范文浩（第1篇）

　　古诗教学历来是阅读教学的一大难点，原因有以下三个方面：首先，由于古诗内容的时空跨度太大，学生的生活阅历、知识积累少，很难与诗人的作品产生共鸣；其次，由于古诗的语言风格离学生现有的语感相去甚远，大多数古诗教学仅仅满足于释义和积累背诵；最后，现在的古诗教学模式陈旧。基于以上几点思索，在设计本课教学时，想在以下几方面做些尝试。

　　第一，交流资料，丰富文本。

　　在课前预习时，我要求学生在读通课文的基础上，重点指导学生围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如：关于黄鹤楼的简介及美丽的传说，诗人李白和孟浩然的友谊故事等。教师要指导学生对搜集到的资料进行有效地筛选、过滤，整理出有价值的信息在课堂上和同学交流，让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时，学生在大量阅读相关资料时，对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。在课堂教学时，学生才会迸发出火花。因此，对资料的查阅和筛选丰富了文本，解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。

　　第二，了解学情，以学定教。

　　针对学生已有的知识基础，特别是很多学生已经会背这首诗的情况，作为教者该怎样确定本课的教学内容，是在新课程条件下必须思考的问题。因此，在上课开始，老师安排了了解学情、确定重点的环节。这样处理可以节省时间，增加课的容量。

　　第三，朗读感悟，体会意境。

　　感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。在教学中，老师通过理解诗句意思、交流查阅的资料、教师的范读、引读、媒体课件、结合生活经验去感悟理解诗歌的意境。然后引导学生有感情地去诵读，去体会。在教学中，努力调动各种教学因素，把平面的诗句通过学生的想象成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，学生才能投身其中，感诗人之所感，想诗人之所想，于是，诗句背后的情味和意蕴就会自然生成。

　　第四，比照参读，整合悟“法”。

　　本次教学设计，教师把两首古诗放在一起教学，其目的很明确，不仅仅是考虑学生的实际接受能力，更重要的是两古诗有内在的联系，它们同是著名的离别诗，而离别的情感表达却有所区别。在实际教学中，教师精读一首，略读一首，重点放在比较两首诗在表达离别情感上的不同，引导学生了解送别诗的一些特点和规律性的东西。这样设计教学，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰富了古诗解读的文化底蕴。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读两首诗，背诵第一首诗。

　　2．借助教材注释，结合课外资料，通过自主学习，正确理解两首古诗的大概意思。

　　3．通过朗读，想象诗歌描绘的情境，体会两位诗人之间依依惜别之情，培养审美情趣。

　　4．在两首古诗对比的学习中，初步了解古代送别诗的特点。

　　教学重难点：

　　准确理解诗意，体会诗歌所表达的的意境。

　　教学资源：挂图 录象片

　　教学流程：

　　一．情境导入，揭示题意。

　　今天这节课我们来共同学习李白送别诗中的经典之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　学习之前，老师问一下：会读这首诗的同学请举手，会背的呢？现在老师考考大家，谁来给大家读一读这首诗，谁能背一背呢？既然大多数同学已经会读会背，那么同学们想一想，这节课大家想解决什么问题呢？

　　师：对，这节课我们学习的重点就是朗读感悟、了解意境、体会感情。

　　师：谁来读一下诗的题目，听老师读一遍，大家齐读课题。通过读诗的题目，我们可以了解到关于诗歌的很多信息，你从题目中知道了哪些信息呢？（送别的地点在黄鹤楼，要去的地方是广陵，是李白送孟浩然），把题目的意思完整地说一遍。 [注意强调“之”。“之”的意思是“去”，这种用法和现代汉语是不一样的。]

　　二：交流资料，资源共享。

　　师：那么通过查阅资料，你还了解到哪些信息呢？

　　学生可能汇报的内容：

　　1．关于黄鹤楼的资料：师：百闻不如一见：（播放录像）这就是有着动人传说的黄鹤楼，是中国三大名楼之一，是很多文人墨客喜欢光顾的地方，李白和孟浩然就是在这里分手的，送别的地方多么富有诗意呀。

　　2．关于广陵：旧称扬州。广陵在盛唐时期经济发达、文化繁荣，是当时的第三大城市，有着“雄富冠天下”的美誉。孟浩然要去的就是美丽繁华的扬州，李白多么羡慕呀！

　　3．关于黄鹤楼和广陵：出示长江图，标出黄鹤楼和广陵位置。理解“西辞”“下”意思。

　　4．关于李白和孟浩然： 师： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾写过：“吾爱孟夫子，风流天下闻”的诗句。

　　师小结：认真读诗题，可以从中了解到诗歌的很多内容，通过查阅资料，我们知道了更多的知识，这对学习古诗是有很大帮助的。

　　三、借助注释，弄懂诗意，赏析佳句，入境悟情。

　　师：请同学们默读这首诗，结合书中的注释和手中的资料弄懂每句诗的意思，可以和别人交流一下。

　　1、指名读第一句：指名说这句诗的意思。谁再来读读这句诗。你觉得把这句诗的意思读出来了吗？你想想，这黄鹤楼可是两位好朋友经常饮酒做诗的地方，在这里曾留下他们多少美好的回忆啊！而今天却成了两位诗人分别的地方。老朋友要走了，想想该怎么读？带着你的感情去读。听老师读。再指名读，大家一起读这句诗。

　　2、指名读第二句诗，你理解“烟花三月”的意思吗？（生可能读书中的解释）你自己是怎么理解的？诗中的三月按我们现在的公历来说是四月份，江南已是暮春时节，百花盛开，万紫千红。这个“烟”字实际上是个比喻，是指繁花似锦的景象，这时的江南，柳絮柳絮随风飘散，远远望去，就像笼罩在烟雾里一样。因此称“烟花三月”，是浩如烟海的美景。另外，“下扬州”是说孟浩然顺流而下，这里的“下”字读的更轻快一些。听老师读“烟花三月下扬”。自己练习读读，再指名读，全班同学齐读这句诗。

　　师：这句诗被一位清朝评论家称为“千古丽句”，老师还记得《同一首歌》走进扬州的大型演唱会主题就是这句诗，真是千古名句！

　　3．我们把最后两句连起来读，谁来试试？生读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”谁来讲讲这两句诗的意思。

　　（1）品析“碧空尽”和“唯”含义。

　　师：三、四两句诗作者描写了一个感人的场面？你体会到了吗？（李白一直把朋友送上船，船已经渐渐远去，而他还在江边目送远去的孤帆。）李白的目光望着帆影，一直看到逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。看到这样一幅动人的场面，你想说点什么呢？

　　（2）师：面对滚滚东去的长江水，李白思潮涌动，多么希望这江水，把深情和祝福带给老朋友啊！这江水不正是李白对老朋友的一片深情吗？所以老师建议把“天际流” 的“流”字读得长一些，师范读。怎么样，感觉到这种情感了吗？自己试试读一读。如果你还感觉不到，请大家看段短片，相信你会找到感觉的。（播放录象）一起读这两句诗。

　　4．赏读全诗，背诵全诗。

　　（1）自由组合练习读。

　　（2）展示个性指名读。

　　（3）师生互动背诵读。

　　四、小结：

　　同学们，我们的两位风流潇洒的诗人是在黄鹤楼这样一个美好的地方，在烟花三月这样一个美好的季节送老朋友去繁华而美丽的扬州，这样的离别少一些伤感，多了一些美好。因此，我们可以说李白和孟浩然的离别是一种充满诗意的离别，李白没有什么悲伤和痛苦，而是多了向往和羡慕。

　　五、学习《送元二使安西》，比照感悟。

　　师：是不是所有的送别诗表达的主题都是这样富有诗意呢？带着这个问题，我们学习王维的一首著名送别诗《送元二使安西》。这首诗完全由大家自己学要求：1 先读诗 2了解诗的大意 3比较一下这两首诗有什么不同？重点体会两位诗人在送别好朋友时的心情和感受有什么不同？

　　（一）学生自学

　　（二）学生汇报

　　1．指名读这首诗。

　　2．说一说诗的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的习俗。这首离别诗编入乐府，传唱不衰，即《阳天三叠》。

　　3．比较两首诗有什么不同？

　　师：在这首诗中，我们看到不同于李白送别好友的时间、地点和背景，王维是在简陋的客栈，在雨后的清晨送别元二去偏僻荒凉的安西，王维有些舍不得老朋友，对老朋友怎能不牵挂。如果说李白对孟浩然的分别是一种充满诗意的离别，那么，王维和元二的离别是一种深情体贴的离别。

　　（三）我们试着把这两首诗连起来读一读。把两种不同的离别之情读出来。1 指名读 2全体齐读。

　　六、总结归纳，拓展延伸。

　　师：离别诗在唐诗中占有相当大的比重，通过今天的学习，同学们一定有所收获，希望课后同学们再多找些离别诗来读一读，看有没有新的发现。我们找节课再来交流欣赏。

范文浩（第2篇）

　　教学目标

　　1.掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。

　　2.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

　　3.激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。

　　4.培养自主学习的习惯。

　　教学重难点

　　移情换景，想象画面，体验情感。

　　读中悟情，读中生情，读中赏文。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、读懂诗题

　　师：同学们，在交通不便的古代，别离意味着也许终生都难以再见。多情自古伤离别，

　　在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，

　　在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，

　　那么，在唐代著名诗人，“诗仙”李白的眼中，离别又是什么呢?

　　今天，我们学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。题目中有几个生字，自个儿读。谁来读一读课题。(指名读，齐读)(理解“之”,“广陵”)

　　读懂诗题是学好古诗的第一步。现在，谁能说说题目的意思呢?

　　二、读通诗句

　　请大家打开课本，自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。注意读准诗中的生字，并把诗句念通顺。

　　(学生朗读)

　　(生齐读)

　　师：真好，谁再来读一读，争取读得有板有眼。(学生朗读)

　　师：读得好吗?我们也来读读。(学生齐读)

　　三、理解诗意 ,设疑自探

　　这是一首送别诗，题目中就有个“送”字。哪位同学能围绕这个“送”提一提问题。会问的孩子是会学习的孩子，想想可提什么问题?

　　(板书：谁送谁?为什么送?在哪送?送到哪?何时送?怎样送?)

　　同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。这些问题的答案就在这首诗里，同学们认真读读诗，把答案找出来。把答案找出来了，这首诗也就读明白了(板书：理解诗意)。读的时候可以看插图，看看注释，查查字典，也可以和同学讨论交流，看谁先读明白。

　　(指板书上的问题)谁第一个汇报?

　　黄鹤楼在哪里?

　　还有谁知道更多关于黄鹤楼的知识?黄鹤楼和扬州都在哪条河流边呢?(板画长江)

　　黄鹤楼在扬州的西面，孟浩然是从西面的黄鹤楼顺流而下出发到东面的扬州去。所以诗人说

　　“故人--”

　　李白为什么要送孟浩然呢?你从哪里知道的?(理解“故人”) 这首诗是李白三十多岁时写的。孟浩然是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”他们之间结下了深厚的友谊。

　　什么样的三月叫烟花三月呢?还可以说是什么样的三月?读明白这个问题的同学可以继续告诉我。

　　他们可能是在春暖花开的郊外，……也可能是在人群喧嚣的酒家……那可能是一个阳光灿烂的日子……那也可能是在夜晚暖暖的灯光下……

　　谁来说说，你仿佛看见了什么，听见了什么?(学生汇报)

　　饮酒作诗，作画下棋，多么快乐的日子，多么美好的时光，可是，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景都成为了过去，因为老朋友就要离别，在这美丽的三月，要到扬州去。同学们，假如你就是李白，这时，你的心情会是怎样的呢?

　　正是因为朋友感情深厚，因此李白这时的心里就更加留恋，更加依依不舍，更加惆怅，牵挂，孩子们，读出你的留恋，读出你的伤感，读出你的牵挂来，把这种感觉读进去，读进诗的字里行间去。(自由读)

　　谁来读一读?(指名读)

　　老师听出来了，同学们是用心在读。是的，在这千年胜地黄鹤楼上，

　　(引读“故人西辞---”)

　　在这如诗如画的江南春天，(引读“故人西辞---”)

　　送君千里，终须一别。李白又是怎样送走老朋友的呢?

　　谁来说说，你读懂了什么?

　　理解“孤帆远影碧空尽”.哪个字告诉我们小船走远了，看不见了?(理解“尽”)

　　李白看着老朋友的小船走远了看不见了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走远了看不见了，李白也该回去了吧?

　　理解“唯见长江天际流”,“唯见”就是只看见的意思。

　　我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。可是李白目送着朋友挂帆远行，连影子都消失了还久久伫立，不肯离去。让我们再次体会李白与孟浩然的深情厚谊吧。(播放课件：送别)

　　师：多么动人的送别场面啊!此情此景，怎能不让人动容，怎能不让人感慨万千，同学们，你们有什么话想对李白说?(这滚滚流去的仅仅是长江水吗?)

　　就是这种感受，这种感情，来，同学们，把声音沉下去，再读读这两句诗，认真体会诗歌中蕴涵的情感。(板书：体验诗情)放开声音读，按自己的节奏读。(指名读，分组读，想读的站起来读)

　　四、体验诗情

　　下面谁能把黑板上这几个问题的答案连起来说说?注意要先想好怎么说，要说得美一点。每个同学在下面先说给同座位听一听。(生同座位互说。)

　　同学们说得真好，说出了诗里浓浓的惜别之情，老师为你们成为李白的知音而高兴。诗是要读的，还要尽可能地读出它的味道。带着深深的情，浓浓的意，让我们再次吟诵这首诗。

　　五、拓展延伸

　　李白后来又为这次的黄鹤楼之别写了一首诗(出示李白的《江下行》)，用学习古诗的四步法自己读读，也可以和同桌讨论讨论，从这首诗里你体会到什么?

　　读了这首诗你有什么感觉?(李白对老朋友孟浩然的深情像长江水一样长。)

　　谁来读一读?(指名读、齐读。)

　　我们还学过李白写的送别诗《赠汪伦》(师出示课件《赠汪伦》，生齐读)。

　　在这首诗里，诗人写了汪伦以歌声送友，借潭水表达了朋友间的深情厚谊。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗李白写了他目送朋友远去，借长江水来比喻朋友之间的情谊深厚。古代诗词里，还有很多关于离别的佳作，回去以后，请你们搜集一些送别诗，好好地读一读，体会体会，好吗?

　　最后，让我们吟诵这首诗结束这节课的学习，不会背的同学可以读。

　　六、作业

　　搜集送别诗，认真地读，仔细地体会。

范文浩（第3篇）

　　几年前，姚明在NBA赛场首次亮相时，一分未得，出人意料地交了白卷。

　　当晚，美国一个体育脱口秀节目“TNT”正在直播，谈起姚明时，主持人巴克利笑得前俯后仰，一脸轻蔑与不屑，“姚明是中国的傻大个，根本不会打篮球。”他的搭档史密斯立即反驳：“我看好姚明的潜力，也许他将来能拿到19分，”巴克利寸步不让，竟然当众与史密斯打赌：“如果姚明能拿到19分，我就亲吻你的屁股!”

　　对姚明而言，这哪是打赌，分明是奇耻大辱!通过电波，此事迅速传遍了全世界，引起轩然大波，不少人对他口诛笔伐，国内媒体甚至一度将巴克利称作“恶汉”。惟独姚明选择了沉默。

　　事隔不久，姚明不孚众望，给了巴克利沉重一击。2002年11月18日，美国洛杉矶客斯台普斯中心座无虚席，火箭队客场挑战湖人队，姚明终于爆发，接连得手，看台上早已沸腾，不断有人高喊：“巴克利亲屁股!”此场比赛姚明上场22分钟，共得了20分抢下6个篮板，并帮助主队以93比89将湖人挑落马下。

　　此时最沮丧的莫过于巴克利，因为人们都记着他的赌注。当晚“TNT”节目准时直播，为了避免行为不检，史密斯特意牵了一头驴进演播室，暂时代替自己。众目睽睽之下巴克利满脸尴尬，不得不硬着头皮亲了一口驴屁股。那天我专门守着电视，目睹了“恶汉”巴克利的狼狈相，真是大快人心，也算恶有恶报了。毫无疑问，此刻最解恨的人莫过于姚明，只可惜没有亲眼看见姚明如何“回敬”巴克利，一直引以为憾。

　　直到前不久，美国纪录片《挑战者姚明》在国内发行，心中的谜团终于解开。比赛刚结束，在火箭队休息室，电视上正在直播巴克利亲吻驴屁股的镜头，顷刻间掌声雷动，队友们欢呼雀跃，纷纷走上前向姚明表示祝贺。聪明的记者不失时机地给姚明递上了话筒，问他此时有何感想?姚明淡然一笑，“我觉得巴克利很有意思，他没什么恶意，只是想制造点噱头而已。”意外之余，我震撼了。

　　一脚踏在鲜花上，鲜花却把芳香留在了脚上，这就是宽容。面对曾给自己制造了奇耻大辱的“敌人”，姚明大获全胜之后，非但没有痛打落水狗，反而出言为巴克利开脱，这是何等的胸襟!是啊，如果一个人心里装不下浩瀚的海洋，怎么可能拥有整个世界?面对“小巨人”，我们没有理由不仰视。

范文浩（第4篇）

　　秋天的晚上，我趴在窗台上，抬头仰望浩瀚的星空，心想：宇宙到底是什么样子的呢？突然前方出现了一个巨大的光圈，一架飞船停在我的面前，打开舱门，似乎在邀请我上船，我战战兢兢地走上了飞船。飞船载着我嗖地一声，飞向了外太空。

　　哇！原来整个宇宙都是由糖果做成的呀！太阳居然是最大最亮最红的橘子味软糖，太阳的表面不停地冒着小气泡，我想应该是由于加了碳酸的原因吧。偶尔还有糖浆从小气泡里迸发出来，传来一阵阵香甜的味道。如果你的嘴巴够大，能一口把它吃进去，我想可能会变成一粒跳跳糖，和你的味蕾开一场别开生面的舞会吧。

　　土星是咖啡味奶糖，一层牛奶一层咖啡，就像被刚刚搅匀了的拿铁拉花，周围环绕着一层闪耀的冰糖光环。凑近了舔一口，浓郁的咖啡味让人神往，过了一会又感觉精神百倍。

　　我们的地球是混合味硬糖，蓝色的是海盐味，绿色的是哈密瓜味，褐色的是可乐味……咦？地球的周围环绕着一支支形状各异的雪糕是什么呀？飞船慢慢地靠近，越来越清晰了，哇！原来是人造卫星啊！

　　飞船开着开着，不知不觉来到一个巨大的巧克力味甜甜圈前，上面洒满了一粒粒闪闪发光的冰糖碎。我无法抵御甜甜圈的诱惑，正想去咬一口，一阵强大的吸力将我吸入。原来刚才的甜甜圈就是黑洞呀。飞船被飓风吹得翻了好几个跟头，过了一会终于停下了，我环顾四周，发现自己在一个蛋筒里，周围布满了抹茶味的奶油，这不是虫洞吗？飞船沿着虫洞继续前行，前方渐渐明亮起来，突然，一阵推力将我从洞里吐了出去，我的飞船穿过了一层厚厚的白奶油来到了另一个星系。回头望去，原来我刚才是被吐出来的啊。

　　经过这次的穿越，我已经有点晕晕乎乎了。前方出现了一个五彩缤纷的蝴蝶形彩虹糖，闪着迷幻的光芒，我是不是有点眼花了？定睛一看，真的是难得一见的回力棒星云，我真的太幸运了！我立刻穿上太空服，跳出了飞船，游到星云边，用舌头舔了一口，冰冰凉凉的，甜入心脾，齿颊留香。我闭起眼睛，享受着多巴胺给我带来的幸福感。

　　“奇奇！起床了！要迟到了！”妈妈的叫声瞬间把我拉回到了自己房间里。我睁开眼，原来是个梦呀！

范文浩（第5篇）

　　教学目标：

　　1：认识“鹤、孟、陵、辞、唯”五个字，会写“孟、浩、陵”等三个字。

　　2: 有感情地朗读并背诵古诗。

　　3：结合注释、工具书、画面理解诗句的意思，体会诗人的情感。

　　4：积累表达人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。

　　教学难点：

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教学重点：

　　目标2、3。

　　一、 回顾旧知 导入新课

　　1、 同学背诵学过的古诗。

　　2、 通过《赠汪伦》引出新课。

　　二、 初读古诗 读准读通

　　1、 生试读全诗。教师板书全诗。

　　2、 检查生字掌握情况。重点学习“陵”字。

　　3、 再读，体会并划出诗的节奏和重音。

　　4、 师范读，生自读，指名读。

　　三、 学习古诗 总结学法

　　1、 “知诗人 解诗题”

　　（1） 学生交流对诗人李白和孟浩然的认识。

　　（2） 齐读诗题，解释“之”，标注在诗题中。

　　（3） 请同学说说诗题的意思。

　　（4） 总结学法“知诗人 解释题”。

　　2、 抓字眼 明诗意

　　（1） 学生以组为单位，找出应该抓的字眼并划下来。

　　（2） 以组为单位，利用自己喜欢的方式找出字的意思并把它们移注到诗行中。

　　（3）

　　读懂诗句的意思，用不同的方式汇报交流（如：介绍李、孟，说诗句的意思，逐句朗读解释，结合画面阐述，表演等形式）。教师检查——投影出示练习。出示图片，绘制地图。

　　（4） 总结学法。

　　3、 入诗境 悟诗情

　　（1） 有感情地朗读全诗。

　　（2） 结合图文并茂的板书创设情境，体会诗人的情感。

　　（3） 投影出示练习。

　　（4） 总结学法。

　　4、 归纳古诗学习三步法：

　　a、“知诗人 解诗题”

　　b、“抓字眼 明诗意”

　　c、“入诗境 悟诗情”

　　d、 背诵并默写

　　e、 拓展知识 诵读古诗

　　课下搜集表达送别之情的诗歌整理、背诵。

范文浩（第6篇）

　　2040年，我已经是一个著名的宇航员了，你想知道未来的宇宙是什么样的吗？请跟我来。

　　当听到我被派去探索宇宙这个好消息时，我激动万分，激动得无法入眠。

　　第二天，凌晨四时，人们不约而同的向我居住的地方问天阁涌来，来看他们心目中的英雄。我身着太空服神采奕奕的前往发射场。

　　七点三十分，我乘坐火箭L号，一瞬间，就飞到了宇宙。我看到了宇宙中许多美丽的星球，有：天王星、冥王星、牵牛星……

　　我首先来到了我最喜欢的星球——“美丽星”，“美丽星”是人类自己建造在宇宙里的一个星球。那里的天空透蓝透蓝的，小溪的水清澈见底，小鱼在水里自由自在的嬉戏、游玩。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。这里的空气清新，人们在这里无忧无虑的生活着。这里的春天，随处都可以看见盛开着的各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛竞相开放的花朵，这些花儿散发出沁人心脾的香味；这里的夏天，树木长得葱葱茏茏，枝叶长得密密层层的。早晨，雾从山谷里升起来，整个大地浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在人们的楼房；这里的秋天，到处是一片丰收的景象，你想吃什么水果，就可以吃到什么水果，因为有农技科学家专门研究，但是这个愿望是能够办到的；这里的冬天，银装素裹，到处是白茫茫的一片，你一定会担心会非常的寒冷吧，那你就多虑了，相反，大自然会根据你自己身体的需要，自动会调节温度的。

　　去了“美丽星”后，我又来到了神奇的“天王星”那里的小树上结出了一个个晶莹剔透的长生果，据说吃了这种长生果可以让你延年益寿，长生不老。我到那里去的目的是为了采集植物样本和收集泥土样本，把植物样本和泥土样本带回地球进行研究，争取种出一些优质的农产品，如：辣椒有南瓜那么大，所含维生素比现在的辣椒高出50倍，西红柿有西瓜那么大，你不要小瞧这种西瓜，这种西瓜可以防止人体发生癌变。稻谷亩产万斤……你肯定认为我在吹牛吧！请你相信我，我一定要反复研究，不断探索，我的梦想是一定会实现的。

　　啊！未来的世界真是太神奇了！

范文浩（第7篇）

　　他之所以被称为宇宙正是因为它具有宇宙的特征——无边无际。它是中华民族引以为傲的“传奇”它是让每个中国人为之赞叹的“瑰宝”它是整个中国的伟大“创始人”之一——语文学。

　　在生活上，它给我们带来了无数的捷径。例如人们在阅读时会发现有一篇文章叫《曹冲称象》，以它来反映生活中人们会遇到的各种问题，并以什么样的方式去解决。并以此来延伸其他案例，这些都是在人们阅读中发现和理解的。若人们没有阅读过这篇文章只是在别人的口里听说过，那我想其中的效果并不是很好。有人说阅读是人类进步的阶梯。我想这也许就是它神奇的一面。之所以称之为“一面”，那是因为它是“宇宙”。生活中它带给人们无穷无尽的知识也让它认识了“生活”这个朋友。

　　在学习上，它是学生与老师之间的红人，也是与社会的红人。在社会中，因为它的存在所以有老师与学生的职业;而在校园里它成了老师与学生交流的工具。它可以是语、数、英，还可以是 理、化、生和政、史、地高中的九大学科。它堪比医学界发现的16重人格一样厉害。在校园的早晨可以听到学生们朗朗的读书声并且大脑中可以自带画面，那是它的一个功能，这个神奇的宇宙它让我抓狂。我总是不断的去解剖它但每次都以失败而告终，在学习中阅读起着关键作用，阅读能让学生的生活更加充实。

　　在心灵上，阅读是一副好药现代人称之为心灵鸡汤，无论是成功者、失败者他们都需要有一个阅读时间。当成功者站在巅峰感到迷茫不知下一步计划是什么时需要静下心来去阅读，说不定可以从中得到答案呢？而失败者更应该阅读，在阅读中寻找自己的失败的原因并改正之后从文章中获取能量充实自己，让自己更有自信。书是打开心灵的窗，阅读可以让你的精神世界更丰富，让你的人生更精彩，让你的知识更辽阔。精神上的丰富远比物质上的更容易体现出来。

　　阅读是一个神奇的宇宙，它包括生活上、学习上、心灵上的阅读，阅读可以让我们的心胸更宽阔;阅读可以让我们学习更简单;阅读可以使我们的心灵更美好！