我们递上了一杯香浓的茶。

　　屋子里可真热闹啊！大家的欢笑声伴随着贺喜声，像是谱成了一首乐曲，让人听了也会心情愉悦。贺完喜后，好客的大妈将我拉到桌前吃饭。农家饭虽不如酒店的饭菜高档名贵，却包含了做饭人真诚的心意和辛苦的劳动，让人吃了连连称赞。大妈一个劲地帮客人夹菜，自己却没吃上一口，可脸上却笑开了花。

　　吃完饭，一位热情的阿姨说要带我出去走走，让我欣赏乡间的景色。我爽快地答应了。清凉的风吹在脸上，把一天的疲惫都消灭干净。我一边欣赏着这如画一般的景色，一边听阿姨讲着乡下的趣事。我抬头望着这辽阔无垠的稻田，心里被乡下人家的热情填得满满的。

　　热情好客的乡下人家，在我心中挥之不去。热情好客的乡下人家，让我流连忘返。

乡下人家范文（第10篇）

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

　　3、初步了解课文的主要内容，体会作者感情。

　　教学重点: 正确读写5个生字，掌握生字组成的词语。

　　教具准备： 课件

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领略美丽的景色，板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　二、检查预习，初读课文，学习字词

　　1、指名认读词语。 课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

　　2、解释;天高地阔 悠然自得，并用词造句。

　　3、指导书写：巢 冠 谐 率

　　4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

　　三、再读课文，感知大意

　　1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

　　3、让学生分段读课文，学生评价。

　　2、学生试着给每一段加小标题，教师巡视指导。

　　3、汇报交流

　　4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

　　抽生读有关句子，学生评价。

　　5、自由读课文，给你最喜欢的风景取个名字。

　　6、画出课文中的比喻、拟人句，说说为什么写得好。

　　师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

　　课堂检测：

　　下面进入闯关环节：

　　1、 给生字注音：巢 谐 捣 觅

　　2、 看拼音写词语

　　棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

　　3、画出拟人句，并仿写。

　　附板书设计：

　　21 乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食

　　河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭

　　夜静人入眠

乡下人家范文（第11篇）

　　学习目标

　　1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重点预测

　　掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　学习难点预测

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　学法指导

　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　学案课前自学部分

　　（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

　　（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

　　提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（ ）的农家画面，那房前（ ），门前（ ）的鲜花和屋后（ ），那觅食的（ ），那乡下人家在门前的树阴下（ ），夜里伴着（ ）进入梦乡。

　　（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。

　　（四） 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

　　学案课上合作学习部分

　　（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

　　自主探究

　　在什么地方

　　看到了什么

　　（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

　　建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

　　2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。

　　（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

　　（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？

　　课后测评部分

　　（一）为加点字选择确读音，画上横线。

　　场地 （cháng chǎng） 倘若（tǎng shǎng）

　　装饰 （shì sì） 鸡冠花 （guàn guān）

　　归巢 （cháo cáo） 结出（jié jiē）

　　扎到水下 （zhā zā） 捣衣（dāo dǎo）

　　（二）仿写：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

　　例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

　　乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

　　（三）小练笔

　　想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写一写吧!

　　课后自评部分

　　通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？