课程论文模板范文1500字（第1篇）

　　摘要：文章针对农村小学音乐课程教学的现状进行了分析，并在此基础上提出了加强农村小学音乐课程教学的具体策略，即加大扶持力度，完善教学硬件；提高支教福利水准，鼓励年轻教师到农村任教；落实新课改工作，渗透新型音乐教学理念。

　　关键词：农村；小学音乐课程教学；教学硬件；师资；教学理念

　　音乐作为小学课程教学的一个重要组成部分，不仅是促进小学生综合素质全面发展的重点课程之一，而且还是丰富小学生学习生活的主要渠道之一。但受制于传统教育观念和客观条件等因素，大部分农村地区的音乐课程尚未得到足够的重视，导致农村小学音乐课程教学问题突出，部分农村小学教育中的音乐课程甚至早已名存实亡。这严重影响了农村小学生的全面发展，解决农村小学音乐课程教学问题迫在眉睫。

　　一、农村小学音乐课程教学的现状分析

　　（一）教学设施匮乏，教学环境欠佳

　　完备的教学设施和良好的教学环境是音乐教学顺利进行、有效开展的客观基础[1-2]。越来越多的城市小学逐渐实现了多种乐器的配置，有一部分经济发展快速、平稳且教育改革工作落实成效显著的城市小学还配备了新媒体、多功能音乐教室，音乐教学环境得到显著改善。相较之下，由于受到教育经费不足、音乐教学意识薄弱等因素的影响，大多数的农村小学在音乐教学上不仅乐器短缺（没有可供音乐教学的乐器或仅存乐器老旧无法正常使用等），而且还存在教学资料（音乐课本、影像及音像工具等）不足的问题，音乐教学环境亟待改善。

　　（二）师资力量不足，教学水平不高

　　音乐教师是音乐知识的传授者，是音乐教学不可或缺的组成部分，教师的教学能力和水平是影响教学成效的重要因素[3]。目前，农村地区的许多小学尚且存在教师数量短缺的问题，“一师多班”“身兼数职”的现象普遍存在。在这种情况下，音乐教师资源就更加缺乏，导致一名音乐教师往往要承担多个班级的教学任务、其他科目任课教师兼任音乐教师等问题的出现，教学水平得不到有效提升。

　　（三）课程认知落后，教学意识薄弱

　　由于农村小学的校领导受应试思维的影响很深、农村小学生的家长文化层次普遍不高以及学生自身尚不能够树立正确的音乐学习观等原因，导致农村小学音乐教学受到多重制约[4]，教师的课程认知较为落后，教学意识薄弱，无法实现提高教学效率的目标。

　　二、农村小学音乐课程教学问题的解决策略

　　（一）加大扶持力度，完善教学硬件

　　首先，当地有关教育部门及国家教育部门应加大对农村小学基础音乐设施、设备的扶持力度；其次，学校领导应主动寻求当地或上级地区企业的资助，以此来完善学校的音乐教学乐器和资料、工具。最后，有关教育部门还要加强对管辖地区农村小学教室、桌椅等基础教学设施的建设与完善，为农村小学音乐课程教学工作的开展和学生的音乐学习创造一个良好的环境。

　　（二）提高支教福利水准，鼓励年轻教师到农村任教

　　首先，当地政府及教育部门可以制定“优秀音乐教职人才引入战略”，以合理的人才福利标准设置和农村音乐教学现状宣传为切入点，来引起优秀音乐教师对农村小学音乐教学的关注，吸引优秀音乐教师到农村小学任教。其次，有关教育部门要与当地各高校合作，通过组建“农村小学音乐教学志愿者团队”“寒暑期农村小学教学实习”等方式来号召优秀大学生加入到农村地区小学音乐教育的队伍中去，使农村音乐教师在优秀大学生的帮助下革新教学思想、学会教学创新，不断为农村小学音乐课程教学注入新的活力。

　　（三）落实新课改工作，渗透新的音乐教学理念

　　当地教育部门要派遣专人到农村小学进行音乐教学视察与探访，将白纸黑字的小学音乐课程教学改革标准递交到农村小学领导及音乐教师或负责音乐教学的工作人员手中，转达并帮助其解读新课改中关于小学音乐教学的具体要求；也可以通过电视、广播、手机等网络信息平台进行新时期农村小学音乐课程教学现状解析和改善措施宣讲等。通过各种方式来引起农村学校领导、音乐教师、学生家长对音乐教学的重视，渗透新的教学观念，引导农村小学生形成正确的音乐学习观。

　　三、结语

　　在解决农村小学音乐课程教学问题的过程中，不仅需要有关教育部门和社会各界的关注与帮扶，更需要农村小学学校领导、音乐教师、学生家长和学生的积极配合，只有这样才能够推进农村小学音乐课程教学的转型与进步，使农村小学音乐课程教学逐渐跟上新时期教育发展的步伐。

　　参考文献：

　　[1]李凌宇.新课程下农村小学音乐课程现状与提升[J].课程教育研究(新教师教学),2015(17):180.

　　[2]谢桂林.当前农村小学音乐教学的思考及探索[J].少儿科学周刊(教育版),2014(6):242.

　　[3]王丽.小学音乐教学游戏化策略:农村小学音乐教学拾掇[J].读与写(中旬),2016,13(9):344-345.

　　[4]周春燕.新课改下农村小学音乐教学中存在问题及对策[J].读写算(教研版),2014(16):134.

课程论文模板范文1500字（第2篇）

　　【论文摘要】本文主要对新课程改革下农村小学数学的生活化教学问题进行了探讨。本文首先介绍了生活化教学在小学数学教学中的重要性，接着从课前预习、课堂授课以及课后练习三个方面对生活化的运用问题进行了详细的分析。

　　【论文关键词】小学数学 生活化授课

　　小学阶段是数学知识打基础的阶段，也是培养小学生学习数学兴趣的奠基阶段。在这个关键性的学习阶段，需要教师认真思考如何调动学生的学习积极性，如何有效提高课堂质量，使他们能够做到学有所用，学以致用。在农村教育的背景下，由于农村教育本身软硬件的不足，更要求教师能够开动脑筋，开发学生智力，挖掘潜力，将数学这门与现实生活紧密相连的课程以生活化的方式传授给学生。同时，引导学生将学到的数学知识应用到实际生活中去。在这来回往复的过程中，既提高了学生学习数学的兴趣，也使他们体验到了课堂上原本抽象的东西能应用到实践中去，能够更好地改变生活，从而更加热爱数学，热爱学习。

　　小学数学生活化教学，是将一直以来农村教师沿袭的只根据课本内容一丝不漏地讲给学生听的单一授课模式转变为富有生活情趣、贴近小学生日常生活，能够充分调动学生学习积极性的生动化教学。数学生活化教学包涵两方面的意思，一是知识传授的具体过程中，创设生活化的案例场景，变抽象为形象；二是将学到的具体的数学知识应用到生活中去，学以致用。

　　一 课前预习，以生活化的例子将学生兴趣引导到新内容上

　　课前预习是学习新课程的重要步骤。做好预习功课，事先接触即将要学习的内容，掌握对新课程的理解情况，可以大大减轻学生在课堂上的负担，形成有缓有急、有主有次的听课节奏。对于数学课而言，因其自身与别的学科相比，需要有较为缜密的思维贯穿整个过程。因此，没有预习直接听讲，便极有可能因某一处的理解失误或思维停滞导致不能与随后的内容有效链接，从而影响听课效果。因此，课前预习是学生学习过程不可缺少的重要部分。基于此，培养学生良好的课前预习习惯，是教师需要重视的工作之一。

　　课前预习往往不是在课堂中进行，经常是利用学生的课余时间自行进行，由此教师便很难掌握学生的预习状况，不知道他们是否进行了课前预习，预习的效果怎样。在新课程改革的标准中，要求“从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”教师可以设置一个与现实生活密切相关的例子来引导学生进入到课前预习的情境中去。例如，在学习“体积与容积”一节时，要求学生在放学回家后，观察一下吃饭用的碗与妈妈洗菜用的盆哪个装水更多，然后动手试一下，要用几碗水才能装满一盆；坐在同样的沙发上看电视，如果只坐小朋友，能坐几个人？如果大人能同时坐几个等。通过这样的体会，使他们形成体积与容积的初步认识，上课的时候学生争先恐后地回答教师提出的问题，因而很容易将新知识在活泼热烈的气氛中引入。

　　二 课堂授课，以生活化的例子帮助学生理解新知识

　　由于农村环境的闭塞，教学的软硬件设施落后，教师的整体素质也不如城市，因此，不能生搬硬套某些经典教学案例，只有在教学过程中，善于发现，勇于创新，走一切从实际出发的路子，将农村生活情景活生生地再现于课堂，才能让一成不变的课程内容焕发生机，令农村孩子们将日常的生活经验与课堂上教师讲的知识联系在一起，才能帮助他们更好地掌握知识。例如，在讲利润与折扣的知识点时，笔者举例：小明家的苹果丰收了两万斤，平均每斤卖价3元钱，苹果袋、农药等生产资料共花费了约3000元钱，请人帮忙花费人工费6800元钱，请问小明家今年的纯利润是多少？个头较小的苹果以每斤2.2元钱的价格卖给饮料厂，小苹果是苹果平均价的几分之几？换算成折扣，相当于小明家给饮料厂打了几折？

　　大部分家中有果园的学生在日常生活中都接触过这些问题，耳濡目染，很容易理解，经过教师的讲解，明白了利润的含义和折扣的实质。这日常生活中的见闻提炼出来，上升为数学定义后的，只有将其还原，才能使学生更好地理解课堂内容，从而达到学习的目的。

　　这种教学方式，有利于培养学生的数学思维及数学意识。在通过通俗化的生活案例引导理解后，很容易将日积月累的数学经验转化为可供思考、操作、交流的学习资料，增强了学生对数学学科的亲切感，刺激了学生进一步学习的欲望。

　　三 课后练习，将学到的数学知识应用到生活中去，强化知识体验

　　课堂知识教授完毕，教师要有意识地设置一些具有生活趣味的题目交给学生完成。目的是将学到的知识应用到生活中去，并能通过课后的实践操作体验来巩固强化课堂知识。比如，学习了“浓度”之后，要求学生回家根据家人的喜好程度亲手给他们泡一杯糖水，喜欢甜东西的放两勺糖，不太喜欢的放一勺糖，爷爷奶奶身体不允许吃大量糖的放一点点或者不放，分别尝一下每杯水的甜度，根据自己所放糖的多少与水的比例算一下浓度。类似的课后作业十分受学生喜爱，甚至不用监督都能圆满完成。

　　总之，在新课改的目标下，要达到小学数学寓教于乐，教师快乐教学，学生快乐学习的目的。生活化教学是一种富有实际意义且非常有趣味的教学方式，尤其对于农村小学生而言，更是有着非同一般的意义。因此，生活化教学一定要坚持下去并不断革新完善。

　　参考文献

　　［1］王明华.数学教学生活化例谈［J］.考试周刊,2011(38)

　　［2］王娟萍.用新课程理念构建生活化的数学实效课堂［J］.新西部,2010(10)

课程论文模板范文1500字（第3篇）

　　[摘要]

　　《计算机应用基础》是高职护理专业的一门重要公共基础课程，针对课程特点开发隐性课程资源，对提高学生的学习兴趣、养成积极的学习态度、形成良好的综合素养、具备终身学习能力起着重要的作用。要采取建立新颖的师生关系、组织系列自主学习活动、创建具有课程特色的校园环境、建立多元化评价渠道、组织丰富多彩的校园和社会实践活动等措施开发隐性课程，使学生既能轻松获得本课程知识与技能，又能在学习理念、价值、态度、情感等情意要素方面和谐健康发展。

　　[关键词]

　　《计算机应用基础》；隐性课程；开发；利用

　　隐性课程在我国《教育大辞典》中有明确定义，在学校情景中，学生无意识中所获得的经验，价值观和理想等意识形态内容和文化影响。它具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性的特征。在美国的20世纪70年代，隐性课程相关的研究慢慢被关注，并逐渐进入“理论化”阶段。随着对隐性课程研究的不断深入，在如今的世界各国教育界对课程理论研究中，隐性课程作为其中的一个热点问题，已经发生了质的变化。20世纪80年代，我国开始了对隐性课程的研究，其方向为：以介绍西方理论为主转向较独立的理论探索，从理论层面的认识逐渐拓展到实践的操作层面。在当前职业学校全面推进以素质教育为核心的教育改革形势下，许多教育工作者从新课程的视角重新审视和研究隐性课程，对隐性课程的研究逐步从学校建设、专业建设深入到具体某一课程隐性课程资源的开发和利用等方面。《计算机应用基础》是高职护理专业的一门重要公共基础课程，通过对此课程的学习使学生掌握相应的基本知识及技能，培养学生计算机的应用能力，掌握初步的应用计算机学习的能力。了解网络、多媒体、数据库等在计算机中的应用技能及相关知识，使学生具备良好的信息收集、处理及呈现能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。高职护理专业学生学好这门课程对后续课程的学习也起着非常重要的作用，如《护理信息技术》、《护理学基础》、《内科护理》、《外科护理》、《急救护理》等专业课程。《计算机应用基础》隐性课程是相对显性课程而言的，既涵盖了《计算机应用基础》课程本身的教学内容，也包含了非显性课程中的学校环境和社会环境所蕴含的计算机应用技术教育，为学生提供多方面提升计算机应用技术的环境和手段，能让学生将《计算机应用基础》显性课程中学到的知识得到综合和创新运用，从而全面提高计算机应用能力。

　　一、开发《计算机应用基础》隐性课程的意义

　　1、提高学生的学习兴趣通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源，为学生营造开放的学习环境，将课程学习与学生的日常学习、生活、娱乐和人际交往等融为一体，让学生从课堂走向社会，从书本走向实践，利用计算机应用技术主动、富有创造性地解决日常学习和生活中遇到的实际问题，在解决问题的过程中潜移默化激发学习兴趣，不断提高学习效果。

　　2、促进学生养成积极的学习态度通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源，为学生营造良好的学习环境，创造浓郁的学习氛围，充分体现学生在教学中的主体地位，自觉遵守课堂纪律；将教学内容与护理工作任务有机结合，使学生尤如置身于现实的工作环境，加深对专业的认识，增强职业认同，激发学习职业技能的兴趣，养成积极的学习态度。

　　3、培养学生形成良好的综合素养隐性课程一直伴随着课程教学的全过程中。因此，我们可以通过开发《计算机应用基础》隐性课程资源，创建一个良好的实训室学习氛围及人文环境，让学生参与日常教学管理，强化自我约束、自我管理能力，在学习计算机应用技能的同时挖掘学习潜能，形成良好的综合素养。

　　4、培养学生具备终身学习能力“授之以鱼，不如授之以渔”。在《计算机应用基础》教学中，除了要培养学生专业知识与技能外，更重要的是培养学生具备终身学习能力，这样才能使学生适应更新换代迅速的计算机的发展。终身学习能力包含与他人分享、尊重与合作能力，发现问题、解决问题能力等，通过开发《计算机应用基础》隐性课程，不断拓宽学生的职业视野，具备终身学习能力，以适应现代社会岗位工作不断发展、变化的需要。

　　二、《计算机应用基础》隐性课程的开发

　　要开发《计算机应用基础》隐性课程，就要发挥并充分挖掘利用学校现有的优势资源，为做好《计算机应用基础》隐性课程做铺垫，在教学中能以多种形式呈现，并隐含在教学过程的多个方面。

　　1、提升教师综合素养，建立新颖的师生关系《计算机应用基础》教师除了必须具备扎实的计算机应用专业知识与技能外，并要加强对各种综合知识的学习与积累，努力学习心理学、教育学、与教育相关的法律法规、《计算机应用基础》与各门专业课程之间关系等知识，不断拓宽知识面，具备良好的综合素养，才能很好地开发隐性课程资源，才能在教学中做到不仅仅是单纯传授计算机应用的知识与技能，而是更关注对学生情感、态度、人生观与价值观培养，不断提升学生的学习动力；才能在教学中转变传统的师道尊严观念，淡化教师权威意识，充分发挥教师的人格魅力和表率作用，建立新颖的师生关系，促进学生养成积极的学习态度；才能在教学的备课过程中，注意收集医院的护理工作、现实生活中、新闻媒体上有关计算机应用技术的典型案例，不断丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；才能在教学中将计算机应用技术有机融入学生的学习、活动中，让计算机应用技术成为学生的认知工具，使学生充分利用计算机应用技术创造性地开展学习、生活和人际交往，成为提高学生素养的重要工具；才能在教学中培养和形成良好的学风，和谐的人际关系，融洽的学习氛围。

　　2、提升学生学习动力，组织系列自主学习活动互联网的迅速发展，改变了学生传统的学习方式。隐性课程的开发要根据《计算机应用基础》课程的特点，制订切合实际的课程标准，对学生提出具体、明确要求，如学习形式、计算机操作规范等，促进学生形成良好的行为习惯；要充分利用网络资源构建学习的信息平台，使学生从传统的被动接受教育变成主动建构知识与技能。积极引导学生利用计算机应用技术开展研究性学习、网络协作学习。通过上网查询，筛选学习资料，应用微信、QQ与他人交流，应用office办公软件撰写学习心得和小结，应用Excel工作表统计相关资料，应用FrontPage制作网页，在一系列自主学习活动中不断提高计算机应用技术水平，并不断培养知识迁移能力、创造能力、理论与实践结合能力，不断提高综合素养。

　　3、重视环境因素影响，创建具有课程特色的校园环境要充分利用学校的校园环境来影响并提升学生学习《计算机应用基础》课程的兴趣。在校园环境建设中，尤其是在计算机实训中心建设中要重视引入并发展独特的课程文化个性和精神内涵，体现《计算机应用基础》教学的价值取向、职业操守等内容。在实训室布置上设计与计算机应用技术对人类生活的影响、对学习的影响、对人际交往的影响、在医疗卫生工作中的应用等有关图片资料，加强学生对《计算机应用基础》的学习，提升学生对《计算机应用基础》重要性的意识。在校园网上提供良好的交流平台和丰富的信息资源，方便学生进行个性化的自主探究学习，在学习过程中不断提高计算机技术应用水平；在校园网中设置论坛等信息交流工具，便于学生开展专题讨论、相互交流，促进校园内良好教学风气和学习氛围的形成，同时有助于学生对学习目的的明确，逐渐形成积极主动的学习习惯。

　　4、正确评价学生，建立多元化评价渠道评价学生掌握《计算机应用基础》的知识与技能除参加全国计算机等级考试外，还应掌握职业道德准则、人生价值观、计算机应用与医疗卫生工作相结合等评价内容。并且评价学生的学习成绩不仅仅是以通过等级考试而判定，更要关注学生的学习态度，平时的学习过程，关注学生分析问题与解决问题、理论与实际相结合的能力，也就是要全面评价学生的综合素养。

　　5、增强学生理性认识，组织丰富多彩的校园和社会实践活动认真组织丰富多彩与《计算机应用基础》有关的校园活动。利用这些丰富的校园活动，有助于陶冶学生情操，开阔学生视野，提高学生综合素质，养成积极的学习态度。认真组织学生参加各种社会实践活动，如社会调查、社会服务等，学生通过参加这些社会实践活动，了解到在医疗卫生的工作与现实生活中，计算机应用技术真正的用途。使学生在见识计算机应用技术的强大功能后，提高学生对计算机应用技术和其社会地位的认识，增强学生社会责任感。总之，《计算机应用基础》课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。但学生刚进入高职校，受教育环境、教学方法等多种因素影响，在学习《计算机应用基础》时虽有一定的兴趣与热情，但常感到学习时有一定难度，甚至部分学生出现一定的惧怕心理。因此，开发本课程的隐性课程资源，通过采取提升教师综合素养建立新颖的师生关系、组织系列自主学习活动提升学生学习动力、创建具有课程特色的校园环境影响学生、建立多元化评价渠道正确评价学生、组织丰富多彩的校园和社会实践活动增强学生理性认识等措施。隐性课程的应用，慢慢的影响着学生的心灵，从而实现学生学习效果提升的目的。

课程论文模板范文1500字（第4篇）

　　近年来，随着我国经济和社会的迅猛发展，高职院校与国际社会的交流合作也日益频繁，留学生数量也与日俱增。然而大部分外国留学生的汉语都是零基础，对于汉语、中国文化知之甚少，甚至一无所知。如何让这些留学生尽快适应并融入新环境，学会使用最基本的汉语日常生活用语很关键。目前中国高校的对外汉语课主要有汉语综合、听力和口语等课程，其中汉语综合课在整个对外汉语教学的课程体系中占据核心地位，是基础课程，全面培养和训练留学生的汉语听、说、读、写的综合能力。笔者以近年来承担汉语综合课教学的经验和感受为基础，对零基础留学生的汉语综合课教学进行了如下探索和实践。

　　一、教学内容：以教材为本，为适当补充实用性内容

　　对外汉语教学是针对母语非汉语的外国学生进行的汉语教学，其性质是外语教学，即第二语言教学。在汉语综合课教学中根据教材内容，选取一些与实际生活息息相关的话题，引导学生积极训练，从语音知识、汉字知识和简单日常对话开始，逐渐增加词汇和语法内容，由日常生活用语到相对正式的汉语表达，注重培养留学生使用汉语进行社会交际的能力。大部分汉语零起点的留学生在开始学习汉语时，都有着较为急切的求知欲。他们期望课堂上学到的汉语能够解决他们在日常交往中遇到的语言问题，比如吃饭、购物、坐车、看病等。这就要求汉语综合课教师适当地增加一些常用的生活用语，紧抓留学生学以致用的心理。这一阶段留学生学习、参与的热情都很高，比如在学“对不起”时，可以补充“没关系”“不好意思”“没事”等说法，有的留学生就会立刻指出，对中国人说“谢谢”，他也会回答“没事”。在师生热烈的互动交流中，留学生不仅能丰富自身的汉语词汇提高汉语表达能力，还能在一种积极活跃的状态中学习汉语，自信地去克服自身语音语调、辨识汉字的问题。对外汉语教学不仅是语言传授的过程，更是文化传播、推广的过程。即使是针对汉语零起点的留学生，也要关注中国文化的适当导入。如讲解汉字“好”时，告诉留学生中国人的家庭观念“儿女双全就是好”，一方面增强了汉字学习的趣味性和汉字记忆的有效性，另一方面也使留学生对于中国人的文化心理有所了解。再如讲到询问年龄时，可以补充多种询问句式及其应用对象，用“你几岁了？”问10岁以下的儿童，用“你多大了？”问青年人，用“请问您高寿？”或“您多大岁数了？”问老年人等。虽然有的用法留学生不能立刻掌握，但是他们能够了解中国文化中尊老敬老在语言上的表现，懂得在实际生活中不同的场合、情境应使用不同的句式。另外，汉语零起点的留学生多是第一次来中国，对于中国的社会文化、风俗人情、文化古迹都充满了好奇。汉语综合课教师还可以配合课文话题，增加中国的节日习俗、风味小吃、名胜古迹等相关内容，特别是高校当地的风俗文化、旅游景点等，这些都是留学生感兴趣的话题。这些文化内容的加入，不仅活跃了汉语教学的课堂，也增强了留学生学习汉语的兴趣和对中国的感情。

　　二、教学方法：灵活运用多种教学手法，让留学生快乐学汉语

　　汉语综合课堂教师应当灵活运用多种教学方法，调动留学生的学习积极性，让留学生快乐学汉语。

　　第一，创设生动有趣的话题、情境。教师可以依据课文主题设计相关情境，让留学生分组练习并当堂表演，如向大家介绍自己的国家、家庭状况等；也可以发动留学生自设情境，让他们使用课外所学的语句进行对话；或布置课外题目，课上轮流作口头报告，如谈谈自己的中国朋友、描述去某个地方应该怎么走等。这样的练习方式生动有趣，留学生将学到的知识应用到实际生活中，无疑会使他们的汉语学习更有动力。课堂上，我们最常用的是情景模拟法，也就是围绕课文或所学内容进行模拟情景练习。比如，学完购物的课文，就把讲台课桌布置成商店柜台，放上事先准备好的各种生活用品（主要是课文中所涉及的），让学生两人一组来进行购物表演练习。这种练习有助于学生把所学内容以脱离书本的形式进行记忆，这样既强化了所学知识，也培养了学生们的角色体验能力和情景适应能力，提高了他们汉语运用的综合能力。但在情景设计过程中要考虑细致，除了具体的设计方法外，创设的情景要贴近所教授学生的水平和年龄，易于学生接受，符合学生的心理因素和学习个体的需求，这样学生便会自主地学习。教授者注意情景运用在课堂活动环节的渗入，才能使课堂气氛更加生动，达到最佳的教授效果。

　　第二，开展游戏、竞赛等课堂活动。可以组织写汉字比赛，把普通的听写测验变为写汉字比赛，听到汉字或词语最先举手的留学生到黑板上写，写对汉字最多为胜。读写汉字对于汉语零起点的留学生来讲是最困难的部分，心理上的畏难情绪和学习中的挫败会使很多留学生丧失继续学习汉语的信心。在刚开始接触汉字的阶段，这个简单的比赛能够激发起留学生识记、书写汉字的兴趣，而这个基础打得越好，后面留学生的表现也会越好。还可以多组织一些语音练习游戏，每个留学生代表不同的声母、韵母，教师随机念出一个拼音，这个拼音中包含的声母、韵母两位同学就站起来，使留学生在快乐的氛围中复习、巩固所学的知识。在一开始语音学习时，可以多让留学生练习一些绕口令。比如大部分留学生的“s”与“sh”不分，就教他们说绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能数准四十四，就请过来试一试。”对这些活动，学生都很感兴趣，在轻松的气氛中能取得很好的学习效果。

　　第三，借助图片、卡片、音乐、动画、多媒体等教具，活跃课堂气氛，提高教学效率。不少留学生对很多中国流行歌曲也很喜欢很熟悉，笔者经常看见学生们课下听中国歌曲。比如在讲解中国人的家庭关系和亲属时，可以给学生放《家族歌》以帮助他们理解；在介绍方位词时，可以教学生唱《对面的女孩看过来》；在母亲节到来的时候，教他们唱中国歌曲《妈妈的吻》，用汉语交流关于妈妈的话题。让留学生快乐学汉语，可以调动和保护其学习汉语的积极性，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识并应用于实际生活。唯其如此，留学生才能培养起学习汉语的兴趣，愿意付出更多的时间、精力把汉语学好，也才能进入汉语学习的良性循环。

　　三、教学语言：由纯英语向英汉双语、汉语为主过渡

　　在汉语综合课的课堂上，教师最初的教学语言只能是英语，尤其是针对零基础的留学生，汉语起步阶段必须借助英语来沟通和交流。即使每节课补充一些汉语的课堂用语，留学生也不可能很快记住并反应过来，此时教师不必刻意追求双语教学，随着留学生汉语词汇量的增加，应该逐渐加大汉语的使用比例。如留学生学了数字的读法和“书”后，教师就可以用英汉双语说“把书翻到第50页”并辅以翻书的手势，说过几次之后，直接只说汉语，留学生就能听懂了。很多汉语课堂用语在反复强调和使用中给留学生留下深刻的印象，他们就能单独使用，但是此时的课文、词汇、语法难度都在增加，要确定留学生准确理解课文、生词的'含义，掌握词汇、句型的使用，还是需要借助英语的媒介作用。特别是讲解语法时，一些较难理解或是容易混淆的语法现象，用英语解释还是省时省力。虽然以英语为媒介语能极大地提高汉语综合课的效率，但很容易使留学生形成对英语的依赖心理，理解汉语词句时总是先翻译成英语，再翻译成其本国语言。所以教师应有意识地在课堂内外使用留学生已学过的汉语词汇，尽快使汉语综合课堂脱离英汉双语的阶段，留学生只有更多地在纯汉语的情境中学习，才能使他们的语言思维模式完成由本国语言、英语到汉语的转变。

　　四、课外实践：增加丰富多彩、形式多样的课外实践

　　除了采取多种教学方式，汉语综合课外还必须组织留学生参与大量的课外实践活动，以激发学生的学习热情，催生学习动力。光说不练，只能是纸上谈兵。每次课后都应该布置一些课下实践操作的任务，鼓励他们走出去，充分利用校园内外的真实语境，让学生去完成，下一节课检查。比如，学完购物后，除了课上的模拟情景练习外，我们要求学生课下去学校的超市或者附近的市场购买一件生活用品，下一堂课向班级同学汇报购买的经历。学完中国菜的内容后，就要求学生回到宿舍亲自实践一次，下一节课向班级同学说一下自己做了什么中国菜，做的过程是怎样的。我院为提高留学生的汉语学习能力还专门组织中国学生与外国留学生开展一对一的汉语学习小组，互帮互助，中国学生帮助留学生提高汉语水平，留学生帮助中国学生提高英语水平，双方在语言学习的同时又收获友谊，一举两得，形成良好的汉语学习氛围。此外，还组织留学生一起参加学校组织的运动会并表演节目；利用周末时间组织他们到本地各个著名景点参观旅游，回来后用汉语写游记、说经历，亲身感受中国文化，亲口叙述身心感受。组织中国学生和留学生成立中外文化交流社团，举办校园国际文化节，留学生们教中国学生做外国美食，中国学生教留学生们学做中国菜，然后大家放在一起共同品尝交流；举办中外服装秀，表演中国武术和外国民族舞。还组织留学生们游览校园、参观博物馆等活动。这些丰富的课外活动，既丰富了学生的课余生活，又让他们学到了课上学不到的东西，在轻松愉快的气氛中掌握了语言知识，提高了运用汉语的能力。吕必松先生曾说过，对外汉语教学是一种艺术。教学活动本身就是一种艺术创造。教无定法，汉语综合课教师应该因材施教，针对汉语零基础留学生的具体情况进行教学设计，从具体教学实践中不断发掘新的教学思路和方法，及时更新内容，提高自己的教学能力，帮助汉语零基础留学生在最短的时间内感受学习汉语的乐趣，让他们快乐学汉语，提高学习效率，并为他们更高层次的汉语学习打好基础。

课程论文模板范文1500字（第5篇）

　　“乡土课程资源”是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容，具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。

　　乡土资源整合到学科教学中，帮助学生选择他们感兴趣的学习内容和方式，能架起学科知识与学生生活、学生心灵的桥梁，缩短学生同历史、社会的时间、空间距离，让历史参与社会，从而产生探究历史与社会的兴趣。

　　一、瑞安市乡土课程资源开发利用的分类

　　1.乡土自然地理课程资源

　　瑞安市位于中国黄金海岸线中段，上海经济开发区和厦漳泉金三角之间，全市陆地面积1270.90平方公里，海域面积3037平方公里，人口112.52万，是“温州模式”的主要发祥地，中国百强县（市）。

　　瑞安市植被种类丰富多样，有明显的亚热带特色。西部山区主要树种有马尾松、杉木、柳杉；草本植物有铁芒茸、蕨；山间谷地苦楝、桉、樟、垂柳、乌桕等；低山丘陵地带多毛竹林。山林之间，山羊、山兔、松鼠、金丝猴、猫头鹰等野生动物随处可见，生态环境保护良好。水域面积广阔，资源丰富。陆域海岸线24.23公里，海域面积3060平方公里。海域内有大北列岛、北麂列岛的195个大小岛礁。受海洋暖流、沿海岸流及入海迳流的交替影响，形成多种鱼类洄游，鱼汛迭呈。瑞安有非常优越的发展海洋经济的条件。

　　2.乡土人文历史课程资源

　　作为历史悠久的瓯越古邑，瑞安气候宜人、物产丰富、人杰地灵、文风鼎盛，是浙江东南沿海著名的历史文化名城。素有“东南小邹鲁”之称。开“永嘉学派”先声的陈傅良，“南戏鼻祖”高则诚，经学大师孙诒让，历史学家周予同，水生物学家伍献文，报坛泰斗赵超构，国旗设计者曾联松，体坛名将夏煊泽，周小菁，文艺界明星黄宗江、黄宗英、黄宗洛、姜嘉锵、陶慧敏等，为瑞安谱写了灿烂的人文篇章。

　　瑞安山水奇特，风光崎旎，风景旅游区占陆上面积20.8%，属旅游资源大市，拥有七大风景名胜区：寨寮溪、圣井山、梅龙溪、桐溪、桐盘岛、龙井、卧龙峡；五大旅游区：水乡古镇林垟、江溪龙潭、山皇古寨、金鸡山、白岩山。两处国家重点文物保护单位：玉海楼、石棚墓；八处省级重点文物保护单位：利济医学堂、观音寺石塔、圣井石殿、外三甲窑址群等。

　　3.农村家庭社区课程资源

　　家庭是社会的细胞,是初中生接受教育和成长的场所。家庭中的课程资源主要包括文字资源、实物资源、活动资源、人力资源和信息化资源等,可以为历史教学提供形式多样的课程资源。

　　二、乡土课程资源在历史与社会课程教学中的应用

　　1.利用乡土课程资源，激发学生对家乡的热爱及强烈的社会责任感

　　新课程以“育人为本”的现代理念取代了原有的“以知识为本”，强调公民素质的培养，自强不息的民族精神的铸造。正如苏霍姆林斯基说的：“学生热爱祖国的感情是从爱家庭、爱学校、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的。”“他从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过度到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。”乡土资源的开发可以从自然领域、人文社会领域两个方面进行。自然领域是对当地自然或现象(如水资源、能源、环境等)的研究，人文社会领域涉及社会的历史变迁、社会文化(如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会的经济问题(如特色产品、产业结构研究)等内容。一个人在认识上是先熟悉家人乃至家乡，再逐步扩大到了解国家。

　　在教学中开发利用乡土资源，能使学生认识自己家乡，了解家乡人民的辛勤劳动，进一步体会到家乡的可爱和祖国的伟大。在学习《过去是怎样被记载下来的》时，我穿插了瑞安大罗山的例子，之前的新闻报道，关于此地发现西周时期的古墓，先后发掘出青铜乐器、短戈等60多件文物，这在浙南一带还是首次发现，弥足珍贵。让学生感受到了历史就在我们身边，引发对家乡的自豪感，从而激起为自己的家乡添砖加瓦的社会责任感。

　　2.利用乡土课程资源，有利于落实新课程课堂教学联系社会生活

　　乡土资源的内容恰恰是和学生生活着的环境紧密相关的。

　　在教学中开发利用乡土资源必然会引起学生浓厚的学习兴趣，大大提高学习的积极性和主动性，使教学顺利进行。例如，在学习《来自家乡的报告》一课中，我让学生列出自己知道的瑞安名胜古迹，然后设计“我请外宾游瑞安”的活动，分别按一日游、两日游、三日游的行程设计旅游路线。学生的参与热情空前高涨，这种从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验引入教学中来，联系生活进行教学，有助于个体的社会化发展，促进个体的个性化发展乃至个体的全面发展，加强了教学与个体生活世界之间的关系。

　　3.利用乡土课程资源教学，有利于教师转变观念和提高专业素质

　　“课程的变革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”在乡土资源的开发利用过程中，作为指导者和合作者的教师，专业知识也将得到某种程度的发展，特别是实践性知识得到很大的发展；有利于教师教科研能力的提高，促使教师从“经验型”向“专家型”发展；有利于教师精神世界的提升。如民主的观念、科学的观念、创新的观念、合作的精神等。课程资源的开发，使教师从课程繁荣消费者变为课程的开发者，有利于教师发扬创新的精神。而且，课程的开发不是靠个体所能完成，这有利于教师合作精神的形成。

　　三、社区课程资源在历史与社会课教学中的应用

　　学校以及社区的现实生活中蕴藏着丰富的素材，这是新课程改革取之不尽的资源。不同地区不同类型学校在新课程实施过程中均有着自身的优势，不仅条件优越的城市学校而且条件相对缺乏的农村学校也有着自身的课程资源优势。

　　1.社区课程资源开发

　　社区课程资源开发应考虑初中学生的年龄特点、原有知识水平、能力发展状况、兴趣与爱好、文化教育背景及其实际生活经验等实际情况，重视那些来自农村的学生的现实生活并对他们自身、家庭、学校以及所在地区的发展具有实际价值的主题。主题设计应符合农村初中生的心理特征，力求语言生动、格调清新、形式活泼、内容丰富、切合实际、方法多样，有助于调动学生参与实践活动的积极性和提高他们活动的兴趣。

　　2.学校课程资源开发

　　学校可根据课程目标、课程指导纲要及各门课程标准或实施指南所提供的内容领域及其要求，根据自身特色与条件，将课程资源开发利用与“校本课程”的开发与建设结合起来，选择适当内容，确定合适主题。例如《历史课程标准》和《历史与社会课程标准》，开展一次生动的“我的家庭历史”的社区调查活动。既可以充分体现课程改革的新理念，又是历史学习贴近生活、贴近社会、走进寻常百姓家庭的一次实践。这种活动对拓展历史教育领域，深化历史教育内容，产生着积极的影响。通过家史调查活动让学生通过对家庭历史的感知，走进现实，走进社会，了解历史发展与社会的变化，增加对家庭、家乡、祖国的亲近感、认同感和责任感，以此激励学生的爱国主义情感，促进正确的人生观和价值观的形成，而且能起到丰富历史学习内容的作用。

　　四、开发和利用《历史与社会》乡土课程资源的原则

　　1.乡土课程资源与学校历史教育相结合

　　乡土资源是历史与社会教育资源的重要组成部分。开发乡土资源应在学校统一安排下进行。以主题为目标，多个资源综合起来使用，以达到主题目标的实现。农村山水秀丽，动植物丰富，民俗风情、历史建筑等资源是很广泛的。

　　2.乡土课程资源开发利用要因地因时制宜

　　农村地区经济文化发展的不平衡和自然环境的千差万别,先进地区和后进的民族地区课程资源的拥有量不尽相同,农作物的播种、生长、收获的季节性在平原与山区又有所不同。因此,乡土课程资源的开发要根据各地的具体情况采取适当的措施,针对时机和季节作好相应的准备。

　　3.学校、家庭、社会课程资源要相互结合

　　开发乡土课程资源,要发挥学校、家庭、社会相结合，协同参与及指导、评价功能,重视与校外公共文化教育机构、社区企事业单位、科研团体的联系及校外指导教师队伍的建立。在开发乡土资源时,让学生回到现实生活中,贴近自然,贴近生活,鼓励学生动手实践,搞社会调查,从实践中获得历史知识。

　　4.乡土课程资源开发的差异性与优势互补

　　因地域的不同、文化传统的差异、学校的差异等因素,可供农村学校开发乡土课程资源肯定也不同。在不同的农村地区开发乡土课程资源，所面临的具体环境不同，能利用的资源也有差异性。农村乡土课程资源的开发优势，有益于教育教学活动，促进课程繁荣，促进人的发展。

课程论文模板范文1500字（第6篇）

　　随着我国的经济实力和科技实力的不断增强，人们对于自身的能力开始有了新的认识和提高。各类企业对于人员的选择也越来越重视其个人能力和专业水平，我国传统的应试教育已经无法适应的发展，应试教育下的产物也开始逐渐被社会淘汰。新课改的推出，改变了我国传统的教学模式，更加符合当代社会的发展，也同时更加深入的解析了教学内容的内在，更容易帮助学生们进行学习。就数学这个学科而言，数学是一项与人类发展息息相关的应用型学科，在数学的学习过程中我们首先要知道的就是数学这个学科最大的魅力就是来源于生活，存在于我们真实生活的世界。

　　一、现阶段我国小学数学教学过程中的现状和存在的问题

　　(一)传统教学模式根深蒂固，教学观念和模式滞后

　　单纯的就小学数学来说，在我们生活中有着至关重要的作用，它与我们的日常生活息息相关，并且对学生在今后的学习和工作中都有着非常重要的影响，但是现阶段，我国的小学数学受到传统教学模式的影响，传统的教学方法和教学观念根深蒂固，并且始终影响着我们的小学数学的教学模式。目前在我国大部分地区的小学中，数学的教学一直沿用着传统的教学方式，过分的注重学生们的考试成绩，对于知识理解仅仅局限于死记硬背的状态，课堂上跟随着教师的思路思考，禁锢了自己的思维模式，使得学生们对于数学的学习产生了严重的抵触心理，打消了他们的学习积极性，从而导致学生们对于数学的学习失去了兴趣，久而久之，使得他们对于数学学习产生了抵触心理，使我们的'教学任务更加难以开展。小学生正是成长的阶段，他们的个性和思维方式正在成长的时候，学校的教学对于他们自身的发展和成长具有着重要的作用，但是我国传统的教学方式在很大程度上禁锢了他们的思想发展，局限了他们的思维扩散，遏制了他们创造性思维的发展。21世纪是一个多变的时代，传统的教学模式已经无法满足于的发展，但是我们的数学教学还一直停留在原始的教学方式上，这不仅无法帮助学生们提高他们的学习能力，同时也限制了学生的多方位的发展。

　　(二)传统的教学方法存在缺陷

　　在传统的教学模式的影响下，我国大部分小学数学课堂的教学方式过于单一，同时教学方法也存在着很严重的问题，小学生的年龄导致了他们的行为和思考方式过于简单，并且非常好动，对于新鲜事物的非常有好奇心，他们的注意力很难集中。但是传统的教学模式过于单一，大部分是教师讲述，学生记笔记的方式，很难引起学生的兴趣。根据调查显示，小学生不喜欢学习数学的主要原因是因为教师的教学方式过于单一，无法很好地调动学生的积极性。这就表明传统教学模式已经在很大的程度上阻碍了学生的发展，已经成为了时代所摒弃的产物。

　　(三)教学资源和教学环境对学生的影响很大

　　新课改的提出已经有了一段时间了，但是它的发展对象主要集中在初中和高中，对于小学生的指导作用不是很大，因此，小学的教学方式和手段还是延续了传统的教学，新课改的教学模式对于小学生们来说，影响不是很大。并且我国大部分地区的小学中，教学资源过于简单，教学设备很少，并且十分陈旧。没有良好的教学环境，也是我们当今社会发展中，学生们学习的一大阻力。多媒体的发展已经成为社会的主流，小学生也应该顺应时代发展，增加他们对于网络教学的学习。但是很显然，我国大部分地区还是无法做到这一点的，很多学校都缺少必要的教学环境，严重的影响着小学生们学习积极性。

　　二、加强小学生们的数学生活化学习

　　(一)结合实际生活，运用生活提出问题

　　众所周知，数学是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，对于数学的学习，我们就要紧密的联系它的特性，将实际生活与数学紧密的联系在一起，将实际生活融入到数学课堂中来。教学结合实际生活是新课改一项重要的教学举措，这样不仅能够调动学生们学习的积极性，也同时能够活跃课堂气氛，提高学生们的学习兴趣，增加他们对于学习的动力。在新课改的过程中，教师不再作为一个课堂的主导者，而是作为一个引导者，通过不断的引导，循序渐进地带动学生们进行自主的学习，提高学生们的自主学习能力，提高他们自身的思维拓展，发挥他们的自主创新能力，激发学生们学习的热情。

　　(二)将生活紧密的与数学教学联系起来

　　在新课改的数学教学课堂中，我们要一改以往的教学模式，教师要注重课堂当中的气氛和学生们的活跃程度，积极的营造和谐愉悦的课堂氛围，激发学生们的学习兴趣，在课堂上教师要时刻保证课堂的新颖，要定时的进行情景练习，帮助学生们切实的感受生活中的数学是什么样子的，通过情景练习帮助学生们了解生活中的数学是怎样与书本相结合在一起的，从而调动学生们的积极性，提高他们对于数学学习的热情。保证学生们能够不断地提高自己的学习能力，提升自己的学习积极性，并且能够更好地与实践相结合。

　　三、结语

　　综上所述，数学是一门十分重要的学科，不仅在教学过程中，还是在实际生活中，数学都对我们有着至关重要的影响。他对于学生的工作和学习是不可或缺的。在小学数学的教学过程中，我们要明确时代发展的步伐，坚持把数学的教学与实际生活相结合，通过不断地改进传统的教学方式，取其精华去其糟粕，坚持新形式的教学模式，来提高学生们学习的积极性，提高他们的自主学习的动力和自身的能力，为今后的学习和生活打下良好的基础，也同时为我国培养全面性发展的人才做出主要的贡献，为实现学生的全面发展做好准备.

课程论文模板范文1500字（第7篇）

　　【摘要】随着素质教育的不断影响，新课程教育在持续推进，对高中数学也提出了全新的要求。对于数学教学来说，有着较强的实践性与社会性。基于此，本文针对在新课程理念下的高中数学教学改革进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

　　【关键词】新课程理念；高中数学；教学策略

　　在新课程标准下，对教学理念与方法提出了全新的要求。因此，教师在开展日常教学工作的过程中就要采取有效的教学方法，提高学生的学习效果。同时还要认清自身在教学中的位置，突出学生的主体性，这样才能解决好教学中的矛盾。

　　一、实现多元化的教学目标

　　新课改对高中数学教学提出了全新的要求：让学生在素质教育的基础上提高自身的数学素养，满足社会发展的需求。所以说，高中数学的教学目标不仅要让学生掌握好基础的数学知识，同时还要具备一定的数学技能，这样才能实现更好的发展。

　　数学教学不仅要帮助学生掌握好基础知识与技能，同时还要让学生借助自主学习与探究活动等来加强对数学的体验，促进学生空间想象能力的发展，增强学生的数据处理能力，提高学生对数学知识的分析与处理能力，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，提高学生的学习效果。

　　二、对教学方法进行创新

　　通过丰富学生的学习方法，能够让学生产生自主学习的兴趣，从而使其真正掌握好数学知识。且对于数学学习活动来说，不能仅限于对概念、结论等方面的掌握，还要让学生通过自主探索与动手实践等来提高学习的效果。

　　首先，教师在开展教学工作的过程中就要鼓励学生积极参与到教学活动中去，其中也就包含了思维与行为方面的参与。因此，在实际教学中，教师就要为学生创建合理的问题情境，帮助学生找出数学规律，从而提高解决问题的效果，这样也就可以帮助学生认识到数学知识的形成过程。教师还要充分地尊重学生，认识到学生之间的差异，及时采取有效的教学方法，帮助学生解决好数学问题，让学生养成良好的学习习惯。

　　其次，对于不同的教学内容来说，教师还要采取不同的教学方法。如，在教学中教师可以采取收集资料以及调查研究等方法，或是可以让学生通过实践探索与自主探究等来掌握好数学知识。通过对相关内容进行进一步的探索与研究，还可以帮助学生掌握好这一知识。如，教师可以对反函数的一般概念以及概率中的几个概型计算进行适当的扩展。

　　三、找出知识之间的联系

　　对于数学的发展来说，不仅需要内在的动力，同时也需要外在的动力。因此，教在开展教学工作的过程中就要认识到数学知识的不同，通过将不同分值与不同的内容联系在一起，可以促进学生的学习与发展。对于高中数学教学来说，就是借助模块以及专题等形式来展现。因此，教师在开展教学工作的过程中就要认识到知识之间的联系。通过组织学生进行类比、联想以及知识迁移等方法来让学生认识到知识之间的联系，这样也可以让学生感受到数学知识的整体性，从而明确数学的本质。如，教师在教学中就可以加强函数、方程以及不等式之间的联系等，以此来帮助学生学习好这一内容。且在实际教学中，教师还要培养好学生的应用意识，通过将实例引入课堂中来帮助解决好实际问题。学生通过探索与研究可以感受到数学的应用价值。如，教师在引导学生运用函数等知识来解决其他问题的过程中，就可以采取数学建模的方法来让学生从实际的情境入手，找出存在的问题，整理成为数学模型，并组织学生运用数学知识来解决问题。同时也可以让学生认识到数学在生活中的实际运用情况。因此，在教学中教师就要鼓励学生注意好生活中的数学实例，以此来拓展学生的视野，促进学生的学习与发展。

　　四、对传统的教学评价方法进行创新

　　传统的教学评价方法一直注重对学生的学习成绩等方面进行评价，但是对学习结果所进行的评价存在着一定的片面性。数学学习评价不仅要重视学生对知识与技能的掌握，同时还要对学生的实际学习能力等方面进行甄别，以此来充分发挥学生的主观能动性。在实际教学中，教师不仅要做好学生的评价工作，同时也可以组织学生之间进行自评或是互评。

　　首先，要做好对学生学习过程的评价工作。通过对比结果与过程可以看出，过程更能反映出学生的实际发展变化情况。因此，所进行的数学评价不仅要做好结果上的评价，同时也要做好过程上的评价。对学生进行的评价不仅包含了学生对数学活动的参与兴趣与态度，同时也包含了数学自信以及独立思考等方面。且对于过程来说，还要关注到学生是否可以主动地参与到活动中去等方面。其次，要实现多元化的评价。在多元化评价中包含了主体、方式以及内容等方面。因此，就要从评价的目的以及内容等方面来进行科学的选择。就主体评价来说，主要是将教师评价、自我评价以及学生互评等方法结合在一起。方式上的多元化主要是将定性与定量等结合在一起。内容上的多元化主要是针对知识、技能以及能力等方面的内容进行的评价。

　　五、结语

　　综上所述可以看出，在新课程的影响下，高中数学教学开始更加注重学生的主体地位，同时还要促进学生实现全面的学习与发展。通过保证教学方法的有效性，与学生的实际生活结合在一起，拓展学生的思维，鼓励学生进行自主学习，提高课堂教学的效果与质量。

课程论文模板范文1500字（第8篇）

　　一、学会审美

　　学生的德智体美教育总的来说就是审美教育，音乐课这种贴近艺术的课程更是对学生们审美情趣的培养起着重大作用，做一位创新型的音乐教师，是新教材对音乐教师的要求。

　　(一)加强音乐欣赏

　　注重学生们的情感体验，让学生们闭上眼睛用心灵去倾听美丽的音乐，要让学生们学会欣赏，学会自己找到音乐中所蕴涵的美感和韵律，学会倾听音乐中所带有的情绪。

　　(二)挖掘美育素材

　　教师是教学过程中的引领者，在授课过程中教师要善于提炼教材中对学生们审美情操有用的内容，并加以强调，让学生们加深印象，陶冶情操。

　　(三)审美氛围的营造

　　在进行课程教学时，教师要充分的利用学校已有的音乐资源，为了增强学生对音乐的兴趣，加深对音乐美感的理解，教师也要积极的创造环境，如:老师和学生各自用器乐、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，来表现《小螺号》，使每个同学都能上台表演，培养他们的自信心、合作精神和审美能力。

　　二、让音乐课成为学生的舞台

　　音乐教学过程中，要让学生在优美的旋律中，展现自己。

　　(一)教会学生自由思考表现的欲望是每个孩子都具备的个人情感，在教学过程中要给予孩子们充分的自信心，学会保护孩子们的骄傲，用正确的方式鼓励学生，引导学生，积极搞活课堂气氛，营造一个宽松自由的授课环境。

　　(二)给孩子一颗快乐向上的心音乐教育的最终目的是通过这种具体的艺术形式，使孩子们学会自主思考，心存爱意，让他们感受到世界的美好，提高他们对生活的.热情，体验生命的乐趣。

　　培养一颗快乐向上的心，让他们心胸宽广，使他们的生活变得丰富多彩、充满乐趣。

　　三、音乐课的创造性教学

　　(一)善于挖掘音乐教材中音乐创造教育因素

　　充分挖掘新版教材中的趣味性，使教学富有时代的气息，通过音乐的教育不仅让孩子们在课堂中学会唱歌，更让他们学会如何面对今后的生活，如何面对挫折和困难。

　　用音乐来开拓他们的思维，培养学生的创新能力和思考能力。

　　教师首先要做的就是善于发现教材中的优秀元素，巧妙设计教学内容，才能带领孩子们走进音乐的殿堂，体验生命的乐趣。

　　(二)发挥分组合作学习作用，加强音乐创作教学

　　音乐教师在教学过程中，都可以充分创作教学。

　　如节奏改编、旋律创作、即兴歌舞等，将学生们分为若干小组，让他们自己进行小组讨论，通过给小组评分的方式增强孩子们学习音乐的热情，在欣赏完《山童》时，可以让学生在小组内用几种不同的节奏，分别模仿山风、小草、羊跳、羊鞭、小鸟、泉水的声音，编一首《山林的歌谣》。

　　四、小学音乐课后作业的设计

　　(一)体验型作业

　　课后作业的布置要从平常练习之中走出来，体验型作业的目的就是让学生自己找到音乐中的乐趣，一首较长的歌曲很难在短时间内完成，通过课后的体验，学生会感受到每个音乐中所蕴含的不同的情绪，可以丰富学生的情感体验，提高学生的音乐素养。

　　(二)研究型作业

　　研究型作业也就是我们平常所说的课前预习，让学生们课前寻找一些与本堂课的教学内容相关的资料，如音乐的创作背景，音乐与历史地理的内在关系。

　　如:在欣赏《新疆舞曲》时，让学生先查找一些新疆的人文地理环境资料，让他们理解乐曲的民族风格、地域特征。

　　(三)活动型作业

　　每到学期末的时候要给学生们充分的展示机会，让他们将自己在本学期内所学到的知识充分的运用在实践中去，通过组织班级活动，进行班级演出，参加社会公益活动来提高学生的实践能力和社会责任感，达到通过活动来培养人才的目的。

　　(四)创造型作业

　　创造型作业就是要让孩子们学会自主学习，让他们把音乐融入到自己的生活当中去，让他们明白艺术与生活的联系，让他们知道音乐作为一种艺术形式并不是一种高不可攀的东西，学生们可以通过录音的方式将自己哼唱出的旋律记录下来。

　　通过布置创造型的作业，可以开阔视野，拓展思维。

　　总而言之，在新的时代背景之下，小学音乐教师也应按照新的课程标准来对学生进行培养，在德智体美劳全面发展的大背景之下，运用自己的专业知识为中国培养出有利于社会有利于国家的栋梁之才，通过多种途径提高和发展教师的创新精神和能力，为小学音乐教学开辟一方新天地。

课程论文模板范文1500字（第9篇）

　　摘要:

　　在当下课程改革的大背景下，教师必须具备开发课程资源的意识。随着改革力度的加大，课程资源已经成为课改中的核心概念，受到社会各界的广泛关注，加大开发课程资源的力度刻不容缓。要切实提高课程的教学质量，深入研究教材是最基本的要求。除此之外，还要深入了解教学的对象，更要利用科学的方法开发与利用思想政治课程，这也是提高教学质量的重要途径。

　　关键词:

　　思想政治;课程资源;开发与利用;途径

　　中图分类号:G631 文献标志码:A 文章编号:1008-6714(2016)03-0073-02

　　随着我国基础教育课程改革的继续推进，有关课程资源的开发与利用开始得到社会各界的广泛关注。课程资源的丰富多样是新课程顺利实施的基础，对中学思想政治课程来说，课程资源的开发对教学与课程的安排等都有着不可忽视的作用。

　　一、中学思想政治课程资源开发与利用的意义

　　1.增强思想政治课教学效果

　　理论结合实际，这是思想政治课程的基本特点，要想讲授好思想政治课，没有内容丰富且有价值的课程资源支持显然是不行的。生动的具体事例、活泼的教学模式能够给予学生更多的信息刺激，从而增强思想政治课的吸引力，让学生更愿意聆听并接受。与此同时，对于学生平时的兴趣爱好、知识结构、学习能力以及生活的感受等等也都能够成为课程资源的有机部分，考虑这些因素，能够让学生多方面发展，提高思想政治素质并建立坚实的基础。

　　2.有利于提高思想政治教师的素质

　　课程资源能够帮助思想政治教师不拘泥固有的传统教育模式、教学内容，从而大大提高教学效率和质量;课程资源的开发利用过程中，教师要深入了解能够影响教学与课程的各种因素，打开视野，获得更为广阔的信息，让课程资源库丰富起来。通过开发课程资源能够一定程度上帮助教师提高自身资源信息的开发能力。

　　3.有利于促进学生更好地成长

　　思想政治课程资源可以帮助学生改变教学中的地位，让学生以自我学习为主，从实际出发，让学生更多地利用各种感官投入到活动中，激发兴趣，在愉快的学习过程中掌握知识。在日常的课程教学中让学生主动学习，拓展学生学习的渠道和方式，培养他们的探索与创新精神。

　　二、中学思想政治课程资源开发与利用的现状

　　1.思想政治课程资源开发与利用的主体性问题

　　首先，教师对思想政治课程资源的开发重视度不够，缺乏开发的意识和能力。教师把大多数时间都用在了日常的教学中，忽视了课程资源的开发利用，仅仅将教材作为独一无二的课程资源，并没有意识到或者尚没有能力去利用众多的课程资源进行教学。当前的思想政治教学中教师往往只注重知识的传授，而忽视了学生的主体性，抹杀了学生的创造思维和个性，当学生的主体地位无法真正体现时，课程资源的开发利用也就无异于纸上谈兵了。

　　2.思想政治课程资源开发与利用的结构性问题

　　过分重视显性资源，忽视了隐性资源。显性课程资源属于看得见的教学资源，而隐性资源属于要间接获得，有隐蔽性特点的课程资源。隐性资源从开发上难度要更大，但是对提高教学质量则有着举足轻重的作用。当今很多思想政治教师往往重视校内资源，忽视校外资源，将教学的重点确定在教室内，极少给学生走出教室、步入社会的机会。

　　3.思想政治课程资源开发与利用的实效性问题

　　思想政治课程资源在开发与利用上具有内容更新缓慢、时效性差的特点，如时事新闻、热点政治事件都具有较强的时效性。所以，思想政治课程教材会随着时间的推移变得相对滞后，观点也难以跟上时代快速发展的步伐。因此，教师必须在最新教材的基础上，结合当前的新事件与即时新闻，总结出新的观点，开发利用适用于当前阶段的思想政治课程资源，并且紧密贴近教材，改变教学内容，只有这样才能够取得好的教学效果。

　　三、中学思想政治课程资源开发与利用的主要途径

　　课程资源开发利用的过程中，需要利用现有的教材结合网络信息内容，让学校、家长、教师与学生全部调动起积极性，利用多种路径与形式开发出丰富多样的课程资源。

　　1.深入挖掘并延伸教材资源

　　(1)加工教材。教材的完善工作具有一定的周期性，从出版到修改然后再次修改，这期间国内外的形势可能有很大的变化，包括国家的政策也会有调整。针对这样的情况，教师要树立大教材观，建立“用教材教”甚至“用自己开发的教材来教”的新理念，按照教学的真正需求，对教材的内容进行适当且合理的调整、添加等，让教学的内容更加贴近实际，符合学生的需要。

　　(2)在利用教材的过程中必须学会对教材进行扩展，这是为了让学生把教材的理论知识付诸实践中。在教学实践中，要在课前引导学生收集资料，在课中要求学生挑选并且运用资料，课后完成具有实践性的作业，整体下来，对学生快速掌握知识很有帮助。并且课程资源的开发利用一大特点是打破学科的界限，对各学科的资源进行合理的整合。以校本校验作为载体，让思想政治教师根据本学科的特点，研究各科之间资源的相通性以及互惠性，大力开展主题教学活动，提高课程资源的利用率。

　　2.充分利用网络信息化课程资源

　　网络不单单是课程资源的一种共享手段，而且本身它的存储功能就是一个无限发展的课程资源库，可以作为课程资源开发、交流、分享的平台。将信息技术与思想政治课教学相融合，这不仅是教师应该具有的能力，而且也为课程资源的开发利用提供了一条重要的捷径。

　　(1)利用多媒体信息技术、计算机开发多媒体课件。多媒体课件可以以声音、影像、文字等形式表现思想政治教育内容，让学生更容易投入到学习中，这属于一种体验式的学习。教学软件中除了必要的课件之外，电子作品、积件等也不可缺少。在软件资源的利用方面，教师应该与时俱进，从静到动来转变，让软件资源不再呈现静态的模式，而是成为动态的分享过程，这样资源就得到了最大程度的利用。

　　(2)充分利用互联网中的信息资源进行教学。例如，教师可以通过互联网在有关思想政治的网站上下载一些和教学有关的资料，也可以利用互联网学习。教师和学生通过互联网主动收集资料，充分交流，不但可以提升学生的学习兴趣与热情，教学质量也会有所提高。

　　(3)利用互联网中的信息资源满足学生的现实需求。目前，互联网中可以利用的课程资源越来越无法满足教学的需求，所以必须转变教学思想，课程资源网站要从学生实际出发，给予学生学习上的辅导。在开发利用网络课程资源时，坚持规模与实效统一、教育与服务统一、学校与社会彼此投资的统一、技术与德育队伍的统一等等。

　　3.重视民族文化课程资源和实践活动资源

　　(1)在课程资源的开发中必须重视发展民族文化。首先，我国有着几千年的历史，传统文化博大精深，因此，必须重视挖掘传统文化中的文化精神、文献典籍，尤其是传统文化教育的方式与内容。其次，还要重视挖掘地方文化的课程资源，例如地方的文化传统、民俗习惯等。再次，要深入研究我国文化发展的新趋势，建设具有民族特色与符合国情的社会主义文化课程。

　　(2)思想政治课具有较强的实践性，大课堂教学理念不能忽视。无论是经济、社会还是文化等方面都给思想政治课程提供了诸多的教学素材。教师应该将学生引导到课堂以外，让他们接触到更多的'知识，充分利用业余时间让学生参加课外实践活动，参与到社会、经济、政治与文化生活中去，在课外活动中获取知识的同时，提高判断与解决问题的能力。

　　4.构建思想政治课程资源开发的激励机制

　　(1)学校领导以及管理层重视并支持教师的程度属于促进教师专业成长的外部条件，尤其是建立有效的激励机制，能够让教师抛弃原有教学中的惰性，改变固有的教学模式，改变教学习惯，帮助教师快速适应新课改要求。教师本身属于课程资源开发利用的主体，学校为了更好地发展，应该大胆地鼓励教师进行创新和探索，无论是精神上还是物质上都应该给予大力的支持，让教师群体具有开发利用校内外各类课程资源的动力和积极性。

　　(2)建立思想政治课程资源开发激励机制体系。例如，出台合理的奖惩制度，在评选先进、评奖等活动中或者在教师晋升职称时，将课程资源开发工作当做重要的参考指标，这样教师就会有更大的积极性对课程资源进行开发。思想政治教学顺利开展的基础是课程资源，如果没有课程资源，那么教学就是死板、枯燥的，思想政治教育的初衷也难以实现。课程资源的有效开发与利用对学生和教师的发展都有着极高的价值与意义。教师必须强化开发课程资源的意识，提高开发课程资源的能力，为新课程改革增砖添瓦。

　　参考文献:

　　［1］吴勇．试论中学思想政治课课程资源的开发与利用［J］．教育探索，2007，(1)．

　　［2］胡田庚．新理念思想政治(品德)教学论［M］．北京:北京大学出版社，2009．

　　［3］陈月球．思想政治课程资源的开发与利用［J］．教育教学论坛，2012，(29)．

　　［4］李国华．教师开发课程资源的基本方式与途径［J］．教学与管理(中学版)，2004，(19)．

课程论文模板范文1500字（第10篇）

　　现代信息技术是时代发展至今的产物, 它的出现极大改变了人们的生活方式和行为习惯, 应用到教学之中, 能有效整合教学资源, 优化教学设计, 为课堂教学提供必要的技术支撑。现代信息技术应用到教育中是时代的要求, 是师范院校可持续发展的需要, 是培养综合型高素质人才的需要。

　　一、现代信息技术在师范声乐课程中应用的必要性分析

　　在教育改革大背景下, 声乐教学取得了一定成效, 从师范院校角度来说, 师资队伍壮大, 师资力量增强, 教学理念、教学手段等均有较大改变, 从学生角度来说, 学生掌握了扎实的声乐专业知识, 敢于突破传统学习方式的束缚, 在教师的引导下学会自主探究、合作学习, 理论知识与实践的结合, 为学生成长成才奠定基础。纵观当前师范院校声乐课程发展实际, 虽然取得了一定成效, 但在教育改革之初, 尤其是在信息化时代下, 示范声乐课程的开展却不是很乐观。传统教学理念根深蒂固, 在较短时间内还无法完全摆脱。

　　1. 声乐学习的“难点”

　　一直以来, 声乐学习的“难点”在哪?这个问题一直困扰着人们, 那么难点究竟在哪?归根结底, “难点”就在于师生在课程教学中总在寻找“位置”和“感觉”, 这种看不见、摸不到的概念每个人都有着不同的理解, 如此一来, 理解教师思维的学生自然不费力气便能很快理解, 但对于“心中有自己想法”的学生则达不到什么成效, 这些所谓的“感觉”对声乐课程教学并无益处。

　　2. 教学设备的局限

　　钢琴、音频播放器、镜子、黑板是传统声乐教学中必备的“几大件”, 虽然近几年大多学校对设备进行了更新和增加, 但传统的教学方式仍在延续, 学生在教师“感觉”和“经验”的指导下进行声乐演唱, 声音位置的高低、声音腔调的圆亮都是教师所关注的重点。学生完全依靠教师的指导进行反复练习, 一味地模仿限制了学生的.自我创造能力, 学生对教师从心底也产生了深深的依赖感。教师为学生播放音频时, 一段完整的曲目很难进行针对性的教学, 在课程教学中不仅浪费时间, 也无法收到良好的教学效果。

　　3. 传统教学模式的束缚

　　在信息化时代发展的今天, 各师范院校在声乐课程教学模式上仍离不开传统教学模式, “一对一”针对性的教学模式+“大班”普遍性的教学模式, 从形式上看颇为合适, 但在高校招生人数日益增加的当下, “一对一”教学模式很难实现, 而“大班”的普遍性则无法保证每个学生都能掌握知识, 这种形式化的教学模式不仅无法起到针对性的作用, 反而降低了学生的积极性和自主性, 也会使教师花费更多的时间在教学上, 不得不减少备课、做科研的时间, 对师范声乐课程的长远发展来说, 是极为不利的。

　　二、从辩证的角度看现代信息技术在师范声乐课程中的应用

　　任何事物的发展都存在两面性, 现代信息技术在师范声乐课程中的应用也不例外, 本文中笔者从优势和劣势两个角度, 以客观的视角来分析现代信息技术在声乐课程中应用的局限性和促进性。

　　1. 促进性

　　现代信息技术以直观性、形象性、便捷性、实效性的特征为人们所喜爱, 在声乐课程教学中也深受教师和学生的喜爱。网络信息方便搜集以及进行资源整合, 学生在学习时, 能更加系统、方便, 节省不必要的时间消耗, 收到令人满意的教学效果和学习效果。

　　2. 局限性

　　声乐的学习需要天赋与汗水, 它是一门要求极高的艺术学科, 简单的模仿与学习无法促进学生唱功的进步, 只有经过刻苦、努力的练习, 才能不断充实自我、完善自我。因此, 大量应用现代信息技术, 过多传递理论知识, 对学生练习能力的提高具有局限性。

　　事物的发展具有两面性, 无论哪种技术的出现和使用, 都会显现出其优势和劣势, 作为信息化时代下的声乐专业工作者, 应充分认识到其不足, 借助新的手段和方法不断加以完善和创新, 为师范声乐课程教学的进步与发展提供有利条件。

　　三、充分发挥现代信息技术优势, 有效应用到师范声乐课程中

　　1. 现代信息技术在声乐集体课中的应用

　　集体课是以班级或年级为单位进行授课的一种教学方式, 其目的在于强化学生的音乐知识理论, 使其掌握正确的发音原则和方式, 建立正确的声音理念。集体课减轻了教师多次重复的负担, 有效提高了教学效率。将现代信息技术应用到师范声乐课程之中, 以课堂演播方式进行呈现, 引导学生进行模拟演示, 对于纯理论知识的讲解, 可以利用PPT、投影仪等加以辅助教学, 为学生介绍各个时期声乐发展特征、流派、代表人物等, 直观化、便捷性的教学方式, 节省了板书的时间, 丰富多彩的画面使学生更加愿意学习。教师在介绍声乐某一发展时期特点时, 除文字描述外, 还可以搜集该时期的社会背景、相关作品等资料, 引导学生在听的过程中对作曲家、歌唱家进行了解。现代信息技术的应用丰富了课堂教学手段, 使内容更加充实和直观。

　　2. 现代信息技术在小课教学中的应用

　　传统课程教学中, 教师依靠自身教学经验, 对学生进行概念讲授, 由于学生缺乏相应的知识储备, 因此, 在学习的过程中对各种概念不甚了解, 对发声器官的位置、发声概念等缺乏了解, 对于抽象的专业术语 (如:声音支点) 了解不到位, 声乐课程显得深奥难懂。现代信息技术的应用, 教师可以通过Flash、AI、CAI等软件制作课件, 将人的发声器官, 歌唱时各个器官以动态画面的形式制作出来, 引导学生理解晦涩难懂的概念, 现代信息技术的直观性、具体性特征让复杂的知识简单化, 学生学习时不用耗费太多的时间和精力, 掌握了更多的知识和技巧。

　　3. 现代信息技术在课前、课上、课后的应用

　　课前预习, 学生通过互联网搜集相关资料, 对歌曲的时代背景、流派、作曲家、演唱家等相关资料进行了解, 细致地分析旋律和对词等, 运用现代信息技术进行课前预习, 能帮助学生更好地了解、分析作品。

　　课上学习, 教师通过多媒体播放音乐作品, 引导学生进行练声, 运用Nuendo软件来制作简单的练习曲伴奏, 丰富学生练习时的趣味性, 帮助学生纠正音准、把握节奏。

　　课下复习, 一些学生在课堂上的状态很好, 而在课下却很难找回这种“感觉”, 课下学生利用手机、DV、录音笔等电子设备录制课堂内容, 课下多加学习、练习, 将课下练习时的状态与课上加以对比, 找出问题, 改正问题。在现代信息技术的推动下, 增强学生自主学习、自主探究的能力, 不断提高学生的自信心和课堂教学效率。

　　四、结语

　　现代信息技术是时代进步的产物, 相对于传统声乐教学来说, 现代信息技术更能带动学生自主学习的积极性。在发展的今天, 新的课程教学方式, 突破了传统教学模式的束缚, 以现代信息技术为依托, 不断提高师范院校声乐教学质量和教学效率, 丰富教学手段, 为教育改革发展提高有力支撑。

　　参考文献

　　[1]汪媛媛.浅谈现代信息技术与高校声乐教学的整合[J].媒体时代, 2015 (10) .

　　[2]卢亮.运用现代信息技术优化声乐演唱分析[J].北方音乐, 2015 (7) .

　　[3]张春明.当前高校声乐教学中现代信息技术的具体运用[J].都市家教, 2010 (10) :187.

课程论文模板范文1500字（第11篇）

　　新一轮教学改革轰轰烈烈地开展到今天，已使多数教育工作者的教育、教学水平上了一个新台阶，其中，合理地开发、利用课程资源也已成为每一位教师所必备的才能，如果没有丰富的、高质量的生物教学资源，新课程倡导的学生自主学习、学习方式的转变就无从谈起，有了丰富的、高质量的教学资源，才能使学生摆脱被动地接受知识的状态，才能更好地开展有利于学生发展的研究性学习、探究性学习和合作性学习等，这也就要求广大生物教师正确地理解课程资源，注重平时的发现、搜集、整理制作、积累和总结，从而在教学中有机整合各种资源，提升自己的教育教学水平，再以此来指导自己的教学实践：

　　一、明白课程资源

　　（一）课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。

　　（二）主要组成部分：

　　1.学校资源：如教材、课标、教师用书、教学挂图、教学模型、实验室等。

　　2.媒体资源：网络、多媒体课件、计算机、电子白板、软件、光盘、信息技术等。

　　3.家庭资源：家中的书籍报刊、电脑、电视、收音机等。

　　4.社区资源：如教育与学科专家、图书馆、少年宫、博物馆、报纸杂志社等。

　　5.隐形资源：学生已有的知识和生活经验。

　　二、合理地开发和利用课程资源

　　（一）充分利用学校提供的资源

　　1.注重日常教学前的备课：在认真解读课标、抓住教材重、难点的基础上，善用教辅中的建议、拓展、材料库和光盘，并据教学内容选取恰当的策略。

　　2.课堂上依据策略巧用教学模型、挂图、媒体、实验探究手段等资源。

　　（二）合理开发学生资源，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用

　　1.新课程要赋予课堂教学于"生命力",就必须关注学生作为"整体的人"的发展，从而在实际教学中增强课程的生活化。在实际教学中，教师要注重挖掘学生的主观能动性，引导他们在已有的知识和生活经验引导下进行探究、推导，来获取新知。

　　2.教师要引导学生多进行课外的阅读、探访、调查、查阅、实地考察、饲养、观看等实践活动，以拓宽学生的知识面，提升学生的科学素养。这样，在开发、利用学生资源的同时，学生也学会了开发、利用家庭资源和社区资源。

　　（三）合理利用信息技术，用心开发、制作课件并在集体备课中积累、建立资源库——实现资源共享，发挥媒体资源的最大潜力说起来容易，做起来难吗？我认为不很难，只要你有心！

　　1.如，《昆虫》一节的教学内容就是涵盖了学校资源（备课所用的教材、教参、挂图、模型、实验仪器、教室、黑板等）、学生资源（生活中所见昆虫）、媒体资源（计算机、光盘、课件、视频），还有家庭和社区资源（家里的书刊、电脑、社区内的图书馆、报刊室、学者）等多项资源的整合使用。

　　2.再如，在《计划生育》一课中，我充分利用"少生优生幸福一生"图片这一资源，引导学生先分析图中的"美",要求学生在我改动第一笔（妈妈裙子两边再多加四个孩子）后改动图片的其他地方，课堂气氛很活跃，从表面看，学生凭着生活经验改丑了图片，可在这一"丑化图片"的过程中，突出了"多生差生祸害一生"的主题，学生（发挥了丰富的想象力）在改动图片的欢声笑语中，从情感上认知、认同了"计划生育"的必要性。

　　在这一教学环节中，我巧妙地将学校资源（图片）与学生（已有知识和生活体验——隐形）资源有机地结合在一起并有效地整合在了教学程序中，除完成了课内任务外，还意外地收获了学生的环保教育成效，教学效果非常好。

　　总之，在教学中，合理开发和使用课程资源能给我们的教学带来事半功倍的成效。一片绿叶、一幅图片、一段文字、一个生命现象都可能激发出我们挖掘课程资源的灵感，只要你有：一片忠诚上进的心；一份热爱学生的情感；一颗聪灵的头脑；一双独到的慧眼，并不断地在实践中积极探索，你就会在此方面做得很成功！

　　参考文献：

　　范兆雄。课程资源概论.中国社会科学出版社，2002.

课程论文模板范文1500字（第12篇）

　　【摘 要】本文在分析C语言特点和功能的基础上，强调中职教学要合理地制定教学目标、合理利用教材灵活教学，并提出了中职C语言教学策略。

　　关键词C语言；计算机；教学方法；教学目标

　　C语言是一种实用性强的编程语言，它不仅可以编制系统程序，也可以编制软件程序，具备灵活、高效的数据处理能力，这种程序设计语言备受青睐，多年来一直被使用，很多计算机科研类项目都必须应用到C语言。

　　一、C语言的特点和功能

　　中职学校是重点培养学生掌握技能的学校，所以，一定要让学生们认识到学习C语言的重要性，特别是认识到C语言的特点和功能，这样才能学生们更爱学习这门课程。下面，我介绍一下C语言的特点和功能。其特点有三点：

　　1、它是中级语言，可以把高级语言的基本结构和语句与低级语言的实用性结合起来。

　　2、它还是汇编语言，可以操作计算机中的工作单元：字节、位和地址；

　　3、也是结构式语言，可以分隔代码和数据，也就是让程序中每个部分相对独立，这样保证了程序中各结构层次清晰、维修便捷。C语言的功能：做底层驱动、嵌入式?通信行业、银行系统、写操作系统、片机开发机的软件系统基本都是用C语言开发。尽管C语言的功能强大，但我们也不能认为学了C语言基本上可以解决一切问题。其实不然，学完了C语言只是学到了语法,如果想要进行开发还需要学习相关知识，就好象学会了英语语法并不代表会用英语写文章一样。

　　二、合理的制定教学目标

　　中职学校重在培养学生们的专业技能。但是也要认识到中职学生的学习特点，这些学生们普遍学习能力较差，学习热情较低，所以，要根据其实际情况合理的制定教学目标，这样才能保证所学知识能够被完全消化，从而不仅有利于调动学生们的学习热情，也为以后的拔高学习打下坚实的基础。我校的教学目标是培养学生们掌握C语言的基础知识和基本技能。基础知识的培养有利于提高学生们分析和解决问题的能力，更有利于培养学生们的逻辑思维能力，这样学生们有了编程的思路，为以后的后续学习打下了坚实的基础。

　　三、合理的利用教材进行灵活教学

　　C语言是一门复杂的计算机课程。这门课程的特点是：概念较多、规则复杂、语法应用难度较大等，这对于初学者来说很有挑战。所以，教师一定要认清教学形势，在教学中讲究方法和策略，这样才能保证教学的顺利开展，才能达到良好的教学效果。多年来经过分析和总结，我认为要做好以下两点内容：

　　1、有选择的挑选教学内容进行教学。也就是说根据学生们的能力和特点，有选择的挑选适合他们理解和掌握的知识进行教学，这样才可能让学生们听懂、学会，如有教学要求中必须掌握的难点、重点知识，就需要教师多耗时间进行讲解，千万不可操之过急，以免影响学习效果；

　　2、培养学习兴趣，灵活的进行教学。C语言教学内容很枯燥，这就需要教师采用灵活的教学方式，从培养学生们的兴趣入手进行教学，这样才能保证学生们有学习的热情，才能达到教学的目的。举个例子：教学中先教学生们一些简单的编程知识，从而激发学生们的学习兴趣。如自制一个自动关机的小程序，这个程序制作难度小，操作又简单，学生们可以从制作这一个小程序中就认识到编程的乐趣，从而开始喜欢上这门课程，进而提高了学习成绩。

　　四、教学中要改善教学方法

　　教学方法是提高学习成绩的有效手段，只有选择正确的教学方法才能达到更好的教学效果。对于C语言课程的教学，传统上还是采用首先讲解、然后练习、进而巩固、最后考试等步骤来完成教学任务，这种教学方法有其优势，但我们不得不承认，随着教学的发展，这种教学方式已经逐渐暴露其弊端。枯燥的教学方式已经不能激发学生们的学习热情，根本就不能达到教学发展的目标和要求。所以，教学方法急需改革，这样才能提高教学质量。下面，我列举一下C语言教学中使用的新方法：

　　1.项目教学法。这种教学方法需要教师做好备课工作，首先教师要根据教学内容挑选一个项目，然后教师在课堂上正常讲解教科书内容，课程结束后布置这个项目让学生们自主完成，教师可以给与一定的指导，学生们在整个过程中是靠自己来完成任务，这样的学习过程不仅让学生们对这个知识的理解和掌握更加透彻，也培养了学生们独立思考、解决问题的能力；

　　2.合作教学法。对于有难度的教学内容可以应用这种教学方法。它需要教师选择一个有难度的编程任务，最好编程内容可分几个部分，这样教师可以对学生们进行分组来完成这个任务，每个同学都可以参与到这个任务中，为了尽快完成任务，同学们需要分工合作、共同努力，在整个过程中，不仅让学生们有了合作的意识，更培养了学生们互相帮助的精神。还有很多教学方法就不一一列举了。总之，良好的教学方法可以在教学中发挥重要作用，它不仅提高了学生们的学习成绩，也提高了学生们的整体能力。在以后的教学中，教师要多多应用，积累经验，从而完善教学方法，提高学生们的学习成绩。

　　参考文献

　　[1]上官珺.高职院校C语言程序设计教学方法探索[J].闽西职业技术学院学报.2008(03)

　　[2]刘霞,郭晓利,赵志明.C语言教学改革探索与实践[J].吉林省经济管理干部学院学报.2003(05)

　　[3]宋春秀.高职《C语言程序设计》课程教学改革的探索[J].网络财富.2010(22)