初中语文备课教案范文（第1篇）

　　学习目标：

　　1、体会作者在作品当中所倾注的思想感情，领会作者博大的胸襟和坚强的斗志；

　　2、学习对比手法的运用；

　　3、领悟作品语言，感受鲁迅先生独特的语言魅力。

　　学习重点：

　　对比手法的运用及作品的内蕴

　　学习难点：

　　领悟学习作品独特的语言

　　学习方法：教师引导，学生分小组研讨、总结

　　辅助用具：幻灯片

　　时间安排：一课时

　　教学过程：

　　一、介绍作者，导入新课

　　我们先来看一幅图片，（出示幻灯片）。照片上的人物大家认识吗？（鲁迅），此学期我们已学过他的一篇回忆性散文《藤野先生》，相信同学们对鲁迅已经有了深入的了解，哪位学生能帮着大家回顾一下鲁迅呢？

　　几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍，我们今天就来再次领略一下鲁迅的博大的胸襟与坚强的斗志。打开课本，翻到第六课。（板书：雪鲁迅）

　　二、学习文章

　　1、请同学们快速浏览课文，划出不理解的生字词，查字典词典解决。（出示幻灯片上的生字词）（博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁）

　　下面找一位学生来朗读一下这些字词。

　　2、把握文章结构

　　听录音朗读，看看作者共写了几个地方的雪，段落层次应怎样划分。

　　（板书：江南的雪朔方的雪）

　　3、理解文章主旨

　　作者在《雪》这篇文章当中写了江南雪与朔方的雪，那么作者是怎样对它们进行各自的描绘的呢？又是怎样地把它们有机地联系在一起的？这篇文章表现了作者怎样的思想？下面我们就具体来探究一下这些问题。认真阅读课文，运用圈点勾划及小组合作的方式解决以下问题，每个小组任选一至两题。（出示幻灯片）

　　（1）诗中所表现的江南雪与朔方雪的美，有怎样不同的特色？

　　（2）江南雪的“美艳”具体表现在哪里？作者从哪些角度表现朔方雪的形态和气势？

　　（3）关于江南雪和朔方的雪，作者是怎样将它们联系在一起的？

　　（4）写江南雪和朔方的雪与表现作者思想倾向有什么关系？

　　小组内分析讨论，而后派代表进行发言。

　　（1）（2）之后：你们能不能把描写江南雪与朔方雪的有关句子朗读一下？

　　（3）之后：“塑雪罗汉”在作者的心中留下了深刻的印象，那么谁来有感情地朗读有关描写雪罗汉的段落呢？

　　（4）之后：齐读最后两段。

　　4、教师小结：

　　本文作者对江南雪与朔方雪进行了细致的描写，江南的雪是温润的美，但不长久，相比而言，作者称赞的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。我们通过学习这篇文章，既欣赏到了优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，又从中感受到作者博大的胸襟和坚强的斗志，因此，这篇散文诗不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌！（（板书：博大的胸襟坚强的斗志）

　　三、品味语言，感悟鲁迅的文章风格

　　作为新文化运动的主将，鲁迅的语言确有他的独到之处，让我们一起来讨论下面的几个问题，感受鲁迅语言的魅力。（出示幻灯片）

　　（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？

　　（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？

　　（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

　　（4）第四自然段中的“但是”一词能否去掉？为什么？

　　讨论之后，各小组派代表发言。

　　教师小结：所有的文字都是为文章的主旨服务的，我们在平时的作文过程当中，也应学习鲁迅的这种严谨的文风，注意语言的运用。

　　四、拓展延伸

　　以前我们也学过不少关于雪的诗歌，请大家回忆一下，说出几句有关“雪”的诗句。

　　五、课外练笔

　　学习了鲁迅的《雪》，我想同学们一定对雪有了更深一层的认识吧。课余请以“雪”为话题写一篇作文。

　　六、板书设计：

　　雪（鲁迅）

　　江南的雪滋润美艳、优美怀念、向往衬托朔方的雪独立不羁、壮美赞美、追求（博大的胸襟、坚强的斗志）

初中语文备课教案范文（第2篇）

　　教学目标

　　知识与能力：

　　从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。

　　过程与方法：

　　1、研读重点语句，感悟人物形象，学习抓住关键语句，理解人物思想感情。

　　2、教师精讲点拨，学生自主学习、合作探究。

　　情感态度与价值观：

　　感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生。

　　教学重点：

　　理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义

　　教学难点：理解父亲形象的意蕴。

　　设计思路

　　本节课是第二课时，主要围绕着赏析人物形象展开，通过研读重点语句，感悟人物形象。引导学生根据人物描写的方法展开讨论，让学生养成圈点勾画的读书习惯，教师帮助归纳、总结。教学中主要抓住关键词、句的分析，学生通过朗读、品味，讨论、探究，在文中找到具体的细节描写，归结父亲的性格特征。学生具体掌握细节描写的方法，进而学会运用细节描写的写作方法来表现人物性格。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过上节课的学习，我们熟悉了《台阶》这篇课文的情节，知道了作者通过一个独特的视角为我们展现了父亲现实的生活画卷，今天我们就精读课文，分析人物性格，体会作者是如何塑造父亲这一形象的。

　　二、学习通过人物描写分析人物性格(重点关注人物描写时能展示人物性格的关键词)

　　(一)、教师分析人物描写

　　人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。

　　1、外貌描写：对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

　　2、动作描写：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。

　　3、语言描写：是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

　　4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

　　核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。

　　(二)请同学们找出文中最能表现父亲性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。

　　1、教师示范

　　如：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”

　　这一段运用了动作和神态的描写，写出了父亲在众人仰慕时的不自在，表现他谦卑的性格特征。

　　2、让学生在文中寻找，用圈点批注法分析语段。

　　以“运用了XXXXXXXXX的方法，写出了父亲的XXXXXXXXX(内容)，表现出父亲是一个XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，为句式回答。

　　3、学生细读、思考、讨论、交流。

　　三、学习通过情节的安排补充人物性格

　　1、课文哪些情节最能表现父亲的形象?

　　2、教师分析

　　如:立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强

　　3、学生细读、思考、讨论、交流

　　建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑

　　建成新屋累垮身体，不服老——倔强

　　四、教师归纳

　　通过同学们的讨论、交流，我们可以看出，父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

　　五、尝试写作

　　这节课我们领会了细节描写的神韵，文章正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。文章少了细节，人物也就失去了血肉和神采，让我们也来尝试一段描写。

　　大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。

　　请大家发挥想象，给小说补充一段情节，对母亲看到父亲闪腰时的心理、动作或神态进行深入、细致的描写。50字左右。

　　(学生写，教师巡视)

　　六、小结

　　七、布置作业

　　写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的尊重和理解。

　　板书设计

　　《台阶》

　　细节描写表现人物性格：神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写、肖像描写、心理描写

　　情节的安排补充人物性格

　　父亲是一个勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强的人

初中语文备课教案范文（第3篇）

　　一、教学目标

　　1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。

　　2、注重学生的内心感受与自我体验。

　　3、培养学生语感，能够初步领悟作品内涵。

　　二、教学过程

　　（一）导入课文：

　　有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

　　（二）快速阅读课文，x分钟。

　　（三）合上书，快速回想课文内容，x分钟。

　　提问：

　　1、你最先想到的是什么内容？

　　2、课文提到了哪些地点？

　　3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？

　　板书：乐园

　　（四）分组讨论：

　　为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？

　　（五）用自己的话来总结。

　　在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。

　　（六）提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？

　　一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。

　　为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？

　　因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。

　　（七）小结：

　　“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

　　所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？

　　（八）快速阅读“我”在三味书屋中的生活。

　　百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂。

　　（九）小组讨论：

　　1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

　　对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心。

　　2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？

　　生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

　　3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？

　　板书：成长。

　　4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。

　　（十）下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。

　　（十一）下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。

　　（十二）学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）

　　在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是x周。

初中语文备课教案范文（第4篇）

　　一、写作目标：

　　1、初步掌握写信的格式。

　　2、语言要真挚感人，简练，事例要突出，说出自己的心里话。

　　二、写作重点、难点：

　　目标2

　　三、写作过程：

　　（一）准备阶段

　　咱同学长这么大，一定有许多的心里话想对自己的父母说，可能是道出苦水，也可能是感激之言，还可能是……今天呢，老师就给咱同学一次机会，向父母倾诉自己心中所想。主要是感激父母的，与上次作文要求不同。要求：

　　1、以感受亲情为题写一篇作文，可以以书信的形式，也可以是散文的形式，语言要真挚感人，格式要正确，字数600字以上。

　　2、写法点拨。

　　（1）教师指导写信的格式。

　　（2）如何展示情感的真实信度？

　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

　　（二）写作阶段

　　1、学生读作文选中的有关文章。

　　2、学生讨论、思考

　　3、45分钟快速成文。

　　作文讲评

　　一、讲评目标：

　　1、认识自己文章存在的不足及如何解决

　　2、修改自己的文章

　　二、讲评过程：

　　1、文章的优点：

　　（1）、题目新颖，体裁是散文。

　　（2）、内容真实，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起读者的，共鸣，且不论文章写得是否成功，而是需要一个过程，但是这是一个良好的开始，叙真事，抒真情。

　　2、缺点：

　　（1）、格式不正确。大部分同学署名没有写在一行上，此致、敬礼的格式不对。

　　（2）事例的选择过于陈旧、古老。例：送雨伞，棉衣、送上医院、洗衣、做饭等，虽说是要求学平常生活中的小事，但是要把古老的话题写出新颖独特，不是一般的文学功底，因此选材是关键。

　　（3）语言不真挚感人。大部分同学的作文读了不能催人泪下，要让父母看了确实感动，或认为做的不好。

　　3、措施

　　（1）、听读优秀作文。

　　（2）、学生修改自己文章，找出文章存在的问题。

　　（3）交流，批改。

　　以“感受亲情”为话题作文

　　四、写作目标：

　　1、初步掌握话题作文的写作技巧。

　　2、学习细致观察生活，感受亲情回报爱。

　　3、中心明确，突出亲情，语言真挚感人。

　　五、写作重点、难点：

　　目标2

　　六、写作过程：

　　（一）准备阶段

　　1、茫茫人海中，我们每一个人显得多么渺小而孤独，是亲情给了我们温暖，给了我们勇气，让我们心中充满光明和力量，作为中学生，在我们成长的里程中，处处有父母精心的呵护，处处有父母正确的引导，处处有父母无私的牵挂，处处有父母关注的目光，处处有父母的无言的支持……这浓浓的亲情时时刻刻包围着我们，激励着我们。亲爱的同学，你感受到了么？

　　以“感受亲情”为话题写记叙文，600字。

　　2、写法点拨。

　　如何展示情感的真实信度？

　　作文要打动人，就必须负载思想的泪和笑，承托作者的内心世界与感情。作者有了真情实感。文章便获得了鲜活的生命。听例段

　　（二）写作阶段

　　4、学生读《中学生优秀作文选》中的有关文章。

　　5、学生讨论、思考

　　6、45分钟快速成文。

初中语文备课教案范文（第5篇）

教学目标：

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“陆续”“展示”“继续”“应接不暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学准备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片;

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂)

问：你们知道什么是天堂吗?

今天，我们要去鸟的天堂观光游览，这也就是第七课(板书：7、鸟的)，请大家齐读课题。

二、检查预习情况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。(生可能谈及关于生字新词的解决，读书等)

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解?还希望了解一些什么呢?

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学评议他们读得怎么样?

(针对班级的具体情况，机动安排自由选读没有把握的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(美丽、榕树大，鸟儿多等;)

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再读读课文吗?

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。(给时间学生自读自悟)

2、小组内交流：你还有什么不懂的地方?(同学在小组内可以互相帮助交流解决简单的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法)

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕树，第二次看到了许多的鸟。初步理解原因是去的时间不同(注意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解)。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。如果学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用一定的问题引导：如课后的思考题1、2]

3、以小组汇报形式，全班交流：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ;但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。

(1)(出示投影)填空：

(2)交流学生的质疑情况：

(在学生质疑时，教师肯定那些能围绕重点内容提问的同学，对简单的问题生生之间交流解决;或者根据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应该围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题)

(师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要注意保护学生的积极性)

学生可能会出现如下问题：

1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟?

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?

4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么?

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园(或世界)?

7、“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?

……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的美丽景象，必须抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、鼓励学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。

3、交流展示学生的自拟学案情况。(教师在巡视时注意把握学生情况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充(如果生有困难，师给予提示：我们要读懂课文，不外有这些办法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会， 还可以边读边思考，边想象，与同学共同讨论、利用资料等))

4、(出示学案)：

师：老师这里设计了两份学习方案：(假设：如果学生的学习情况较好则出示将学案2与学案1调换顺序的学案，逐步引导学生自拟。)

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，继续研究你认为有价值的问题;也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但教师更欢迎同学自拟学案。如果你们需要老师提供帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜欢的方式自学或自拟学案自学(师统计学案的选择或拟定情况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。)

五、学生自主探究(机动)：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解;练习把自己喜欢的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

第二课时

一、谈话导入新课：

(问好)今天我们继续学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

二、生自主学习。师巡视，提供帮助。(时间依生实际确定)

三、统计学案情况，以大多数同学的选择组织交流。

㈠假设按学案(A)学习的同学占多数：(要求学生在汇报时先说明自己喜欢的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜欢，适时指导有感情地朗读或介绍)

A：介绍大榕树

1 大：许多棵 窄

叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

2 有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵)

3、师生合作叙述所喜欢的景象：

(投影)夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动，远远地 小船渐渐前行，逼近了大榕树，这次我 望着这株奇特的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ;而当我在第二天再次经过时，却感到

为什么这样说呢?请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1 、鸟多：到处、到处

大 小 花 黑 应接不暇

快乐：叫、飞、扑

(生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段)

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

(看录象)我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

提问：你认为这个地方怎么样?

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜欢的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然注意地看着，但是 。忽然我看见了 鸟儿生活在这里，真是

若B A

导入：鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理(一)以后，询问按学案(二)学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?(处理为什么会成为鸟的天堂等问题)

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最后结语下课。

㈡假设按学案(二)学习的同学占多数：(汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练)

1、指名小组汇报

榕树 (同前)

鸟儿 (同前)

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。(质疑)

※3、结合学案(一)的要求试介绍鸟的天堂的美丽景象。

结语：(看板书)

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

初中语文备课教案范文（第6篇）

一、 教学设计说明

1、 教材分析：

《我了解的老舍先生》是冀教版六年级下册第三单元老舍文化单元的一篇略读课文，介绍了老舍先生的一桩桩生活小事，使我们走进了他的生活，从而了解了老舍先生的情趣及为人，让我们看到了一个富有生活情趣、自然、文雅的人民艺术家。

2、 学情分析：

学生在学习过老舍先生坚强善良的《我的母亲》，诗意盎然的写景散文《济南的冬天》富有社会洞察力的《祥子买车》，以及富有情趣的《养花》合《母鸡》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一个什么样的人，此刻再来学习本课就会激发起学生的浓厚兴趣，使学生对老舍先生有了一个全面的认识，让学生与老舍先生的距离拉近了。

3、 教学目标：

知识与技能目标：

1、 自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

2、 以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质

3、 积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力。

过程与方法

1、 课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。

2、 通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率。

情感态度价值观

激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生文章的热情。

教学重点难点

自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人。

二、 教学准备：

1、查找有关老舍的资料，阅读更多老舍的文章

2、布置好预习作业：

A、理清文章脉络，大致了解故事的内容

B、搜集名人对老舍的评价以及相关故事资料

三、教学步骤

一、回忆引入

师：同学们，本单元为我们只介绍了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇文章?

生：《我的母亲》、《济南的冬天》、《祥子买车》、《养花》和《母鸡》。

师：我相信这些文章肯定给你留下了许多深刻的印象，谁愿意谈一谈哪篇文章给你留下的印象最深刻?说说理由。

师：从老舍先生的文章中让我们看到了一个语言幽默，感情真挚，塑造人物鲜活的文学大师。那么在现实中的老舍又是怎样一个人呢?大家肯定充满了好奇。今天我们就一起读一读汪曾祺先生写的《我了解的老舍先生》。

设计意图：从本单元所学的老舍文章入手，让学生重温老舍先生的文学粉彩，再引入本课的学习，使得水到渠成。

二、 小组学习，了解课文内容

师：请大家自读课文，作者再文中主要写了老舍先生的哪些事?请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论。

设计意图：本文段落虽多，但文章语言平时，内容浅显，完全可以让学生自学，进一步锻炼学生的自学能力，让学生列小标题，帮助学生理清脉络，培养学生的概括能力。

生：指名回答。

师板书：为花操劳、摆杏闻香、交友聚会、为盲艺人谋划生计，解决芝麻酱供应问题

师：归纳一下这些时间都是从哪几方面来描写老舍先生的?

指名回答

师板书：生活、工作

设计意图：让学生归纳老舍先生的两个方面，培养学生的归纳能力。

三、 再读课文，走进人物内心

1、帯问题写感受

师：在这一桩桩小事肿，你对老舍先生有了怎样的了解?哪里让你感触最深?在书的旁边把你的感触写一写。

设计意图：通过这个问题，让学生再次深入阅读课文，从中找出有关语句，让学生在字里行间体会作家老舍的可亲、可爱、可敬。

2、全班交流

师：通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受

预设点：

A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人

(1)为花操劳(第一自然段)

在老舍的院中花更像是主人，到处是花，都长得很精神，老舍夫妇倒像是仆人，亲身侍弄，倒痴迷成性的地步

(2)摆杏闻香(第二自然段)

在条案上放一大盘香白杏，钻谋为了蚊香而摆设，将生活的细节都考虑进去，表现了他文人文雅的一面

(3)收藏画作(第四自然段)

藏画甚多，多为精品，让等候的客人一边闻杏香，一边欣赏画中精品，他让等候成为一种享受。

(4)交友聚会(第五、六自然段)

每天下午，来访客人不断，作家、画家……在每年赏菊时节和生日之时都会邀请大家来家中做客，是一个好客之人。

B、 老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息

(1) 待人很亲切(第二自然段)

握手是轻轻的，在客人未来之前，先为客人沏好茶，亲自为客人倒茶，是一个尊重客人的人

(2)待客豪爽

在聚会中，酒是敞开供应，菜亲自掂配，最崇尚老北京风味，将熬白菜视为好东西，从中看出老舍与普通老百姓的待人处世是一样的，拉近了学生与老舍之间的距离，让人感到作家的可亲。

C、 在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的

(1) 为客人亲自倒茶

(2) 为盲艺人的生计谋划(第八自然段)

组织盲艺人在市文联演唱，并亲自主持，引起各方面的重视

(3) 关心百姓生活(第九自然段)

北京芝麻酱缺货，提案解决芝麻酱的供应问题。

师总结：在平淡的生活中营造情趣和美感，身为大作家却又淳朴的平民气息，在工作、生活中够可敬的出示态度，这位可爱的老舍先生真不亏是人民的艺术家。

设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把全部时间留给学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，体会老舍先生的为人性情。

四、 拓展延伸

1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍

设计意图：在学生的交流中让他们更有广度和深度的去了解老舍，体会老舍

2、 冰心对老舍的评价

3、 作业

本单元共学习了六篇有关老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了对他的独特印象。课下请大家以“我心中的老舍先生”为题，写出自己的感受。老舍先生一声削除了很多优秀的文章，课下有机会，大家可以搜集来看看。

设计意图：加深对老舍先生印象，引领学生去探索更多有关老舍先生的文章和材料。

五、板书设计：

我了解的老舍先生

生活：为花操劳

摆杏闻香

交友聚会 可亲、可爱、可敬

工作：为盲艺人谋划生计

关心百姓生活

初中语文备课教案范文（第7篇）

本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。

◆教学目标：

知识目标：

通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。

能力目标：

1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。

2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。

情感目标：

使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教学重点：

1、品味诗歌细节描写的艺术效果。

2、典型情节及精练语言。

◆教学方法：

以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。以小组自主研究和讨论为辅。

◆教具准备：

多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具

◆课时安排：1课时

◆教学过程：

一、导入：

师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。衣食男女每天都在上演着悲欢离合。有的千古传诵，有的默默无闻;有的轰轰烈烈，有的催人泪下。我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。

二、整体感知《邶风静女》：

1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：

俟：(sì)等待。娈(luán)：美好。怿(yì)：喜爱。

荑(tí)：茅草芽。洵(xún)：诚然，实在。其：形容词词头，无实义。

有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。“归”通“馈”，赠送。

2、学生自由朗读，背诵全诗。

3、师：《静女》全诗主要写了什么内容?

生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。

生乙：《静女》描写了青年男女相爱、约会、赠送情物的情景。全诗共三章，每章四句，运用赋的手法，把诗中的“我”和静女约会于城隅，以及静女“爱而不见”的逗趣，“我”得到赠物时的喜悦等一一叙述出来。

师：两位同学对诗歌的感受都很准确，乙的感受比甲的更具体一点。

(全班掌声鼓励)

三、鉴赏诗歌，培养学生的鉴赏能力和想象能力：

1、“切入情节，激发想象”法：

师：要欣赏诗，必须运用想象，而想象又不是无根据地让思维驰骋，只有抓住典型情节，才可以创造出自己的形象。请你根据《静女》中的"爱而不见"及睹物思情的典型情节进行大胆想象，以塑造出鲜活的人物形象，将《静女》改写为话剧并随堂表演。

(解说：此题是为了培养学生的想象能力和创造能力，完成再创作的创作活动。)

2、四个学生为一小组，把《静女》改写为剧本，教师巡查指导。

3、相邻两个小组同学交换自己所写的剧本，并推荐出两篇好剧本。

4、教师挑出最好的一个剧本，并请出写此剧本的小组表演。

师：先秦时，诗、乐、舞不分家，载歌载舞的。所以先秦诗歌往往具有很强的表演性。千载之下，让我们在时空隧道里乘风逆行，在溶溶月色中去领略《诗经邶风静女》中那馨香的约会吧!

第一幕，月上柳梢头，人约黄昏后。

第二幕，投我以木桃，报之以琼瑶。

第三幕，执子之手，与子偕老。

人物：“我”(扮演者：黄建金)和“静女”(扮演者：范静雅)

旁白：张名杭

道具：柳树，陈秀清，曾文芳;月亮，黄振。

改编：第六小组(成员：黄建金，范静雅，张名杭，黄振)

第一幕：月上柳梢头，人约黄昏后。

时间：黄昏

地点：城之角楼

旁白：(播放音乐《Myhartwillgoon》)“月上柳梢头，人约黄昏后。‘我’和静女青梅竹马，两小无猜，一转眼到了情窦初开的年华……”

男：(走上舞台，抬头望月)“凉风有信，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂弯。”

(在台上久久徘徊，左顾右盼。)

女：(躲在角楼里捂着嘴偷偷的笑，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，一伸舌头又把头缩了回去。)

男：(在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。)“等你等到我心痛……”

女：(在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)

第二幕投我以木桃，报之以琼瑶。

时间：月芽儿初升地点：城之角楼

(两人并排坐在角楼的下边，播放音乐《莫斯科郊外的晚上》)

女：(从怀里摸出一支红笛子，在小伙子的面前闪了闪。)“金哥，我喜欢听你吹箫，送给你!”

男：(从衣袖里掏出一只红艳艳的苹果)“投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。”

(两只手紧紧握在一起，红箫和红苹果交相呼应。)

(旁白)“红色，那分明是心的颜色!红色，那分明是火的颜色!红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈!”)

男(深情地)“在天愿为比翼鸟!”

女：(眼含热泪)“在地愿为连理枝!”

第三幕：执子之手，与子偕老。

时间：月儿当空地点：郊外

旁白：(“我”和“静女”在郊外散步，继续播放音乐《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。)

女：(弯腰采了一棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。)“金哥，你看这草儿美不美?”

旁白：(白色是雪的颜色，是云的颜色，象征着爱情的高尚和淳朴。)

男：(郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。看得姑娘直低头。)

“手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草儿虽美，但你比草儿美万倍!”

(两只手紧紧握在一起!)

男：“执子之手，”

女：“与子偕老!”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”，在下一幕中，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为阿金的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属!

(全班热烈的掌声经久不息)

四、探讨阅读：

师：《静女》中男子对自己接受的两件礼物更喜欢那一个?为什么?

(学生讨论，教师明确)

生丙：彤管，因为“彤管有炜，说怿女美”。

生丁：荑草，因为“非女之为美，美人之贻”。

师：两位同学都说得有根有据。照理说，彤管比荑草要贵重，但男主人公对受赠的彤管只是说了句“彤管有炜”，欣赏的是它鲜艳的色泽，而对受赠的普通的荑草却由衷地大赞“洵美且异”，显然欣赏的不是其外观而别有所感。原来，荑草是她跋涉远处郊野亲手采来的，物贱而意深，一如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。接受彤管，想到的是它的鲜艳的色泽，那种“说(悦)怿”只是对外在美的欣赏;而接受荑草，感受到普通的小草业“洵美且异”，是对它所传送的那种有着特定内容的异乎寻常的真情的深切体验，在我们看来，那已经超越了对外表的迷恋而进入了追求内心世界的谐和的高层次的爱情境界。而初生的柔荑将会长成茂盛的草丛，也含有爱情将更加发展的象征意义。

五、《氓》与《静女》比较阅读：

师：《氓》与《静女》有何异同?

(学生讨论，教师明确)

教师明确：《氓》与《静女》都是《诗经》中优秀的爱情篇章但两者无论是思想感情还是艺术特色都有异同。首先是思想感情上，两首诗都表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静女》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。《氓》的主人公感情更为复杂，初始她怀着爱情的忠诚决心“及尔偕老”建立了家庭，因此丈夫的负心就给她造成了巨大的感情伤害，但她并没有现在“静言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在总结出“无与士耽”的教训后，决心“反是不思，亦已焉哉”，义无反顾地离开丈夫，开始新的生活，更表现了人格的尊严。而在艺术特点上，两首诗都写得十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰，而《氓》中的姑娘却“不见复关，泣涕涟涟”，抑制不住的眼泪泄露了深埋心底的爱情。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，《氓》写结婚，带上的是整车的嫁妆，准确的写出了民间习俗和人物在不同情境中的表现。

六、总结：

师：我们通过《氓》和《静女》两首诗的学习，了解了《诗经》所处时代的人们对真挚爱情的向往，教育了我们应树立正确的爱情观。

七、布置作业：背诵默写《氓》和《静女》。

初中语文备课教案范文（第8篇）

《犟龟》教学设计

一、本课目标：

1、通过欣赏动画，理清作者思路，把握课文内容。

2、通过听说读写的有机结合，领会课文主题。

3、通过学生合作探究，实践体验，发展学生思维，培养学生的想象力，提高学生的语文素养。

二、教学重点:

全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。

三、教学流程：

一、导入：

师：今天，咱们班来了许多的听课老师，在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，我感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗?

生(齐声回答)：有!

师：好!今天,老师收到一份柬,狮王二十八世要举行婚礼了，邀请老师和咱们班的同学去参加婚礼，时间定在后天中午，地点在苏州的狮子林，同学们，你们打算怎么去呢?

师：大家的办法可真多呀!老师相信你们一定能准时到达的。在动物王国中，有一只小乌龟也被邀请了，对于小乌龟去参加婚礼你们有什么疑问吗?

这节课就让我们一起走进童话王国，学习德国著名儿童文学作家米切尔.恩德写的《犟龟》(板书 米切尔-恩德 犟龟)

二、释题

1、大家看“犟”字的结构怎么样?

2、“强”有三个读音，你能根据每个读音各组一个词吗?

3、你能根据字形说说它的意思吗?

三、初读课文，体会“犟” 的含义。(出示投影)

1、自读课文，自学生字词，并思考下列问题。

(1)、这篇课文主要讲了一个什么故事?用一两句话写下来。

(2)、小乌龟一路上遇到了哪些困难呢?

(3)、小乌龟的“犟”体现在哪些方面?

(4)、从故事中，你受到什么启发?

2、导读

(1)你会读吗?(开火车读)

犟(jiàng)龟 哀悼(dào)邀(yāo)请

瞌( kē )睡 遗憾(hàn)丧(sāng)服

(2)你会写吗?指名到黑板上写。

(根据拼音写汉字，写完后齐读两遍 )

(3)指名叫一个同学上黑板写课文的主要内容。

(4)我们都知道小乌龟最后终于参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”，那么，它在参加婚礼的行程中是不是一帆风顺、轻而易举的呢?

生：不是。

师：那么它在参加婚礼的行程中遇到了那些困难呢?请同学们在书上找出来，并且用笔把它勾画下来。同桌之间相互讨论，用最简洁的语言把它概括出来。

(生看书勾画。)

师：找出来没有?

生：找出来了。

师：好，下面请一位同学来给我们说一说，它在参加婚礼的行程中遇到的第一个困难是什么?

生：路长腿短

师：“路长腿短”是谁告诉它的?

生：蜘蛛。蜘蛛是怎样劝阻的?请同学们找出相应的段落，认真揣摩一下该怎样朗读?

(抽生朗读)生：4——5段

师：谁来评评他读得怎样?

(哈哈大笑：嘲笑乌龟;同情的说：好象有点感动了，开始同情它了。)

师：这是小乌龟遇到的第一个困难，小乌龟离狮王洞太远了而小乌龟的速度呢又太慢了，可以说是路长腿短，它怎么能参加最热闹的婚礼呢?小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?

生(齐读)：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：小乌龟于是又继续向前走，又遇到了第二个困难，是什么呢?

生：方向走反

师：这是谁告诉它的，在课文的第几段?

生：蜗牛，7段

师：大家一起来朗读一下这个自然段。

生朗读。

师：本来已经路长腿短了，现在方向还走反了，而婚礼后天就要开始了，小乌龟放弃了吗?它是怎样做的?

生：慢慢掉转方向。

师：第三个困难是什么呢?

生：婚礼取消

师：在课文的第几段?

生：9段

师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。

生朗读。

师：婚礼取消了，这下小乌龟该回去了吧?它回去没有?

生：没有回去。

师：它是怎样回答的?

生(齐读)：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：看来这只小乌龟到还真的有些犟。除了这三个困难，它还有没有遇到其它的困难呢?

生：有。

师：是什么?

生：狮王去世

师：“狮王去世”又是谁告诉它的?在课文的第几段?

生：乌鸦。11段

师：大家一起朗读来朗读一下这个自然段。

生朗读。

师：小乌龟放弃了吗?它是怎样回答的?

生：没有，很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：狮王二十八世去世了，还会举行婚礼吗?为什么小乌龟还要坚持走下去呢?

(引导学生理解小乌龟的目标，以及出发前，它想了一天一夜，究竟想了些什么?)

师：不管遇到什么样的困难，小乌龟总是固执的坚持自己的意见，它在面对蜘蛛、壁虎和乌鸦的劝阻，小乌龟都用了一句话来回答，是什么?大家一起来朗读一下。在朗读的时候注意小乌龟的语气。

生(齐读)：很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的。

师：“很遗憾，我不能这样，我的决定是不可改变的”在课文中一共出现了几次?

生：3次。

师：像这种为了表达的需要，着意重复某些词语或句子的修辞手法我们把它叫着——反复。课文把这句话反复，表现了小乌龟什么样的决心呢?

生：强调小乌龟认准目标，不达目的决不罢休的决心，突出了小乌龟参加婚礼的信念之坚定。

师：说得非常好，现在你们应该知道，小乌龟的“犟”究竟体现在哪些方面了吧?说说你们的见解。

师：小乌龟在认准了目标后，用它的持之以恒向前的精神，克服了种种困难，最后胜利的来到狮王洞前参加了“从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”。实现了它的愿望。想不想到狮子洞去看一看?

(课件演示狮子洞热闹的情景)

师：此时此刻，小乌龟心情怎么样呢?

师：让我们一起来分享小乌龟在参加婚礼时的幸福。请大家一起朗读课文的第17自然段。注意体会小乌龟内心的那种幸福的感觉。

三、 揭示课文的主旨

学习了犟龟的故事，你们受到哪些启发呢? 请大家结合自己的学习，用一句话来谈谈自己的感受。

师：大家都谈得非常深刻，是啊，不经历风雨怎能见彩虹，没有什么事能随随便便成功，小乌龟的故事告诉我们，无论做什么事，要想成功除了要认准目标坚持到底，还要有面对困难勇往直前的精神。

同学们，你们想成功吗?

下面我们来做一个心理测试题，看你是否具备一个成功者的心理素质。

① 当你被别人轻视时你会怎么办?

A、尽力与人争辩，心里不存在一点委屈

B、默默忍受，待时机成熟再打算 。

②当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?

A、改变方向，从头再来，因为走自己的路也要虚心接受别人意见。

B、一个方向走到底，付出任何代价也不改变，因为但丁说：走自己的路，让别人 去说吧。

③当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办?

A、继续努力

B、放弃努力

师：祝贺你们，你们都将成为一个成功者。老师在这里送给大家一个公式，希望大家能常以这个公式自勉，在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。

公式：

成功=正确的目标+坚强的意志

四、 质疑

1、 学生质疑，大家解答

2、 老师质疑：

作者在写童话时，为什么要写蜗牛用了半个小时才理清思路，壁虎在打瞌睡，乌鸦穿着丧服呢?

引导学生认识：写童话时要注意：1、想象要以现实为基础。

2、要抓住动物的特点进行描写。

五、作业

师：小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等，自己编一则童话写在练笔本上。下课!

六、板书设计

17 犟 龟

米切尔?恩德

路长腿短 坚定信念

困难 方向走反 不可改变的 持之以恒 犟

婚礼取消 勇往直前

狮王去世 虚心接受意见

成功=正确的目标+坚强的意志

初中语文备课教案范文（第9篇）

一、译文

天地是万物的旅舍，时光是百代的过客，，人生漂浮无常，好似梦幻，欢乐的口子能有多少呢?古人拿着蜡烛，在夜间游乐，确实是有原因的!何况清明温和的春天以秀美的 景色来召引我们，大自然又给我们展现锦绣风光。现在聚会在桃花芬芳的花园里，畅谈兄弟间的乐事。诸弟聪明过人，都有谢惠连的才华;大家咏诗歌唱，唯独我不能和谢康乐相比而感到惭愧。静静地欣赏春夜的景色还没有完，纵情的谈论又转向清雅。摆出荣华的筵席，坐在花丛中间;酒杯频传，醉倒在月光之下。没有好的诗篇，怎能抒发高雅的情怀?如作诗不成的，按照金谷园的先例，罚酒三杯。

二、教学设计

教学目标：

1.疏通文意，理解关键字词;

2.理解文中“浮生若梦，为欢几何”流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴;

3.比较阅读同类“宴序”文章，理解本序与古人作的“宴序”一类文章的不同之处，领悟李白飘逸潇洒、豪情纵情的诗意。

教学重点：

通过文章理解，体会文中流露出来的热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。

教学难点：

通过比较同类文章，领悟李白独特的文情诗意。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入

朗读李白《将进酒》。置酒会友，乃人生快事，又恰值“怀才不遇”之际，于是乎借酒抒情，挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗，自古是文人一大乐事。 这篇散文，洋溢着诗情画意，像一首优美的诗，长期以来，脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象，绘成图画，流传至今。

二、破题

题目点出了时间(春夜)、地点(桃李园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。 看题目就知道文 章的基本内容： 李白于某个春夜在桃李园宴请各位堂弟所作的序文。

三、文体常识

序：文体的一种。有书序、赠序、宴集序。

宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，如王羲之的《兰亭集序》。

四、朗读全文整体感知

五、自读，不明白之处、重点字词梳理

六、比较阅读。文章最后四句，《古文观止》的编者说：“末数语，写一觞一咏之乐，与世俗浪游者迥别。”请结合所给课外阅读材料，谈谈李白的文章与同类作品相比，有何不同。

提示：注意文中粗体字所表达的情感

《金谷诗序》：“感性命之不永，惧凋落之无期”，情调很悲凉;

《兰亭集序》前文虽说“仰观天地之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也”，结尾却“临文嗟悼，不能喻之于怀”，发出“悲夫”的慨叹;

《三月三日兰亭诗序》“乐与时去，悲亦系之”，与王羲之序如出一辙;

《游斜川诗序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，调子是低沉的。

最近学过的《滕王 阁序》“呜呼!胜地不常，盛筵难再;兰亭已矣，梓泽丘墟”。

古人作的宴集序多有“兴尽悲来”的情绪转换，开始写乐，继而写悲，成了一个套子。 李白同样写游宴，却完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染。全文充满着春天的生机，洋溢着健康的欢乐，意境高雅，格调明朗，虽有“浮生若梦”一句，但不会因这一句而生出消极情绪。

七、简单探讨作者性格与文风

李白性格豪放不羁，他的思想驳杂而矛盾。在儒家“达则兼济”的思想影响下，李白有强烈的建功立业的抱负;在道家思想影响下，他蔑视权贵，追求个性自由、愤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是庄子思想的鲜明印记。入世和出世、积极和消极的矛盾都统一在李白“功成身退”的思想之中，他希望辅时济世，建功立业，然后啸傲山林，浪迹五湖，全身远祸。

将进酒 李白

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，

与尔同销万古愁。

游斜川诗序 作者： 陶渊明

——辛酉正月五日，天气澄和，风物闲美。与二三邻曲，同游斜川。临长流，望曾城，鲂鲤跃鳞于将夕，水鸥乘和以翻飞。彼南阜者，名实旧矣，不复乃为嗟叹。若夫曾城，傍无依接，独秀中皋，遥想灵山，有爱嘉名。欣对不足，率共赋诗。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年记乡里，以记其时日。

后人评：文章短小优美，点明出游的日期和地点，以游览斜川、观赏山水为题旨，着意刻画了近观远眺之佳景，突出赞美了独秀于泽畔的障山，抒发了对山水美景的浓厚情趣和爱恋，并由此引发出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨叹。

兰亭集序 作者：东晋 王羲之

永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，晤言一室之内;或因寄所托 ，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣 。向之所欣，俯仰之间已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣!”岂不痛哉!

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭、殇为妄作。后之视今，亦由今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述。虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。

金谷诗序 〔晋〕石崇

余以元康六年，从太仆卿出为使持节监青、徐诸军事、征虏将军。有别庐在河南县界金谷涧中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，众果竹柏、药草之属。金田十顷，羊二百口， 鸡猪鹅鸭之类，莫不毕备。又有水碓、鱼池、土窟，其为娱目欢心之物备矣。

时征西大将军祭酒王诩当还长安，余与众贤共送往涧中。昼夜游宴，屡迁其坐。或登高临下，或列坐水滨。时琴瑟笙筑，合载车中，道路并作。及住，令与鼓吹递奏。遂各赋诗，以叙中怀。或不能者，罚酒三斗。感性命之不永，惧凋落之无期。故具列时人官号、姓名、年纪，又写诗著后。后之好事者，其览之哉!

凡三十人，吴王师、议郎、关中侯、始平武功苏绍，字世嗣，年五十，为首。

《三月三日兰亭诗序》 孙绰

古人以水喻性，有旨哉斯谈!非以停之则清 ，混之则浊邪?情因所习而迁移，物触所遇而兴感，故振辔于朝市，则充屈之心生;闲步于林野，则辽落之志兴。仰瞻羲唐，邈已远矣，近咏 台阁，顾深增怀。为复于暧昧之中，思萦拂之道，屡借山水，以化其郁结，永一日之足，当百年之溢。 以暮春之始，禊于南涧之滨，高岭千寻，长湖万顷，隆屈澄汪之势，可为壮矣。乃席芳草，镜清流，览卉木，观鱼鸟，具物同荣，资生咸畅。于是和以醇醪，齐以达观，决然兀矣，焉复觉鹏逯二物哉!耀灵纵辔，急景西迈，乐与时去，悲亦系之。往复推移，新 故相换，今 日之迹，明复陈矣。原诗人之致 兴，谅歌咏之有由。