语文教学设计模板范文（第1篇）

【教材分析】

本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。

【学情分析】

铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。

【教育目标】

1、知识和技能：

掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气，提高对文言文的朗读、理解、赏析能力。

2、过程和方法：

指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。

3、情感态度和价值观：

准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

【教学过程】

一、导入新课

刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。

二、作者介绍

(学生用幻灯展示预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求)

(出示幻灯一)王安石，文学家和政治家，文章写得十分出色，是唐宋八大家之一。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。

(在此可以让学生集体背诵王安石的《京口瓜洲》，来激发其了解作者、学习本文的热情)

三、朗读课文

(给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等)

1、易读错的字。

2、停顿节奏。(举学生疑惑的典型例句)

3、感情语气。

归纳朗读应该注意的点，要求同学们根据这些点，在下面各自朗读一遍，然后集体颂读。

(出示幻灯三)朗读注意：读准字音

找准停顿

拿准语调

读出语气

四、积累实词

同学们分组讨论，目的是解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意，准备复述。

对分析实词的方法进行如下归纳：

(出示幻灯四)实词分析注意：词性改变看语境

一词多义要比较

五、复述分析

(评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究成果的过程)

1、这篇文章到底讲了一个什么样的故事?请大家用一句话概括出来。

2、由一个天才沦为一个庸才不能说不是一个悲剧，那么，造成这个悲剧的原因是什么呢?

3、请同学们用两个句子概括这篇文章的内容：

⑴本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才变庸才的事例，阐明了后天教育对成才的重要性。

六、深化理解

针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢?

(出示幻灯五)

方仲永——天才——不受教育——平凡人

其他人——普通——不受教育——平凡人

七、小结本课

(不必面面俱到，突出主题则可)

语文教学设计模板范文（第2篇）

一、课前检查

二、朗读导入

三、分析课文

(一)第一段

1、“齐师伐我”的“伐”是什么意思?齐国军队为什么要“伐”鲁国呢?

补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“侵犯”。

2、曹刿的身分怎样?

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。

3、“肉食者谋之，又何间焉?”句中的“肉食者”指什么?

明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质?

明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

5、“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?

明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”;

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”;

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

6、对于这三方面的准备，曹刿是如何回答的?为什么第三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件?

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

_小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

(二)第2段

1、作战地点选在哪里?

明确：长勺(“战于长勺”是个状语后置句)，在鲁国境内，地理条件对鲁国有利。

2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢?

明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”，名词作动词，“击鼓”);当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

小结：第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。

(三)第3段

1、鲁国获胜后(“既克”)，“公问其故”的“故”是什么意思?

明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

2、曹刿是如何回答的?

明确：有两层意思：

一层说明为什么要选择“齐人三鼓”(“彼竭”)的时机进行攻击。“夫战，勇气也”(这是个判断句，“也”表示判断)，“一鼓作气，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人)。“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的战机。

一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”(“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义)。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。

3、小结：第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。

三、归纳总结全文

1、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?

明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

四、作业布置

1、背诵全文

2、熟记本课所讲重点实词。

3、体会本文的剪裁得当的叙事特点。

语文教学设计模板范文（第3篇）

　　教材分析：

　　《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店从来只做方帽子，拒绝改变，后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。

　　教学目标：

　　1、会认“橱、改”等6个生字。掌握多音字“嚷、溜”。

　　2、默读课文，能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

　　3、懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。

　　教学重点：

　　能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

　　教学难点：

　　懂得不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件，方帽子，帽子贴图。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，你们戴过帽子吗？都戴过什么形状的帽子？

　　看来呀，我们戴的都是圆帽子。你们见过方帽子吗？从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子，这是怎么回事呢？现在就让我们走进26课《方帽子店》去看看吧。

　　2、师生一起书写课题26《方帽子店》。

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、这篇课文到底讲了一件什么事情呢？请同学们打开课本102页，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、孩子们，课文已经读完了，谁能说说课文讲了一个什么故事？（指名回答）

　　这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（方帽子），方帽子戴着又（奇怪）又（不舒服）。小孩子们不喜欢，他们试着做了几顶（圆帽子）。这样圆帽子出现了。后来，有一家新帽子店专卖（各式各样）的舒服的好帽子。那些不舒服的方帽子，慢慢地成为（古董）。

　　3、在故事的结尾，方帽子慢慢成为“古董”？古董是什么意思呢？谁来说说？（指名回答）

　　4、方帽子是怎样慢慢成为古董的，让我们一起去课文中寻找答案吧。

　　三、研读课文，随文识字

　　（一）学习课文第1至6自然段，思考：这是一家怎样的帽子店？方帽子带着舒服吗？

　　1、这家帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……（指名读句子）

　　2、指导生字“橱”，形声字，可以用加一加的方法记住。

　　3、这么不舒服的帽子方帽子店为什么还要做呢？咱们听听店主人怎么说的吧？指名学生读方帽子主人说的话。

　　4、方帽子戴着舒服吗？学生试戴方帽子谈感受，指名学生读相关句子。板书（不舒服）

　　5、这么不舒服的帽子，人们为什么还要买呢？再听听大人们怎么说的吧，指名学生读方帽子主人说的话。相机指导生字“改”。

　　6、小结：做帽子的'做方帽子，买帽子的买方帽子，真让人意想不到啊。

　　（二）学习课文第7至15自然段。

　　1、小孩子们喜欢这样的方帽子吗？不喜欢，他们是怎么做的？默读课文第7至10自然段，画出孩子们做法的句子。

　　2、指名读相关句子。

　　小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。他们设法找到一些布试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。板书（舒服）

　　3、指导生字“扣”。“扣”是提手旁，说明和手的动作有关系，我们可以通过动作来识记。

　　4、小孩子们戴着自己做的圆帽子走在街上，方帽子店的主人看见了表现怎么样？（大吃一惊），最让他吃惊的自己的儿子也戴了一顶圆帽子，难怪店主人会很生气地说“快快把它丢掉！”方帽子店主人抓起圆帽子，丢在地上，还说“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”这时候儿子嚷嚷着“我要！我要！”。指导多音字“嚷”。最后儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。指导多音字“溜”。

　　5、小结：明明圆帽子戴着舒服，方帽子店的主人却不喜欢，这真让人意想不到啊。

　　（三）学习第16至21自然段，感受方帽子慢慢成为古董。

　　1、默读课文16—21自然段，想一想：方帽子怎样慢慢变成了古董？

　　2、指名学生叙述方帽子成为古董的原因。

　　3、曾经那么流行的方帽子，慢慢地变成了古董，多么让人意想不到啊！

　　四、感悟课文，课堂小结

　　日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们要与时俱进，要勇于创新，生活才会变得更加美好。

　　五、复述自己“最意想不到”的部分

　　1、学生交流自己最意想不到的部分。

　　2、指名学生复述自己最意想不到的部分。

　　预设一：方帽子店的主人和儿子争执的部分，借助表格进行复述。

　　预设二：课文第一部分，抓关键词进行复述。

　　预设三：……

　　六、“选帽子”游戏，检测生字

　　通过“选帽子”游戏，检测本课生字学习情况。

　　七、作业布置

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

语文教学设计模板范文（第4篇）

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写2个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、了解故事内容并从中受到启发。

　　教学重点：

　　识字和写字

　　教学难点：

　　理解故事寓意

　　教学准备：

　　PPT、头饰

　　教学过程

　　一、复习导入，揭示课题

　　1、量词填空，复习旧知。

　　2、画简笔画：井、井沿

　　3、板书课题，齐读读题。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、老师配乐范读。

　　2、学生自由朗读课文。按照的要求朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

　　3、检查自读效果

　　(1)指名带拼音读生字和词语。

　　(2)去拼音读生字词。

　　(3)识字游戏：走迷宫

　　（4）教学多音字：还

　　（5）摘葡萄识字游戏、巩固本课生字词。

　　（6）比较形近字“渴”“喝”，积累学习相关词语。

　　三、写字

　　1、一看：看结构、看占位、看主笔、师生互相提醒。

　　2、二写：临写、描红

　　3、三比照：将自己的字跟范字比较。

　　4、老师提醒学生写字“三个一”。

　　5、同桌互评。

　　四、再读课文，概括大意

　　1、学习和模仿老师有感情地朗读课，思考：本文讲了一个什么样的故事。

　　2、交流，理顺文章大意。

　　五、熟读精思，领悟旨趣

　　（一）圈画句子，理解难懂的字词

　　1、画出青蛙和小鸟分别认为天有多大的句子。

　　2、根据对课文的理解，让学生粘贴青蛙和小鸟图片的位置，相机理解“井沿、井底”。拓展“沿”，举例：河沿、床沿。

　　3、交流，师相机板书：无边无际、井口那么大。

　　4、演示青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，探究根源。

　　(二)学习青蛙和小鸟的第一次对话，分角色朗读

　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。

　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

　　(三)尝试朗读第二次对话。

　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。

　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

　　5、指导朗读。

　　(四)学习青蛙小鸟的第三次对话

　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

　　2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

　　3、指导朗读。

　　4、创造想象，读编第四次对话。

　　五、总结全文，感悟寓意

　　1、学习了故事你知道了些什么？

　　2、分角色表演读故事。

　　板书设计：

语文教学设计模板范文（第5篇）

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

　　3.会复述这个故事。

　　教学重难点：

　　体会夸父精神的可贵，感受神话传说的神奇。

　　课前准备：

　　学生预习课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父(师板书)

　　2、指名读，正音。

　　3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭题〈夸父追日〉。

　　(对，古代有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个神奇的故事，今天我们就来学习〈夸父追日〉。

　　二、自主读书，感知大意

　　1、自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

　　2、检查字词。

　　手杖 虞渊 伏身 渭河

　　瀚海 颓然 抛出 咕嘟

　　雄心壮志 奉献精神

　　追求光明 奋勇前行

　　(形式：齐读、个别读、领读等)

　　3、默读填空。

　　神话写了夸父( )太阳，( )虞渊，

　　夸父倒下变成( )，他的手杖( )，

　　目的是( )。

　　三、合作读书，感情朗读，感受神话。

　　1、同桌轮读，练习读正确、读流利。

　　找出你最喜欢的段落，写写感受。

　　2、小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

　　3、感受神话的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》与课文进行对比，感受课文的魅力。

　　《海外北经》里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　(理解其意。)

　　⑵、找一找课文中丰富又夸张、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;

　　“伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。”写夸父为了解渴。

　　想想作者为什么这样写?进行写作方法的渗透。

　　⑶、感受夸父精神。

　　从夸父身上你看到了什么?

　　四、复述课文，评价补充。

　　1、小组内练习讲故事，可以自己讲，可以合作讲。

　　2、各组推选代表和合作讲故事，评选故事大王。

　　五、总结。

　　再读古诗，你想对夸父说什么?

　　六、课外拓展。

　　1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

　　2、继续收集神话传说故事。

　　3、写写读了这篇课文的感受。

语文教学设计模板范文（第6篇）

　　教学内容：学习a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．上一节课我们学习了哪几个单韵母？

　　2．抽读a o e卡片。

　　二、学习a o e的四声

　　1．认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　2．写出a o e的四声读法。

　　（1）出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　（3）各人练读a的四声。/soft/

　　（4）指名读a的四声，正音。

　　（5）分组读，齐读。

　　（6）出示：ō、ó、ǒ、ò、ē、é、ě、è仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学习o和e的四声。

　　（7）出示：āōē 、áóé 、ǎǒě、 àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练习

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4．抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

语文教学设计模板范文（第7篇）

　　学生分析：

　　一般特征：

　　高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受。

　　入门能力：

　　高中学生已具备一定的阅读审美力，能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌；由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，幸好诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。

　　学习风格：

　　学生对于爱情的话题会有发表意见的热情，所以本课的学习不宜教师讲授，而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

　　教学目标：

　　一、情感态度与价值观

　　1、通过设置问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；

　　2、欣赏纯洁健康的爱情。

　　三、知识与技能

　　1、掌握《诗经》的基本知识；

　　2、积累文言字词；

　　3、理解诗歌的主旨，读懂人物形象；

　　4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

　　二、过程与方法

　　1、朗读感知课文；

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

　　教学重点：

　　人物形象的把握和多角度理解诗歌；

　　教学难点：

　　理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

　　教学过程

　　一、介绍《诗经》；梳理文意。

　　1、介绍《诗经》。（略）

　　2、听朗读，纠正字词读音。

　　3、据课文注解梳理文意。

　　4、请学生整理字词。

　　再朗读课文，巩固对课文内容的理解。

　　二、分析人物性格：从哪些诗句可以看到人物的性格？

　　1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

　　（参考：“搔首踟蹰”， 心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

　　“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情的小伙子。）

　　2、探讨女主角的形象。

　　（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

　　（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

　　（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

　　3、这是一段怎样的爱情？

　　讨论：

　　（1）讨论：女主人公有没有出现过？

　　A、有。下文馈赠物品时出现。

　　B、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

　　以上两种意见同学们同意哪种？说说你的理由。

　　（参考：这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一，女主人公走出来了，并且赠送男子彤管，而且两人一面说笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，这只是男子等待女子的一个场景，因为“爱而不见”，男子“搔首踟蹰”，不知女子心意，于是前思后想，回忆种种情事，以揣测女子“不见”的因由，揣测女子对自己的心意。三，这是三个恋爱场面，感情一步步加深。）

　　小结：“诗无达诂”，所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的跳跃性，需要读者加上自己的想象，把情节连贯起来，于是也就引发了不同的联想，诗歌了就因此而有了无穷的魅力。

　　（2）讨论“城隅”的解释：

　　质疑：城隅有两种理解，一是“城边角落”，一是“城上角楼”，你愿意取哪种解释？为什么？（为什么课文注解首选的是城上角楼？）

　　提示：

　　A、两个见面地点有什么不同？如果是你，你会选择哪个地点？

　　B、如果是第一次见面呢？会选哪里？为什么？什么情况下会选择角楼？

　　C、根据诗歌的描写，男女主人公的恋爱是“初始阶段”还是“高级阶段”？根据分析，选择哪个地点妥当些？

　　D、地点的选择也跟人物的性格有关，什么样的性格会选择什么样的地点？据诗歌的描写，人物性格如何？

　　小结：一词“两解”甚至“多解”，无“定解”，留给读者较大的想象空间，使诗歌朦胧而耐人寻味。

　　四、诗歌的表现手法。（直接传授）

　　1、重章叠句的形式的表达效果达既加强了诗意的表达达又层层拓展诗境拓增加了抒情效果；回环往复，一唱三叹，琅琅上口，有音韵和谐之美。

　　2、《诗经》“三义”，这首诗歌主要运用什么手法来写？（直言其事，赋。）

　　五、作业（拓展迁移）。

　　1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗？

　　（“关 关 雎 鸠， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”

　　“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮……”

　　“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方……”）

　　2、琼瑶把《蒹葭》改编成一首曲子，邓丽君把它唱红了，听过吗？请你欣赏一下。（出示歌词）请同学们也把这首《静女》改编成现代歌词，也就是写成一首现代诗歌，注意要体现出诗歌体裁的特点，体现出意境之美和音韵之美。会谱曲的同学最好能同时谱上曲子。

语文教学设计模板范文（第8篇）

　　一、导语

　　同学们好！以后就由我和大家一起学习语文（自我介绍）。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨怎样学习语文。

　　初二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻——因为在初中阶段，它的大部分教学内容都是在二年级进行的，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，珍惜时间，充分利用，在初一至初二平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其，语文的学习，它是一个长期积累的过程，想要一蹴而就几乎是不可能的.，需要同学们有明确的目标，并锲而不舍地去达成。

　　二、师生交流

　　1、师：同学们经过从小学到初一的语文学习，对这一学科应该比较了解。

　　哪些同学对语文学习兴趣浓厚？说说你感兴趣的方面。

　　哪些同学觉得自己学习语文比较吃力？在哪些方面不够得心应手？

　　2、通过师生交流可以把语文学习概括为两大方面：⑴阅读（现代文、古文诗词）⑵写作

　　3、教师简单讲述二者的相互影响和相互促进，从而对学生提出学习要求：

　　①．广泛而大量的阅读。

　　②．有所取舍的精读。

　　③．美文、诗词的背诵。

　　④．定期整理读书笔记、摘抄。

　　⑤．通过日记或周记记录生活点滴，作为写作素材。

　　⑥．与优秀范文进行比较，突破自己的写作瓶颈。

　　三、讲故事激励

　　①某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞；你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去！”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差，这人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”

　　（遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救，我们只能自己救自己。）

　　②一位农民朋友曾给我讲述了一段他自己的故事。

　　那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下。望着前面那一段长长的上坡路，我不禁畏而却步。心想，今天靠自己一个人绝对拉不上去了，肯定得有人帮一把才行正在为难之际，正巧过来了一个热心的路人。他看出了我的窘境，对我说：“没关系，我来帮你。”说着，便利落地卷起袖子，拉开一副推车的架势，于是，我就咬紧牙使劲地拉车。在热心人“加油，加油”的鼓劲声中，我们终于将车拉到了坡顶。当我感谢热心人的鼎力相助时，没想到他却说：“你用不着感谢我。这两天我的腰扭伤了，根本就不能用劲。我只是喊喊‘加油’而已。能将这趟车拉上去，全靠的是你自己。”

　　“容易走的都是下坡路。”人生之路并非一马平川，并非无须费劲就能轻松前行。许多时候，正是由于我们放弃了努力，便白白地错失了成功的良机。结果便是半途而废，无功而返。（成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。）

　　③父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！”有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。（要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）

　　四、如何学好语文——学习习惯的养成

　　1．你听说过什么办法？你认为哪些比较可行？（自由发言，小组讨论，请另一人发言。也要先报姓名。）

　　2．老师总结：课堂内外须做到“六要四多”

　　课内：

　　①要认真预习、听课、作业、复习

　　②要积极思考并努力回答老师提出的问题

　　③要养成记好笔记的习惯

　　④要把字写得工整美观、笔划清楚，万不可潦草

　　⑤要把话说得清楚、明白、响亮

　　⑥要把作文写得新颖、生动、流畅

　　课外：

　　①多阅读文章、报刊、文学作品

　　②多写日记、周记、心得体会

　　3．语文学习的具体要求

　　㈠、做好课文的预习：

　　①、标好自然段序号后读课文一遍，利用注释或工具书读准字音，在预习本上抄生字词，给生字注音、生词解释一遍，词语抄三遍。预习本第一行写课题，第二行开始写内容，抄生字词要标序号，预习作业题要写题号、抄好题目，空好位置作答。次日老师（小组长）课堂检查或者上交。

　　②、再读课文，完成预习作业。

　　试着了解作者写了哪些内容，然后明晰作者的思路是什么，文章的主要观点是什么，最后总结出文章的写作技巧是什么，语言运用特点是什么。文章值得借鉴的是什么，读后受到的启发有哪些，文章有什么不足及需要商榷的地方。如果是名家名篇，还需要查找资料了解作者情况及文章诞生的背景等。书上留下读过的痕迹。

　　③、三读课文，试着用有声的语言表达出作品的意境和思想情绪。特别是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一大半。

　　㈡、有目的的认真听好课，做好笔记。争取课堂多发言，积极参加讨论，注意要收放自如。有疑问的地方先做好记号，等合适的时机再问。

　　禁止一切违反课堂纪律的举动！

　　㈢、按时的、保质保量完成作业。及时掌握好字词，每篇课文字词上完后的第二天准备好听写，字词听写不能有错，（古诗文默写也不允许有错），有错误，及时订正，每个写十遍。不合格的重做重听，书上课后作业的，做在书上。练习册或者周报按要求完成，不能有空着不做的，一经发现，将此题抄写20遍。

　　㈣、其他事项：

　　1、随堂作文，45分钟完成。写在作文本上。

　　2、做个随笔集、摘抄集，给它取个名字，自己也可以配点画，老师有安排则按老师要求做，如果没有就每周随笔1篇，思想健康，内容自定，形式不限，字数最少300字。

　　3、按要求做好名著阅读。

　　4、每人每天练习一篇钢笔字。

　　5、背诵默写每个人都要过关，先找组长背，老师抽查，然后默写巩固。

　　6．关于早读：（自由背诵古诗词/朗读训练）、检查（古诗词背诵/默写）、订正

　　五、结束语

　　希望大家都能证明自己是真诚、善良、懂事，并且勤奋学习的人，也希望你们用信心作桨，用坚持作帆，驾驶着知识的小舟，在老师的引导下到达成功的彼岸。

语文教学设计模板范文（第9篇）

　　教学目标

　　1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　2、品析景物特点，感受语言美

　　教学重难点

　　理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

　　了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话导入，板书课题

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

　　一起看大屏幕。

　　视频中的景色给你留下了什么样的印象？

　　齐读课题，注意“颐”字的写法。

　　二、检查预习情况

　　出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

　　“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

　　三、初读课文

　　1、出示自学提示：

　　（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“~~”画出。

　　2、学生按要求读书，教师巡视指导。

　　3、完成问题（1）。

　　提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

　　学生回答，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖

　　4、完成自学提示（2）

　　提问： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

　　指名回答，师相机出示句子。

　　从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

　　学习移步换景的写作方法。

　　5、再读课文，理清条理。

　　课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

　　给课文分段，明确（总分总）的结构。

　　三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

　　1、出示自学指导：

　　（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

　　（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

　　2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、说说作者描写的景物。

　　4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

　　5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

　　6、学习3~~5自然段

　　自学指导

　　1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

　　学生读书。

　　3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

　　第三自然段 佛香阁 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔桥

　　4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子

　　出示句子。说说佛香阁的特点。

　　5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？

　　6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

　　这句话把什么比着什么？

　　还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

　　7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

　　喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

　　狮子多 桥洞多 柱子多

　　没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

　　齐读这句话。

　　四、总结

　　我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

　　齐读最后一段。

　　课后拓展

　　颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

　　板书设计

　　18颐和园

　　长廊万寿山昆明湖

　　教学反思：

　　《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。

　　语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。

语文教学设计模板范文（第10篇）

　　教学目标

　　1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。

　　2、理解诗句的意思，想象诗中所描绘的情景。

　　3、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。

　　4、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。

　　教学难点：

　　体会诗人感慨万千的真实情感。

　　教学过程

　　㈠谈话导入，据题质疑

　　1、复习导入。

　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?

　　2、介绍背景。(出示课件)

　　3、揭示题目：

　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)

　　4、据题质疑：

　　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思?

　　⑵看了题目，你想知道什么?

　　(二)初读古诗，理解诗意。

　　1、范读，听清生字的读音，听清停顿。

　　2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。

　　(2)借助字典理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。

　　3、交流自学情况：

　　(1)检查生字与古诗朗读情况。

　　a、检查生字(幻灯片生字)：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。老师指自己的鬓毛，让学生加深印象。

　　b、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准?;停顿是否合适?齐读。

　　(2)说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。

　　(3)说说哪个词你实在想不明白了?

　　4、指名说说诗句的意思(说一句，幻灯出示一句诗意)

　　(三)再读感悟，以画悟情

　　1.自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　　2.小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　　3.请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　　4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来。

　　5.汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

　　(四)感情朗读，背诵古诗

　　1.根据老师讲的平仄法试着先让学生弄懂，然后试着读好。

　　2、老师教学生诵读。在书上做上停顿的符号。

　　3.感情朗读，带着悲喜交加的情感自由朗读古诗。

　　4.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　5.诵读古诗。

　　(五)吟唱古诗

　　1.跟着老师初步学习吟唱。

　　2.采用不同的方式让学生反复吟诵，体验成就感。

　　(六)拓展活动

　　1.挖掘课程，欣赏佳作

　　同学们，30多岁的贺知章离开家乡，80多岁回到故乡后，面对熟悉的情和景，感触很深。他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。

　　(出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。)

　　2、让学生吟诵。

• 《橙色的画》教学设计 推荐度：
• 二年级语文《玲玲的画》教学设计 推荐度：
• 小学语文《自然之道》教学设计 推荐度：
• 《草原》小学语文教学设计 推荐度：
• 小学语文课本《白杨》教学设计 推荐度：
• 相关推荐