背影范文（第1篇）

　　我八岁时经历了一场车祸，却有幸遇上两位好心的农民。说来让人难以置信，其实我只见过一眼他们的背影，连个尊姓大名也不知道。

　　那年我才上小学，记得是春节前的周末，父亲要带徒弟外出学驾驶。我正好放寒假了，父亲便带上了我。因为马上就要过年了，父亲就让徒弟把车开往离上海较近的嘉兴，打算顺路带一些紧缺的年货回家。

　　去的路上一帆风顺，车祸在回来的途中意外发生了。也许是那天天没亮就上路了，颠簸了大半天人都累了；也许是满载而归，过于兴奋放松了警觉，反正面包车在刹那间飞速冲下了公路边干涸的水沟。虽然没有车毁人亡，但情况还是相当严重：最惨的是开车的徒弟，几秒钟前还哼着小曲一脸春风，眼下头部被震碎的前挡风玻璃划了好几道口子，血流满面瘫在地上嗷嗷直叫；我的右眼上下和太阳穴三处伤口出血，倒是感觉不到疼痛，不过样子肯定挺吓人的。父亲手忙脚乱，一边正用围巾帮我包扎伤口，一边还要安慰受伤的徒弟；另一位徒弟束手无策，一脸惊魂未定。

　　紧急关头，没有人呼救，在附近田地里劳动的农民就主动赶来了。当发现需要担架时，有人马上奔回家搬来了门板，把伤势严重的徒弟放上后，抬着就赶往医院。父亲稍稍松了一口气，背起我就想跟上，却突然感到脚使不上力，挽起裤管也发现了流血的伤口，刚才因为注意力集中在别人身上，一点也没有感觉到。身边的两位农民看在眼里，二话没说就决定轮流背着我上医院。

　　我的头部被父亲的包得严严实实，一路上什么也看不到，但能感到两位农民急促的喘气声和砰砰的心跳，还听到父亲一声声发自内心的感激之言。

　　到了医院，我躺上了移动担架，才透过鼻尖隆起的缝隙处看到两位农民大汗淋漓的背影。父亲好像正在和他们握手道别，只听到他一个劲重复着两个字：“谢谢！谢谢！……”此时此刻，还有什么更好的语言能够表达父亲的心意呢？

　　在人生地不熟的地方，多亏了他们伸手相助，我才能得到及时的治疗，不然，真是走投无路了。

　　从此，那两个背影犹如雕像一样印在了我的脑海中。一晃半个世纪快过去了，如今，他们也许已经不在人世，但今生今世我永远也忘不了那两位好心的农民叔叔。

背影范文（第2篇）

　　那凌乱的头发，破烂的衣服背着我向深山走去，我握着奶奶送我的青枣不禁泪流满面。

　　时光如梭，转眼间，我离开我的家乡有五年了。五年前的这时，我提着行李走出大山，身后浩浩荡荡的是送别的乡亲，他们也如我年迈的祖父母一样衣衫褴褛。他们热情的呼喊声和动情的眼神一直鼓励着我自强不息。五年后，我回来了!

　　回老家都是在冬天，而北方的冬天被白雪包裹着。车子下了公路之后需要走三个小时的山路，才能抵达我大山深处的家。

　　车子在山路上颠簸着，头上是白花花的太阳，田野里一片白色，远处的树也穿着白色的衣裳巍然挺立，偶尔有几只野鸡在雪地上起舞，却寂寞无声。此时，我都会有一种难以言语的情绪直抵心灵深处，我回来了!我回来了!我的心一次次地呐喊，伴着呼喊的是流下的泪水，因为这儿给了我太多的童年回忆。

　　相聚的时间总是那么的短暂，转眼我又将离开我心心念念的家乡。奶奶坚持亲自来送我，爷爷往后备箱装老家的特产。我感到为难：“奶奶，以后别这么客气，那么多特产我也吃不完。”“没事儿，吃不完就和你的同学分着吃，说不定哪一天你就吃不上我亲手做的特产了呢!”奶奶说这话时，眼中浮过一丝悲伤。她停了停又说：“以后你就别来了，你要在城里扎了根，好好学习，接受祖国的培养，无论什么时候，你都要记住，好好学习，报答祖国。”奶奶用手捂着肚子，看起来她有些不舒服。我立刻上前扶住她，问：“奶奶，你哪儿不舒服，我带你去医院看看。”奶奶摇了摇头，说：“没事儿，老毛病了，你快回去吧，不要太挂念我。”奶奶一边说，一边拿出我最爱吃的青枣递给我，做完这一切，她便转过身，走了。我注视着奶奶的背影上了车，泪水在眼眶里不停地打转。

　　我回到家没几个星期，妈妈便告诉我，奶奶得病去世了。我的眼眶湿润了，眼前浮现出离别时奶奶的背影，以后再也见不到了。

背影范文（第3篇）

　　背影，也许带给人的印象是寂寞的、空寥的，甚至有些伤感，但是她的背影，却是坚毅胡、挺拔的、无私的。她，就是那个曾经最爱最爱我的人，我的奶奶。

　　奶奶很健康，从小就是她把我带大的。奶奶是个刀子嘴豆腐心的人，平常我俩总吵，小时候不懂事的我也不懂奶奶在爱，更不懂得珍惜，总是和奶奶吵个不停，倔强得很。可以说，那时候的家，是奶奶一个人挺起来的。奶奶每天大部分时间都泡在厨房里，她是个做饭很细致的人，所以总会一天待在厨房里，而且从不闲着，只为那三顿饭。做饭，当然就少不了出去买菜。以前，看着奶奶远去的背影，只是不以为然，对我没有触动，觉得奶奶就应该给我去买菜，这是家常便饭，没什么大不了的。也许是我还小，也许是我并不理解，时间一晃就是十一年……

　　一切的的突变在我十一岁那年，生命跟奶奶开了个玩笑。那一天，天气微凉，一块块云彩遮住了太阳，显得有些阴暗，奶奶害怕下雨，就拿着伞去买菜，回来后做午饭，一切都正常运作着。但就在要告别焦急的等待，准备享用美味午餐的时候，奶奶有了异常的反应，上医院检查后，家人也并没有告诉我奶奶到底是什么病。我毕竟是小孩子，于是好奇地问整天躺在床上的奶奶，奶奶说；“小股骨头坏死，没什么，会好的。”我也没有深问下去，只是觉得奶奶一定会好，因为我爷爷也曾经患过一场大病，很大几率瘫痪，甚至死亡，但是幸运女神眷顾了爷爷，把爷爷从死亡线拉了回来。后来我才知道，那时候的奶奶自己都不知道被蒙在鼓里，更不知道身患绝症。

　　几个月后，奶奶被送进了医院。每天回家后，在厨房里再也见不到那熟悉的背影，这时的我，才初步地理解了奶奶的心酸，也开始怀念奶奶的背影，奶奶走后，家里总是少了些什么。当我一开始去看奶奶的时候，奶奶还能说话。渐渐地，情况越来越遭，她开始神志不清，甚至昏迷。当我最后去看她的时候，身体上到处插着检测身体的管子，还有我只在电视上看到过的心跳显示。周围的人都哭了，眼含泪水，我迷茫了，似乎懂了些什么。在来看奶奶的时候，我没有想到那是诀别。

　　那一年我十一岁，第一次感受失去亲人的痛苦。当天下午，奶奶的遗像被搬了进来，我再也忍不住了，泪水夺眶而出，想起之前的点点滴滴，发现自己是那么的不懂事，那么的不懂得珍惜。

　　直到现在，提起这事，我还是会不禁黯然神伤。我再也见不到那个背影，但那个背影又仿佛就在眼前。那是一种无私，一种扛在肩上的责任，一种无畏的奋斗，一种默默地守候，一种爱。我后悔极了，可是后悔又有什么用呢？奶奶在我的人生中成了过去式，但是奶奶教会我的东西一直伴我成长。感谢您，愿您在天堂过得很好，您的孙子永远爱您。

背影范文（第4篇）

　　窗外的雨，淅淅沥沥的下着。我望着窗外，千万条银丝中夹带的一丝阳光，若有若无，让我猛得想起了那年的人和事。

　　记得，那是在我读小学的时候，刚参加完毕业考试，收拾好了书本，准备回家。可天有不测风云，不一会，电闪雷鸣，豆大的雨点紧接着打了下来。我家离学校很远，没有带伞的我寸步难行，到底该怎么办呢？

　　我在屋檐下站了好久，本想等到雨小一点了再走，可这不速之客真是下的没完没了，越下越大。大滴大滴的雨水如子弹一般射来，地上的水汇成了一条条小溪，“咯咯”的笑着、唱着、跳着，向前奔去。

　　雨中有一个身影向我走来，一瘸一拐，走得很是吃力。是那么熟悉又如此陌生，会是她吗？越来越近，是她，真的是她，我那六年来几乎没有怎么说过话的同学！

　　终于看清她的脸了，额头有些许汗珠的脸。满脸微笑的的对我说：“雨太大了，你家又那么远，而且你又没有带伞。”说完，将她手中的雨伞递到我手中。“快回家吧，你父母该着急了。”我踌躇了，等我回过神来，她却走远了，只剩一个背影。

　　看着她渐行渐远的背影，一段记忆浮现在我的脑海中，平时在班上，她受尽了班上同学的嘲讽，身边几乎没有一个朋友。就连我，曾经也是那么瞧不起她。可今天，我明白了：人无完人，再不出色的人也有她闪光的一面。此时，我觉得自己却是如此的颓唐。

　　我再次望着她远去的背影，我哽咽了，怎么也说不出话来。

　　又是一个雨天，我拿着伞漫步在雨中，映入我眼帘的又是那穿着蓝色牛仔衣的背影。哎！不知何时，才能向她当面道谢。

　　从那时起，我才渐渐懂得同学之间的友谊是多么的重要。作为一名青少年我们更应该学会怎样去发现别人的亮点，怎样去善待他人，在我美好的青春中，我将在这蔚蓝的天空下，让感恩之花，开满我的成长道路。

背影范文（第5篇）

　　随着庄严和激昂的声音中，我们大家都热血起来，今天是什么日子，今天是抗日战争七十周年，这是中国七十年所发生的改变和历史，在阅兵仪式中我看迷了。他们的背后努力是多么少的汗水，在这一次的阅兵仪式中让我感受到中华民族的特色。

　　在这激动人心的阅兵仪式中让我感受到是许多的兵和许多的武器，还有各种各样的兵，还有这嘹亮的歌声，在这一次阅兵仪式中让我感受到中华历史中的故事。这真是让我受益许多。在我看完阅兵仪式后我的脑海中冒出了几个问题，在阅兵中為什麼不是展现其他的，而展现武器和老兵，为什么不展历史的情节，而是让我们知道他们。

　　在当我又看了一遍，这下我恍然大悟跳跃出许多的答案，为什么要展武器和老兵，这是让我们不忘历史在改变着，中国在前进着，但不改变的是这一段让人激励中国人的历史，在阅兵仪式中为什么展示老兵，这是因为让我们着到在七十年前有这样的热血，勇往直前的战士他们用生命怀来的自由救了世界，这些白发苍苍的老人就是全世界的英雄，这些战士让我知道许多，我认为他们就是我们人民的榜样，他们是历史的创世者，他们用生命救了全世界。

　　我认为我是中国人，我骄傲。

背影范文（第6篇）

　　我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

　　新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

　　三、学生情况分析

　　我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　四、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

　　2、理解关键语句的含义

　　3、体会中心与段落层次的关系

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难

　　教学重点是目标2、3

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　五、教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　六、学法的指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　3、对基本语料的积累

　　4、根据间接经验学习感受生活

　　七、教学过程设计

　　本课教学时数拟为二个课时

　　第一课时

　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

　　一、导入，激发情感，创设氛围

　　提问：

　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

　　2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

　　（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

　　二、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习（幻灯出示，见附一）

　　教师对这些词领读两遍

　　3、朗读

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）、有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

　　2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　3、词汇积累——课堂练习二

　　（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

　　（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

　　4、阅读尝试练习（提问讨论）

　　1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。

　　（理解记叙要素）

　　2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　3）文中一共写了几个背影？

　　4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　（重点讨论解决2、5）

　　（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

　　四、作业布置

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

　　主要教学环节如下：

　　一、重点研读第五段（朗读、讨论）

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为什么？

　　2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？

　　3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？

　　5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？

　　三、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心·····

　　2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？

　　3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

　　练习：完成课后练习五

　　四、总结讨论

　　1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为什么？

　　B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？

　　五、比较阅读训练：见附四

　　六、小结

　　七、作业布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

　　（着眼于迁移与巩固）

　　附一：课堂练习一（幻灯出示）

　　选择正确的读音

　　差使交卸

　　奔丧迂腐

　　琐屑栅栏

　　举箸

　　附二：课堂练习二

　　根据教师所说的意思默写出该词语

　　1）不幸的事接二连三地发生

　　2）奔赴亲人的丧事

　　3）乱七八糟的样子

　　4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去

　　5）凄惨暗淡，不景气

　　6）有了空闲的时间，指失业在家

　　7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

　　8）精神不振作

　　9）细小而繁多的事

　　10）感情聚积在心里不得发泄

　　附三：课堂练习三

　　不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。

　　我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。

　　附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习

　　1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。

　　2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己的负疚的心情。

　　附五、板书设计一

　　背影

　　朱自清

　　圈点批注字词、名句、段落层次、疑问

　　见面的背景祸不单行祖母死了，回家奔丧

　　父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡

　　开头

　　四个背影去买橘子时

　　告别时

　　泪光中的

　　三次流泪第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀

　　第二次见背影感动

　　第三次别父亲

　　第四次想背影

　　附六、板书设计二

　　难忘背影——点题

　　父家境：祸不单行父亲疼爱儿子

　　子描写背影别前：细心关照儿子怜爱父亲

　　情买橘子：体贴周到

　　深再现背影——思念

　　注：这是为一个镇级中学老师所写的说课稿，学生底子较差！

背影范文（第7篇）

　　忘不了，那个哺育我们六年的老师！

　　忘不了，那个明天挑灯夜战的老师！

　　忘不了，那个不求回报、含辛茹苦的老师！

　　六年时间，说长不长说短不短。回想六年前我们还是幼稚的娃娃，清晰的脸庞，细腻的声音一遍遍在我耳边环绕。

　　这离别将带走六年时光，六年回忆只将停留在毕业照上。记得那是一天下午，全班因为听写太多错误被老师留了下来。全班坐得端正极了，全部聚精会神地盯着黑板，大家心里都在想：这老师要不要人活了？都五点半了，不就是听写错误吗？有这必要吗？过了几分钟，老师来放学了，同学们带着痛苦的面容离开了教室。那天晚上我想了很久，望着窗外被淋湿的过路人，我不禁想到了老师的苦衷。第二天，毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。走进教室，老师一如既往地坐在讲台上批改作业，我发现老师的眼睛通红，但是并没有一位同学上前问候。后来听值日生说：“你们班真奇怪，老师把你们留下来就算了，自己却又要搬个桌子在教室外罚坐……”原来是这样，我不禁鼻子一酸，泪水在眼睛里打转。

　　还有一次，老师带着全班同学在操场玩耍，玩着玩着，在我们那欢快的笑声中，老师离开了操场。她捧着肚子蹒跚地上了楼，我看见老师那么难受的样子，真想去扶她一把。后来的几天，都没有看见老师的身影，听其他老师说，原来是她得了胃病。这么和蔼的一位老师，自己有病在身，却还带我们一起玩，老师真不容易，真不容易啊！

　　看着老师的背影，听这老师的话语，一幅幅画面在我脑海里浮现。忘不了老师的背影，忘不了哺育我们六年知识老师的背影，忘不了老师那一步一步历尽艰辛的背影……

　　小学就像一个游戏，一个只有六关的游戏，可是这个游戏与其他游戏不同，因为玩过了也不可以重新开始！没有风儿，没有雨，唯一有的，只是你离去的背影，临走前你留下的微笑，如今，除了悲凉还剩什么？老师的背影，我记在心了！

背影范文（第8篇）

　　又一次站在这个红绿灯路口，那时的时间如电影放映一般重回脑海了。不知几何开始对那个背影充满了敬意，他做了或许我怎么样也不会做的事。

　　回忆那天，本是昏黄的傍晚，却有红霞远挂天空，渲染出异样的气氛。放学回家，我站在了那个红绿灯路口。可是我眼睛远远望去便看见有一个老人站在了斑马线上。

　　红绿灯无情的从绿灯跳到了红灯，一辆辆汽车像洪荒猛兽一样直冲，完全没有管那个老人。

　　老人站在斑马线上，显得苍白无力，仍留一辆辆汽车飞驰而过。飞过的汽车所刮起大风吹起了他那惨白如雪的头发，他脸上的皱纹都好像因为此刻变多了。

　　我正犹豫是不是踏出帮忙的一步时，我犹豫不决，或是更本没有那个勇气呀！

　　而此时一道黑影一闪而过，浑然不顾一切。汽车似乎被他吓到了。车都停滞不前。

　　在那时，那个男的紧紧抓住那个老人，身子在此刻显得异常挺直。他紧紧的抓住老年人，嘴巴紧靠老年人的耳朵，似是在安慰他。

　　直到绿灯他们才缓缓走了。

　　这也许就是我知道最厉害最善良的背影吧！

背影范文（第9篇）

　　今天我说课的课题是朱自清的《背影》。下面我主要从教材、学情、教学目标、教法、学法、重难点、教学过程、板书、教学反思九个方面进行阐述。

　　一、说教材

　　1、在教材中的地位

　　《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课。从单元课文的内容来说，都是写普通人的，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。主题是吁唤“让世界充满爱”，可以让学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，感受课文中一些人物的善良。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。从全套书的编排思路看，八年级上册第二单元，处于第二阶段，主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从课文中学习描写、叙述等表达方式，了解叙述、描写的功能和特点，应是教学的重点。

　　2、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中语文教材中的传统课文，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念之情。文章的语言极为朴实，饱含情感，而且贴近生活，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，但能让人感受到洋溢在字里行间的人间至情，有着打动人心的感人力量。

　　依据本文在教材中的地位和课文特点，在教学中应指导学生认真朗读，整体感知作品内容，获得心灵上的沟通和共鸣，陶冶情操。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。。

　　二、说学情

　　现在的学生从小娇生惯养，缺少感恩思想，尤其初中学生对父爱母爱大多认为理所应当，没有多少学生能从内心深深的感受父母之爱，写起关于父爱母爱的文章更是缺乏鲜活的材料，大多材料雷同，或缺少真挚感情。《背影》这篇课文正是一个最好的例子，通过阅读训练，感受浓浓的亲情，引导学生以一颗感恩之心，以一双善于发现的慧眼观察生活，发现生活中的感人之处，为写作中如何写人记事进行必要的指导。初二学生已经具备基本的记叙文知识，加之本文语言朴素，可以侧重引导学生运用已有的知识品读，采取自主、合作、探究的学习方式。

　　三、说教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材地位及具体学情，我将本课的教学目标确定为以下：

　　知识与能力：

　　1、了解作者作品，在理解积累生字词。

　　2、训练用普通话正确朗读的能力、学习圈点批注的读书方法。

　　过程与方法：

　　1、有感情地朗读课文，感知文章内容，品味刻画背影的方法。

　　2、通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

　　情感态度与价值观

　　感受父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德，学会感恩。

　　四、说教学重点与难点

　　本节课将培养学生良好的阅读习惯，整体感知文章内容，引导学生学会抒真情，善于观察作为教学的重点，将在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用作为教学难点。

　　五、说教法

　　为了充分发挥学生的主体作用，培养学生自主阅读、个性化阅读的能力，在教学中采取小组合作、互动探究、个性展示的方法，以感悟文章思想感情为切入点，以品味语言为突破口，将诵读、适时点拨的方法融入其中。

　　六、说学法

　　根据自主、合作、探究的教学理念，结合我县推广的五步三查教学法，课堂教学中拟定以下学习方法：

　　1、诵读法

　　2、圈点、勾画、批注法

　　3、自主探究法

　　4、小组展示法

　　七、说教学过程

　　本课安排2课时，第一课时侧重扫清字词障碍，在有感情的诵读中整体感知文章内容，感悟浓浓的父子之情。第二课时重在品味刻画背影的方法。通过合作探究，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言的表达作用。

　　第一课时

　　（一）创设情境，营造氛围

　　多媒体播放关于父爱的四张图片并伴以刘和刚的歌曲《父亲》。

　　师：人们大都歌颂母爱，看着这感人的图片，听着优美的歌曲————不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，我们每个人都被着浓浓的父爱之情所浸染。今天我们学习朱自清先生的优美散文《背影》，再次感受父爱的伟大。

　　（二）检查

　　作者介绍、字词、诵读并通过初读感悟文章内容。

　　（三）合作探究

　　1、本文的线索是什么？

　　2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？

　　3、文中一共写了几个背影？

　　4、文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。

　　5、儿子对父亲的感情是如何变化的？

　　6、这篇文章表现什么主题？

　　（四）课堂检测

　　（五）布置作业

　　第二课时

　　（一）温故知新，复习导入

　　（二）探究及展示

　　1、赏背影——精读第五段，过铁道买橘子的过程，作者怎样描写父亲的背影的？为什么这样详细？

　　2、品语言——体会父亲送儿子上车时说的四句话所表达的感情，体会语言简洁朴素的特点。

　　3、悟亲情——文章表现了父亲对儿子怎样的感情？结合具体内容分析。（引导学生通过分析人物语言、动作体会思想感情）

　　4、道真情——第五段作者一再说自己“太聪明”、“聪明过分”，为什么？你在自己长辈面前有无自作聪明的情况，说出来与同学交流。

　　5、谈收获——你觉得文章在写法上有什么借鉴之处？（引导学生懂得：1、情到深处自然浓，写作要倾注真情，2、善于观察，抓住生活中的感人之处）

　　（三）总结

　　父母对我们的爱无处不在，也许只是一个眼神，也许只是一句唠叨，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶，年幼无知的我们却浑然不觉，认为理所应当，甚或有过误解，只有人到中年，向作者一样才会有负疚之情。学习本文后，我们应对父母多一点理解，学会感恩。

　　（四）作业

　　倾注真情，写一件最令感动的事。

　　八、说板书设计

　　第一课时

　　背影

　　线

　　索

　　难忘背影（点题）——刻画背影（详写）———惜别背影——再现背影（呼应）

　　父子情深

　　第二课时

　　背影

　　四句话（关心、体贴）

　　父子

　　四次流泪（感激、怀念）

　　语言朴实真情流露

　　九、说教学反思

　　这节课的教学中对文章内容的感知情感的体验，达到预期效果，引导学生学会感恩，引起了共鸣，起到了情感熏陶的作用。对语言的品味，学生能感受其中的感情，体会到妙处，但总有可意会不可言传的感觉，表述不能切中肯綮，今后应加强语言实践训练。对于抒真情、抓泪点的精妙选材方法，学生也深感其妙，但能否将所悟转化为所作，以阅读促写作，提高选材能力是阅读教学的一个长效目标，有待今后作文检验。我相信，有悟必有得，在模仿中创新，在写作做提高，课堂阅读教学终将焕发出巨大的生命力。

背影范文（第10篇）

　　【教学目标】

　　1、知识与能力

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深入理解关键语句的含义，体会其中的情感。

　　3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。

　　2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

　　【教学过程】

　　一、导入，唤起亲情体验。

　　父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

　　很好，同学们分享的这一些细节都很感人，今天我们所要学习的《背影》，当中也有一些细节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家简介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》和《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗读，整体感知

　　1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

　　2、带问题朗读：简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)

　　文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

　　四、问题探究

　　1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;第二次：买橘子的背影;

　　第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

　　(应该是第二次：买橘子的背影)

　　(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

　　作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　3、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的`作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

　　4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

　　开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推进。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推进到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

　　5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

　　⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

　　为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

　　父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊!⑵“不要紧，他们去不好!”

　　父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!⑷“我走了，到那边来信。”

　　这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　⑸“进去吧，里头没人。”

　　这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?⑴第一次流泪：是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。⑵第二次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，”我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。⑶第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

　　五、课后写作训练

　　整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。

背影范文（第11篇）

　　教学目标

　　1.揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。

　　2.仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”,学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。

　　3.联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　教学难点

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、导入，激发情感，创设氛围

　　提问：

　　１、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

　　２、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

　　（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

　　二、朗读训练

　　１、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　２、正音练习

　　奔丧（bēnsān踌躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐

　　颓（tuí）唐琐屑（xiè）晶莹（yíng）差（chāi）使

　　簌簌（sùsù）狼藉（jí）赋（fù）闲栅（zhà）栏

　　教师对这些词领读两遍。

　　３、朗读：

　　１、２段一组同学读，３、４段二组同学读，５段全班同学读，６段三组同学读。（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　１、阅读全文，用规定符号进行圈点批注，批注要点：

　　⑴词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　⑵关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　⑶有疑问的地方，用括号再加问号

　　⑷用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

　　２、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　３、词汇积累──课堂练习二

　　（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

　　（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

　　４、阅读尝试练习（提问讨论）

　　⑴“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。

　　（理解记叙要素）

　　⑵我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　⑶文中一共写了几个背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？

　　明确：

　　a①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影

　　b.（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”:两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”,把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。

　　⑷文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　睹家境、想父母---悲哀

　　望父买橘---感激泪（体贴父亲）

　　父子离别---不舍

　　再现背影---伤心

　　以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归纳。

　　⑸对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　①表现父亲疼爱儿子

　　②表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　③表现儿子体谅父亲

　　④表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　（重点讨论解决２、５）

　　（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问５的设计可视作是对此课的总结）

　　5、品味鉴赏（探究学习）

　　（1）本文语言平淡中蕴涵深情，请从文中找出两个句子加以品味。

　　（2）课文写作者一见父亲的背影就流泪，为什么？

　　（3）文末作者再次写到父亲的“背影”,有什么作用？

　　（4）朗读课文，仔细体会文章的思想感情。

　　（5）仔细观察课文彩页中罗中立的油画父亲，说说画中的“父亲”给你留下了怎样地印象。（拓展）

　　课后习题

　　1、完成课后练习七（不借助其它参考书，做在书本上）

　　2、熟读课文。

背影范文（第12篇）

　　本课是八年级上册第二单元的一篇记叙文，第二单元的主题是关于“人物刻画”，主要通过学习写人的文章，对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟，同时使学生的阅读能力有所提高。了解人物的记叙、记叙的详略和中心的表达，以期提高写作能力。

　　学情分析

　　我的教学对象是八年级的学生，学生的语文基础不太好好。阅读能力较差，学习习惯也欠缺，因而我立足基础，让学生多读，在阅读中领会文章主旨，多一点个性化阅读的激励，先让学生喜欢。而后，在指引学生步步深入，领会其中的情感和思想。学生的思维能力和审美能力尚在形成之中，兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，从中获得有益启示。

　　教学目标

　　1.知识与能力目标:

　　(1)学习抓住人物特征细致描写的方法。

　　(2)品味朴实简洁的语言。

　　(3)初步学会欣赏叙事散文。

　　2.方法与过程:合作探究式

　　3.情感态度、价值观:

　　感受深切的父爱，净化自身，净化灵魂。

　　4.德育目标:

　　教育心存爱意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，关心他人。

　　学生重点

　　1.四次背影、四次流泪的描写作用。

　　2.感受深切的父爱，体会作者的思想感情。

　　难点

　　文中父爱的体会及主旨的体现

　　课前准备课件 、电脑、投影仪

　　教学方法

　　导读法：在老师引导知文意

　　研讨法：个体思考，小组讨论，共同交流。

　　教法设计

　　1．学生自己走进文本。

　　2．以学生为学习的主体，教师做必要的提示点拨。

　　3．以写促读。

　　教学流程

　　一、导入:

　　(一)入题:（课件）

　　(二)文学知识课件)

　　(三)学习目标:

　　二、检查预习投影)

　　2.指学生导读准字音理解词语

　　三、整体感知课文

　　(一)朗读课文

　　(二)思考问题讨论问题:

　　1.本文写的主要事件是什么?

　　2.全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的?

　　3.为什么要多次描父亲的背影呢?

　　4.本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?

　　四、小结:

　　五、作业的布置

　　六、教学反思

背影范文（第13篇）

　　今天妈妈来学校看我，她告诉我，她真的要走了。

　　妈妈把给我买的东西放下，便要离开。我拿着包子边吃边跟妈妈说：“你和我奶奶、我爷爷一起去天津吗？（爷爷要去天津看他的表嫂）。”妈妈说：“是呀！”转而妈妈又无奈地说：“拿了那么多东西，真不知道能否带走！”妈妈那饱经沧桑的双手又要拎许多东西了，要是我能分担一部分多好呀！

　　妈妈骑上了电车，对我说：“你去屋里吃饭吧！我走了。”

　　我说道：“骑车，慢一点呀！”“嗯！”接着我只能看着您的背影了。

　　天津冬天风大，您便剪了您油黑发亮的那条辫子。我记得我说过让您去理发店修一个好看的发型。您不肯，便把辫子卖给了剪辫子的。在我看来，您是把美丽的机会卖了，而您把钱给我买了吃的。唉！您让我怎么说您呀！

　　您穿的衣服也不是那么充满生机与活力了，您总说：“我越来越老，买那么鲜亮的衣服干什么。”瞧您那腰，也因时间变得更粗了。您的背不那么挺了。我仿佛在背上看到了当年的我，和当年淘气的弟弟。我还仿佛看到了您背着沉重的喷雾器在地里打药……想着想着，我的眼睛竟然湿润了。

　　您头也不回，一直骑着车向前走，我一刻也不眨眼，一直看着您离去的背影。